The purpose of this study is to determine what educational values, if any, for the student and the elementary school may be derived from the school's sponsoring of a newspaper.

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CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Nosso trabalho tem como objetivo refletir sobre a argumentaÃÃo presente nos textos de opiniÃo de alunos do 5 ano do Ensino Fundamental, no Ãmbito do jornal escolar âPrimeiras Letrasâ, analisando a infra-estrutura textual, os mecanismos de textualizaÃÃo e as estratÃgias enunciativas utilizadas nos textos. O Interacionismo Sociodiscursivo fundamenta teoricamente o trabalho. Para o ISD, os textos sÃo a materializaÃÃo linguÃstica das aÃÃes de linguagem, constituindo-se, portanto, em âprodutos da atividade humanaâ (BRONCKART, 1999), em articulaÃÃo com as redes de interesses e representaÃÃes que suscitam sua produÃÃo. O trabalho abrange escolas da rede pÃblica do MunicÃpio de Fortaleza, CearÃ. Apresentaremos os resultados da anÃlise realizada sobre dois subconjuntos de textos de opiniÃo, correspondentes aos textos coletados nas duas fases da pesquisa: a de prospecÃÃo/observaÃÃo e a de intervenÃÃo. Durante a primeira fase â a de observaÃÃo â coletamos textos de opiniÃo destinados à publicaÃÃo no jornal escolar Primeiras Letras, realizado mediante a parceria entre a Prefeitura Municipal de Fortaleza e a organizaÃÃo nÃo-governamental ComunicaÃÃo e Cultura. A fase de intervenÃÃo consistiu na realizaÃÃo de outro texto de opiniÃo para a segunda ediÃÃo do jornal escolar do estabelecimento de ensino pÃblico no qual a pesquisa foi realizada. Esse texto foi re-escrito duas vezes em aulas subsequentes, sob a orientaÃÃo do professor oficial da turma. A anÃlise das trÃs versÃes do mesmo texto consistiu na segunda parte do corpus analisado. A reflexÃo estatÃstica e a interpretaÃÃo hermenÃutica sobre os textos coletados, a partir da sua situaÃÃo de produÃÃo, apontam para uma visÃo de que os textos apresentam-se como sistemas complexos em que os elementos podem se combinar de forma infinita, porÃm, coerente com os parÃmetros iniciais do contexto de produÃÃo. As trÃs dimensÃes da arquitetura textual revelam-se como espaÃo ontolÃgico da facÃÃo linguÃstica do texto para a semiotizaÃÃo de discursos. TambÃm funcionam como eixos gnoseolÃgicos que tornam possÃvel a anÃlise e a construÃÃo dos significados textuais. As macroproposiÃÃes (argumentativas, narrativas, etc.) configuram-se como atratores nodais, permitindo a movimentaÃÃo dos elementos discursivos, temÃticos e enunciativos ao redor de eixos nodais, que nas sequÃncias argumentativas correspondem Ãs teses e suas reformulaÃÃes, ao redor das quais giram os argumentos. Estes argumentos nÃo se comportam de forma isolada dentro de uma macroproposiÃÃo, mas interagem com os argumentos das outras macroproposiÃÃes do mesmo texto. Na fÃsica um <<atrator>> à uma zona de possibilidades aleatÃrias de movimento de um sistema dinÃmico. De maneira similar, ao redor de uma mesma tese vÃrias vezes reformulada, pode ser elaborado um texto cujos argumentos se movimentam a partir das infinitas configuraÃÃes de textualizaÃÃo e enunciaÃÃo possÃveis para os conteÃdos temÃticos semiotizados. / Our work aims at reflecting on the argumentation presented in opinative texts written by Fifth Grade students, throughout the scope of the school newspaper called âPrimeiras Letrasâ by analysing the text infra-structure, the textualization mechanisms and the enunciative strategies. The Socio-Discoursive Interactionism is the theoretical background upon which the research is based. To this approach, texts are the lingusitc materialization of language actions, therefore, constituting by-products of the human activity (BRONCKART, 1999), in articulation with the networks of interests and representations that bring about the production of these texts. The research involves public schools from the city of Fortaleza, CearÃ. We will present the results of the analysis carried upon two subsets of opinative texts, corresponding to the texts collected in the two phases of the research: the observation phase and the intervention phase. Along the first phase â observation â we collected opinative texts destined to publication on the school newspaper âPrimeiras Letrasâ, carried out by means of a partnership between the Fortaleza City Education Bureau and the Non-Profit Organization ComunicaÃÃo e Cultura. The