Esta dissertação de mestrado tratou de compreender as aprendizagens construídas no PIBID pelos estudantes do Curso de Educação Física da Faculdade Cenecista de Osório. Desse modo, o problema de pesquisa respondeu à seguinte pergunta: Como e quais são as aprendizagens construídas pelos estudantes do Curso de Educação Física da FACOS no PIBID nas escolas de Osório? Assim, o presente estudo, de natureza qualitativa, se propôs a descrever o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, assim como os elementos que configuraram as aprendizagens construídas no PIBID e como os bolsistas compreendem que o Programa contribuiu para a atuação dos discentes na Educação Básica em três escolas da Rede Pública Municipal de Osório. Em cada escola pesquisada, estavam inseridos 2 bolsistas do Programa atuando com a Educação Física Escolar em dias diferentes da semana. Portanto, foram 6 participantes da pesquisa e 7 participantes privilegiados. A pesquisa de campo teve início em 26 de maio de 2014 e conclusão em dezembro de 2014. Para tal investigação, foi realizada uma etnografia. A coleta de informações ocorreu através da observação participante, diário de campo, diálogos e entrevistas e posteriormente a análise de documentos. A validez interpretativa etnográfica foi estabelecida através de triangulação das informações, com base na fundamentação teórica articulada a partir das interpretações e análises dos documentos. Desse modo, tive a oportunidade de aprofundar a compreensão sobre os significados que foram atribuídos durante o processo formativo no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Tratei de apresentar o produto da pesquisa a partir da construção de duas categorias de análise, onde, na primeira descrevi os “Percursos e Representações de Escolas e EFI” e na segunda categoria “PIBID: Concepções e Práticas de Educação Física”. A investigação realizada permitiu compreender as aprendizagens construídas pelos bolsistas do PIBID/EFI/FACOS nas escolas de Osório a partir da formação inicial na FACOS e no PIBID. Portanto, engajado na perspectiva crítica e reflexiva para compreender e ser no mundo, questionei os significados das aulas de EFI na Educação Básica, no Ensino Superior e no Subprojeto de EFI da FACOS. Assim, pude interpretar que há uma relação diferente dos participantes do estudo com o que embasa as teorias que sustentam a pesquisa. Tal interpretação deve ser compreendida como desafio de problematizar e transformar a Educação e o ensino no Brasil, promovendo uma EFI reflexiva, crítica, que tenha sentido naquilo a que se propõe, sustentada em princípios epistemológicos da própria EFI em prol da sociedade. / This master's thesis dealt with understand learning built in the PIBID by students of the physical education course of the College Cenecista of Osório. This way, the research problem answered the following question: how and what are the learnings built by students of physical education course of the PIBID FACOS Osório schools? Thus, the present study of qualitative nature, set out to describe the teaching-learning process of students, as well as the elements that have configured learning built in the PIBID and as the scholars understand that the program contributed to the performance of students in basic education in three Public schools Municipal de Osorio. In each school researched were inserted 2 Fellows of the program working with the school physical education on different days of the week. So were 6 research participants and 7 privileged participants. The field research began in May 26, 2014 and completion in December 2014. To this research was conducted an Ethnography. Data collection through participant observation, field diary, dialogues and the interviews and then document analysis. The ethnographic interpretive validity was established through triangulation of information, based on theoretical articulated bases from the interpretations and analyses of documents. Thus, I had the opportunity to deepen understanding about the meanings that have been assigned during the training process under the Institutional Program of Scholarship of Teaching. I dealt to show the search product from the construction of two categories of analysis, where the first described the "routes and representations of schools and EFI" and in the second category "PIBID: conceptions and practices of physical education". The research allowed to understand the learning process built by scholars of the PIBID/EFI/FACOS from the initial training in FACOS and the PIBID. Therefore, engaged in critical and reflective perspective to understand and be in the world, questioned the meanings of the EFI lessons in basic education, in higher education and in the sub-project of the EFI FACOS. So, I could interpret that there's a different relationship of participants in the study that reinforces the theories supporting the searches. Such an interpretation should be understood as questioning of challenge and transform education and teaching in Brazil, promoting a reflective EFI, critical in that what is proposed, based on epistemological principles of own EFI for improve the society.

