Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-03-06T11:06:22Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renata Cristine Santos Vaz - 2018.pdf: 5501557 bytes, checksum: 299cecbe323945b0a6b58b304fa2f016 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-03-06T11:07:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renata Cristine Santos Vaz - 2018.pdf: 5501557 bytes, checksum: 299cecbe323945b0a6b58b304fa2f016 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-06T11:07:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renata Cristine Santos Vaz - 2018.pdf: 5501557 bytes, checksum: 299cecbe323945b0a6b58b304fa2f016 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Studies on didactic culture and teacher training at the Primary Teachers' Training Center of Catalão/GO revealed ways of functioning, organization, practices and unique conceptions that somehow mark the life trajectories of teachers who in this institution attended the course. Magisterium and later worked professionally in the city of Catalão/GO and region. Taking as a starting point these references, we present this research that sought to answer the following guiding question: How is the history of the Application Group constituted from the life histories of teachers who attended the Magisterium at the Center for the Training of Primary Teachers in Catalão/GO, and practiced teaching between the years 1964 and 1983? The general objective is: to know the history of the Application Group of the Center for the Training of Primary Teachers of Catalão/GO from the teachers' narratives of the teachers who in this institution exercised the Magisterio between 1964 and 1983. The specific objectives are: a) to theoretically revise the narrative biographical method by deepening the studies on the main concepts regarding our research proposal; b) identify the Application Group within the context of the Training Center for Primary Teachers of Catalão and Brazilian Education in the period studied; c) understand the life history of teachers who worked in the Application Group and the aspects related to their insertion in the institution; d) analyze the history of the Application Group of the Center for the Training of Primary Teachers of Catalão from the narratives of the teachers who in this institution exercised the teaching between 1964 and 1983. For this, we resort to the narrative biographical method and try to glimpse through of the narratives of the female teachers an Institutional Biography (BOLÍVAR, 2014). For the production of data we conducted interviews / conversations with the female teachers and also took as narratives the documents and photos of the "Suely da Paixão" - Archive NEPEDUCA. We chose Passeggi et al (2017) to refer to our thematic analysis of narratives. By knowing the biography of these female teachers, it was possible to perceive the interweaving of individual and social aspects, as well as the institutional context of C.F.P.P.C. and the Application Group were determinants for the definition of a profile of professional performance that the teachers carried throughout their lives. In tracing the Institutional Biography of the Catalão CFPP Application Group, we sought to show how the singularities of the female teachers' life histories contain individual and collective dimensions, traits that express the social dimensions of a given space-time. This Institutional Biography is a possible version of the history of this school institution. It is valid because it deals explicitly with a story told in perspective: we thus know what this institution meant in the perspective of the teachers. / Estudos sobre a cultura didática e a formação de professores no Centro de Formação de Professores Primários de Catalão/GO evidenciaram modos de funcionamento e organização, práticas e concepções singulares que marcam, de algum modo, as trajetórias de vida de professoras que nesta instituição cursaram o Magistério e posteriormente atuaram profissionalmente na cidade de Catalão/GO e região. Tendo como ponto de partida estas referências, apresentamos esta pesquisa que pretendeu responder a seguinte questão norteadora: Como se constitui a história do Grupo de Aplicação a partir das histórias de vida de professoras que cursaram o Magistério no Centro de Formação de Professores Primários em Catalão/GO, e exerceram a docência entre os anos de 1964 e 1983? O objetivo geral é: conhecer a história do Grupo de Aplicação do Centro de Formação de Professores Primários de Catalão/GO a partir das narrativas das professoras que nesta instituição exerceram o Magistério entre os anos de 1964 e 1983. Os objetivos específicos são: a) revisar teoricamente o método biográfico narrativo aprofundando os estudos sobre os principais conceitos referentes a nossa proposta de pesquisa; b) identificar o Grupo de Aplicação dentro do contexto do Centro de Formação de Professores Primários de Catalão e da Educação Brasileira no período estudado; c) compreender a história de vida de professoras que atuaram no Grupo de Aplicação e os aspectos relacionados a sua inserção na instituição; d) analisar a história do Grupo de Aplicação do Centro de Formação de Professores Primários de Catalão a partir das narrativas das professoras que nesta instituição exerceram o magistério entre os anos de 1964 e 1983. Para tanto, recorremos ao método biográfico narrativo e procuramos vislumbrar através das narrativas das alunas-professoras uma Biografia Institucional (BOLÍVAR, 2014). Para a produção de dados realizamos entrevistas/conversas com as alunas-professoras e tomamos também como narrativas os documentos e fotos do Acervo “Suely da Paixão” – Arquivo NEPEDUCA. Elegemos Passeggi et al (2017) para referenciar a nossa análise temática das narrativas. Ao conhecer a biografia dessas alunas-professoras foi possível perceber o entrelaçamento dos aspectos individuais e sociais, e ainda como o contexto institucional do C.F.P.P.C. e do Grupo de Aplicação foram determinantes para a definição de um perfil de atuação profissional que as professoras levaram ao longo de toda sua vida. Ao traçar a Biografia Institucional do Grupo de Aplicação do CFPP de Catalão procuramos mostrar como as singularidades das histórias de vida das alunas-professoras contêm dimensões individuais e coletivas, traços que expressam as dimensões sociais de um espaço-tempo determinado. Esta Biografia Institucional é uma versão possível da história dessa instituição escolar. É válida por se tratar explicitamente de uma história contada em perspectiva: conhecemos assim o que significou esta instituição na perspectiva das professoras.