intervention phase consisted in the production of a different opinative text to the second issue of the school newspaper. This text was re-written twice in subsequent classes under the guidance of the original Portuguese teacher of the group. The analysis of the three versions of the same text consisted in the second part of the analyzed corpus. The statistical reflection and the hermeneutical interpretation over the collected texts, taking account for the situation in which the texts were produced, point to a conclusion that texts present themselves as complex systems in which the elements may combine in infinite ways, however coherently with the initial parameters of the production context. The three dimensions of the of the text architecture reveal themselves as the space of the ontological linguistic weaving of texts conveying the semitization of discourses. These elements also work as gnoseological axes which make possible both the analysis and construction of textual meanings. The macropropositions (argumentative, narrative, etc.) feature themselves as nodal attractors, allowing the elements of discourse, theme and enunciation to move around nodal axes. In the argumentative macropropositions these axes correspond to the theses and their reformulations around which the arguments spin. However, the arguments donât behave in a isolate way inside each macropropositions, but interact with the arguments presented in other macropropositions of the same text. In Physics an <<attractor>> is the probable zone for the movement in a dynamic system. Similarly, around the same theses, many times reformulated, one can elaborate a text in which the arguments move based upon infinite configurations of textualization and enunciation that may be possible to convey the specific semiotized contents. Key-words:

nÃo hà / O jornal escolar pode ser utilizado nÃo apenas como instrumento de ensino-aprendizagem da linguagem escrita, mas tambÃm como mÃdia interativa entre os estudantes, proporcionando, assim, um desenvolvimento mais eficaz de seus letramentos. Partindo desse pressuposto, traÃamos como objetivo geral, para esta dissertaÃÃo, investigar as caracterÃsticas do letramento jornalÃstico de estudantes do ensino fundamental que compÃem o Clube do Jornal, em uma escola pÃblica municipal de tempo integral na cidade de Fortaleza, a partir do processo de editoraÃÃo e de divulgaÃÃo impressa do jornal escolar. Para alcanÃar o objetivo citado, adotamos os conceitos que Buckingham (2010) traÃou para descrever o letramento midiÃtico: produÃÃo, lÃngua, representaÃÃo e audiÃncia. Nesse percurso teÃrico, utilizamos ainda o estudo sobre gÃneros do discurso de Bakhtin (2003), o de letramentos sociais desenvolvido por Street (2014), bem como as ideias de Antunes (2003) sobre o ensino de lÃngua materna na escola e as abordagens de Baltar (2010) e de Bonini (2011) sobre o jornal escolar. Sendo uma pesquisa qualitativa, de cunho etnogrÃfico, utilizamos como tÃcnicas de construÃÃo de dados: observaÃÃo participante das aÃÃes desenvolvidas pelo Clube do Jornal; entrevista semiestruturada com dois membros pertencentes a cargos de gestÃo do clube; cartas pessoais redigidas pela maioria de seus integrantes e, por fim, coleta de amostras de trÃs ediÃÃes impressas do jornal escolar, divulgadas em 2017. Como resultados, percebemos que o processo de editoraÃÃo do jornal nÃo conta com uma efetiva orientaÃÃo, quanto à perspectiva dos letramentos, por parte dos professores e dos gestores da escola. A tarefa de produzir, entÃo, fica sob a dependÃncia do protagonismo intuitivo dos estudantes e de suas inferÃncias acerca do que eles conhecem a respeito da esfera midiÃtico-jornalÃstica. Desse modo, a produÃÃo dos gÃneros e a audiÃncia almejada pelos estudantes refletem, juntamente com as representaÃÃes veiculadas e com os usos que fazem da lÃngua escrita, aspectos de uma prÃtica de linguagem circunscrita predominantemente ao meio escolar, embora esses sujeitos realizem inovaÃÃes significativas quanto ao processo e ao produto desse suporte. Com isso, podemos concluir que o letramento jornalÃstico desses estudantes do Clube do Jornal ainda à bastante caracterizado pelos valores da cultura escolar, necessitando ser ampliado em possibilidades discursivas em relaÃÃo Ãs perspectivas crÃtica, social e ideolÃgica, considerando os multiletramentos, atravÃs de um olhar mais cuidadoso por parte dos agentes pedagÃgicos da instituiÃÃo.

