Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. / Made available in DSpace on 2012-10-17T13:14:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:36:03Z : No. of bitstreams: 1 174898.pdf: 12198727 bytes, checksum: b4aa458d90ba5e4a7ca99c44d9623f8f (MD5) / Estuda a concepção de escola e desempenho escolar de alunos multirepetentes de uma classe de aceleração da rede pública municipal de Florianópolis/SC. Contou com a participação de onze crianças que freqüentaram, no ano letivo de 1999, a classe de aceleração I, e seus pais. A maioria das crianças afirmou gostar de estudar e buscou explicar seu baixo desempenho escolar como falta de empenho nos estudos. Outras explicações dadas foram as mudanças freqüentes de residência e conseqüente abandono da escola e o relacionamento conflituoso com a professora anterior. Quanto aos pais, alguns atribuíram o fracasso aos próprios filhos, outros ao desempenho da professora anterior, e outros, ainda, ao sistema de ensino. A conclusão dessa pesquisa aponta para a necessidade de se criar políticas públicas que concedam às classes comuns, as condições especiais que têm sido oferecidas às classes de aceleração.

[pt] Repetência refere-se à prática escolar de reter, em uma determinada série, estudantes que em geral não alcançaram o rendimento desejado ao final de um ano letivo. O objetivo desta prática seria corrigir possíveis falhas na aprendizagem ou adequar situações de imaturidade do aluno. No contexto do debate sobre as vantagens e desvantagens desta medida, a dissertação busca verificar os efeitos da repetência no desempenho dos estudantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental que participaram do Projeto Geres entre 2005 e 2008. Ao longo da pesquisa busca-se compreender: 1) se os alunos que passaram pela experiência de repetência, mesmo ao custo de um ano extra de escolarização, apresentaram ganhos reais de proficiência que justifiquem a utilização de tal medida; 2) no caso de ter havido ganhos reais em aprendizagem, se esses ganhos se mantém ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tentar responder a estas perguntas, foi desenvolvido um estudo observacional que compara dois grupos de alunos, repetentes e promovidos, pareados através de matching, e analisa o impacto da repetência nas medidas de proficiência em Língua Portuguesa e Matemática desses grupos de alunos em diferentes momentos da sua trajetória escolar. Corroborando com diversas pesquisas sobre os efeitos da repetência, os resultados mostram que os alunos repetentes progridem menos que os alunos promovidos ao longo do tempo. Quando comparados em uma mesma série, independente do ano letivo em que a cursaram, os repetentes se saem melhor, embora o efeito em Língua Portuguesa se perca ao longo das séries. / [en] Repetition refers to the school practice of holding back, in a given grade, students that generally did not achieve the desired performance at the end of a school year. This practice has the goal to correct possible flaws in learning or adjust to situations of immaturity of the student. In the context of the debate about the advantages and disadvantages of this practice, this dissertation intends to verify the effects of failure on the student’s performance during the initial years of Elementary School. Those students took part in the Longitudinal Study of School Generation 2005 (Geres Project) from 2005 to 2008. Throughout the research the study aims to comprehend: [1] If the students that experience failure, even at the cost of an extra year of schooling, presented real gains of proficiency that justify the use of such measure; [2] in the case of real gains in learning, do this gains maintain during the initial years of the Elementary School? To try to answer these questions, a observational study was developed that compare two pupils groups, the ones who failed and the ones who got promoted, paired up through matching, and analyze the failure impact on the proficiency level in Reading and Mathematics from these groups of students in different moments of their school trajectory. Corroborating with several researches on the failure effects, the results show that the students who failed improve less than the students who were promoted along the years. When comparated in the same grade, regardless from the school grade that they have attended, the students who failed have better results, although the effect in Reading gets lost along the school grades.