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SimoneMR_DISSERT.pdf: 3450114 bytes, checksum: cdd4b039499c7120f40d5a9f2b9306b8 (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This dissertation focuses on the narratives of children hospitalized with chronic diseases. The overall goal is to deduce, from the look of the child health care, hospital class contributions to the process of school inclusion. The research is part of the qualitative ethnographical approach and is based on the principles and research methods (auto)biographical in education and schooling in hospital. Participated in the investigation 05(five) children, aged between 06 (six) and 12 (twelve) years of age, treated at the Center for Children s Onco-Hematology, Varela Santiago Children s Hospital in Natal-RN. The corpus used for the analysis comprises five (05) narrative interviews, 03 (three) drawings made by children as well as records in the researcher s field diary. The sources were collected during the months of August 2010 to February 2011. The analysis revealed that the inclusion of the hospital class, and ensure the right to education, contributes to the construction of strategies for coping with illness and hospitalization, as it promotes autonomy, comfort, playfulness and self-knowledge, the rand the world, easing the stress of hospitalization. The figure of the teacher took the class hospital in the voices of children, a reliever and minimizing the role of double exclusion that cause illness and hospitalization, showing the contributions to (re) construction of identity and subjectivity constitution strengthened. The children interviewed said that the hospital class leave the hospital more cheerful. The playfulness and learning experiences in the hospital are seen by children as actions that go beyond the physical treatment of the disease, since it provides them with acceptance and understanding of hospitalization and illness, to give them affective security and emotional. In conclusion, the narratives of children confirm that the service class hospital ensures continuity of schooling, but they reveal, namely, that this service provides them socialization among peers and with adults, strengthening the emotional, social and cognitive biopsychosocial perspective of attention / Esta disserta??o tem como foco as narrativas de crian?as hospitalizadas com doen?as cr?nicas. O objetivo geral ? depreender, a partir do olhar da crian?a em tratamento de sa?de, as contribui??es da classe hospitalar para seu processo de inclus?o escolar. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa de cunho etnogr?fico e fundamenta-se nos princ?pios e m?todos da pesquisa (auto)biogr?fica em educa??o e nas teorias da escolariza??o hospitalar. Participaram da investiga??o 05 (cinco) crian?as, entre 06 (seis) e 12 (doze) anos de idade, em tratamento no Centro de Onco-Hematologia Infantil, do Hospital Infantil Varela Santiago, em Natal-RN. O corpus utilizado para a an?lise compreende 05 (cinco) entrevistas narrativas, 03 (tr?s) desenhos, realizados pelas crian?as, al?m dos registros no di?rio de campo da pesquisadora. As fontes foram recolhidas durante os meses de agosto de 2010 a fevereiro de 2011. A an?lise revelou que a inclus?o pela classe hospitalar, al?m de assegurar o direito ? educa??o, contribui para a constru??o de estrat?gias de enfretamento ao adoecimento e ? hospitaliza??o, na medida em que promove autonomia, conforto, ludicidade e o conhecimento de si mesmo, do outro e do mundo, amenizando o estresse decorrente da interna??o hospitalar. A figura da professora da classe hospitalar assumiu, nas vozes das crian?as, um papel apaziguador e minimizador da dupla exclus?o que o adoecimento e a hospitaliza??o provocam, evidenciando as contribui??es para a (re)constru??o de identidades fortalecidas e a constitui??o de subjetividades. As crian?as entrevistadas afirmam que as classes hospitalares deixa o hospital mais alegre. A ludicidade e as aprendizagens experienciadas no hospital s?o vistas pelas crian?as como a??es que v?o al?m do tratamento f?sico da doen?a, uma vez que lhes proporciona a aceita??o e a compreens?o da hospitaliza??o e do adoecimento, ao transmitir-lhes seguran?a afetiva e emocional. Em conclus?o, as narrativas das crian?as ratificam que o servi?o da classe hospitalar assegura a continuidade da escolariza??o, mas elas revelam, notadamente, que esse servi?o proporciona-lhes a socializa??o entre pares e com os adultos, fortalecendo os aspectos emocionais, sociais e cognitivos, numa perspectiva de aten??o