В магистерской диссертации «Школьная газета и ее лендинг в контексте медиаобразовательной практики» мы провели исследование в медиаобразовательной сфере деятельности. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и списка литературы, состоящего из 38 наименований. Первая часть является теоретической основой исследования и содержит исторический экскурс. Мы рассматриваем становление и развитие юнкоровских газет с начала ХХ века. Именно с этого периода начинается формирование современного медиаобразования. Вторая часть работы включает в себя практическую часть исследования и состоит из двух глав. Мы рассматриваем и анализируем деятельность школьного пресс - центра газеты «Миг» МАОУ «СОШ № 54» в рамках современного медиаобразования. Результатом нашего исследования является план дальнейшей работы с рекомендациями по организации и выпуску печатной версии газеты, а также разработанный лендинг, который является стартом для будущего полноценного сайта редакции изученной газеты. Объект нашего исследования: медиаобразовательная деятельность в школе. Предмет исследования: школьная газета как форма медиаобразовательной деятельности. Цель: изучить особенности работы редакции газеты в современной российской школе в рамках медиаобразовательной деятельности, и создать лендинг газеты «Миг» для МАОУ «СОШ № 54» г. Новоуральска. / In the master 's thesis "School Newspaper and its Lending in the Context of Media Education Practice," we conducted a study in the media education sphere of activity. The thesis consists of an introduction, two chapters, a conclusion, annexes and a list of literature consisting of 38 titles. The first part is the theoretical basis of the study and contains a historical excursion. We consider the formation and development of young correspondents newspapers since the beginning of the 20th century. It is from this period that the formation of modern media education begins. The second part of the work includes the practical part of the study and consists of two chapters. We consider and analyze the activities of the school press center of the school 54 newspaper "MIG" within the framework of modern media education. The result of our research is a plan for further work with recommendations for the organization and production of a printed version of the newspaper, as well as a developed lendering, which is the start for the future full-fledged editorial site of the studied newspaper. The object is the media educational activity in school. Subject of study: a school newspaper as a form of media education activity. The aim: to study the peculiarities of the work of the editorial office of the newspaper in the modern Russian school within the framework of media education activities, and to create a lendingof of the "MIG" newspaper.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa foi motivada pela necessidade de compreender o problema da artificializaÃÃo sofrida pela lÃngua escrita quando à tomada como objeto de ensinoaprendizagem no contexto escolar. Investigou como a produÃÃo de um jornal escolar pode contribuir para uma adequada escolarizaÃÃo dos usos e funÃÃes sociais da lÃngua escrita e, consequentemente, minimizar esse problema no Ãmbito do ensino fundamental. Os objetivos centrais da pesquisa consistiram em analisar como a produÃÃo de jornais escolares configura uma atividade de linguagem, conforme descrita pela Teoria da Atividade, de Leontiev, e em identificar quais usos e funÃÃes sociais atribuÃdas à lÃngua escrita emergiram no contexto dessa atividade. Os referenciais teÃrico-metodolÃgicos que deram suporte à investigaÃÃo consistiram em estudos sobre usos e funÃÃes sociais da lÃngua escrita, o jornal escolar e Teoria da Atividade. Os dados coligidos mediante o emprego de tÃcnicas como observaÃÃo direta, anÃlise documental, entrevistas semi-estruturadas e de explicitaÃÃo evidenciaram que a produÃÃo do jornal escolar implicou a leitura e/ou produÃÃo de artigos informativos e opinativos, editoriais, entrevistas, mensagens, anÃncios, etc. No contexto da atividade investigada, a leitura e/ou produÃÃo de tais gÃneros exerciam as funÃÃes de convencer/conscientizar; comunicar impressÃes e pontos de vista; noticiar fatos e eventos; prestar contas; promover comunicaÃÃo interpessoal; vender produtos e serviÃos; fornecer suporte à memÃria; orientar a observÃncia de normas e regulamentos; orientar/sistematizar a realizaÃÃo de uma aÃÃo; formalizar registros permanentes; comprovar fatos e acontecimentos, dentre outras. Os resultados demonstram a importÃncia da produÃÃo de jornais escolares como alternativa metodolÃgica para o ensino dos usos e funÃÃes sociais da lÃngua escrita de forma significativa e contextualizada, contribuindo para minimizar a artificialidade das prÃticas de ensino da lÃngua escrita no contexto escolar. Como a investigaÃÃo focalizou a produÃÃo de jornais cujas matÃrias eram produzidas como atividade extra-classe, sugere-se a ampliaÃÃo e aprofundamento do estudo por meio de uma pesquisa-intervenÃÃo em que o jornal escolar seja produzido como atividade pedagÃgica desenvolvida conjuntamente por professores e alunos, como parte das