A presente pesquisa examina a presença do racismo em uma escola pública municipal do estado de São Paulo identificando, em sua recorrência, a geração dos dispositivos de invisibilização de certos corpos e culturas nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Tem no cotidiano escolar o seu lócus de atuação e, nas aulas de Educação Física, o seu foco prioritário de observação e análise. Acolhe também os demais ambientes escolares como espaços onde se perpetuam as relações desiguais de poder, produtoras dessa forma de discriminação racial. Analisa criticamente o fenômeno a partir de duas principais perspectivas: a primeira são os Estudos Culturais fundamentados em Hall (1997, 2000, 2006) e Silva (1996, 2000, 2004, 2008, 2010); e a segunda o multiculturalismo crítico a partir das ideias de McLaren (2000). No que tange ao racismo, os escritos de Munanga (2000, 2005, 2008), Telles (2003) e Carone e Bento (2007) compõem o suporte teórico orientador. O estudo tenciona o entendimento de alguns dos mecanismos de exclusão que desautorizam determinados sujeitos e todas as suas representações sócio-histórico-culturais. Identifica a presença de uma identidade-referência fundada no modelo branco, masculino e euro-estadunidense que há décadas permeia a construção das subjetividades de alunas e alunos, levantando a suspeita do desencadeamento do processo aqui conceituado invisibilização. Por ter no ambiente natural a sua fonte direta e mais importante de dados, sendo o pesquisador o instrumento principal e mantendo contato direto e afinado com a situação na qual os fenômenos ocorrem, levando em conta todas as perspectivas dos envolvidos e a imersão na realidade estudada, elegeu-se o estudo de caso como método. Para a análise de dados foi utilizada a hermenêutica crítica, dada a sua possibilidade de efetuar um aprofundamento na interpretação dos textos apreendidos na conjuntura e contexto pesquisados, entremeando os resultados imediatos de uma observação do legível e também o requisitado na intencionalidade dos seus produtores. Como resultados se destacam: 1) o entendimento por parte das(os) docentes e equipe gestora da falta de necessidade de ações equitativas para as(os) alunas(os) negras(os) por serem iguais enquanto seres humanos; 2) o entendimento de que não se deve levantar discussões que digam respeito ao comportamento racista, por conta dessa atitude estimular ainda mais o fenômeno; 3) a falta de interesse e preparo da escola para lidar com as questões raciais; 4) a existência de um processo coletivo de visibilização para a invisibilização das(os) alunas(os) negras(os) e suas culturas (corporais) nas aulas de Educação Física em específico, e nos demais espaços escolares, de uma maneira geral, regulado culturalmente; 5) a convicção de que a superação do racismo depende unicamente da vontade discente; 6) uma incidência mais sofisticada do fenômeno do racismo, fazendo com que docentes e equipe gestora reconheçam sua existência, sem, no entanto, o perceberem. Finalmente, chama a atenção para o multiculturalismo crítico como possibilidade insurgente tanto na desconstrução das hierarquias discentes vigentes na escola, quanto na contemplação das diferenças e dos diferentes. / This present research investigates the presence of racism in a municipal public school of the state of São Paulo, identifying, in its recurrence, the creation of invisibilization - rendering \"unseen\" - mechanisms for certain bodies and cultures in initial grades of Elementary School. School everyday life is the locus of investigation and the Physical Education classes are the central area of interest for observation and analysis. This research also deals with other school surroundings as environments where unequal power relations perpetuate, promoters of this way of racial discrimination. Critically analyzes the phenomenon as of two main perspectives: the first one are the Cultural Studies based on Hall (1997, 2000, 2006) and Silva (1996, 2000, 2004, 2008, 2010), and the second one is the Critical Multiculturalism, based on ideas of McLaren (2000). As to racism, the works of Munanga (2000, 2005, 2008), Telles (2003) and Carone and Bento (2007) form the guiding technical support. This study aims at understanding some mechanisms of exclusion that disempower certain subjects and all their socio-historic-cultural representations. Identifies the presence of an identity-reference based on the white, male and Euro-American model that for decades has permeated the construction of students\' subjectivity, raising the suspicion that those may be the trigger for the process herein conceived as invisibilization. The researcher, the main instrument, maintaining a direct contact and tuned in to the situation where the phenomena occur - considering the perspectives of all the involved and the immersion in the reality so studied -, and having inside the natural environment its most direct and important source of data, elected the \"case study\" method. Critical hermeneutics was chosen for data analysis given its possibility of deeper interpretation of the texts collected within the situation and context surveyed, interweaving the immediate results of the observation of the readable material and the intentionality of those who provided the material. Results to be highlighted: 1) Comprehension, by teachers and school management team, of unnecessary equitable actions for students because they are equal as human beings; 2) Understanding that racism behavioral discussions should not be raised, since this attitude stimulates the phenomenon even more; 3) Lack of interest and preparation of the school when dealing with racial questions; 4) Existence of a collective process that makes students \"unseeable\", culturally regulated; 5) Conviction that the overcoming of racism depends exclusively on students\' will; 6) A more sophisticated incidence of racism, that causes teachers and school management teams to recognize its existence, without perceiving it nevertheless. Finally, this study attracts the attention to Critical Multiculturalism as an insurgent possibility of deconstruction of teaching hierarchies in force in school, and also of contemplation of the differences and of the \'differents\'.

