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1	The influence of rewording and gesture scaffolds on the ability of first graders with low language skill to solve arithmetic word problems Samelson, Vicki Marie 01 May 2009 (has links) Purpose: This study examined the relationship between arithmetic word problem solving skill in first graders and 1) their oral language skill, 2) their nonverbal understanding of mathematical sets, and 3) rewording and gesture scaffolds designed to help the children access both the linguistic and the nonverbal content of Compare 6 word problems. Method: Two groups of first graders (15 with good oral language skill and 15 with low oral language skill) solved a matched set of verbal and nonverbal arithmetic problems, followed by three types of Compare word problems. Twenty first graders with low oral language skill (9 with low normal language (LN) and 11 with a diagnosis of language impairment (LI)) then solved orally-presented Compare 6 word problems under 4 scaffold conditions: 1) traditional wording, 2) traditional wording + gesture, 3) rewording, and 4) rewording + gesture. Results: Children with low oral language skill had greater difficulty solving orally-presented arithmetic word problems than their peers with good language skill, but performed comparably on a nonverbal arithmetic task. Using proportion of problems solved correctly, rewording Compare 6 word problems was facilitative for the LN group but not for the LI group. Changing the problem wording from a Compare 6 to a Compare 3, by using `more than' instead of `fewer than' and by eliminating pronoun anaphora, resulted in comparable performance to rewording that also included a rationale, optional verbs and placing the question first. The gesture scaffold was marginally significant for both groups. Conclusions: The LI group did not benefit from implicitly-presented rewording or gesture scaffolds; the LN group did benefit from the rewording scaffold. The gesture scaffold was marginally facilitative despite the finding that children with low oral language skill were able to access nonverbal information in a nonverbal arithmetic task. Empirical and anecdotal evidence suggested that, for a number of these children, rewording and gesture scaffolds altered their mental model of the word problem structure. This altered representation resulted in the use of different solution strategies. The new strategies, however, were not always correct. Implications for classroom intervention and suggestions for future research are discussed. arithmetic word problems gesture language impairment rewording scaffold Speech and Hearing Science
2	L’écriture entre imitation et invention à l’école primaire : écrire des épisodes de robinsonnades au cycle 3 / Writing in primary school : between imitation and invention Rebours-Similowski, Kathy 30 November 2017 (has links) Cette thèse décrit une recherche qui s’inscrit dans le cadre de l’apprentissage de la rédaction en fin d’école primaire. Il s’agit d’observer comment des scripteurs apprenants confrontés à des textes littéraires les réinvestissent spontanément dans une phase d’écriture ou de réécriture. Plus particulièrement, elle se donne pour objectif d’observer comment les élèves reformulent des textes ressources pour construire un genre, ici la robinsonnade, et comment l’imitation inventive participe de la construction d’une posture d’auteur. Elle s’intéresse aux stratégies mises en œuvre, pour, in fine, en dégager des exploitations didactiques. L’analyse conjugue deux perspectives. La première est celle de la linguistique, s’appuie sur les études portant sur la production verbale écrite et la réorganisation d’un substrat langagier déjà-là, et emprunte à la génétique textuelle ses méthodes pour lire les productions des élèves comme des textes d’écrivains. La seconde perspective est celle de la didactique et interroge les démarches qui cherchent à améliorer les productions d’élèves à partir de l’utilisation de modèles que constituent des textes ressources. / This thesis describes a research conducted within the frame of the learning of writing at the end of primary school. It observes how novice writers exposed to literary texts spontaneously reinvest them in a subsequent writing or rewriting task. In particular, the research aims at observing how pupils reformulate resource texts to build a literary genre (here the robinsonnade), and how inventive imitation participates in the construction of an author's posture. The thesis focuses on the strategies implemented by the pupils to, ultimately, use them to develop didactic strategies. The analysis combines two perspectives. The first of these perspectives is that of linguistics. It relies on studies of written verbal production and of the reorganization of a linguistic substratum "already there". To read the productions of the pupils as actual writers' texts, the analysis borrows methodological approaches from textual genetics. The second analysis perspective is that of didactics. It questions the approaches that seek to improve the productions of pupils from the use of models that constitute resource texts. Rédaction École primaire Imitation Invention Reformulation Déjà-Là Genre Robinsonnade Writing Primary school Imitation Invention Rewording / rephrasing Already there Literary genre Robinsonnade
