Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-08-15T15:59:15Z No. of bitstreams: 1 Michele Fernanda Bock_.pdf: 1176209 bytes, checksum: ba967f228bef209d65ca0e1199f3ef5a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T15:59:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Michele Fernanda Bock_.pdf: 1176209 bytes, checksum: ba967f228bef209d65ca0e1199f3ef5a (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Essa dissertação investiga e analisa os sentidos sobre formação cultural de estudantes de licenciatura e futuros professores, veiculados e produzidos em pesquisas acadêmicas realizadas entre os anos de 2000 e 2017, bem como o que é possível que esses sentidos produzam em termos de profissionalidade docente. A pesquisa articula os campos dos estudos em docência, estudos culturais e pós-estruturalismo, e de modo específico, a docência, a cultura e a linguagem como ferramentas conceituais para sustentar essa pesquisa documental. A partir dos movimentos de análise foi possível mapear três unidades de sentido que vinculam a formação cultural a: a) emancipação dos sujeitos; b) melhoria das práticas pedagógicas; c) produção ética-poética da vida. Por um viés, a pesquisa assinalou a recorrência dos sentidos que atribuem fragilidade à formação cultural docente, significando-a como sendo sempre precária. Em termos de profissionalidade docente, a ideia de carência cultural acaba por sustentar a existência de uma formação limitada. Por outro viés, a formação cultural é abordada como possibilitadora de uma ética-póetica da vida em si, produzindo como efeito uma educação voltada para a transformação de si, pois ao inverterem o olhar para si mesmos, os sujeitos mudam suas percepções a partir da formação e repensam seus modos de serem docentes. Nesse sentido, a análise dos sentidos construídos e o seu questionamento permite continuar pensando a formação cultural e a profissionalidade docente. / This dissertation investigates and analyzes the senses about the cultural formation of undergraduate students and future teachers conveyed and produced in academic research performed between the years 2000 and 2017, as well as what it is possible that these senses produce in terms of professional teaching. The research articulates the fields of studies in teaching, cultural studies and poststructuralism, and in a specific way, teaching, culture and language as conceptual tools to sustain this documentary research. From the analysis movements it was possible to map three units of meaning that link the cultural formation to: a) emancipation of the subjects; b) improvement of pedagogical practices; c) ethical-poetic production of life. By a bias, the research pointed out the recurrence of the senses that attribute fragility to the cultural formation of the teacher, meaning it to be always precarious. In terms of teaching professionalism, the idea of cultural lack ends up supporting the existence of a limited formation. On the other hand, cultural formation is approached as an enabler of a life-ethics of life itself, producing as effect an education aimed at self-transformation, because by inverting the gaze to themselves, subjects change their perceptions from and rethink their ways of being teachers. In this sense, the analysis of the constructed senses and their questioning allows to continue thinking about the cultural formation and the professionalism of the teacher.