Esta dissertação de mestrado tratou de compreender as aprendizagens construídas no PIBID pelos estudantes do Curso de Educação Física da Faculdade Cenecista de Osório. Desse modo, o problema de pesquisa respondeu à seguinte pergunta: Como e quais são as aprendizagens construídas pelos estudantes do Curso de Educação Física da FACOS no PIBID nas escolas de Osório? Assim, o presente estudo, de natureza qualitativa, se propôs a descrever o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, assim como os elementos que configuraram as aprendizagens construídas no PIBID e como os bolsistas compreendem que o Programa contribuiu para a atuação dos discentes na Educação Básica em três escolas da Rede Pública Municipal de Osório. Em cada escola pesquisada, estavam inseridos 2 bolsistas do Programa atuando com a Educação Física Escolar em dias diferentes da semana. Portanto, foram 6 participantes da pesquisa e 7 participantes privilegiados. A pesquisa de campo teve início em 26 de maio de 2014 e conclusão em dezembro de 2014. Para tal investigação, foi realizada uma etnografia. A coleta de informações ocorreu através da observação participante, diário de campo, diálogos e entrevistas e posteriormente a análise de documentos. A validez interpretativa etnográfica foi estabelecida através de triangulação das informações, com base na fundamentação teórica articulada a partir das interpretações e análises dos documentos. Desse modo, tive a oportunidade de aprofundar a compreensão sobre os significados que foram atribuídos durante o processo formativo no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Tratei de apresentar o produto da pesquisa a partir da construção de duas categorias de análise, onde, na primeira descrevi os “Percursos e Representações de Escolas e EFI” e na segunda categoria “PIBID: Concepções e Práticas de Educação Física”. A investigação realizada permitiu compreender as aprendizagens construídas pelos bolsistas do PIBID/EFI/FACOS nas escolas de Osório a partir da formação inicial na FACOS e no PIBID. Portanto, engajado na perspectiva crítica e reflexiva para compreender e ser no mundo, questionei os significados das aulas de EFI na Educação Básica, no Ensino Superior e no Subprojeto de EFI da FACOS. Assim, pude interpretar que há uma relação diferente dos participantes do estudo com o que embasa as teorias que sustentam a pesquisa. Tal interpretação deve ser compreendida como desafio de problematizar e transformar a Educação e o ensino no Brasil, promovendo uma EFI reflexiva, crítica, que tenha sentido naquilo a que se propõe, sustentada em princípios epistemológicos da própria EFI em prol da sociedade. / This master's thesis dealt with understand learning built in the PIBID by students of the physical education course of the College Cenecista of Osório. This way, the research problem answered the following question: how and what are the learnings built by students of physical education course of the PIBID FACOS Osório schools? Thus, the present study of qualitative nature, set out to describe the teaching-learning process of students, as well as the elements that have configured learning built in the PIBID and as the scholars understand that the program contributed to the performance of students in basic education in three Public schools Municipal de Osorio. In each school researched were inserted 2 Fellows of the program working with the school physical education on different days of the week. So were 6 research participants and 7 privileged participants. The field research began in May 26, 2014 and completion in December 2014. To this research was conducted an Ethnography. Data collection through participant observation, field diary, dialogues and the interviews and then document analysis. The ethnographic interpretive validity was established through triangulation of information, based on theoretical articulated bases from the interpretations and analyses of documents. Thus, I had the opportunity to deepen understanding about the meanings that have been assigned during the training process under the Institutional Program of Scholarship of Teaching. I dealt to show the search product from the construction of two categories of analysis, where the first described the "routes and representations of schools and EFI" and in the second category "PIBID: conceptions and practices of physical education". The research allowed to understand the learning process built by scholars of the PIBID/EFI/FACOS from the initial training in FACOS and the PIBID. Therefore, engaged in critical and reflective perspective to understand and be in the world, questioned the meanings of the EFI lessons in basic education, in higher education and in the sub-project of the EFI FACOS. So, I could interpret that there's a different relationship of participants in the study that reinforces the theories supporting the searches. Such an interpretation should be understood as questioning of challenge and transform education and teaching in Brazil, promoting a reflective EFI, critical in that what is proposed, based on epistemological principles of own EFI for improve the society.

A presente tese é o produto de uma investigação realizada em quatro escolas de ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, RS, cujo tema central foi a prática pedagógica da Educação Física no currículo organizado por ciclos. A discussão teórica sobre currículo e educação na contemporaneidade, com destaque para as dimensões tempo e espaço, foi a referência para o processo de triangulação com a literatura. A opção metodológica pelo estudo etnográfico integrou 16 colaboradores procedentes das escolas investigadas. Com o trabalho de campo buscou-se compreender as representações dos professores investigados sobre currículo, Educação Física Escolar e suas próprias práticas a partir da implantação do currículo organizado por ciclos. Os instrumentos de pesquisa foram a análise de documentos, a observação participante, o diário de campo e a entrevista semi-estruturada. Das informações obtidas no trabalho de campo, trianguladas com a literatura de referência, emergiram as categorias de análise e interpretações que as integram. Os significados expressos pelos colaboradores do estudo indicam um processo de inquietação que atinge a maioria deles, provocando diferentes atitudes na constituição de suas