Made available in DSpace on 2014-06-12T17:41:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7307_1.pdf: 500812 bytes, checksum: 423b54fd2427e854842b2906cbb940c8 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 1999 / A atual estrutura do ensino de engenharia no Brasil, passa por transformações que visam atender demandas atuais e futuras da sociedade, num contexto de amplo e dinâmico desenvolvimento científico e tecnológico. Busca-se o desenvolvimento de uma formação profissional, que capacite o futuro engenheiro a atuar num cenário globalizado e de constantes mudanças. As novas tendências no ensino de engenharia, tanto a nível internacional como nacional, evidenciam a importância da reformulação curricular, considerando aspectos como sua maior flexibilidade, agilidade para acompanhar a rapidez dos fluxos de informação e conhecimentos tecnológicos, menor carga horária, ênfase na pesquisa e educação continuada dentre outros. Este estudo que aqui se desenvolve, está atento a este contexto e aborda a proposição de uma metodologia para o estudo do perfil do profissional de engenharia elétrica, modalidade eletrotécnica, no setor de energia elétrica a partir das atividades desenvolvidas. As atividades desenvolvidas servem como indicadores de verificação do nível de exigências de conhecimentos, habilidades e atitudes requeridos, sob a ótica do profissional de engenharia elétrica, no próprio ambiente de trabalho. Este estudo buscou ainda, obter informações do universo estudado que proporcionassem contribuições para melhorias acadêmicas e sua educação continuada. O resultado da pesquisa indica, que para o pleno exercício das atividades destes profissionais verificou-se a necessidade de conhecimentos na área organizacional e comportamental, lecionadas de forma mais objetiva e aprofundada conciliando teoria e prática profissional; necessidade de desenvolvimento de habilidades gerenciais para: administrar recursos, ter autonomia/iniciativa, responsabilidade profissional, e capacidade para perceber a necessidade do auto aprendizado e aperfeiçoamento contínuo. Verificou-se ainda a necessidade de atitudes relacionadas a uma postura ética profissional, interação com pessoal, ter iniciativa e estar em sintonia com os objetivos e política estratégica da empresa. Ressalta-se que entre as sugestões levantadas para melhorar o atual sistema de formação, estão os aspectos que dizem respeito a uma formação compatível com as peculiaridades regionais e da globalização

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2002. / Submitted by Patrícia Nunes da Silva (patricia@bce.unb.br) on 2011-04-25T13:35:50Z No. of bitstreams: 1 2002_MarioBispoSantos.pdf: 1685383 bytes, checksum: 4114d2515da1cce7290ce9c5ec25c22f (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2011-04-25T13:38:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2002_MarioBispoSantos.pdf: 1685383 bytes, checksum: 4114d2515da1cce7290ce9c5ec25c22f (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-25T13:38:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2002_MarioBispoSantos.pdf: 1685383 bytes, checksum: 4114d2515da1cce7290ce9c5ec25c22f (MD5) / A Sociologia consolidou-se como disciplina obrigatória no currículo das escolas públicas do Distrito Federal, a partir da Reforma do Ensino Médio desencadeada pelo Ministério da Educação, em 1998. Conforme as diretrizes dessa Reforma, cabe a essa disciplina contribuir para que educando desenvolva as capacidades de observação, análise e síntese que possibilitem o entendimento dos fundamentos das relações sociais, em especial, aquelas geradas pelas atuais mudanças na produção e no conhecimento. A Sociologia seria um instrumento prático a serviço da inserção competente do aluno no mercado profissional e na sociedade tecnológica.Mas, e os professores da rede pública do Distrito Federal? o que pensam sobre a Sociologia no Ensino Médio? Em busca de resposta para este questionamento, realizou-se um estudo com 24 sujeitos. Estudo que teve como aporte teórico, as contribuições de Anthony Giddens, Peter Berger, Serge Moscovici e Willem Doise. Constatou-se que a visão acerca da Sociologia enquanto instrumento de formação para o exercício da cidadania constitui uma referência comum para os professores. A partir dessa referência, porém, se verificou a existência de posições diferenciadas entre os sujeitos. Aqueles com formação superior em Ciências Sociais acreditam que a Sociologia teria esse caráter formativo, na medida, em que propicia a compreensão sistemática das relações sociais. Entretanto, ela não direciona o aluno para nenhum projeto de intervenção na realidade social. Por sua vez, os sujeitos com formação em outras disciplinas acreditam que a Sociologia ajuda na formação do cidadão, na medida, em que conscientiza o aluno acerca da necessidade de sua intervenção na realidade visando mudanças no âmbito da comunidade, da família, da vida pessoal e do trabalho. O conhecimento sociológico não seria somente um instrumento de compreensão das relações sociais, seria também, um instrumento prático, de ação tendo em vista a melhoria das referidas relações. A visão desse segundo grupo estaria, portanto, mais próxima das concepções dos formuladores da Reforma do Ensino Médio. / Sociology was consolidated as a mandatory