atividades curriculares. / This research was motivated by the need to understand the problem of artificiality suffered by written language when taken as the object of teaching and learning in the school context. It investigated how the production of a school newspaper can contribute to an adequate schooling of the social uses and functions of the written language, and subsequently minimize the problem in the context of elementary school. The central objectives of the research consisted in analyzing how the production of school newspapers can configure a language activity, as defined by the Activity Theory by Leontiev, and identifying which social uses and functions attributed to the written language have emerged in the context of this activity. The theoretical and methodological references that supported the research consisted of studies on social uses and functions of the written language, the school newspaper, and the Activity Theory. The data collected through the use of techniques such as direct observation, document analysis, semistructured interviews and explicitness showed that the production of the school newspaper involved reading and/or production of informative and opinionated articles, editorial articles, interviews, messages, advertisements, etc. In the context of the activity being analyzed, reading and/or production of such genres functioned to convince/raise awareness, communicate impressions and views, report facts and events, provide accountability, promote interpersonal communication, sell products and services, provide support to memory, guide the compliance of standards and regulations, guide/ systematize the completion of an action, formalize permanent records, prove facts and events, among others. The results demonstrated the importance of the production of school newspapers as a methodological alternative for the teaching of the social uses and functions of the written language in a meaningful and contextualized way, helping to minimize the artificiality of the practical teaching of the written language in the school context. Because the research focused on the production of newspapers whose stories were produced as an extra-class activity, it is suggested to widen and deepen the study through an intervention research in which the newspaper is produced as a pedagogical activity developed together by teachers and students as part of the curricular activities.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este estudo investigou as estratÃgias de mediaÃÃo pedagÃgica e produÃÃo textual desenvolvidas em um jornal escolar concebido como atividade de linguagem capaz de preservar a significaÃÃo e funcionalidade que caracterizam os usos sociais da lÃngua escrita. Foi desenvolvido sob a forma de uma Pesquisa-IntervenÃÃo fundamentada na Teoria da Atividade, de Leontiev, e em concepÃÃes enunciativo-interacionista de linguagem e de ensino de lÃngua materna. A anÃlise dos dados evidenciou que nos casos em que as estratÃgias de leitura e produÃÃo textual se fundamentaram nas concepÃÃes de jornal escolar como recurso didÃtico (a ser explorado apÃs a publicaÃÃo) e de escrita como transmissÃo do pensamento ou meio de comunicaÃÃo, predominou um enfoque normativo no ensino da lÃngua, com Ãnfase em conteÃdos relativos à ortografia e gramÃtica. A preponderÃncia da dimensÃo normativa converteu a leitura e a produÃÃo textual em atividades cujos motivos e finalidades consistiam em sua prÃpria realizaÃÃo enquanto atividades didÃticas, distanciando-se de suas funÃÃes sociais. Por outro lado, a adoÃÃo de uma concepÃÃo enunciativo-interacionista de linguagem e de jornal escolar como atividade discursiva, proporcionaram condiÃÃes favorÃveis à transposiÃÃo da significaÃÃo e funcionalidade caracterÃsticas dos usos sociais da lÃngua escrita para o contexto do ensino-aprendizagem de leitura e produÃÃo textual na escola. Dessa forma, a produÃÃo do jornal como atividade socialmente significativa constituiu tanto os motivos quanto as condiÃÃo necessÃrias à compreensÃo das aÃÃes metalinguÃsticas e processos discursivos subjacentes à leitura e produÃÃo dos gÃneros jornalÃsticos. A anÃlise dos motivos, aÃÃes e operaÃÃes que configuraram a produÃÃo do jornal ora como recurso didÃtico, ora como atividade discursiva evidenciou as condiÃÃes que produzem tanto a artificializaÃÃo dos processos de ensino e aprendizagem quanto a significaÃÃo e funcionalidade da lÃngua escrita como prÃtica social. Este conhecimento contribui de forma significativa para a compreensÃo das condiÃÃes que devem ser observadas para a produÃÃo e implementaÃÃo de metodologias de ensino de lÃngua materna e formaÃÃo de leitores capazes de responder aos desafios fundamentais da escolaridade brasileira contemporÃnea. / This study investigated the strategies of pedagogical mediation and textual production developed in a school newspaper designed as a language activity to be capable of preserving the meaning and function that characterize the social uses of written language. It was developed in the form of an Intervention Research based on the Activity Theory of Leontiev, and on enunciative interactionist