práticas pedagógicas cotidianas. Embora a implantação do currículo organizado por ciclos tenha exigido um processo de adaptação, não parece ser o elemento central nas tentativas de inovação empreendidas por eles no seu fazer docente. Novas formas de organização do tempo e do espaço pedagógico constituem, ao mesmo tempo, exigências e possibilidades ainda pouco exploradas pelo conjunto das escolas investigadas. As iniciativas nessa direção indicam a importância de um comprometimento do coletivo docente com um projeto da escola. A trajetória profissional do colaborador e, principalmente, a diversidade de suas experiências, parece exercer papel importante na constituição de suas práticas e buscas por inovações, restando menor importância ao processo vivido ao longo da graduação. O exercício da pesquisa, em programas de iniciação científica, durante a graduação, foi citado como um espaço diferenciado de formação para a docência, mas distanciado do conjunto de disciplinas e práticas que integram o currículo regular de formação de professores de Educação Física. O processo de investigação delineou-se como possibilidade de alavancar um processo de formação permanente para os professores de Educação Física pautado por uma reflexão regular e sistematizada sobre suas práticas pedagógicas diárias, do mesmo modo que me propiciou aprendizagens bastante significativas sobre o tema pesquisado e sobre o exercício da prática investigativa. / The present study is the product of an investigation performed in four schools of the public school municipal system of Porto Alegre, RS. The central theme is the pedagogical practice of Physical Education in the curriculum organized by cicles. The theoretical discussion about curriculum and education in the present days, with emphasis in the time and space dimensions, was the reference for its interaction with the literature.The methodological option for the ethnographic study integrated sixteen collaborators from the studied schools. The field work pursued the understanding of the teachers’ representations about the Physical Education curriculum and their own practices, emerged from the implementation of the curriculum organized by cicles. The research tools used were analysis of documents, interactive observation, daily field diary, and semi-structured interviews. From the information obtained through fieldwork, interacted with the reference literature and documental sources, the categories of analysis and the integrated interpretations emerged. The meaning expressed by the study’s collaborators show a process of uneasiness reaching the majority of them, and generating different attitudes affecting their daily pedagogical practices. Although the implementation of the curriculum organized by cicles demanded an adaptation process, its does not seem to be the central element in innovation attempts during their docent activities. New forms of organization of the pedagogical time and space constitute, at the same time, demands and possibilities still somehow unexplored across the network of researched schools.The initiatives in this direction denounce the importance of a collective docent compromise with a school project.The professional background of the collaborators, and mainly the diversity of their experiences, seem to exert an important role in the structure of their practices and pursuit of innovations, leaving less importance to the process experienced through their graduate studies.The research performance in programs of scientific initiation, during the graduate studies, was cited as a differentiated space in the docency development, but withdrawn from the network of disciplines and practices integrating the regular formative curriculum of Physical Education teachers.The investigative process was delineated as a possibility to advance the process of permanent structuring for physical education teachers, framed by a continuous reflective process, and systemized over their daily pedagogical practices, while at the same time it provided me with significant apprenticeship on the research subject and the investigative practice.

Orientador: Martha Rosa Pisani Destro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T19:56:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LiraNeto_JoaquimFranciscode_M.pdf: 992288 bytes, checksum: c992eb47460d169ef0b8426a2b404819 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O presente trrabalho constiu-se numa pesquisa que teve como objetivo investigar os meios através dos quais o futebol foi e ainda pode ser utilizado como uma forma de reforço às idéias e valores que legitimam as relações capitalistas de produção. ...Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: This work is based on a survey that aimed to investigate the ways in which football was and can still be used as a way of reinforcing the ideas and values that legitimize the capitalist relations of production. There has been an investigation of how football has been addressed by current approaches to Physical Education. In addition, the research works of authors from the historical-critical pedagogy revealed elements that an approach to Physical Education must have to make it possible to learn football in a view contrary to the dominant ideology. First, we examined specific ideological uses of football. To this end, we chose the periods of dictatorship of the New State and 1964-1985, on the understanding that were historic moments in football that was often used ideologically to serve the interests of the state. Later on, we present the analysis of the ideological use of football on the ground works of authors who studied the football and that, somehow, defend ideas that contribute to the legitimacy of capitalist relations of production. In the analysis of how football is present in the approaches of Physical Education, was made a division between approaches non-critical and critical, so that, without ignoring the contributions of the first, it was emphasized the point: the perception of the objective conditions of culture body that the latter approached a systematization that provides space for the teacher aims to combat the dominant ideology. In the last chapter, corresponding to the analysis of works by artists from the historical-critical pedagogy, which were investigated fundamental aspects of this trend can