Title: Changing attitudes of primary school pupils to integration after completing a two- month "Life with Disabilities" programme. Objective: The main aim of the thesis is to explore various possibilities of influencing primary school pupils attitudes to integration of a pupil with disabilities into physical education lessons. Method: Using the CAIPE - CZ and Adjective - Checklist questionnaires a qualitative- quantitative research has been applied to observe a change in primary school pupils' attitude to integration into the physical education lessons once a two-month "Life with Disabilities" programme was completed. A series of topical areas has been presented not only in health education lessons, but also in physical education lessons. The programme also included several sporting events taking place outside the school building and a Paralympic school day. A two-group quasi-experiment research group was formed by the 7th (headcount: 20; average age: 12) and 9th (headcount: 24; average age: 15) years of primary school. Results: The project activities have been carried out within the specified subjects both inside and outside the school building. The objectives of the programme have successfully been achieved and the programme itself resulted in a positive feedback. The results of the CAIPE - CZ...

Title: Approaches to cultivation of game performance in sports games in school physical education education. Objectives: The main aim of this work is to compare ways of teaching sports games in physical education lessons at the second stage of primary school. In this comparison we will focus on the impact of these ways of teaching with respect to team gaming performance. Methods: In this work, we used video analysis, from which we derived quantitative and comparative analysis of qualitative findings. We compared the individual results on the basis of the method of teaching used in class. Results: From a comparison of groups undergoing technical and tactical approaches to teaching sports games, we found that groups undergoing tactical approaches to teaching improved more in team performance in goal sports games. In volleyball, both groups improved equally in team play performance. Keywords: sport games, school physical education, football, floorball, handball, voleyball

Orientador: Dagmar Aparecida Cynthia França Hunger / Resumo: Nas aulas de Educação Física Escolar observamos constantemente conflitos entre os alunos, como: falta de respeito, bullying, falta de empatia, agressões físicas e verbais, intolerância e outros problemas relacionados a comportamentos inadequados ao ambiente escolar. A evidente preocupação de familiares, professores e membros da equipe escolar com questões relacionadas a problemas de sociabilidade faz com que busquemos formas diferenciadas de trabalho, levando em conta não apenas o aprendizado físico e cognitivo, mas também o aspecto social e emocional. Neste sentido, procurando conhecer diferentes métodos de trabalho com valores morais, entrevistamos professores de Educação Física de Escolas Públicas e de Escolas Waldorf de duas cidades do interior do Estado de São Paulo. Dessa forma, na presente pesquisa objetivamos: Analisar a formação moral do aluno, no âmbito da Educação Física Escolar, na Rede Pública Municipal de duas cidades do interior do Estado de São Paulo e das Escolas Waldorf, conforme a percepção de professores de Educação Física, a) evidenciar como se processa a formação moral dos alunos nas aulas de Educação Física Escolar na Rede Pública Municipal e em Escolas Waldorf, b) constatar os desafios e/ou enfrentamentos na formação moral dos alunos; e c) evidenciar práticas pedagógicas que se diferenciam quanto à formação de valores morais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e para coleta de dados utilizou-se como instrumento de pesquisa a entrevista semiestruturad... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In Physical Education classes, we may have conflicts among students, such as lack of respect, bullying, lack of empathy, physical and verbal aggression, intolerance and, other problems related to inappropriate behavior in this environment. The family and school staff's concern about these issues makes us look for different ways to work, not only cognitive learning but also the social and emotional aspect. Regarding this and trying to get to know different approaches to work with moral values, we interviewed Physical Education teachers from Public and Waldorf schools from two cities in the countryside of São Paulo. That way, in this research we aim to analyze the moral development of students according to the Physical Education teachers' understanding in these contexts, regarding a) show how students learn moral values in Physical Education classes in the public system and Waldorf school; b) ascertain the challenges and/or confrontations in the students' moral formation and; c) ascertain pedagogical practices that differ in the formation of moral values. It is qualitative research and for data collection, and it was used a semi-structured interview as a research instrument. The data was analyzed concerning the literature review and according to the content analysis. We found in the scope of the research that Physical Education teachers try to work students' moral development, but there may be some factors to contribute to greater outcomes; such as the teacher's connection to t... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

The problem of this study was to obtain the professional opinion of male physical education graduates of North Texas State University with respect to appropriateness of their professional preparation in association with their teaching experiences. An opinionated questionnaire was developed and used to collect the data. Standard and Advanced First Aid and Safety Education, Teaching Physical Education in Secondary Schools and Foundations of Health were the required courses found to be most valuable to the participants in their teaching experiences. Basketball, track and field, football and volleyball were the activities most often used by the participants in their teaching activities.