conceptions of language and mother tongue teaching. Data analysis laid bare that in cases where the reading strategies and text production were based on the conceptions of the school newspaper as a teaching resource (to be explored subsequent to publication) and writing as transmission of thought or as a means of communication, a normative approach in language teaching predominated, emphasizing content relative to spelling and grammar. This emphasis on the normative dimension has converted reading and textual production in activities whose motives and purposes were their own achievement while teaching activity, distinguishing them from their social functions. On the other hand, the adoption of a declarative interactionist conception of language and of school newspaper as a discursive activity, provided for favorable conditions to the transposition of meaning and functionality characteristics of the social uses of written language to the context of school teaching and learning of reading and textual production. Therefore, the production of the newspaper as meaningful social language activity established both the necessary conditions and reasons for the understanding of the underlying discursive processes and metalinguistic actions for the reading and production of journalistic genres. The analysis of the motives, actions, and operations that configured the production of the newspaper either as teaching resource, or as discursive activity, evidenced the conditions that produce both the artificiality of the teaching-learning processes and the significance and function of written language as a social practice. This knowledge significantly contributes to the understanding of the conditions that must be met for the production and implementation of written language teaching methodologies capable of responding to the key challenges of readerâs formation in the contemporary Brazilian education.

Orientador: Angela Del Carmen Bustos Romero de Kleiman / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-16T19:20:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_RosanaCristinada_D.pdf: 23707131 bytes, checksum: 39d135ac70d4e9eb665f8f6f3ac2e8e3 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Trata-se de pesquisa colaborativa de natureza qualitativa, que teve como objeto a produção de dois jornais escolares em colaboração com uma professora de língua portuguesa e seus alunos de ensino médio, em uma cidade do interior de São Paulo, no período de março de 2006 a junho de 2007. A partir do conceito de Projetos de Letramento (KLEIMAN, 2000; TINOCO, 2008), da noção de Sistemas de Atividade (RUSSELL, 1997) e da concepção dialógica e social de linguagem de Bakhtin (1981; 2000; 2002) e Bakhtin/Volochinov (1995), este trabalho tem como objetivo geral investigar as implicações que um Projeto de Letramento como o que envolve a produção de um Jornal Escolar tem na reconfiguração da aula de língua portuguesa - especialmente no que se refere ao ensino dos gêneros, em geral, e dos gêneros argumentativos, em particular -, bem como a influência desse processo na formação continuada do professor. Esteada na concepção bakhtiniana dos estudos da linguagem, a pesquisa assume que as práticas sociais devem nortear o ensino de língua no contexto escolar (DEWEY, 1947; KLEIMAN, 2000; 2006a) e, por isso mesmo, sugere que a reprodução de outros sistemas de atividades dentro do sistema de atividade escolar insere-se nessa perspectiva. A análise dos dados mostra que a reprodução, na escola, do sistema de atividade jornalístico por meio de um projeto de letramento provoca uma reconfiguração da aula de língua materna e do ensino de gêneros. Isso ocorre porque os alunos passam a desenvolver atividades diversificadas com motivações e objetivos outros que não aqueles típicos de um sistema de atividade escolar, mas que viabilizam, ao mesmo tempo, a efetivação de propósitos estritamente escolares, entre os quais o ensino/aprendizagem de gêneros diversificados, sobretudo, os argumentativos. Além do letramento do aluno, os dados evidenciam que o projeto de produção do Jornal Escolar contribuiu para a formação da consciência crítica e cidadã dos alunos ao mobilizar uma multiplicidade de vozes sociais que encaminharam para a reflexão e resultaram em uma compreensão expandida do mundo que os cerca. Finalmente, a análise revela que o projeto do jornal contribuiu também para a formação continuada da professora colaboradora, que, ao participar desse processo, fez emergir uma nova representação de educadora, traduzida no conceito de agente de letramento, no qual de simples mediadora do conhecimento passa-se à condição de alguém que mobiliza recursos e pessoas, de acordo com suas capacidades e heterogeneidade, visando a uma ação coletiva / Abstract: This is a collaborative research of qualitative nature, that had as its object the production of two school newspapers in collaboration with a Portuguese teacher and her high school students in a town in the state of São Paulo, between March 2006 and June 2007. Using the concept of Literacy Project (KLEIMAN, 2000; TINOCO, 2008), the notion of Activity Systems (RUSSELL, 