support a pedagogical teaching the elements of body culture contrary to the dominant ideology, where the football is intercepted in its relations with the concrete material conditions of social existence, in which it is built, and at the same time, this is the prospect of overcoming these conditions. These fundamentals can be summarized as follows: 1) the perception of constraints and objectives of education in the case of Physical Education, the body culture; 2) directiveness; 3) an education that addresses the relationship between content and practice the broader social - which is insufficiently explored, even by critical approaches of Physical Education, which still have attached to the field of experience of the elements of body culture. It is a literature review, and the theoretical and methodological framework adopted here is the dialectical and historical materialism, which is based on historical-critical pedagogy, so named by Dermeval Saviani / Mestrado / Historia, Filosofia e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Jocimar Daolio / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-10T16:42:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_AdalbertodosSantos_D.pdf: 789262 bytes, checksum: 303b0f05f151ce6a84dbd5ba644550e3 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Este trabalho teve como finalidade identificar quais as representações que os alunos do Ensino Médio têm sobre as aulas de Educação Física. Em virtude desse interesse, e para compreender como são construídas essas representações, optei pela realização de uma pesquisa etnográfica, uma vez que ela pode permitir um mergulho mais denso no universo escolar, possibilitando, desta forma, uma análise também densa sobre o assunto. Para dar suporte teórico à identificação de como são construídas estas representações, recorri a alguns autores que discutem questões relacionadas à sociedade, cultura e escola. Tal opção deu-se em virtude de compreender que a escola, como parte integrante do sistema cultural, é influenciada em suas ações pelo que ocorre nesta cultura, o que leva os alunos que vivem neste ambiente a elaborarem suas construções vinculadas também às questões sociais e culturais. Para responder a esta questão das representações dos alunos do Ensino Médio sobre as aulas de Educação Física, a pesquisa foi dividida da seguinte forma: no primeiro capítulo, intitulado ¿entre o vivido e o percebido¿, descrevo como minha trajetória de vida tem relação direta com o surgimento das preocupações relativas à escola. No segundo, no qual falo sobre a incursão à escola, mostro o caminho que foi percorrido para chegar aos sujeitos e como estar no campo propiciou o surgimento de algumas questões que compreendo como intervenientes sobre o pensar dos alunos. No capítulo seguinte, ¿A escola e o conhecimento¿, procuro situar como o tipo de conhecimento que vai à escola influencia os alunos no que tange à elaboração de suas representações acerca da escola e do mundo. No capítulo que trato da escola de Ensino Médio e da Educação Física, o foco central é na delimitação do que é esse nível de ensino e como ele é visto pelos alunos, acrescentando a isso o papel que a Educação Física tem nessa etapa escolar. No capítulo que trata do cotidiano das aulas de Educação Física, aponto como os jovens expressam seus interesses sobre as aulas, sinalizando para uma interpretação das representações que eles têm sobre elas. Finalizo as reflexões com uma análise sobre as representações dos alunos sobre as aulas e as implicações e perspectivas disso, mostrando a importância das influências externas e internas no processo de construção das representações sociais / Abstract: The present study aims to identify the representations of Physical Education classes adopted by the students in Medium School. Because of this interest and to understand how these representations are built, I decided to make an ethnographic research, once it allows a deep view about the school universe and, as a consequence, providing a closer analysis on the subject. In order to give a theoretical support to the identification of how these representations are built, I studied some authors who discuss questions related to society, culture and school. This option was due to the comprehension that school, being part of the cultural system, is influenced in its actions by what happens in this culture, taking the students in this environment to make their constructions bound to social and cultural issues. To answer to this question, the research was divided in the following way: the first chapter describes how my life path is directly related to the appearance of questions concerning school. In the second one, I write about the incursion into school besides the way to find the subjects for the research and I discuss how my presence in the field work allowed the appearance of some questions that I consider as influences over students thought. Next chapter is an attempt to establish how the kind of knowledge that exists inside school can influence students concerning their creation of representations about the school and the world. In the fourth chapter I discuss the Medium School and Physical Education, and the center of interest is in the delimitation of what this teaching level is and how it is seen by students, besides the role that Physical Education represents in this level. In the last chapter, that discusses the everyday of Physical Education classes, I indicate how young people express their interests about their classes in order to elucidate their representation about these issues. I finish the reflections with an analysis of the students¿ representations about the classes and their implications and perspectives, indicating the importance of the external and internal influences in the process of building these social representations / Doutorado / Educação Fisica e Sociedade / Doutor em Educação Física