Title: Interest in Athletics and other activities for children aged 12 - 15 years. Objectives: To determine interest in athletics and other activities for children aged 12 to 15 years and to compare the responses of children from selected elementary schools and grammar schools. Methods: A questionnaire survey was used to meet the objectives. Questionnaires were distributed to two schools - Elementary School (ZS Jilovska) and Grammar School (Gymnázium Omska), of which neither one focuses on sports. Age group was between 12 to 15 years of age. Total of 359 questionnaires was collected. The main objective of the research was to determine the interest in sports and athletics beyond school physical education classes. In this study we investigated the activities in which children and young people engage in their leisure time; who motivates and supports them in sports, and how they relate to athletics. Results: The results showed that children and youth, despite the availability of today's modern techniques, are still interested in sports. Of the total number of 359 respondents, 23% of children chose sports as one of the leisure activities. They enjoy doing sport activities in their spare time as much as activities done with friends or playing games on the computer. 91% of children are involved in certain...

Esta pesquisa tem como objetivos principais: discutir a noção que crianças de cinco anos desenvolvem, ao final da aplicação de um programa, sobre o que é Educação Física, contrastando-a com aquela originalmente apresentada pelo aluno no início da pesquisa; bem como investigar e discutir o envolvimento dos alunos nas atividades propostas pelo programa de Educação Física que serviu de base a este estudo. Uma turma, composta por vinte e cinco crianças de cinco anos, de uma escola da Rede Municipal de Educação Infantil de São Paulo, teve um total de 32 aulas de Educação Física, de 50 minutos cada, duas vezes por semana. Essa turma foi submetida a uma entrevista no início e no final do programa visando avaliar a noção que apresentavam sobre o que é educação física. A entrevista foi interpretada mediante a metodologia de análise de conteúdo (TRIVINOS, 1987). Os resultados evidenciaram mudanças significativas e positivas no grupo quanto ao conceito sobre o que é Educação Física. Metade da turma foi selecionada, aleatoriamente, para ser filmada em sete aulas do programa. Para análise das filmagens, utilizou-se a Escala de Envolvimento para crianças pequenas, desenvolvida por Ferre Leavers, que apresenta uma lista de oito sinais ou indicadores de envolvimento: 1) concentração; 2) energia; 3) complexidade e criatividade; 4) expressão facial e postura; 5) persistência; 6) tempo de reação; 7) expressões verbais; e 8) satisfação. A partir desses indicadores, foi medido o nível de envolvimento das crianças nas atividades, classificando-o em uma escala de 1 a 5, em que: a ) Nível 1: sem atividade; b) Nível 2: atividade interrompida freqüentemente; c) Nível 3: atividade mais ou menos contínua; d) Nível 4: atividade com momentos intensos; e) Nível 5: atividade intensa mantida. Com a escala foi verificado o nível de envolvimento das crianças nas atividades, além disso, constatou-se também que o instrumento utilizado pode ser uma importante ferramenta de apoio para o professor na investigação e na melhoria da prática pedagógica, pois permite analisar a adequação do ambiente preparado, a escolha dos materiais, a interação do professor com as crianças, a interação entre as crianças, entre outros / The main aims of this research are: to discuss the conception that five years old children have about what Physical Education is when a program about it is offered to them, and the way this conception changes after the program, as well as investigate and discuss the students´ involvement in activities proposed by the Physical Education program which is the base of this study. One of the groups, composed by 25 five years old children from a municipal São Paulo City puerile school, had 32 fifty minutes Physical Education classes twice a week. This group was interviewed at the beginning and at the end of the program and the aim of this interview was to evaluate the conception they previously had about what Physical Education is. The interview was interpreted in the light of content analysis methodology (TRIVINOS, 1987). The results highlighted positive and meaningful changes about the groups point of view about what Physical Education means to them. One half of the group was chosen, randomly, to be filmed during seven program classes. To