1997) and the dialogic and social conception of language by Bakhtin (1981, 2000, 2002) and Bakhtin/Volochinov (1995), this study aims at investigating the implications of project involving the production and publication of a school newspaper on the reconfiguration of Portuguese language classes - especially regarding the teaching of genres and, above all, argumentative genres - as well as the influence of this process for training in service teachers. Drawing on Bakhtinian conception of language studies, the research assumes that social practices should guide the teaching of language in school context (DEWEY, 1947; KLEIMAN, 2000, 2006a) and suggests that the recreation of other activities systems within the school activity system is part of that perspective. The data analysis shows that the recreation, at school, of the journalistic activity system by means of a literacy project causes a reconfiguration of language classes and genre teaching. This occurs because students start to develop diversified activities with motivations and purposes other than those typical of a school activity system, even though this process leads, at the same time, to the achieving of strictly educational purposes, including teaching and learning various genres, especially the argumentative ones. Beyond students' literacy, data show that the project contributed to the formation of students' critical consciousness and citizenship, by mobilizing a multiplicity of social voices that lead to debate and result in an expanded comprehension of the world around them. Finally, the analysis reveals that the newspaper project also contributed to in-service education of the collaborating teacher who, in order to participate in this process, created a new representation of herself as an educator, represented by the concept of literacy agent in which a single knowledge mediator is transformed into an agent who can mobilize resources and people, according to their capacities and heterogeneity, for collective action / Doutorado / Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada

It is imperative that learners leave school with a certain set of core skills, none as important as communication and technology literacy, a key driver for future workplace employment. The critical question is how to motivate pupils to participate in an interesting, challenging and creative project to improve essential communication techniques and capabilities? The rationale of the study is to enable future editors of school newspapers to create a similar environment in which the learners that are members of the editorial team will be involved in the construction of a school newspaper. The rationale of the study relating to the learners, who are part of the editorial team, is to develop 21st Century Skills and therefore enable them to overcome complicated demands that they are exposed to in the Knowledge Age. This dissertation presents a real-life, initiative to encourage active participation in the construction of a school newspaper that will develop learners’ skills and confidence and improve their oral, written and multi-media communication. The findings of this dissertation aim to prove that the group production of a school newspaper can enhance learners’ ability to participate and communicate in a group environment and equip them with essential 21st Century skills. / Dissertation (MEd)--University of Pretoria, 2012. / Education Management and Policy Studies / unrestricted

CARNEIRO, Fábio Delano Vidal. A argumentação nos textos de opinião do jornal escolar: composições e operações discursivo-enunciativas. 2011, 269f. Tese (Doutorado em Linguística) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by nazareno mesquita (nazagon36@yahoo.com.br) on 2012-08-14T15:39:27Z No. of bitstreams: 1 2011_tese_FDVCarneiro.pdf: 3310330 bytes, checksum: 252b1c6351ba383ea5fdf83e727195e3 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-23T11:19:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_tese_FDVCarneiro.pdf: 3310330 bytes, checksum: 252b1c6351ba383ea5fdf83e727195e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-23T11:19:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_tese_FDVCarneiro.pdf: 3310330 bytes, checksum: 252b1c6351ba383ea5fdf83e727195e3 (MD5) Previous issue date: 2011 / Our work aims at reflecting on the argumentation presented in opinative texts written by Fifth Grade students, throughout the scope of the school newspaper called “Primeiras Letras” by analysing the text infra-structure, the textualization mechanisms and the enunciative strategies. The Socio-Discoursive Interactionism is the theoretical background upon which the research is based. To this approach, texts are the lingusitc materialization of language actions, therefore, constituting by-products of the human activity (BRONCKART, 1999), in articulation with the networks of interests and representations that bring about the production of these texts. The research involves public schools from the city of Fortaleza, Ceará. We will present the results of the analysis carried upon two subsets of opinative texts, corresponding to