[pt] Esta pesquisa estudou o fenômeno da repetência em um contexto pouco pesquisado– colégios de prestígio e camadas médias e altas. Apoiada em Revel (1998), assumi como estratégia para o estudo o jogo de escalas. O trabalho se divide em quatro partes que, em escalas diferentes, buscam analisar o fenômeno: na sua magnitude e no processo concreto de reprovação. A primeira parte com os dados do PISA de 2006 realizei uma comparação do risco de atraso escolar no Brasil com outros três países: o México, a Argentina e a Colômbia, considerando o nível socioeconômico e a dependência administrativa da escola, controlando os resultados pelo desempenho dos estudantes em leitura. Vi que o risco de defasagem é muito maior no Brasil do que nos outros países mesmo entre os alunos das camadas mais altas. Na segunda parte construí um panorama do fluxo escolar em 15 escolas entre as de maior pontuação pelo ranqueamento feito pelo Enem. Constatei que todas as escolas reprovam seus alunos, mas que existem diferentes padrões de reprovação. Na terceira parte do trabalho analisei a entrada e a saída dos alunos ao longo dos 11 anos necessários para a formatura de uma geração em duas escolas de prestígio, fiz o que chamei de ciclo de série. Observei que os níveis de reprovação têm dois pontos altos: na sexta e na sétima série, e no primeiro ano do ensino médio, praticamente inexiste a reprovação no primeiro segmento do ensino fundamental. Para cada dez alunos que entram nessas escolas apenas três se formam sem reprovações. A última parte do trabalho foi a observação dos conselhos de classe de uma das escolas pesquisadas anteriormente. A enturmação das turmas e a manutenção das médias em zona de corte favoreceram a possibilidade de reprovar os alunos. No momento da avaliação final destaca-se a importância de um tipo específico de envolvimento familiar e a melhor adequação dos alunos das camadas médias no projeto de escolas de prestígio. / [en] This dissertation analyzed the phenomenon of school failure in the light of an under-studied context: that of prestigious schools and middle to upper and classes. Based upon Revel (1998), we adopted the game of scales as our analytical strategy. The dissertation is divided into four parts which, in different measures, endeavor to study this phenomenon both in its magnitude and in the concrete process of school failure, by means of a microanalysis. Beginning with the PISA 2006 data, we compared the risk of being held back on probation in school in Brazil with that of three other countries: Mexico, Argentina and Colombia, considering their socioeconomic status and the schools management dependencies, using the students reading performance as a control measure. We found that the risk of probation holdup is much higher in Brazil than in other countries, even among students from high income social classes. In the second part of this study we charted the school attendance flux in 15 schools amongst those of highest standing in the Enem ranking. We found that all schools fail their students, but that there are different failure standards. In the third part of this study we sought to understand the entry and exit of students throughout the 11 years required for one generation to graduate by examining two prestigious schools, and establishing what we named a Cycle series. We observed that school failure levels reach their three critical moments in the 6th and 7th grades, and that for the junior (1st) year of high school, they are practically nonexistent in the first segment of basic education. For every ten students entering these schools, only three graduate without ever failing a grade. The last part of this study was the observation of student evaluation board meetings in the previously surveyed schools. Class composition and maintenance in the cutoff section favored the possibility of failing students. Our final evaluation highlights the importance of a specific sort of family involvement and how middleincome students tend to fit in better with these prestigious schools projects.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Ferreira da Silva.pdf: 3470359 bytes, checksum: 013e304e9b64152f96c537cdf6f22723 (MD5) Previous issue date: 2009-09-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focused on the understanding of questions related to failure, indiscipline and school dropouts in the view of the poor student, i.e., the student that effectively lives the experience of not adapting to the formal system of public education. Taking the micro-sociological approach (Collins, 1988, 1981) as the theoretical-methodological basis and the anthropological tools (Geertz, 2008, 2001 e Velho, 2003, 2002, 1997) that ethnographic researches (Woods, 1999, 1987) provides us, I decided to observe the school micro-relationships in six different classes of the elementary school in a Public School of São Paulo, located in the northwest region of the city, between years 2006 and 2008. Such decision assured that my presence was gradually ignored, allowing to register in my Field Notes (Cubides, Laverde e Valeria, 1998) the closest reality of the personal and school relationships observed in that place. The notes related to the sixty eight visits, plus the interviews with the students of 3rd and 4th grade of the Project classes in the morning period of 2008 composes the Field Notes, attached to this research. The data were organized in central questions, under two main basis: one related to Projeto Intensivo do Ciclo I (PIC), and other related to the way students perceive the schooling process and their own interactions among peers and with teachers. These questions have been discussed based on the theoretical references proposed by Lahire (2004), Dubet (2008, 2003b), Charlot (2002), Certeau (1994), Velho (2003), Goffman (2004, 1988) e Elias e Scotson (2000). Considering that the main purpose was to understand the school micro-relationships related to failure, the observations sought to find evidences of practices that help or complicate the learning process and the student development, such as the criterias used by those identified as trouble-students to distinguish themselves or to corroborate their belonging to this group. The analyses have shown that part of the students, in addition to establishing tactics in order to minimize the exposure of its weaknesses in front of the group and even teachers, considers itself responsible