3	Rupture et continuité dans le discours technique arabe d’Internet / Rupture and continuity in the arabic technical discourse of Internet Affeich, Andrée 29 January 2010 (has links) Ce travail de recherche mené sur un corpus qui rassemble onze pays arabes, vise à soulever une problématique liée à la rupture et à la continuité au sein de la terminologie arabe d’Internet, terminologie créée dans le monde anglophone, aux États-Unis précisément. Les termes « rupture » et « continuité » montrent un conflit réel entre deux systèmes linguistiques différents : le système de la langue arabe que nous appelons « système autochtone » et celui de la langue anglaise que nous appelons « système étranger ». L’image qui se dessine est celle de deux systèmes qui se disputent une partie d’un jeu d’échec. À l’ouverture, les cavaliers des deux côtés se mobilisent rapidement. Ceux du « système étranger » essaient d’instaurer d’emblée des éléments que nous appelons « éléments de rupture ». Ces derniers se manifestent à travers le phénomène de l’emprunt linguistique sous ses deux formes : emprunt entier et siglaison. En guise de réponse, le « système autochtone » mobilise tout d’abord ses deux cavaliers : il s’agit bien évidemment de deux moyens morpho-syntaxiques : le sous-système de nomination et le sous-système de communication. Ensuite, et afin de ne pas s’écrouler, « le système autochtone » renforce ses positions à l’aide de deux autres procédés : procédé sémantique qu’est la métaphore, et procédé discursive qu’est la reformulation. Dans notre travail, il ne s’agit pas de dire lequel des deux systèmes a gagné, En effet, sur une période de dix ans, nous avons accompagné l’évolution de la terminologie arabe d’Internet afin de tirer des conclusions et de relever plus exactement une certaine tendance générale et globale à la lumière des changements que cette terminologie a connus, changements qui ne sont certainement pas définitifs. / This research carried out on a corpus which gathers eleven Arab countries, aims at raising problems related to the rupture and continuity within the Arabic terminology of Internet, terminology created in the Anglophone world, more precisely in the United States. The terms “rupture” and “continuity” show a real conflict between two different linguistic systems: the Arabic language system which we call “indigenous system” and the English language system which we call “foreign system”. The image which takes shape is that of two systems playing chess. At the beginning of the game, the knights of the two sides are mobilized quickly. Those of the “foreign system” try to impose elements which we call “elements of rupture”. The latter appear through the linguistic loan phenomenon with its two forms: the integral loan and the acronyms. In response to these “elements of rupture”, the “indigenous system” mobilizes first of all its two knights, i.e. its two morpho-syntactic means: the subsystem of nomination and the subsystem of communication. Then, in order not to collapse, the “indigenous system” fortifies its position using two other processes: the semantic process which is the metaphor and the discursive process which is the rewording. In this study, we are not aiming at saying which of the two systems won. Indeed, within a period of ten years, we followed the evolution of the Arabic terminology of Internet in order to draw conclusions, and more exactly to draw a general tendency in light of changes that this terminology has known, changes which are certainly not final. Discours technique Rupture Système anglais Emprunt Continuité Sous-système de nomination arabe Sous-système de communication arabe Reformulation Terminology Internet field Technical discourse English system Linguistic loan Acronym Continuity Arabic subsystem of denomination Arabic subsystem of communication Metaphor Rewording
4	L'Expression du problème dans la Recherche d'Informations: Application à un contexte d'Intermédiation Territoriale Goria, Stéphane 20 January 2006 (has links) (PDF) L'Intelligence Territoriale est un concept récemment apparu en France. Nous l'avons identifié comme la conjugaison d'actions d'Intelligence Economique et de Knowledge Management appliquées à un territoire. L'Intermédiation Territoriale en est une forme particulière, qui s'appuie sur la notion de médiation et l'utilisation d'intermédiaire(s) humain(s). Nous avons participé à la mise en place d'un tel dispositif, dans lequel les intermédiaires humains sont notamment chargés de résoudre des problèmes informationnels pour des tiers. Nos travaux ont cherché à améliorer l'efficacité de ces personnels pour répondre aux Problèmes de Recherche d'Informations (PRI) qui leurs sont posés. Dans ce but, nous avons puisé notre inspiration dans les domaines de la Communication Humaine, de la Représentation des Connaissances et de la Résolution de Problèmes. Nous en avons déduit une solution en quatre parties : (1) des Principes de bonne formulation d'un énoncé de PRI, (2) un Modèle d'aide à la génération d'un questionnement sur un PRI, (3) un Outil d'aide à la représentation de l'interprétation d'un sujet de PRI, (4) une Pertinence informationnelle orientée vers la demande. Intelligence Territoriale Intelligence Economique Veille Gestion des connaissances Management des connaissances Recherche d'Informations Systèmes d'Informations Innovation Création Représentation de connaissances Résolution de problèmes Problème informationnel Interprétation Compréhension Conversation Expression Pertinence Clarification de problème Explicitation de problème Reformulation de problème Médiation Intermédiaire Pragmatique Visualisation d'informations Territorial Intelligence Economic Intelligence Competitive Intelligence Business Intelligence Knowledge Management Watch Information Retrieval Information Systems Creation Knowledge Representation Problem solving Informational problem Interpretation Understanding Dialog Relevance Problem clarification Problem reformulation Problem rewording Pragmatics Mediation Intermediary Information visualization

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