Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Glaucy Karol Abdon Alves Amadei.pdf: 959441 bytes, checksum: d9428546f3a07cc42859475df723cf43 (MD5) Previous issue date: 2016-03-18 / This study stems from my teaching experience, which begun elementary school and recently in higher education. During these years, I could observe in practice that education and a caring relationship take on the same path. Caring relationships established between teacher and student in the school environment are crucial for the development of the child as well as for the teaching-learning process. While working with education major students, I observed their early school years memories are genuinely strong, especially those related to the process of written language appropriation - an important step in a child's life. These recollections also revealed good and bad moments between teachers and students. These memories, good and bad, permeated throughout these students' school life; the same ones who today want to be teachers. Thus, the aim of this study is to investigate, through education major students memories, the quality of relationships established in the early school years, emphasizing the teacher as caregiver and the student as object of care, investigating how such care affected the constitution of each person, whether or not enhancers, and how it can contribute or not to a more autonomous and authored future of the teaching profession. This work is a psychoanalysis of Donald Winnicott's interface while also taking as reference Teoria geral dos cuidados by Luis Cláudio Figueiredo; both authors addressed the care functions and its consequences. The interchange between the authors mentioned above while associated with the analysis of school memories revealed in interviews is also aimed to raise awareness among teachers, as caregivers, about the importance of care established in the early school years, as well as the ability to constantly review their practices, so as not to miss sight of the care object: the student / O presente estudo advém da minha experiência docente iniciada em escola de educação infantil e ensino fundamental e, recentemente, no ensino superior. Durante esses anos, pude perceber na prática, que educação e cuidado caminham juntos. As relações de cuidado estabelecidas entre professor e aluno no ambiente escolar são cruciais para o desenvolvimento da criança, bem como para o processo ensino-aprendizagem. No trabalho cotidiano com alunos do curso de Pedagogia pude perceber que as memórias de cuidados estabelecidos nos primeiros anos escolares são muito fortes, principalmente aquelas referentes ao processo de apropriação da linguagem escrita - ritual de passagem importante na vida de uma criança. As histórias rememoradas por eles nos revelam bons e maus encontros entre professores e alunos. Essas memórias, boas e ruins, permearam a vida escolar desses alunos que hoje desejam ser professores. Diante disso, o objetivo deste estudo é investigar, por meio das memórias escolares de alunos do curso de pedagogia, a qualidade das relações de cuidados estabelecidas nos primeiros anos na escola, enfatizando o professor enquanto cuidador e o aluno como objeto de cuidado, investigando ainda o modo como esses cuidados afetaram a constituição de cada um, sendo ou não potencializadores, podendo contribuir ou não para o exercício mais autônomo e autoral futuro da profissão docente. O trabalho se constitui na interface da psicanálise de Donald Winnicott tendo ainda como referência a Teoria geral dos cuidados de Luís Cláudio Figueiredo; os dois autores abordam as funções de cuidado e seus desdobramentos. A interlocução com os autores acima mencionados associada a análise das memórias escolares reveladas nas entrevistas visa sensibilizar os professores, enquanto cuidadores, sobre a importância dos cuidados estabelecidos nos primeiros anos escolares, bem como a possibilidade de reverem constantemente suas práticas, para que não se perca de vista o objeto de cuidado: o aluno

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This investigation looks for an approach of the literacy conceptions of two literacy teachers that act at rural schools in Palmeira das Missões - RS, through the teachers' autobiographical reports, Lene da Silva Santos and Rosemeri Soares, which take into account the formative processes of both starting from written narratives that are used of the memory and of the relived memories, rebuilt and contemplated by the process of turning student and teacher. The methodology used is based in an approach designated as qualitative investigation, according to Bogdan; Biklen (1994), Antunes (2001; 2010) and Deslandes (1994), because the researcher's interaction with the subject of the research is constituted in a significant element in that investigation type. The collection instruments of information are autobiographical reports, which Nóvoa (1992) believes that promote a formation process and provide the understanding of as it is configured certain conceptions, through the considered teachers' professional histories the collaborators of the investigation, being constituted, like this, in a form of to respect and to hear the collaborators' voice, that most of the time, is silenced and unknown. Besides, the interview is used, because for Bogdan; Biklen (1994), this is a technique that, when properly applied, presents high reliability and it has great importance for making possible to measure attitudes, opinions, behaviors and circumstances of the subject's life. For that, the collaborators' school memories are rescued through the reconstruction of the lived formative courses and relived by both. Political and conceptual subjects relative are brought to the teachers' formation in national extent and in the context of the rural school from Palmeira das Missões - RS. They are identified some literacy concepts constituted starting from a historical rescue and some fundamental considerations are introduced in the teaching of the language written in the perspective of the literacy in what refers to the rural school. It is verified that the reflection on the own history of educational life, as space of construction of knowledge for the road of the research, in the perspective of Nóvoa (1995), is to provoke the concern with an effective performance through the