discipline in all the public schools of Distrito Federal in 1998, when the Ministry of Education fostered a reform into high school curriculum. According to the lines of this reform, Sociology should develop the students’ capacity to observe, analyze and synthesize, what would certainly make them understand the basis of the social relations, in special, those ones caused by the current changes in the production and the knowledge. Sociology would be a practical an efficient instrument to place the pupil into the labor market and technological society. But, what about the teachers at the public network in Distrito Federal? What do they think about sociology becoming mandatory in high schools? In order to know the answers to these questions, they developed a research with twenty four citizens. This research was based on Anthony Giddens’ Peter Berger’s, Serge Moscovici’s and Willem Doise’s contributions to the Sociology. This study proved that the vision of Sociology as a real instrument to prepare the pupils to exercise their citizenship is a common reference among the teachers. From this reference on; however, it was found the existence of different positions among the professors. Those ones who are graduated in social science believe that sociology would have this formative character, because it makes the students gradually understand the social relation. Otherwise, it doesn’t lead the pupils to develop a project to interfere in the social reality. On the other hand, the teachers graduated in other disciplines believe that Sociology helps the citizens constitution due to the fact that it makes the pupils conscious about the necessity of having an effective participation in the real society in order to promote some changes in their community, family, work and also in their personal life. According to this point of view the sociological knowledge would not be only an instrument of understanding the social relations, but also a practical instrument of action used to improve these same relations. This last group vision would be, therefore, in accordance with the conceptions of the high school reform’s creators. / La Sociologie s'est consolidée comme une discipline obligatoire dans le programme des écoles publiques du Distrito Federal, à partir de la Réforme de l’Enseignement Secondaire entraîné par le Ministère de l'Éducation, en 1998. Selon les directives de la Réforme, cette discipline doit aider les apprenants à développer les capacités d’observation, d'analyse et de synthèse qui rendent possible la compréhension des fondements des relations sociales, en particulier, celles produites par les actuelles transformations dans la production et dans la connaissance. La Sociologie serait un outil pratique au service de l'insertion compétente de l'apprenant dans le marché du travail et dans la société technologique. Mais, et les enseignants du réseau public du Distrito Federal? Que pensent-ils à propos de la Sociologie dans l’Enseignement Secondaire? À la recherche de la réponse pour cette question, une étude a été réalisée avec 24 individus. Cette étude a eu comme fondement théorique, les contributions de Anthony Giddens, Peter Berger, Serge Moscovici et Willem Doise. On a constaté que la vision concernant la Sociologie en tant qu'instrument de formation pour l'exercice de la citoyenneté constitue une référence commune pour les enseignants. Toutefois à partir de cette référence, on a vérifié l'existence de positions différenciées entre les individus. Ceux qui ont une formation supérieure dans le domaine des Sciences Sociales croient que la Sociologie aurait ce caractère formatif, au fur et à mesure qui propice à compréhension systématique des relations sociales. Cependant, elle ne mène pas l'apprenant à aucun projet d'intervention dans la réalité sociale. À son tour, les individus qui ont une formation supérieure dans le domaine d’autres disciplines croient que la Sociologie contribue à la formation du citoyen, à mesure qu’elle engage l'apprenant à effectuer des intervention dans la réalité ,en visant des changements dans le cadre de la communauté, de la famille, de la vie personnelle et du travail. La connaissance sociologique ne serait pas seulement un instrument de compréhension des relations sociales, mais aussi, un outil pratique, d'action en vue de l'amélioration des relations mentionnées ci-dessous. La vision de ce second groupe serait, ainsi, plus prochaine des conceptions des créateurs de la Réforme de l’Enseignement Secondaire.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5806_1.pdf: 902921 bytes, checksum: 9f5be9b638233dd925594a3442bbb8b3 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Este trabalho teve como objetivo de pesquisa analisar os impactos provocados pela reforma curricular no curso de Licenciatura em Biologia, a partir da visão dos professores do Curso de Licenciatura em Biologia, da Faculdade de Formação de Professores de Nazaré da Mata, unidade descentralizada de ensino superior da Universidade de Pernambuco, frente às Diretrizes da Reforma Curricular proposta pelo MEC, para as políticas de formação de professores no Brasil. A nossa proposta de trabalho foi identificar possíveis mudanças ocorridas após as reformas, a concepção dos professores da área em estudo, bem como a resposta da UPE e o encaminhamento dado a essa questão. A base teórica foi construída e centralizada na reforma do Estado que, por sua vez, sintoniza-se com o modelo político neoliberal implantado no país, obedecendo às regras de organismos internacionais, como o Banco Mundial, o Fundo Monetário Internacional etc. A metodologia pautou-se numa pesquisa qualitativa, de enfoque histórico-dialético, onde se desenvolveu uma análise documental, além do discurso dos professores acerca da reforma do referido curso. Os resultados apontaram para informações de total importância para a UPE, diante do seu processo de reestruturação institucional