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElenyG_TESE.pdf: 3144371 bytes, checksum: 7f4229deaae01fe6b23945549a6e2b18 (MD5) Previous issue date: 2012-03-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The study object of this thesis intertwines the history of deaf education in the last 30 years in three schools for the deaf in the cities of Campina Grande, Gado Bravo and Aroeiras, Paraiba, the life stories of six deaf teachers of brasilian sign language (Libras) that have formed and works in these educational institutions for the deaf and our own journey, as a teacher and researcher. The study was conducted on the theoretical-methodological principles of (auto)biographical research in education and socio-historical studies on the social formation of the human. The corpus used for analysis was consisted of six narrative interviews conducted in sign language and transcribed into portuguese, documents and personal files and institutional. The analysis allowed us to define three hinge moments of this story: the creation of the first school for the deaf, within the framework of oralism (1980 - 1991), the passage into the Total Communication (1991 - 1995) and, finally, the introduction of Bilingualism (1995 to today). The analyzes show that the trajectories of teacher formation of the research participants reflect the history of the three schools which have costituted bilingual social spaces of paramount importance to the subjects and the deaf community as a group of linguistic and cultural minority. The evolution of this trajectory has allowed to demarcate between the two generations of research participants. The generation of heirs of oralism, which had delayed access to the Libras and lived an education referenced in oralism, whose reminiscences of childhood and adolescence are strongly marked by suffering for the lack of communication, which hinders their social and professional career until today. And the generation of the sons of bilingualism, the youngest in age, who had childhood access to Libras and education within the framework of bilingualism, whose reminiscences are not marked by suffering and have a positive vision of the future. With respect to your teacher formation, three figures stand out as a teacher. The teacher's improvised, closer to the first generation of teachers who were called to teach without proper training. The figure of the teacher craftsman, which corresponds to the image that most of them have of yourself now, understanding that their knowledge are based on the exchange between peers. And finally the figure of the real teacher, which stands on the horizon of expectations as future graduates in Letters |Libras. The narratives allowed to realize that the evolution between these figures is based on the contributions of the other: hearing teachers of EDAC and the Federal University of Campina Grande and deaf teachers of the two generations who learn from each other. The analyzes and reflections allowed to defend the thesis of the centrality of bilingual environments for the establishment of the deaf person as a citizen with full rights, based on the voice of the deaf, muted by the history of education, conducted by listeners / O objeto de estudo desta tese entrecruza a hist?ria da educa??o de surdos, nos ?ltimos 30 anos, em tr?s escolas para surdos nos munic?pios de Campina Grande, Gado Bravo e Aroeiras, na Para?ba, as hist?rias de vida de seis docentes surdos de L?ngua Brasileira de Sinais (Libras), que se formaram e atuam nessas institui??es de ensino para surdos e o nosso pr?prio percurso, como formadora e pesquisadora. O trabalho foi desenvolvido no marco te?ricometodol?gico da pesquisa (auto)biogr?fica em Educa??o e dos estudos s?cio-hist?ricos sobre a forma??o social do humano. O corpus utilizado para a an?lise constou de seis entrevistas narrativas, realizadas em l?ngua de sinais e transcritas para o portugu?s, de documentos e arquivos pessoais e institucionais. A an?lise nos possibilitou delimitar tr?s momentos charneiras dessa hist?ria: o da cria??o da primeira escola para surdos, no marco do Oralismo (1980 1991), o da passagem para a Comunica??o Total (1991 1995) e, finalmente, o da introdu??o do Bilinguismo (1995 aos dias de hoje). As an?lises revelam que as trajet?rias de forma??o docente dos participantes da pesquisa refletem a hist?ria das tr?s escolas que constitu?ram espa?os sociais bil?ngues de suma import?ncia para os sujeitos e a comunidade surda enquanto grupo social de minoria lingu?stica e cultural. A evolu??o dessa trajet?ria permitiu demarcar duas gera??es entre os participantes da pesquisa. A gera??o dos herdeiros do oralismo, que tiveram acesso tardio a Libras e que viveram uma educa??o referenciada no Oralismo, cujas reminisc?ncias da inf?ncia e da adolesc?ncia est?o fortemente marcadas por sofrimento pela falta de comunica??o, o que dificulta sua trajet?ria social e profissional at? hoje e a gera??o dos filhos do bilinguismo, os mais novos em idade, que tiveram acesso a Libras na inf?ncia e ? escolaridade nos marcos do bilinguismo, cujas reminisc?ncias n?o est?o marcadas pelo sofrimento e t?m uma vis?o positiva do futuro. No que concerne ? sua forma??o docente, destacam-se tr?s figuras de professor. A do professor improvisado, mais pr?xima dos docentes da primeira gera??o que foram chamados a ensinar sem a devida forma??o. A figura do professor artes?o, que corresponde ? imagem que a maioria deles tem de si mesmo atualmente, entendendo que seus saberes fundamentam-se na troca entre pares e, finalmente, a figura do professor de verdade, que se coloca em seu horizonte de expectativas como futuros graduados em Letras/Libras. As narrativas permitiram perceber que a evolu??o entre essas figuras est? alicer?ada nas contribui??es do outro: professores ouvintes da EDAC e da Universidade Federal de Campina Grande e professores surdos das duas gera??es que aprendem mutuamente. As an?lises e reflex?es permitiram defender a tese da centralidade de ambientes bil?ngues para a constitui??o da pessoa surda como cidad?o de plenos direitos, com base na voz dos surdos, silenciados pela hist?ria da educa??o, conduzida por ouvintes