analyze these classes, the Movement Scale for young children, proposed by Ferre Leavers, which presents a list of 8 involvement signs, was used. These 8 signs are: 1) concentration; 2) energy; 3) complexity and creativity; 4) facial expression and posture; 5) persistence; 6) reaction time; 7) oral expressions; and 8) satisfaction. These mentioned characteristics (signs) were used to point out these young childrens involvement level and, besides, were a very useful methodological tool for classifying, from 1 to 5, the childrens involvement level: a) Level 1: no activity; b) Level 2: frequently interrupted activity; c) Level 3: more or less continuous activity; d) Level 4: intensive movements activity; e) Level 5: continuous intensive activity. By using the Movement Scale, the childrens involvement level in the activities was checked. Moreover, it was evidenced that the used methodological tool can be an important support to the teacher who wants to investigate and get better pedagogical practices, because it allows a wide variety of ways to analyze whether the environment is appropriate or not, what kind of interaction does the teacher have with children, what kind of interaction do they have with each other, and so on

O presente estudo versa sobre uma pesquisa-ação crítico-colaborativa desenvolvida numa classe de alfabetização em uma escola pública de Cubatão, SP, tendo como objeto principal a construção de competências leitora e escritora numa perspectiva globalizante das aulas de Educação Física. Para tanto, buscou-se nos jogos de construção sob a perspectiva epistemológica de Piaget, o caminho para chegar-se ao objetivo de reverter o quadro de fracasso escolar diagnosticado, nessa mesma classe. Foram aplicados os seguintes procedimentos metodológicos: aulas passeio, história-roteiro, temas geradores, palavras geradoras, roda cantada, lengalenga, colagens alfabetizadoras, dominó das rimas, cartas alfabetizantes, jogos da memória e livro em quadrinhos, todos desenvolvidos sob a forma de jogos de construção. Protocolaram-se as aulas por meio de filmagem em vídeo, fotografias, gravações, registros por escrito e depoimentos dos alunos. Também foram empregados materiais como câmera fotográfica, gravador mp3 e filmadora. Por meio de sessões de vídeo, leitura dos registros escritos, audição das gravações dos depoimentos e observação das fotografias, efetuou-se a análise dos dados coletados. Como resultado menciona-se a reversão do quadro de fracasso escolar detectado no mês de agosto de 2006, ao iniciar-se a pesquisa, juntamente com as ações de autonomia de cada aluno da turma pesquisada que passaram a ser uma constante nas situações de ensino e aprendizagem sugeridas ao longo da pesquisa. Há que se destacar o desenvolvimento de uma postura mais ativa dos pais e demais professores da escola onde foi realizada a pesquisa, em relação às ações de escolarização proposta pela direção e/ou diretoria de ensino. / The present study it turns on a developed critic-colaborative action-research developed in an alphabetization class in a public school of Cubatão, SP, with the main objective of construction of the writing and reading skills in a globalizing perspective in Physical Education lessons. For in such a way, one searched in the games of construction under the epistemológica perspective of Piaget, the way to arrive it the objective to revert the pertaining to school picture of failure diagnosised, in this same classroom. The following metodológicos procedures had been applied: aulas passeio, história-roteiro, temas geradores, palavras geradoras, roda cantada, lengalenga, colagens alfabetizadoras, dominó das rimas, cartas alfabetizantes, jogos da memória e livro em quadrinhos, todos desenvolvidos sob a forma de jogos de construção. The lessons by means of filming in video, photographs, writings, registers in writing and depositions of the pupils had been protocolled. Also they had been used material as camera, recording mp3 and video cam. By means of video sessions, reading of the written registers, hearing of the writings of the depositions and comment of photographs, effected it analysis of the collected data. As result mentions it reversion of the pertaining to school picture of failure detected in the month of August of 2006, when initiating itself it research, together with the actions of autonomy of each pupil of the searched group that had started to be a constant in the situations of suggested education and learning throughout the research. It has that to be distinguished the development of a more active position of the parents and too much professors of the school where the research was carried through, in relation to the actions of escolarização proposal for the direction and/or direction of education.