for its own failure, at the same time that identifies, in the school practices and in the teachers attitudes, important aspects that can enable its development in school / Esta pesquisa objetivou compreender algumas questões relacionadas ao fracasso, à indisciplina e à evasão escolar sob a perspectiva do aluno pobre, ou seja, daquele que efetivamente vivencia a experiência de não ter se adaptado ao sistema formal de ensino público. Tomando a abordagem micro-sociológica (Collins, 1988, 1981) como eixo teórico-metodológico e as ferramentas antropológicas (Geertz, 2008, 2001 e Velho, 2003, 2002, 1997) que as pesquisas do tipo etnográficas (Woods, 1999, 1987) nos propiciam, definiu-se observar as micro-relações escolares em seis diferentes turmas do Ensino Fundamental I, de uma Escola Pública Municipal de São Paulo, localizada na região noroeste da cidade, durante os anos de 2006 a 2008. Tal decisão garantiu que minha presença, paulatinamente, fosse ignorada de modo a registrar no caderno de campo (Cubides, Laverde e Valderrama, 1998) a realidade mais próxima das relações pessoais e escolares ali vivenciadas. As anotações referentes às sessenta e oito visitas, além das 50 entrevistas realizadas com os alunos do 3º e do 4º ano das turmas de Projeto atendidas no período da manhã em 2008, compõem o caderno de campo, anexo digitalmente a esta pesquisa. Os dados foram organizados em questões centrais, sob dois grandes eixos: um relacionado ao Projeto Intensivo do Ciclo I (PIC) e sua ação política e outro ao modo como os alunos percebem o processo de escolarização e suas próprias interações entre pares e com os professores. Essas questões foram discutidas à luz dos referenciais teóricos propostos por Lahire (2004), Dubet (2008, 2003b), Charlot (2002), Certeau (1994), Velho (2003), Goffman (2004, 1988) e Elias e Scotson (2000). Considerando que o objetivo central era compreender as micro-relações escolares relacionadas ao insucesso escolar, as observações buscaram encontrar indícios de práticas que auxiliassem ou dificultassem a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos, bem como os critérios usados por aqueles identificados como alunos problema para se diferenciar ou corroborar o seu pertencimento a este grupo. As análises demonstraram que, parte dos alunos, além de estabelecer táticas, a fim de minimizar a exposição de suas dificuldades diante do grupo e da própria professora, considera-se responsável pelo próprio fracasso, ao mesmo tempo em que identifica, nas práticas escolares e na postura dos professores, importantes aspectos capazes de influenciar seu desenvolvimento escolar

[pt] A maioria das pesquisas sociais e de comportamento apresenta uma estrutura hierárquica, a qual pode ser caracterizada pela existência de agrupamento das unidades de análise. Nesta dissertação empregou-se modelos multiníveis aos dados de avaliação educacional do Sistema Nacional de Avaliação Básica (SAEB). O objetivo foi analisar a Repetência Escolar dos alunos de 4.a série do ensino fundamental na disciplina de matemática. Foram feitas regressões de Poisson com a variável Repetência como resposta e várias variáveis explicativas associadas ao aluno, professor e escola. Nos modelos foram considerados dois níveis de hierarquia (nível 1=aluno; nível 2=escola). Os trabalhos foram feitos no software Mlwin o qual possibilita o uso de dados multiníveis. / [en] The most of social and behaviour researches show hierarquical structure. In this dissertation, the evolution of education data s of Brazilian National System for the Evolution Education (SAEB) were used in the multilevel models. The aim was analysed repetence of students in the primary school in mathematics subject. Poisson Regressions were made with Repetence as response variable and a lot of explanatory variables were linked student, teacher and school. In this models were considered two hierarchy levels (1-student and 2-school). The procedures were made in the software Mlwin that allows using multileves data s. / [es] La mayoria de las investigaciones sociales y de comportamiento presentan una extructura jerárquica, que puede ser caracterizada por la existencia de agrupamientos de las unidades de análisis. En esta disertación se emplean modelos multiníveles en datos de evaluación educacional del Sistema Nacional de Evaluación Básica (SAEB). EL objetivo fue analizar la Repitencia Escolar de los alumnos de 4ª grado de la primaria (4ª série, ensino fundamental) en la disciplina de matemáticas. Se ajustaron regresiones de Poison utilizando con la variable Repitencia como respuesta y varias variables explicativas asociadas al alumno, profesor y escuela. En los modelos fueron considerados dos níveles de jerarquía (nivel 1=alumno; nivel 2=escola), utilizando el el software Mlwin, que es específico para el uso de datos multiníveles.

[pt] Este estudo parte da hipótese de que alunos que recebem apoio da Bolsa Escola para freqüentar e permanecer na escola têm maiores oportunidades de aprendizagem e de envolvimento nas atividades escolares, o que poderia ter reflexos positivos em fatores de fluxo escolar, como a reprovação e o abandono, que interferem na aprendizagem e no aproveitamento escolar dos alunos. Com essa hipótese em mente, realizamos um survey em escolas municipais de São Gonçalo-RJ, com o objetivo de produzir dados e análises sobre aspectos do fluxo escolar e do aproveitamento dos beneficiários da Bolsa Escola em contraste com seus colegas Não-Bolsistas e com resultados nacionais obtidos a partir do SAEB 2003. / [en] This public initiative as well as its data, this study is based on the fact that the students who are supported by Bolsa Escola have the necessary means to attend school regularly and to avoid quitting school. When it is accomplished, they have better chances to learn and to get involved with school activities, leading to positive outcomes in school attendance obstacles, such as failing and quitting school. These elements do interfere with students learning and grades. Therefore, we carried out a survey in municipal schools located in São Gonçalo, Rio de Janeiro, aiming to have data and accurate analysis of school attendance and learning of students supported by Bolsa Escola. Right after that, we can have a comparison with their classmates who do are not supported by this federal program. We can also compare the data collected with the results gathered from SAEB 2003.