177f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-03-15T11:51:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao%20Solange%20Maranho%20Gomes%20seg.pdf: 1279720 bytes, checksum: cd8a15d9e74c6c86098a62b2b056c016 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-03-22T14:37:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao%20Solange%20Maranho%20Gomes%20seg.pdf: 1279720 bytes, checksum: cd8a15d9e74c6c86098a62b2b056c016 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-22T14:37:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao%20Solange%20Maranho%20Gomes%20seg.pdf: 1279720 bytes, checksum: cd8a15d9e74c6c86098a62b2b056c016 (MD5) Previous issue date: 2008 / Este estudo buscou investigar quais as concepções filosófico-pedagógicas do curso de Licenciatura em Música da Faculdade de Artes do Paraná (FAP) e as implicações na formação do professor de música. Este curso está em vigor desde 2003 a partir da reforma da matriz curricular do curso de Educação Artística – habilitação em Música, que teve seus últimos alunos formados em 2005. Tendo como metodologia o estudo de caso, foram realizadas entrevistas com professores do corpo docente do Curso de Licenciatura em música e alunos ingressantes desde 2003, considerando que as entrevistas foram realizadas no ano letivo de 2007. Também foram analisados documentos como o Projeto Pedagógico (2002 e 2006) e o Projeto de Transformação Curricular (2002). O trabalho parte desde uma retomada histórica das pedagogias denominadas como tradicional, nova, tecnicista e progressista e suas implicações no ensino da música, assim como de uma reflexão sobre a formação do professor de música sob a ótica de autores progressistas (Freire e Saviani) e Alda Oliveira. Discutiu-se a reforma curricular do curso Licenciatura em Música em relação ao curso de Educação Artística. O estudo de campo demonstrou que há uma predominante corrente filosófico-pedagógica progressista entre o corpo docente, vertente que esta delineada no Projeto Pedagógico, cujas implicações sobre a formação do professor de música estão alinhadas com o perfil proposto pelo projeto, bem como pelo desejo da comunidade acadêmica. Este estudo igualmente apontou que a realidade e comunicabilidade entre os docentes pode ser melhorada para uma maior integração que pode beneficiar a formação dos futuros professores de música. / Salvador

A Educação em Engenharia pode ser definida como o ambiente de inserção da educação superior em engenharia com abordagem sistêmica, visando aprimorar a atividade docente, pois se discute tanto a formação do engenheiro, quanto o saber-fazer dos professores. O objetivo desse trabalho foi verificar que mudanças um processo de reforma curricular pode exercer no modelo de ensino do curso. O método de pesquisa foi um estudo de caso único em um curso de engenharia. Na coleta de dados foram realizados o levantamento dos fatores desencadeadores do processo de mudança, a descrição do processo de reforma curricular e a realização de entrevistas com o corpo docente. Na análise dos dados, utilizou-se o software NVivo® para a organização das falas dos professores e a técnica da análise de conteúdo. Os resultados mostraram que o objetivo geral dessa dissertação foi cumprido: a utilização do instrumento de mapeamento (blueprint) para fazer a síntese do processo mostrou-se eficiente; houve sensibilização dos professores, embora não a ponto de fazerem mudanças significativas nas suas práticas; e foram citados novas práticas de avaliação dos alunos e jogos em sala de aula como exemplos de alterações. Outro resultado relevante foi a proposição de diretrizes para futuras reformas curriculares na engenharia e a necessidade de se fazer novos ciclos de ação dentro do processo de mudança já iniciado no curso. Estas diretrizes devem ser validadas junto aos envolvidos, no futuro. / Engineering Education can be defined as the insertion of higher education environment in engineering with systemic approach, aiming to enhance the teaching activity, since there is a discussion not only about the formation of the engineer, but also about the know-how of teachers. The objective of this work was to verify what changes a process of curriculum reform can exert on the teaching model of the course. The research method was a unique case study in an engineering course. In data collection was carried out the survey of the factors that triggered the process of change, the description of the process of curriculum reform and the realization of interviews with faculty. In data analysis, a software was used for the organization of teachers’lines and, after, also the technique of content analysis. The results showed that the overall objective of this dissertation has been fulfilled: the use of a mapping instrument (blueprint) to make the summary of the process proved to be efficient; teachers were sensitised with the proposal, although not enough to make significant changes in their practices; and new practices for the evaluation of students and classroom games were cited as examples of changes. Another important result was the proposal of guidelines for future engineering curriculum reforms and the need to make new cycles of action within the process of change already started in the course. These guidelines must be validated by the involved in the future.