development of a theoretical and intentionally committed pedagogic work of larger consistence with a pedagogic project of professionals' more critical, reflexive and inventive formation, mediators of the transformations that the society always demands us. / Esta investigação busca uma aproximação das concepções de alfabetização e letramento de duas alfabetizadoras que atuam em escolas do campo no município de Palmeira das Missões - RS, através de relatos autobiográficos das professoras, Lene da Silva Santos e Rosemeri Soares, os quais levam em consideração os processos formativos de ambas a partir de narrativas escritas que se utilizam da memória e das lembranças revividas, reconstruídas e refletidas pelo processo de tornar-se aluno e professor. A metodologia utilizada está embasada numa abordagem designada como investigação qualitativa, segundo Bogdan; Biklen (1994), Antunes (2001; 2010) e Deslandes (1994), porque a interação do pesquisador com os sujeitos da pesquisa constitui-se num elemento significativo nesse tipo de investigação. Os instrumentos de coleta de informações são relatos autobiográficos, os quais Nóvoa (1992) acredita que promovam um processo de formação e proporcionem a compreensão de como se configura determinadas concepções, através das histórias profissionais das docentes consideradas as colaboradoras da investigação, constituindo-se, assim, em uma forma de respeitar e ouvir a voz das mesmas, que na maioria das vezes, encontra-se silenciada e ignorada. Além disso, é utilizada a entrevista, pois para Bogdan; Biklen (1994), esta é uma técnica que, quando aplicada criteriosamente, apresenta elevada confiabilidade e tem grande importância por possibilitar medir atitudes, opiniões, comportamentos e circunstâncias da vida do sujeito. Para isso, é oportunizada uma aproximação com as lembranças escolares das colaboradoras através da reconstrução dos percursos formativos vividos e revividos por ambas. São trazidas questões políticas e conceituais relativas à formação de professores em âmbito nacional e no contexto da escola do campo de Palmeira das Missões - RS. São identificados alguns conceitos de alfabetização e letramento e são introduzidas algumas considerações fundamentais no ensino da língua escrita na perspectiva da alfabetização e do letramento no que se refere à escola do campo. Constata-se que a reflexão sobre a própria história de vida educativa, como espaço de construção de conhecimentos pela via da pesquisa, na perspectiva de Nóvoa (1995), serve para provocar a preocupação com uma atuação através do desenvolvimento de um trabalho pedagógico de maior consistência teórica e intencionalmente comprometido com um projeto pedagógico de formação de profissionais mais críticos, reflexivos e inventivos, mediadores das transformações que a sociedade sempre nos exige.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francine.pdf: 3761286 bytes, checksum: 54c962c301d1cc00ba80a8e159ff3cec (MD5) Previous issue date: 2011-04-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research attempts to shed some light on the process of education of Afrodescendants from the Quilombo Aldeia Remaining Community, located in the city of Garopaba, in the southern region of the State of Santa Catarina, in the 1963-1980 period. The theoretical foundation is mostly based on Michel de Certeau s concept of strategies and tactics , interspersed by two opposite axes that complement each other in the school experiences of afro-descendants: white action and black action . The empirical basis is constituted of documentary sources regarding the elementary school during the study period, and oral sources, particularly reports from former Afro-descendant students. Throughout the text, we discuss the education model of the populations of African origin regarding the elementary school in the rural area of Garopaba, addressing aspects related to the city and the Afro-descendant populations of Comunidade Aldeia in the post-abolition period, especially in the second half of the 20th century, and educational issues, in order to find out the education model designed for this group. We have also depicted the educational experiences of Afrodescendants, based on school memories, particularly in what concerns the existence of na effective black action in the referred period. The research shows the multiple aspects of the education of Afro-descendants and the tactics engendered by them. Finally, the significances established by this school model and the senses attributed to the elementary school are shown, which are expressed in the expectations of Afro-descendants of the region on having a better future / Esta pesquisa objetiva compreender o processo de escolarização dos afrodescendentes provenientes da Comunidade Remanescente do Quilombo Aldeia, localizado na cidade de Garopaba, região sul do Estado de Santa Catarina, no período compreendido entre 1963 e 1980. A fundamentação teórica é baseada principalmente na concepção de estratégias e táticas de Michel de Certeau, entremeada por dois eixos opostos e que se complementam nas experiências escolares dos afrodescendentes: ação branca e ação negra . A base empírica é constituída de fontes documentais, referentes a escolarização primária da época em estudo, e fontes orais, sobretudo, a partir do depoimento de ex-alunos de origem africana. Ao longo do texto, discutimos como estava configurada a educação das populações de origem africana no ensino primário rural de Garopaba, abordando aspectos da cidade e das populações afrodescendentes da Comunidade Aldeia no período pós-abolição, em especial na segunda metade do século 20, e questões relativas a escolarização, observando qual modelo de educação estava direcionado à esta camada. Também retratamos as experiências de escolarização dos afrodescendentes, narradas a partir de suas memórias de escola, sobretudo no que se refere a presença de uma ação negra efetiva no enfrentamento à opressão e às dificuldades operantes no contexto dessas populações nesse período. A pesquisa apresenta as múltiplas facetas da escolarização vividas pelos afrodescendentes e as táticas por eles engendradas para efetivá-la. Enfim nos aponta os significados configurados por essa instituição escolar e os sentidos atribuídos à escola primária, explicitado nas expectativas de ascenção dos afrodescendentes desse lugar