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-10-20T16:48:31Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriano Martins Rodrigues dos Passos - 2014.pdf: 1729139 bytes, checksum: 19d7db3eaa4cd9560e708d55621393e0 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-21T09:51:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriano Martins Rodrigues dos Passos - 2014.pdf: 1729139 bytes, checksum: 19d7db3eaa4cd9560e708d55621393e0 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-21T09:51:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Adriano Martins Rodrigues dos Passos - 2014.pdf: 1729139 bytes, checksum: 19d7db3eaa4cd9560e708d55621393e0 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-03-12 / This research is concerned with the negotiations of gender and sexuality which take place in Physical Education classes of a State School in Goiânia. I mainly observed, described and analyzed how the negotiations based on notions of masculinity and femininity are performed, monitored and evaluated by male and female students. Also, I aim at arguing how these students reinforce and/or contest the values and norms about gender and how negotiations of gender and sexuality can produce inclusions or exclusions. Based on this premise I searched for prescriptive, normative and normalizing statements which could be manifested or concealed in official school documents among them the Political Pedagogical Project (PPP) and School Statute - as well as during the Physical Education classes. As theoretical and methodological framework able to subsidize the construction of this work I used the French bias Discourse Analysis, taking Michel Foucault as a guide to understand the construction of statements, speeches, speech acts, and subjectivity. I have borrowed the concept of performance proposed by Richard Schechner that instigated me to understand the behavior as a result of sounds and gestures ritualization which have been said or done previously, where the behavior as being doubly performed, encoded and transmitted would be seen as a restored behavior. From Judith Butler I employed the concept of performativity that allowed me to understand how performances or founding interpellations, through a range of repetitions and social subsidies, have established on the male and female students bodies the discourses that create what they have been named. In addition, this work could neither take for granted the ideas of Guacira Lopes Louro, as she reckons the school as a locus that can influence and serve as pedagogical tool of gender relations and sexuality, nor Jocimar Daólio‟s in the context of Physical Education. They have helped me understand that the body and movement are the results of the culture in which they are immersed. Culture, therefore, is understood here as a result of discursive formations that by presenting a number of statements - with similarity in dispersion in the choice of objects, concepts, themes, and regularities - influence the discourses of different areas in order to mean body movement, sexuality and also the understanding and experience of models of femininity and masculinity. As a result, this dissertation argues that the school directive documents analyzed reverberate power strategies that promote the maintenance of relationships based on gender hierarchy. The Physical Education classes have figured spaces that privilege archetypes taken as masculine. However, exclusions, when they occurred, did not have the sex as main factor. Thus, it was observed that the exclusions were also caused by social markers such as physical skills, abilities, body morphology, especially when the main content of the classes were sports. / Esta pesquisa trata das negociações de gênero e sexualidade em aulas de Educação Física no ambiente escolar. Nele, observei, descrevi e analisei como se dão as negociações fundamentadas em noções de masculinidade e feminilidade; como alunos e alunas reforçam e/ou contestam valores e normas relativas ao gênero; como as negociações de gênero e sexualidade podem produzir inclusões ou exclusões e como as masculinidades e feminilidades são performadas, vigiadas e avaliadas no cenário de uma Escola Estadual na cidade de Goiânia. Nessa premissa, procurei por enunciados prescritivos, normativos, normalizantes que poderiam ser explicitados ou dissimulados em documentos oficiais da escola, dentre eles o Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar, bem como no cotidiano das aulas de Educação Física. Como referencial teórico e metodológico capaz de subsidiar a construção desse trabalho, lancei mão da análise do discurso de viés francês, tendo em Michel Foucault o guia para o entendimento da construção dos enunciados, discursos, atos de fala e subjetivação. Apropriei-me do conceito de performance apresentado por Richard Schechner que me instigou a ver o comportamento como resultado da ritualização de sons e gestos já ditos ou realizados anteriormente, onde o comportamento ao ser duplamente exercido, codificado e transmitido, seria visto como um comportamento restaurado. De Judith Butler, empreguei o conceito de performatividade que me permitiu compreender como as performances/interpelações fundantes, através de uma gama de repetições e subsídios sociais, instituem nos corpos de alunas e alunos os discursos que criam aquilo que nomeiam. Além das categorias e conceitos teórico-metodológicos expostos acima, esse trabalho se baseou nos apontamentos feitos pela pesquisadora Guacira Lopes Louro, a qual compreende que a escola como um locus capaz de influenciar e “pedagogizar” as relações de gênero e de sexualidade e Jocimar Daólio, no contexto da Educação Física, me ajudou a entender que o corpo e o movimento são resultados da cultura na qual estão imersos. Nessa direção, a cultura foi por mim vista como resultado das formações discursivas que, por apresentarem certo número de enunciados, com semelhança na dispersão, na escolha dos objetos, conceitos, temáticas e regularidades, influenciam os discursos das mais diferentes áreas a significar corpo, o movimento, a sexualidade e também o entendimento e a vivência de modelos de feminilidade e masculinidade. Como resultado essa dissertação concluiu que os documentos diretivos da escola analisada reverberam estratégias de poder que promovem a manutenção da hierarquia baseada nas relações entre os gêneros. Já as aulas de Educação Física demonstraram ser espaços que privilegiam arquétipos tidos como masculinos, entretanto, as exclusões, quando ocorreram, nem sempre tinham o sexo como fator principal. Dessa forma observou-se que as exclusões eram também ocasionadas por marcadores como habilidade, capacidades físicas, morfologia corporal, principalmente quando o conteúdo principal das aulas eram os esportes.