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002Bitstream added on 2014-06-13T19:04:14Z : No. of bitstreams: 1 cyrino_eg_dr_botfm.pdf: 1051308 bytes, checksum: 43dc82ef9643c7314b55af43fb4c9550 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Um movimento amplo vem se estruturando para responder à formação de um médico crítico, criativo, com responsabilidade, ético e mais humano e que participe ativamente na construção do Sistema Único de Saúde. Em 1998, docentes dos Departamentos de Pediatria e de Saúde Pública iniciaram a construção de novos cursos a serem ministrados ao terceiro ano de graduação médica. O objetivo desta investigação foi descrever os casos de inovação dos cursos de Semiologia Pediátrica e de Saúde Coletiva III para o desenvolvimento da proposta de reforma curricular da instituição. Foram escolhidos dois casos singulares: Saúde Coletiva III, com a participação de cinco disciplinas: Administração, Ciências Sociais, Epidemiologia, Ética e Nutrição em Saúde Publica, oferecido em 1999 e Semiologia Pediátrica ministrado em 2000. Para descrição e avaliação dos casos, utilizaram-se de métodos quantitativos e qualitativos. O de Saúde Coletiva III foi organizado sob três núcleos temáticos: Problemas em Saúde Publica; Nutrição em Saúde Publica; Planejamento em Saúde. O modelo de ensino centrou-se na problematização de situações concretas vivenciadas na prática da Saúde Publica, trabalhando-se em centros de saúde, serviços e organizações de saúde da região de Botucatu. O de Semiologia Pediátrica privilegiou a atenção integral à saúde da criança. O modelo de ensino centrou-se na aprendizagem baseada em problemas e no aprendizado prático da semiologia pediátrica em diferentes cenários, enfatizando-se o ensino em ambulatório. Nos dois casos privilegiou-se o trabalho em pequenos grupos, com a orientação docente. A avaliação foi uma preocupação constante, apresentando aspectos diferentes para os dois cursos. Os cursos estudados inovaram pelo esforço de Departamentos que tiveram autonomia e independência para formulá-los... / Many projects and changes have been under way to add to the formation of a critical, creative, responsible, ethical and caring doctor who would be strongly participative in the consolidation of SUS (Unified Health System). In 1998, faculty members of the Pediatrics and Public Health Departments of Botucatu Medical School started planning new courses for the third year of Medical School. This work describes the innovations in the courses of Pediatric Semiology and Collective Health III aiming the curricular reform in the institution. Two particular cases were chosen: Collective Health III with five disciplines: Administration, Social Sciences, Epidemiology, Ethics and Nutrition in Public Health taught in 1999 and Pediatric Semiology in 2000. Quantitative and qualitative methods were used to describe and evaluate the cases. Collective Health covered tree themes: Problems in Public Health, Nutrition in Public Health and Planning in Health. The teaching model was centered on the inquiry of real situations routinely experienced in Health Centers and other Health Services in Botucatu and surrounding areas. Pediatric Semiology focused on full assistance to children. The teaching model adopted was Problem Based Learning and practical teaching of Pediatric Semiology in different scenarios, mainly in the outpatient department. Group work under professor guidance was encouraged in both cases. Constant evaluation was strongly valued presenting different aspects in these two courses. The innovation came as a result of the effort made by the departments who had autonomy to carry it out. The main goal was to realize and utilize the strategies that could offer a student-centered approach which would allow for more independence to build and increase his knowledge. As to Pediatrics, the model adopted was Comprehensive Medicine focused on child assistance... (Complete abstract, click electronic access below)