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2019-02-14T11:17:14Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Marco Antonio dos Santos.pdf: 5262790 bytes, checksum: 021479f64c3ae97283d7072b95aaa6f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-14T11:17:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Marco Antonio dos Santos.pdf: 5262790 bytes, checksum: 021479f64c3ae97283d7072b95aaa6f0 (MD5) Previous issue date: 2018-12-14 / Este estudo tem como objeto a Educação Física nos 8º e 9º anos do ensino fundamental, na rede pública estadual de Irati-PR. A pesquisa é qualitativa, descritiva (GODOY, 1995; GIL, 2008) e a questão problemática a ser investigada é: Quais os pressupostos teóricos metodológicos da Educação Física, nos 8º e 9º anos do ensino fundamental, na rede pública estadual de Irati-PR? O objetivo geral da pesquisa é desvelar os pressupostos teóricos metodológicos da Educação Física, nos 8º e 9º anos do ensino fundamental, na rede pública estadual de Irati-PR. Os objetivos específicos da pesquisa são: a) Identificar os subsídios teóricos metodológicos da Educação Física, dos 8º e 9º anos do ensino fundamental, na rede pública estadual de Irati-PR; b) Analisar a percepção dos professores de Educação Física, sobre o trabalho que desenvolvem nos 8º e 9º anos do ensino fundamental, na rede pública estadual de Irati-PR; c) Verificar o que os alunos dos 8º e 9º anos do ensino fundamental, da rede pública estadual de Irati-PR, dizem sobre as aulas de Educação Física. A fundamentação teórica da pesquisa foi consubstanciada pelos estudos referentes: ao contexto escola, as relações e implicações no campo educacional (BOURDIEU, 1983, 1992, 2004); a escola enquanto espaço formal de educação (LIBÂNEO, 1994; RIGAL, 2000; READ, 2001; SAVIANI, 2008; ALMEIDA; OLIVEIRA, 2014); aos aspectos da aula (LUCK, 1991; RODRIGUES, 2002; CRUZ; ANDRÉ, 2014); a influência da mídia no contexto escolar (CASTELLS, 2003; FREIRE; GUIMARÃES, 2003; BUCKINGHAM, 2006; SILVEIRA, 2008; BÉVORT; BELLONI, 2009; JENKINS, 2009; RIVOLTELLA, 2009; ROTHBERG; SIQUEIRA, 2012; PIRILLO, 2014; BALLA ET AL., 2016); aos aspectos dos documentos oficiais a nível nacional e estadual da educação básica em relação à Educação Física escolar (PARANÁ, 2008; BRASIL, 2013; BRASIL, 2017); as abordagens pedagógicas críticas da Educação Física escolar (HILDEBRANDT; LANGING, 1986; BETTI, 1991; COLETIVO DE AUTORES, 1992, 2009; KUNZ, 1994; FINCK, 2011); a organização curricular da Educação Física nos anos finais do ensino fundamental (GIMENO SACRISTÁN, 1998; PALMA et al., 2008; IMPOLCETTO; DARIDO, 2017); ao contexto das aulas de Educação Física nos anos finais do ensino fundamental (ROSÁRIO; DARIDO, 2005; ANTUNES; DANTAS, 2010; SANTOS; BRANDÃO, 2018). A pesquisa foi realizada em 2017 e 2018 em quatro (4) escolas da rede pública estadual de Irati/PR. Os sujeitos da pesquisa são cinco (5) professores de Educação Física e oitenta e sete (87) alunos dos 8º e 9º anos do ensino fundamental. A fundamentação teórica metodológica da pesquisa tem seus pressupostos nos estudos de Godoy (1995) e Gil (2008). Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados a análise documental, a entrevista e o questionário (TRIVIÑOS, 1987; GIL, 2008). A organização e análise de dados foram realizadas de acordo com os pressupostos teóricos metodológicos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Os resultados da pesquisa apontam que: os pressupostos teóricos metodológicos mais utilizados pelos professores são as DCE (PARANÁ, 2008); os professores buscam a formação integral dos alunos, desenvolver os conteúdos estruturantes (PARANÁ, 2008), e estimular as diversas habilidades motoras dos alunos; os alunos gostam das aulas de Educação Física, o esporte é o conteúdo hegemônico em relação aos demais. Os resultados desta pesquisa poderão contribuir para ampliar as reflexões e discussões sobre as aulas de Educação Física nos anos finais do ensino fundamental, considerando possibilidades metodológicas para seu desenvolvimento numa perspectiva educacional crítica, pois os conhecimentos abordados no contexto escolar devem ter significado para os alunos no sentido de contribuírem para a sua formação. / This study aims at Physical Education in the 8th and 9th years of elementary school in the state public network of Irati-PR. The research is qualitative, descriptive (GODOY, 1995; GIL, 2008) and the problematic question to be investigated is: Which theoretical methodological assumptions of Physical Education, in the 8th and 9th years of elementary school, in the state public network of Irati-PR? The general objective of the research is to unveil the theoretical methodological assumptions of Physical Education, in the 8th and 9th years of elementary school, in the state public network of Irati-PR. The specific objectives of the research are: a) Identify the theoretical methodological subsidies of Physical Education, of the 8th and 9th years of elementary school, in the public public network of Irati-PR; b) Analyzing the perception of Physical Education teachers, about the work that develop in the 8th and 9th years of elementary school, in the state public network of Irati-PR; c) Check out what the students of the 8th and 9th years of elementary school, of the state public network of IratiPR, say about the classes of Physical Education. The theoretical basis of the research was substantiated by the studies referring to: the school context, the relations and implications in the educational field (BOURDIEU, 1983, 1992, 2004); the school as a formal education space (LIBÈNEO, 1994; RIGAL, 2000, READ, 2001; SAVIANI, 2008; ALMEIDA; OLIVEIRA, 2014); to the aspects of the class (LUCK, 1991; RODRIGUES, 2002; CRUZ; ANDRÉ, 2014); the influence of the media in the school context (CASTELLS, 2003; FREIRE, GUIMARÃES, 2003; BUCKINGHAM, 2006; BÉVORT, BELLONI, 2009; JENKINS, 2009; RIVOLTELLA, 2009; ROTHBERG, SIQUEIRA, 2012; PIRILLO, 2014; BALLA ET AL., 2016); to the aspects of the official documents at national and state level of basic education in relation to Physical School Education (PARANÁ, 2008, BRAZIL, 2013, BRAZIL, 2017); the critical pedagogical approaches of the School Physical Education (HILDEBRANDT; LANGING, 1986; BETTI, 1991; COLETIVO DE AUTORES, 1992, 2009; KUNZ, 1994; FINCK, 2011); the curricular organization of Physical Education in the final years of elementary school (GIMENO SACRISTÁN, 1998; PALMA et al., 2008; IMPOLCETTO; DARIDO, 2017); to the context of physical education classes in the final years of elementary school (ROSÁRIO; DARIDO, 2005; ANTUNES; DANTAS, 2010; SANTOS; BRANDÃO, 2018). The research was carried out in 2017 and 2018 in four (4) schools of the public state network of Irati / PR. The research subjects are five (5) Physical Education teachers and eighty-seven (87) eighth and nineth grade students. The theoretical methodological basis of the research has its assumptions in the studies of Godoy (1995) and Gil (2008). As data collection instruments were used to document analysis, the interview and the questionnaire (TRIVIÑOS, 1987; GIL, 2008). The organization and analysis of data were performed according to the theoretical methodological assumptions of Content Analysis (BARDIN, 1977). The results of the research indicate that: the theoretical methodological assumptions most used by teachers are the DCE (PARANÁ, 2008); the teachers seek the integral formation of the students, develop the structuring contents (PARANÁ, 2008), and stimulate the various motor skills of the students; the students enjoy the Physical Education classes, the sport is the hegemonic content in relation to the others. The results of this study will help to expand the reflections and discussions on the Physical Education classes in the final years of elementary school, considering methodological possibilities for your development in a critical educational perspective, because the knowledge covered in the school context must have meaning for students in order to contribute to your education.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilia Freire.pdf: 1506672 bytes, checksum: 30c24d053ed9d1c9f652ce18c4f04f2c (MD5) Previous issue date: 2011-05-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In this study, based on Socio-psychological perspective of history, we investigate, in the field of educational psychology, the subjective dimension of the work with games of physical education teachers who work in the early grades of elementary school, in a municipality of the state of São Paulo. We studied the subjective significance and meanings that are constituted by the physical education teachers about the game, considering that these meanings have implications for the practical work of these professionals. We started from the concepts of game present in scientific works in the field of Physical Education, with the hypothesis that, these, are views that naturalize the game, not perceiving