This study aimed at analyzing the models of formation and the strategies and/or institutional and individual activities to which P.E. teachers are submitted in the last years of Middle School in the Municipal schools of Santa Maria (RS). The qualitative research with a phenomenological target made it possible to identify the perceptions of the teachers about these ongoing studies programs. The participants were: 10 teachers, 2 coordinators of SMEd, 3 pedagogical coordinators and 5 P. E. teachers. These were subdivided into 3 schools, being one in the urban area, another in the surrounding area of the city and the third one in the rural area. In each school, the pedagogical coordinator and 2 teachers participated, being 3 in the stages of professional cycle of life put by Huberman (1992) as initiation and diversification, and other 2 in the stage called serenity or withdrawing. According to the analyses, the institutional models of schools and SMEd observed by the political-pedagogical projects and by the school education programs are in the reflexive interactive form characterized by Demailly (1995), but when put into practice they approach the contractual and school configurations. The pedagogical coodinators and the SMEd advisers speeches also show similar results. Comparing the strategies and concepts of formation reported by the school teachers and by the SMEd teachers to the models described by Pérez Gómez (2000), it is possible to see that, in the discourse, the activities are led to the perspective of reflection in practice aiming at social reconstruction. However, when these formation strategies are put into practice, this formation style is strongly characterized by courses and seminars that to some extent update the teacher, but do not offer the room to reflection. Concerning the P.E teachers formation strategies, they are predominantly individual and with the technical and practical focus put by Pérez Gómez (2000). The importance of the debate regarding the programs or models of ongoing studies is relevant because it implies in giving recognition to the great difficulties of the pedagogical practice. The school, the State, and the teacher him/herself cannot watch this growing crisis generalization in the teaching profession. The ongoing studies are not alone responsible for improving the quality of teaching. Even so, having the necessities of the contemporaneous society as a starting point, the intensification and continuity in studies about his/her major is what makes a teacher aware of his/her profession / Este estudo teve como objetivo analisar os modelos de formação e as estratégias e/ou atividades institucionais e individuais a que estão submetidos os professores de Educação Física dos Anos Finais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Santa Maria (RS). A pesquisa qualitativa de enfoque fenomenológico possibilitou identificar as percepções dos professores sobre estes programas formação continuada. Participaram 10 professores: 2 coordenadores da SMEd, 3 coordenadores pedagógicos e 5 professores de Educação Física. Estes foram subdivididos em 3 escolas, sendo uma na zona urbana, outra periferia e a terceira rural. De cada escola, participou o coordenador pedagógico e dois professores, sendo que 3 nas etapa do ciclo de vida profissional colocado por Huberman (1992) como iniciação e diversificação, e outros 2 na etapa denominada serenidade ou distanciamento. De acordo com as análises, os modelos institucionais das escolas e da SMEd observados pelos projetos político-pedagógicos e programa da rede de ensino, situam-se na forma interativa reflexiva caracterizada por Demailly (1995), mas na prática, aproximam-se das formas contratual e escolar. Também as falas das coordenadoras pedagógicas das escolas e assessoras da SMEd demonstram resultados semelhantes. Comparando as estratégias e concepções de formação relatadas pelos professores das Escolas e da SMEd com os modelos descritos por Pérez Gómez (2000), é possível ver que no discurso, as atividades se encaminham para a perspectiva da reflexão na prática para a reconstrução social. No entanto, na efetivação das estratégias de formação, o estilo de formação é caracterizado fortemente por cursos e seminários, que atualiza de certa forma o professor, porém não possibilita o espaço para a reflexão. Sobre as estratégias de formação dos professores de Educação Física, elas são predominantemente individuais e com o enfoque técnico e prático colocado por Pérez Gómez (2000). A importância sobre o debate a respeito dos programas ou modelos de formação continuada, é relevante, porque implica em dar reconhecimento às agruras da prática pedagógica. A escola, o Estado, e o próprio professor não podem assistir a esta crescente generalização de crise no exercício da docência. A formação continuada não é a única responsável pela melhoria da qualidade de ensino, porém partindo das necessidades da sociedade contemporânea, a intensificação e a continuidade dos estudos sobre sua atividade é o que torna o professor, conhecedor da sua profissão

Orientador: Paulo Ferreira de Araújo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-26T22:52:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_CamilaLopesde_M.pdf: 2175559 bytes, checksum: d1b19069754233d6f682e8561138cf08 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A inclusão educacional está determinada legalmente no Brasil ¿ tanto a Constituição, de 1988, quanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, de 1996, garantem o direito a uma educação de qualidade para as pessoas com deficiência na rede regular de ensino. Contudo, publicações relatam dificuldades de efetivação destas legislações no âmbito do cotidiano das escolas, principalmente referentes às pessoas com Síndrome de Down, uma vez que o aspecto intelectual ainda é privilegiado em detrimento dos demais. Neste contexto, a educação física busca sua consolidação enquanto disciplina escolar em consonância com a nova realidade inclusiva. Por conseguinte, esse estudo tem por objetivo analisar o processo de inclusão de alunos com Síndrome de Down nos diferentes conteúdos da educação física escolar ¿ jogo, esporte, ginástica, luta e dança ¿ e, com fundamentação desses dados, elaborar uma proposta de trabalho escolar inclusivo por meio da Pedagogia de Freinet. Para isso, foi desenvolvida revisão bibliográfica exploratória com posterior pesquisa de campo qualitativa onde, num estudo de caso, foram observadas aulas de educação física durante 1 ano letivo em uma turma de 21 alunos, dos quais dois possuem Síndrome de Down, em uma escola regular do município de Americana, São Paulo. A coleta de dados foi feita por observação direta com análise da inclusão em cada aula por meio do "Instrumento de avaliação da interação entre alunos com e sem deficiência na educação física escolar", de Salerno, Araújo e Silva (2009). A análise dos dados foi desenvolvida por categorização, com representação