A Educação em Engenharia pode ser definida como o ambiente de inserção da educação superior em engenharia com abordagem sistêmica, visando aprimorar a atividade docente, pois se discute tanto a formação do engenheiro, quanto o saber-fazer dos professores. O objetivo desse trabalho foi verificar que mudanças um processo de reforma curricular pode exercer no modelo de ensino do curso. O método de pesquisa foi um estudo de caso único em um curso de engenharia. Na coleta de dados foram realizados o levantamento dos fatores desencadeadores do processo de mudança, a descrição do processo de reforma curricular e a realização de entrevistas com o corpo docente. Na análise dos dados, utilizou-se o software NVivo® para a organização das falas dos professores e a técnica da análise de conteúdo. Os resultados mostraram que o objetivo geral dessa dissertação foi cumprido: a utilização do instrumento de mapeamento (blueprint) para fazer a síntese do processo mostrou-se eficiente; houve sensibilização dos professores, embora não a ponto de fazerem mudanças significativas nas suas práticas; e foram citados novas práticas de avaliação dos alunos e jogos em sala de aula como exemplos de alterações. Outro resultado relevante foi a proposição de diretrizes para futuras reformas curriculares na engenharia e a necessidade de se fazer novos ciclos de ação dentro do processo de mudança já iniciado no curso. Estas diretrizes devem ser validadas junto aos envolvidos, no futuro. / Engineering Education can be defined as the insertion of higher education environment in engineering with systemic approach, aiming to enhance the teaching activity, since there is a discussion not only about the formation of the engineer, but also about the know-how of teachers. The objective of this work was to verify what changes a process of curriculum reform can exert on the teaching model of the course. The research method was a unique case study in an engineering course. In data collection was carried out the survey of the factors that triggered the process of change, the description of the process of curriculum reform and the realization of interviews with faculty. In data analysis, a software was used for the organization of teachers’lines and, after, also the technique of content analysis. The results showed that the overall objective of this dissertation has been fulfilled: the use of a mapping instrument (blueprint) to make the summary of the process proved to be efficient; teachers were sensitised with the proposal, although not enough to make significant changes in their practices; and new practices for the evaluation of students and classroom games were cited as examples of changes. Another important result was the proposal of guidelines for future engineering curriculum reforms and the need to make new cycles of action within the process of change already started in the course. These guidelines must be validated by the involved in the future.

A Educação em Engenharia pode ser definida como o ambiente de inserção da educação superior em engenharia com abordagem sistêmica, visando aprimorar a atividade docente, pois se discute tanto a formação do engenheiro, quanto o saber-fazer dos professores. O objetivo desse trabalho foi verificar que mudanças um processo de reforma curricular pode exercer no modelo de ensino do curso. O método de pesquisa foi um estudo de caso único em um curso de engenharia. Na coleta de dados foram realizados o levantamento dos fatores desencadeadores do processo de mudança, a descrição do processo de reforma curricular e a realização de entrevistas com o corpo docente. Na análise dos dados, utilizou-se o software NVivo® para a organização das falas dos professores e a técnica da análise de conteúdo. Os resultados mostraram que o objetivo geral dessa dissertação foi cumprido: a utilização do instrumento de mapeamento (blueprint) para fazer a síntese do processo mostrou-se eficiente; houve sensibilização dos professores, embora não a ponto de fazerem mudanças significativas nas suas práticas; e foram citados novas práticas de avaliação dos alunos e jogos em sala de aula como exemplos de alterações. Outro resultado relevante foi a proposição de diretrizes para futuras reformas curriculares na engenharia e a necessidade de se fazer novos ciclos de ação dentro do processo de mudança já iniciado no curso. Estas diretrizes devem ser validadas junto aos envolvidos, no futuro. / Engineering Education can be defined as the insertion of higher education environment in engineering with systemic approach, aiming to enhance the teaching activity, since there is a discussion not only about the formation of the engineer, but also about the know-how of teachers. The objective of this work was to verify what changes a process of curriculum reform can exert on the teaching model of the course. The research method was a unique case study in an engineering course. In data collection was carried out the survey of the factors that triggered the process of change, the description of the process of curriculum reform and the realization of interviews with faculty. In data analysis, a software was used for the organization of teachers’lines and, after, also the technique of content analysis. The results showed that the overall objective of this dissertation has been fulfilled: the use of a mapping instrument (blueprint) to make the summary of the process proved to be efficient; teachers were sensitised with the proposal, although not enough to make significant changes in their practices; and new practices for the evaluation of students and classroom games were cited as examples of changes. Another important result was the proposal of guidelines for future engineering curriculum reforms and the need to make new cycles of action within the process of change already started in the course. These guidelines must be validated by the involved in the future.

Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-04-10T17:52:05Z No. of bitstreams: 1 Rejane Conceição Silveira da Silva.pdf: 949454 bytes, checksum: b2569ae932800033c4dee4ce91f02a9a (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-04-29T18:38:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Rejane Conceição Silveira da Silva.pdf: 949454 bytes, checksum: b2569ae932800033c4dee4ce91f02a9a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-29T18:38:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rejane Conceição Silveira da Silva.pdf: 949454 bytes, checksum: b2569ae932800033c4dee4ce91f02a9a (MD5) Previous issue date: 2013 / O Brasil nas últimas décadas tem passado por reformas que pretendem melhorar a qualidade da educação. A partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, o Ensino Médio passa a ser a etapa final da Educação Básica (art. 35), sendo definido como a conclusão de um período de escolarização de caráter geral, ou seja, como parte de um nível de escolarização que tem por finalidade o desenvolvimento do indivíduo, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecendo-lhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (art. 22). Nesse sentido, o projeto da reforma busca adequar o currículo dessa etapa de ensino às novas condições sociais, econômicas e culturais impostas pela sociedade tecnológica, promovendo uma nova visão de ensino que atenda aos interesses dos adolescentes e jovens. Compreendendo a importância desse processo e conscientes do papel que o professor desempenha na construção das mudanças, através de uma pesquisa de abordagem qualitativa, buscamos investigar como os docentes de Matemática do Ensino Médio percebem e vivenciam as propostas da reforma iniciada na década de 1990 para esse nível de ensino. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com dez professores de Matemática que atuam no Ensino Médio da rede pública e/ou privada do município de Rio Grande, estado do Rio Grande do Sul. Como método para análise dos dados coletados, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2007), a qual nos permitiu obter como resultado duas categorias emergentes: (1) as implicações da formação docente, estrutura organizacional e valorização da educação no contexto da reforma, e (2) as concepções dos docentes sobre o Ensino Médio e os desafios de ensinar Matemática. Tais categorias foram discutidas pela interlocução entre a pesquisadora, as falas dos sujeitos e os teóricos que dialogam sobre esses conceitos. A pesquisa mostra que a reforma é ampla e complexa, necessitando de mudanças estruturais, valorização da profissão docente e de políticas de formação de professores que os capacitem para enfrentar as novas e diversificadas tarefas que lhe são atribuídas e também aponta a questão do tempo para sua discussão e o sentimento de solidão manifestado pelos docentes. No Ensino Médio, um dos grandes desafios é estabelecer sua identidade, completando a escolaridade básica necessária a todos os cidadãos e, especialmente, na área da Matemática, fica evidente repensar a formação docente além da visão do especialista para enfrentar os desafios das novas propostas curriculares. / In recent decades Brazil has undergone reforms aimed to improve educational quality. Since the promulgation of the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) in 1996, the High School became the final step of Basic Education (art. 35), defined as the completion of a period of general education, i.e. as part of an educational level aimed at developing the individual, ensuring one‟s indispensable training for exercising citizenship and providing one with the means to advance at work and subsequent studies (art. 22). Thus the reform seeks to adapt the curriculum of this educational level to the new social, economic and cultural conditions imposed by technological society, promoting a new vision of education which meets the interests of adolescents and youth. Understanding the importance of such a process and aware of the role played by teachers in the construction of changes, a qualitative study was carried out to investigate how High School Mathematics teachers perceive and experience the reform proposals initiated in 1990s to this educational level. Semi-structured interviews were conducted with ten Mathematics teachers who work at public and/or private High Schools in Rio Grande, Rio Grande do Sul. Discourse Textual Analysis was used for data analysis as proposed by Moraes and Galiazzi (2007), resulting in two emerging categories: (1) the implications of teacher education, organizational structure and enhancement of education in the reform context, and (2) ideas of teachers on the High School and challenges of teaching Mathematics. These categories were discussed by dialogues between the researcher, the teachers and the theoretical literature on these concepts. This study showed that the reform is broad, complex, and requires structural changes, appreciation of the teaching profession and teacher training policies that enable them to cope with new and diverse tasks assigned to them and also points to the issue of time for discussion and the feeling of solitude expressed by the teachers. In High School, one of the major challenges is to establish an identity, completing the required Basic Education to all citizens. In Mathematics there is the need to rethink teacher education in order to meet the challenges of the new curriculum proposals, going beyond the vision of teachers as experts.