it as a product of culture and as an activity that contains and reproduces the meanings and social values. As sources, we privileged information obtained through questionnaires and semi-structured interviews and deepening ones. The study findings give visibility to the presence of naturalizing conceptions of games in the constructions of sense and in the teachers‟ meanings, reaffirming other studies and investigations in the area. These visions are hegemonic in our society and in the educational environment, in the legal apparatus, in the laws and documents of the Ministry of Education, all of which are guiding the pedagogical practice of physical education teachers who work in the first grades of elementary school and even the history of the game. Teachers think the game as an activity that stimulates and refreshes the natural potential of students rather than perceiving it as historical and social construction that, as a teaching tool, encourages and enables a specific development. This view makes natural the norms and values that are embedded in games, making them the instrument of reproduction of hegemonic ideas. The teachers‟ speeches still have contradictions, for they reflect the tension between cooperate / compete and show that they deal in a natural way with the rules no longer considering them as an educational tool with critical potential on social relations and values. The devaluation of the work by the Physical Education team manager, by parents and students is also an important aspect of the subjective dimension of teachers' work; working conditions are presented by this devaluation. This set of meanings, in our view, makes it difficult the redefinition of the game as it hinders the development of a critical, wider and collective working project / Este trabalho investigou, no campo da psicologia da educação, a dimensão subjetiva do trabalho com o jogo de professores de Educação Física que atuam nas primeiras séries do ensino fundamental em um município de São Paulo. Estudamos os significados e sentidos subjetivos que são constituídos pelos professores de Educação Física sobre o jogo, entendendo que estas significações têm implicações na prática do trabalho desses profissionais. Partimos das concepções de jogo presentes nas produções científicas da área da Educação Física, com a hipótese de que são concepções que naturalizam o jogo, deixando de percebê-lo como produto da cultura e como atividade que contém e reproduz as significações e valores sociais. Como fontes, privilegiou-se as informações obtidas por meio de questionários e entrevistas semi-estruturadas e de aprofundamento. As conclusões do estudo dão visibilidade à presença das concepções naturalizantes de jogo nas construções de sentido e nas significações dos professores, reafirmando estudos existentes na área. Estas visões estão hegemonicamente presentes em nossa sociedade e no meio educacional: no aparato legal, nas leis, nos documentos oficiais da Secretaria da Educação que são orientadores da prática pedagógica do professor de Educação Física escolar que atua nas primeiras séries do ensino fundamental e na própria história do jogo. Os professores pensam o jogo como uma atividade que estimula e atualiza o potencial natural dos alunos, deixando de percebê-lo como construção histórica e social que, como ferramenta de ensino, estimula e possibilita um determinado desenvolvimento. Esta visão naturaliza as regras e valores que estão embutidos nos jogos, tornando-o instrumento de reprodução das ideias hegemônicas. As falas dos professores apresentam ainda contradições: refletem a tensão cooperar/competir e lidam de forma naturalizada com as regras deixando de considerá-las como ferramenta educativa com potencial crítico sobre as relações sociais e os valores. A desvalorização do trabalho com a Educação Física pela equipe gestora e pelos pais e alunos é, também, aspecto importante da dimensão subjetiva do trabalho dos professores; as condições de trabalho são lidas a partir desta desvalorização. Este conjunto de significações dificulta, a nosso ver, a ressignificação do jogo na medida em que dificulta o desenvolvimento de um projeto crítico, mais amplo e coletivo de trabalho. A pesquisa esteve apoiada na perspectiva da psicologia Sócio-histórica

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Strausser de Sa.pdf: 680374 bytes, checksum: 0b114bc18a9c1b0b3fc297c7e4f28eef (MD5) Previous issue date: 2012-05-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In the past years, the Physical Education was a target of great modifications, especially for having new teaching proposals. The current study has as main research focus on the new curriculum of the State of São Paulo, which was validated in 2010, and it has as purpose verify what is the conception of Physical Education from teachers of the Basic Education II of the state of São Paulo`s public schools, if they know exactly the actual SEE/SP Curriculum and if they are prepared to use it. As a methodological study, it was chosen a qualitative approach. For data collection, it was made a semi-structured interview with three Physical Education s teachers from the statewide network of São Paulo. Among the criteria for selection of participants, it s relevant: 1) to be teachers of the same Department of Education; 2) to be, at the moment of the research, teaching in Basic Education II classes; 3) that they have different functional frameworks, in other words, permanents and temporaries teachers; 4) and that they have had their admission in the public network state in different periods, before and after the period of implementation of the current SEE/SP Curriculum. The data obtained reveals that the interviewed teachers demonstrate to know what the actual SEE/SP Curriculum is about, but it indicates the existence of blanks, with regard to its use. The lack of infrastructure and suitable materials, and the ignorance and unfamiliarity of the teachers with some proposed contents are pointed by them, as justification for it. Referent to the unpreparedness of the teachers to the utilization of the materials (handouts), an important data revealed is that there wasn t any kind of orientation or formation for all teachers about the current SSE/SP Curriculum, besides the teachers that are not permanent did not receive the Teacher s books. We believe that the implementation of any curriculum modification must be followed by formative processes that reach all the practicing teachers, thus they will have favorable conditions for the acquisition and improvement of knowledge necessary for teaching. So, it becomes impracticable to think about curriculum changes when it s disregarded the function and importance of continuing education in its process implantation / Nos últimos anos, a Educação Física escolar foi alvo de grandes modificações, principalmente por meio de novas propostas de ensino. O presente estudo tem em seu foco de pesquisa o novo Currículo do Estado de São Paulo, oficializado em 2010, e traz como objetivo verificar qual é a concepção de Educação Física de professores de Ensino Fundamental II da rede pública do Estado de São Paulo, se os mesmos conhecem de fato o atual Currículo da SEE/SP e estão preparados para utilizá-lo. Como metodologia do estudo, optou-se pela utilização de uma abordagem qualitativa. Para obtenção dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três professores de Educação Física da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo. Dentre os critérios de seleção dos participantes, destacam-se: 1) serem docentes pertencentes a uma mesma Diretoria de Ensino; 2) estarem, no momento da pesquisa, atuando em turmas de Ensino Fundamental II; 3) que os mesmos possuíssem diferentes enquadramentos funcionais, ou seja, professores efetivos e temporários; 4) e que tivessem tido ingresso na rede pública estadual em diferentes épocas, isto é, antes e depois do período de implementação do atual Currículo da SEE/SP. Os dados obtidos nos revelam que os professores entrevistados demonstram saber sobre o que o atual Currículo da SEE/SP discorre, porém, sinalizam a existência de grandes lacunas, no que se refere à sua utilização. A falta de infraestrutura e de materiais adequados e o desconhecimento e não familiaridade dos docentes com alguns conteúdos propostos são apontados, pelos mesmos, como justificativa para tanto. Em relação ao despreparo dos professores para a utilização dos materiais (apostilas), um importante dado revelado é que não houve nenhum tipo de orientação ou formação a todos os professores da rede referente ao novo Currículo, além de que os professores não efetivos sequer receberam os Cadernos do Professor. Acreditamos que a implantação de qualquer modificação curricular deva vir acompanhada de processos formativos que atinjam a todos os professores em exercício, propiciando, assim, condições favoráveis para a aquisição e aperfeiçoamento dos saberes necessários à docência. Dessa forma, pensamos ser inviável falar-se em mudanças curriculares se forem desconsiderados em seu processo de implantação o papel e importância da formação continuada do professor