the texts collected in the two phases of the research: the observation phase and the intervention phase. Along the first phase – observation – we collected opinative texts destined to publication on the school newspaper “Primeiras Letras”, carried out by means of a partnership between the Fortaleza City Education Bureau and the Non-Profit Organization Comunicação e Cultura. The intervention phase consisted in the production of a different opinative text to the second issue of the school newspaper. This text was re-written twice in subsequent classes under the guidance of the original Portuguese teacher of the group. The analysis of the three versions of the same text consisted in the second part of the analyzed corpus. The statistical reflection and the hermeneutical interpretation over the collected texts, taking account for the situation in which the texts were produced, point to a conclusion that texts present themselves as complex systems in which the elements may combine in infinite ways, however coherently with the initial parameters of the production context. The three dimensions of the of the text architecture reveal themselves as the space of the ontological linguistic weaving of texts conveying the semitization of discourses. These elements also work as gnoseological axes which make possible both the analysis and construction of textual meanings. The macropropositions (argumentative, narrative, etc.) feature themselves as nodal attractors, allowing the elements of discourse, theme and enunciation to move around nodal axes. In the argumentative macropropositions these axes correspond to the theses and their reformulations around which the arguments spin. However, the arguments don’t behave in a isolate way inside each macropropositions, but interact with the arguments presented in other macropropositions of the same text. In Physics an <> is the probable zone for the movement in a dynamic system. Similarly, around the same theses, many times reformulated, one can elaborate a text in which the arguments move based upon infinite configurations of textualization and enunciation that may be possible to convey the specific semiotized contents. Key-words: / Nosso trabalho tem como objetivo refletir sobre a argumentação presente nos textos de opinião de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, no âmbito do jornal escolar “Primeiras Letras”, analisando a infra-estrutura textual, os mecanismos de textualização e as estratégias enunciativas utilizadas nos textos. O Interacionismo Sociodiscursivo fundamenta teoricamente o trabalho. Para o ISD, os textos são a materialização linguística das ações de linguagem, constituindo-se, portanto, em “produtos da atividade humana” (BRONCKART, 1999), em articulação com as redes de interesses e representações que suscitam sua produção. O trabalho abrange escolas da rede pública do Município de Fortaleza, Ceará. Apresentaremos os resultados da análise realizada sobre dois subconjuntos de textos de opinião, correspondentes aos textos coletados nas duas fases da pesquisa: a de prospecção/observação e a de intervenção. Durante a primeira fase – a de observação – coletamos textos de opinião destinados à publicação no jornal escolar Primeiras Letras, realizado mediante a parceria entre a Prefeitura Municipal de Fortaleza e a organização não-governamental Comunicação e Cultura. A fase de intervenção consistiu na realização de outro texto de opinião para a segunda edição do jornal escolar do estabelecimento de ensino público no qual a pesquisa foi realizada. Esse texto foi re-escrito duas vezes em aulas subsequentes, sob a orientação do professor oficial da turma. A análise das três versões do mesmo texto consistiu na segunda parte do corpus analisado. A reflexão estatística e a interpretação hermenêutica sobre os textos coletados, a partir da sua situação de produção, apontam para uma visão de que os textos apresentam-se como sistemas complexos em que os elementos podem se combinar de forma infinita, porém, coerente com os parâmetros iniciais do contexto de produção. As três dimensões da arquitetura textual revelam-se como espaço ontológico da facção linguística do texto para a semiotização de discursos. Também funcionam como eixos gnoseológicos que tornam possível a análise e a construção dos significados textuais. As macroproposições (argumentativas, narrativas, etc.) configuram-se como atratores nodais, permitindo a movimentação dos elementos discursivos, temáticos e enunciativos ao redor de eixos nodais, que nas sequências argumentativas correspondem às teses e suas reformulações, ao redor das quais giram os argumentos. Estes argumentos não se comportam de forma isolada dentro de uma macroproposição, mas interagem com os argumentos das outras macroproposições do mesmo texto. Na física um <> é uma zona de possibilidades aleatórias de movimento de um sistema dinâmico. De maneira similar, ao redor de uma mesma tese várias vezes reformulada, pode ser elaborado um texto cujos argumentos se movimentam a partir das infinitas configurações de textualização e enunciação possíveis para os conteúdos temáticos semiotizados.