Esta dissertação apresenta um estudo de caso de natureza qualitativa e dialética, baseado no referencial teórico marxista. Neste estudo se buscou analisar as mudanças ocorridas no currículo de um curso de Pedagogia, a partir da Resolução CNE/CES nº1 de 15/05/2006, onde foram instituídas as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia - Licenciatura. Através da análise do currículo atual e de currículos anteriores (da extinta habilitação magistério dos anos iniciais do Ensino Fundamental - EF), buscamos a origem da Pedagogia na história da Educação Brasileira e a constituição da profissão professora na escolarização inicial, dando ênfase principalmente, a feminilização da mesma ao longo dos anos. Para conhecer e compreender como se desenvolveu o currículo que hoje está em vigor na formação de professores deste curso de Pedagogia, procuramos também estudar como a LDBEN 9394/96 se constituiu enquanto movimento político e social dos educadores brasileiros. Apresentamos ainda as influências da política neoliberal, principalmente a partir dos anos 90, nas políticas educacionais de nosso país. Para realizar a pesquisa, utilizamos a revisão de bibliografia pertinente ao tema, observações de aulas e reuniões, além de entrevistas semiestruturadas com professoras e alunas do sexto semestre, por ser neste momento que se particularizam os estudos nos Anos Iniciais do EF. Os dados obtidos demonstram as representações sociais que alunas e professoras possuem a respeito dos assuntos abordados e confirmam a hipótese de que existe um distanciamento entre o que é proposto nos dispositivos legais e a prática nos cursos de Pedagogia. Ao final do estudo propomos alternativas para a reformulação da formação de professores dos Anos Iniciais do EF, buscando um currículo baseado no sólido conhecimento científico e na prática da pesquisa, além da realização de práticas de ensino durante todo o processo de formação. / La disertación presenta un estudio de caso de carácter cualitativo y dialéctico, basada en el conocimiento teórico marxista. Este estudio trató de identificar los cambios en el currículo de un curso de pedagogía, después de la resolución CNE/ESC párrafo 1 del 15-05- 2006, donde se impusieron las Diretrices Curriculares Nacionales para el curso de pedagogía - Licenciatura. Mediante el análisis del currículo actual y de los currículos anteriores (el extinguido habilitación magistério de primeros años de la Educación Básica), se buscó el origen de la pedagogía en la historia de la Educación brasileña y la constitución de la profesión profesora, dando énfasis a la feminilização de la misma al largo de los años. Para conocer como se ha desarrollado el plan de estudios que hoy está en vigor en la capacitación de maestros de este curso de pedagogía, también estudiamos como la LDBEN 9394/96 se desenvolvió como un movimiento político y social de los educadores brasileños. Estudamos aun las influencias de la política neoliberal, desde el decenio de 1990, en las políticas educacionales de nuestro país. Para realizar la investigación, hemos utilizado la revisión de bibliografía pertinente al tema, observaciones de las clases y reuniones, además de las entrevistas semiestructuradas, con profesores y estudiantes del sexto semestre, pues es en este momento que si encuentran los estudios en los primeros años de la EF. Los datos obtenidos muestran las representaciones sociales que los alumnos y profesores tienen con respecto a los temas y confirman la hipótesis que hay un distanciamiento entre lo que se propone en los dispositivos legales y las prácticas en los cursos de Pedagogia. Al final del estudio proponemos alternativas a la reformulación de la capacitación de maestros en los primeros años de la EF, buscando un currículo basado en sólidos conocimientos científicos y en la práctica de la investigación, además del logro de las prácticas pedagógicas durante todo el proceso de formación.