por tabulação em gráficos e tabelas. Posteriormente, a elaboração de uma proposta de trabalho inclusiva baseado na Pedagogia de Freinet foi desenvolvida fundamentada na revisão literária sobre o pedagogo e nos dados observados na realidade escolar. Como principais resultados observou-se o predomínio dos conteúdos de jogo e esporte sobre os demais, a ocorrência de algumas interações negativas entre os alunos e barreiras atitudinais e de conhecimento por parte do professor. Com as técnicas de Freinet, possibilidades de alteração dessa realidade foram encontradas, como criação de aulas em cantos com diversos conteúdos trabalhados concomitantemente e com diferentes níveis de dificuldade, além dos ideais de respeito, cooperação e afetividade que vão ao encontro da proposta inclusiva. Foi possível concluir que os ideais e técnicas elaborados por Freinet podem contribuir na superação dos entraves da inclusão, facilitando a construção de uma educação física escolar inclusiva. Espera-se que novas pesquisas sejam desenvolvidas acompanhando o caminhar da implantação da inclusão educacional e propondo mais possibilidades que facilitem esse processo de acordo com as diferentes necessidades / Abstract: The educational inclusion is determined legally in Brazil - both the 1988 Constitution as the Law of Education Guidelines and Bases, 1996, guarantees the right to a quality education for people with disabilities in regular schools. However, publications report effective difficulties of those laws in the daily life of schools, particularly relating to people with Down syndrome, since the intellectual aspect is still privileged over others. In this context, physical education seeks its consolidation as school discipline in line with the new inclusive reality. Therefore, this study aims to analyze the process of inclusion of students with Down syndrome in the different content of school physical education - play, sport, gymnastics, wrestling and dance - and, based on these data, a proposed inclusive school work by Freinet pedagogy. For this, a literature review was developed with subsequent qualitative field research where, in a case study, physical education classes were observed for 1 school year in a class of 21 students, two with Down syndrome in a regular school the city of Americana, São Paulo. Data collection was done by direct observation with analysis of inclusion in each class through the "instrument for assessing interactions between students with and without disabilities in school physical education" of Salerno, Araújo e Silva (2009). Data analysis was developed by categorization, with tab-representation in graphs and tables. Later, the development of an inclusive work proposal based on Freinet Pedagogy was developed based on the literature review on the teacher and the data observed in the school reality. The main results showed a predominance of game content and sports on the other, the occurrence of some negative interactions between students and attitudinal barriers and knowledge from the teacher. With the Freinet techniques, possibility of alteration of this reality were found, such as creating classes in corners with different contents worked concurrently and with different levels of difficulty, in addition to the ideals of respect, cooperation and affection to meet the inclusive proposal. It was concluded that the ideals and techniques developed by Freinet can contribute to overcome the barriers of inclusion, facilitating the construction of an inclusive physical education. It is hoped that further research will be developed following the journey of the implementation of educational inclusion and offering more possibilities to facilitate such a process according to the different needs / Mestrado / Atividade Fisica Adaptada / Mestra em Educação Física

Orientador: Lílian Aparecida Ferreira / Resumo: Ao longo da história, os jogos vêm se estabelecendo como uma das produções culturais da humanidade e suas origens transitam no campo das significações. Por se fazer presente ainda em nossos dias e integrar as manifestações da cultura corporal de movimento, os jogos acabaram se tornando um dos conteúdos a ser ensinado nas aulas de Educação Física. Todavia, muitas vezes, os jogos são concebidos e utilizados apenas como estratégia de ensino para o desenvolvimento de outros conteúdos. Para, além disso, a associação dos jogos com o universo infantil também tem contribuído para tornar invisível este conteúdo no Ensino Médio. Sendo assim, o objetivo deste estudo foi analisar uma proposta de ensino com o conteúdo jogos nas aulas de Educação Física junto a estudantes do Ensino Médio integrado ao técnico de uma instituição escolar pública do interior de São Paulo. A abordagem metodológica empreendida foi a pesquisa-ação, envolvendo a participação da pesquisadora (também professora da turma) e dos estudantes durante todo o processo. Os dados foram coletados por meio de diários de aula; rodas de conversas, captadas em áudio e questionários. Os participantes foram 35 estudantes de uma turma de segundo ano do Ensino Médio. Os resultados nos remeteram a dois eixos de análises: 1. Jogos: memória e compreensão no desenvolvimento do conteúdo, interesse e participação dos estudantes nas aulas de Educação Física Escolar; 2. Possibilidades e desafios no desenvolvimento dos jogos enquanto conteúdo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Throughout history, games have been established as one of the cultural productions of humanity and its origins go through the field of meanings. Because it is still present today and integrates the manifestations of the body culture of the movement, games ended up becoming one of the contents that will be taught in Physical Education classes. However, games are often designed and used only as a teaching strategy for the development of other content. In addition, the association of games with the children's universe has also contributed to hide this content in high school. Therefore, the objective of this study was to analyze a teaching proposal with the content of the games in the Physical Education classes with high school students integrated with the technician of a public school institution in the countryside of São Paulo state. The methodological approach carried out was a research-action, which involved the participation of the researcher (also a teacher in the class) and the students throughout the process. The data was collected through class diaries; conversation wheels, captured on audio and questionnaires. Participants were 35 students from a second year high school class. The results led us to two axes of analysis: 1. Games: memory and understanding in the development of content, interest and participation of students in physical education classes at school; 2. Possibilities and challenges in the development of games as school content for Physical Education. Memori... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre