Thesis (Ph. D.)--University of Wisconsin--Madison, 1982. / Typescript. Vita. eContent provider-neutral record in process. Description based on print version record. Includes bibliographical references (leaves 129-131).

The 2004 Gender Equity Education Act (GEEA) sought to challenge gender and sexual discrimination in Taiwan by focusing on the importance of spaces of education as sites where gender and sexual identities are normalized and reproduced. This thesis explores the production of the GEEA and its subsequent implementation in two schools in Taipei City. Through reviewing geographical literature on education, children/young people, gender and sexualities, this thesis explores four research questions: (1) how the aims of the GEEA are shaped in Taiwanese policy context; (2) how the GEEA is implemented in schools; (3) how teachers shape young people's gender and sexual identities; (4) how young people's experiences of teaching practices and peer cultures affect their understandings of gender and sexual identities. Methods including discourse analysis, semi-structured interviews, and observation are adopted to answer the above questions. The research aims to challenge the dichotomy of inward- and outward-looking approaches in geographies of education, to expand the construction of childhood and the gender model in existing geographical research in Western contexts, and to further the conceptualisation of different forms of heterosexuality. Consequently, based on empirical findings, the thesis argues that the objective of the GEEA, which is to enable the performance of diverse gender and sexual identities in educational spaces, has not been achieved yet because of the contradictory practices evident within school spaces. In conclusion, the thesis relates the research findings to some of the key debates within contemporary geographical literatures by highlighting the importance of combing inward- and outward-looking approaches to study education, the complex nature of young people's gender identities formation, and the age-dependent form of heterosexuality. Ultimately, this thesis demonstrates the crucial role of education spaces in shaping young people's identities in an East Asian context.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / A presente pesquisa expÃe nossa caminhada na compreensÃo dos escritos de CÃlestin Freinet, que, no Brasil, à considerado por uma grande maioria dos pedagogos e educadores como um representante tÃpico do escolanovismo, apartando de sua obra a dimensÃo polÃtica e inovadora, assim como à ignorada muitas vezes sua base revolucionÃria. NÃo temos a pretensÃo de transformÃ-lo em um teÃrico ortodoxo do marxismo, que seguiu apenas um caminho, ou de justificÃ-lo valendo-se dos seus primeiros escritos. Temos, contudo, a intenÃÃo de compreendÃ-lo como um sujeito histÃrico, que propÃs uma teoria que tinha preocupaÃÃo com sua efetivaÃÃo, de modo que a escola do povo fosse possÃvel. Discutiremos seus escritos ricos de conceitos marxistas, da mesma forma que refletiremos sobre os escritos em que hà certo distanciamento do partido comunista e o autor adota uma postura, para muitos, condizente com os ideais da escola nova ou, atà mesmo para alguns outros, uma postura romÃntica da educaÃÃo. Pontuamos nosso objetivo central como a tentativa de encontrar um possÃvel fio condutor em suas principais obras â Ensaio de psicologia sensÃvel I (1976); Ensaio de psicologia sensÃvel II (1978); Pedagogia do bom senso (1998) e Para uma escola do povo (2001) â, com o fim de entender a proposta de sua Escola do Povo, sob a base de uma educaÃÃo pelo trabalho. Essa proposta foi construÃda e aplicada, na FranÃa, por Freinet, levando em consideraÃÃo o ponto de partida e para quem se destina a educaÃÃo, assim quais sÃo as suas bases fundamentais. AlÃm disso, buscamos compreender o motivo pelo qual a pedagogia popular de Freinet, quando chega ao Brasil na segunda metade do sÃculo XX, distancia-se tanto de suas raÃzes populares e polÃticas. Trata-se de uma pesquisa de natureza teÃrico-bibliogrÃfica, descritiva e exploratÃria, que tomou como perspectiva teÃrico- -metodolÃgica o materialismo histÃrico-dialÃtico.

This is a longitudinal study that aimed to explore the planning and preparation, and experiences of post-school transition of young people with learning disabilities in both, mainstream and special schools within one local authority in Scotland. Data were drawn from semi-structured interviews with the young people, parents and professionals, and also from questionnaire with parents, at three different stages, covering a period from the final year at school, up to the first year at college. In addition, observation was undertaken of two review meetings in one special school. The results found that despite all young people’s post-school destination being college, they went through a variety of experiences, suggesting that a different approach needs to be taken to planning and preparation to ensure a smooth and seamless transition. The study revealed that despite many improvements, there was still a lack of information about the post-school provisions for the young people among the school staff and other professionals. The study proposes that the role of parents is as important as the role of the school staff. The study also makes some recommendations for future research, policy and practice.

MURATT, Rafaela Ferreira dos Santos Mendes. O pensamento pedagógico de Célestin Freinet na era das revoluções. 2015. 78f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T11:12:09Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfsmmuratt.pdf: 636416 bytes, checksum: fa5aecc10d3867f6fe886ac093d16a90 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T15:35:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfsmmuratt.pdf: 636416 bytes, checksum: fa5aecc10d3867f6fe886ac093d16a90 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T15:35:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfsmmuratt.pdf: 636416 bytes, checksum: fa5aecc10d3867f6fe886ac093d16a90 (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente pesquisa expõe nossa caminhada na compreensão dos escritos de Célestin Freinet, que, no Brasil, é considerado por uma grande maioria dos pedagogos e educadores como um representante típico do escolanovismo, apartando de sua obra a dimensão política e inovadora, assim como é ignorada muitas vezes sua base revolucionária. Não temos a pretensão de transformá-lo em um teórico ortodoxo do marxismo, que seguiu apenas um caminho, ou de justificá-lo valendo-se dos seus primeiros escritos. Temos, contudo, a intenção de compreendê-lo como um sujeito histórico, que propôs uma teoria que tinha preocupação com sua efetivação, de modo que a escola do povo fosse possível. Discutiremos seus escritos ricos de conceitos marxistas, da mesma forma que refletiremos sobre os escritos em que há certo distanciamento do partido comunista e o autor adota uma postura, para muitos, condizente com os ideais da escola nova ou, até mesmo para alguns outros, uma postura romântica da educação. Pontuamos nosso objetivo central como a tentativa de encontrar um possível fio condutor em suas principais obras – Ensaio de psicologia sensível I (1976); Ensaio de psicologia sensível II (1978); Pedagogia do bom senso (1998) e Para uma escola do povo (2001) –, com o fim de entender a proposta de sua Escola do Povo, sob a base de uma educação pelo trabalho. Essa proposta foi construída e aplicada, na França, por Freinet, levando em consideração o ponto de partida e para quem se destina a educação, assim quais são as suas bases fundamentais. Além disso, buscamos compreender o motivo pelo qual a pedagogia popular de Freinet, quando chega ao Brasil na segunda metade do século XX, distancia-se tanto de suas raízes populares e políticas. Trata-se de uma pesquisa de natureza teórico-bibliográfica, descritiva e exploratória, que tomou como perspectiva teórico-metodológica o materialismo histórico-dialético.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2016-03-19T13:04:07Z No. of bitstreams: 1 Patricia Furlaneto.pdf: 7382490 bytes, checksum: 77d1dc15842f775ba9dbd52c84ad6057 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-19T13:04:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Furlaneto.pdf: 7382490 bytes, checksum: 77d1dc15842f775ba9dbd52c84ad6057 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This relatory make reference at present research entitled ¿Public Politcs and Municipal Program to include disable people in the Metropolitan Region of the Baixada Santista (RMBS)¿. Until the moment to the elaboration this relatory, the research of the bibliograf about the theme, revealed there is not study in the Metropolitan Region of the Baixada Santista that contemplate the Public Politics and Municipal Program to include school of the disable people. Instead of the analyse of the informations contained in the data base in the INEP ¿ Nacional Institute of the Studys and Educacional Research Anísio Teixeira, evidence the increase of the number enrollment of the disable students, in the RMBS. This parcial results suggest infer the following questions, that guide the continualness that research: how the country have been administrated the increase the disable students in the regular school knowledge? What are the public polits and municipal program, that each country established to guide the work with this public? Are there specifcs programs developed by the country that covers teachers, family, community or another social actors to the attendance the disable students? The goals are: To known how each country of the Baixada Santista realize the school inclusion in the regulars networks of the knowledge in the inicial year and to contribute to better understanding about the developments of national educacional politcs of include disable people, on RMBS. Specifically, to known the base public politics of the special education each country; To known what are the municipal program used to include disable people and to known the strategies developments by City Hall to answer this public. The methodology of research consist in analyses politcs texts that according Bowe (1992) can be coherence, clear and even contraditory, are results of the contest and agrément between diferent groups that compet to control the politics representation. Used procediments of the documents research with analyses of the oficial documents, municipal laws and specifics program. / Esta dissertação refere-se à presente pesquisa intitulada ¿Políticas Públicas e Programas Municipais para a inclusão escolar de pessoas com deficiência na Região Metropolitana da Baixada Santista (RMBS)¿. Até o momento da elaboração desta dissertação, a pesquisa da bibliografia sobre o tema, revelou que ainda não existem estudos na Região Metropolitana da Baixada Santista que contemplem as Políticas Públicas e Programas Municipais para inclusão escolar de pessoas com deficiência. Por outro lado, a análise das informações contidas na base de dados do INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, evidencia o aumento do número de matrículas de alunos com deficiência, na RMBS. Esses resultados parciais sugeriram inferir as seguintes questões, que orientaram a pesquisa: Como os municípios têm administrado a questão do aumento de alunos com deficiência nas unidades regulares de ensino? Quais são as políticas públicas e programas municipais, que cada município estabeleceu para nortear o trabalho realizado com este público? Existem programas específicos desenvolvidos pelas cidades que englobem professores, família, comunidade ou outros atores sociais para o atendimento dos alunos deficientes? Os objetivos foram: conhecer como cada município da Baixada Santista realiza a inclusão escolar nas redes regulares de ensino nos anos iniciais e contribuir para um melhor entendimento sobre os desdobramentos das políticas educacionais nacionais de inclusão de pessoas com deficiências, na RMBS. Especificamente, conhecer as bases de políticas públicas da educação especial de cada município; conhecer quais são os programas municipais utilizados para a inclusão de pessoas com deficiência, conhecer as estratégias desenvolvidas pelas Prefeituras para atender este público. A metodologia da pesquisa segundo Ball e Bowe (1992), consistiu na análise de textos políticos, que podem ser coerentes, claros e até mesmo contraditórios, uma vez que são resultado de disputas e acordos entre diferentes grupos que competem para controlar as representações da política. Foram utilizados procedimentos de pesquisa documental com análises de documentos oficiais, leis municipais e programas específicos.

La tesi analizza il modo in cui le organizzazioni scolastiche affrontano il disagio giovanile, verificando se e dove si riscontrino caratteri di relazionalità nella sua gestione e nell’orientamento organizzativo, secondo l’approccio relazionale al welfare. Si tratta di una ricerca qualitativa ed esplorativa, condotta nel sistema educativo della Provincia Autonoma di Trento, attraverso interviste semistrutturate a dirigenti, docenti, ma anche altri professionisti, studenti e famiglie. L’analisi, preceduta da un inquadramento teorico e delle indicazioni istituzionali, focalizza il processo di aiuto sul caso secondo l’ottica relazionale e poi si centra sul piano organizzativo, per osservare in tre elementi – finalità, persone e mezzi dell’organizzazione – come l’assunzione di una prospettiva relazionale possa attivare nella scuola pratiche di care in grado di migliorare il benessere degli studenti. L’analisi mostra che, soprattutto nella formazione professionale trentina, il presupposto della care appare abbastanza condiviso ma spesso non si traduce in veri e propri processi relazionali. Un punto critico riguarda l’attivazione di reti riflessive paritarie con le famiglie e gli studenti. Una potenzialità innovativa è invece espressa in alcuni istituti dove l’assetto organizzativo funziona almeno in parte secondo logiche relazionali: ciò sembra sostenere la funzione formativa della scuola, coinvolgendola in una dinamica societaria di care diffusa. / The thesis analyses the way in which school organizations tackle the problem of young people in trouble, verifying if and where relational elements can be found in organizational orientations, following the relational approach to welfare. It is a qualitative and exploring research, conducted within the Province of Trento's educational system, through semistructured interviews with school executives, teachers, other professionals, students and families as well. Beginning with the theoretical framework and the institutional indications, the analysis focuses on individual helping process from the relational perspective; then moving to the organizational level in order to observe in three elements - goals, people and means - how the utilization of a relational approach can activate, in the school, practices of "care" capable of improving students well being. The analysis shows that, mainly in occupational training, the idea of "care" seems to be quite shared but it does not translate into true relational processes. A critical point refers to the activation of reflective networks with families and students. A potential innovation is expressed in certain institutes where the organizational framework reflects, at least partially, the relational approach: it does seam to support the school educational role, involving the school itself in a widespread society of "care".