Acompanha: Caderno pedagógico de sequência didática das atividades sobre o processo de reciclagem do material orgânico e inorgânico aplicado ao ensino de ciências nos anos iniciais no ensino fundamental / O presente estudo teve como objetivo de pesquisa apresentar uma análise das contribuições da sequência didática ao Ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A investigação deu-se a partir da seguinte questão: “Quais as contribuições que a Sequência Didática pode proporcionar para a alfabetização científica dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre as questões ambientais”? Como fundamentação, partiu-se de documentos norteadores da educação discutidos no contexto brasileiro acerca do ensino de Ciências (KRASILCHIK, 2000; OVIGLI; BERTUCCI, 2009, BERTUCCI, 2011). Buscou-se estudar a proposta do ensino de Ciências contextualizada, em uma perspectiva interdisciplinar, conforme FRIGOTTO (2008) e FAZENDA (1997). Enfocou-se a importância do papel do professor como mediador da aprendizagem do seu aluno, e sua contribuição na alfabetização científica (LORENZETTI e DELIZOICOV, 2001). Destacou-se a importância das modalidades organizativas do trabalho pedagógico e a sequência didática como estratégia de ensino (DOLZ, NOVERRRAZ & SCHNEUWLY (2004) e NERY(2007). Do ponto de vista metodológico, o estudo caracteriza-se como uma pesquisa de observação participante e aplicada. A abordagem da análise dos dados é qualitativa. Como o estudo visou o desenvolvimento de um produto , foi proposto um Projeto interdisciplinar no Ensino de Ciências, “Educação Ambiental nos anos iniciais: uma proposta com sequência didática” que resultou em um Caderno Pedagógico de atividades sobre o processo de reciclagem do material orgânico e inorgânico aplicado ao Ensino de Ciências nos anos iniciais no Ensino fundamental, com o objetivo de oferecer aos professores, estratégias de ensino que contemplem o ensino por projeto interdisciplinar. A pesquisa aconteceu em uma instituição de rede Pública Municipal de Ponta Grossa-PR, envolvendo crianças de 8 a 9 anos de idade, no 1º ano do 2º ciclo, séries/anos iniciais do Ensino fundamental. Os dados foram obtidos das exposições orais e nas atividades dos alunos, registrados em portfólio, os quais indicaram que essa estratégia de ensino facilita a avaliação do aluno. O processofólio auxilia na avaliação do professor e conduz os alunos à iniciação do processo de alfabetização científica. O estudo apontou que o tema pode ser trabalhado em sala de aula, de uma maneira dinâmica e contextualizada, através do uso das tecnologias, além de poder ser utilizada como referência para o trabalho de diversas disciplinas. A interdisciplinaridade proposta no desenvolvimento da sequência didática, por si só não é suficiente para a construção do conhecimento científico dos alunos, o que faz a diferença é a postura do professor. / The current study had as research goal to present an analysis of the contributions of didactic sequence in science education in the early years of elementary school. The research took place from the following question: "Which contributions, the didactics sequence, can provide for scientific literacy of students in the early years of primary education on environmental issues"? In support, began at guiding education documents discussed in the Brazilian context about the teaching of science (KRASILCHIK, 2000; OVIGLI; BERTUCCI, 2009 BERTUCCI, 2011). We sought to study the proposal of contextualized science teaching in an interdisciplinary perspective, as Frigotto (2008) and FARM (1997). The importance of the teacher's role as mediator of learning of his students, and his contribution to scientific literacy has the focus (LORENZETTI and DELIZOICOV, 2001). The importance of organizational forms of pedagogical work and the didactic sequence, as a teaching strategy, was highlighted (DOLZ, NOVERRRAZ & SCHNEUWLY (2004) and NERY (2007). From a methodological point of view, the study is characterized as a participant and applied observation research. The data analysis approach is qualitative. Since the study aimed the development of a product, it was proposed an interdisciplinary project in science education, Environmental Education in the early years: a proposal by didactic sequence" resulting in a Pedagogical exercise book on recycling process of organic and inorganic material applied to the Science Teaching at early years in elementary school, in order to offer teachers, teaching strategies that comprehend education by interdisciplinary project. The research took place at public municipal institution at Ponta Grossa-PR, involving children 8-9 years old, in the 1st year of the 2nd cycle, series / early years of elementary school. The data were obtained from oral presentations and activities of students, recorded in portfolio, which indicated that this teaching strategy facilitates the student evaluation. The portfolio assists teacher evaluation and leads students to the initiation of scientific literacy. The study showed that the issue may be worked in the classroom, by dynamic and contextualized way, through the use of technology, in addition to being used as reference to the work of various disciplines. The interdisciplinary proposal in the development of instructional sequence alone is not enough to build the scientific knowledge of the students, what makes the difference is the teacher's attitude.

Acompanha: Caderno de estratégias de leitura para os gêneros textuais: mapa, tabela e artigo de divulgação científica / A leitura não é apenas uma prática do professor de Língua Portuguesa, ela precisa ser realizada em todas as disciplinas cujos saberes específicos podem ser construídos cientificamente pelo professor como mediador em um processo de ensino e aprendizagem por meio da leitura. O objetivo desta pesquisa é propor estratégias de leitura para textos voltados ao ensino de Ciências. Estudos sobre alfabetização científica; gêneros textuais de Marcuschi; estratégias de leitura e Ensino de Ciências nortearam esta pesquisa. Partiu-se do pressuposto de que práticas de leitura em todas as áreas de ensino contribuem para a alfabetização científica e aquisição do conhecimento científico. Nessa perspectiva, foram sugeridas pela pesquisadora e, aplicadas pela professora regente da turma estudada, estratégias de leitura para três gêneros textuais: mapa, tabela e artigo de divulgação científica na disciplina de Ciências. Optou-se pela abordagem metodológica qualitativa, de natureza aplicada, junto ao 6° ano do Ensino Fundamental II de um colégio da rede particular de ensino de Ponta Grossa – PR. Os dados foram coletados por meio de questionário, protocolo de observação participante, gravações em áudio, transcrições e fotografias. Os resultados indicam que as estratégias de leitura contribuíram para desenvolver nos estudantes o conhecimento científico, mostrando que é possível formar leitores proficientes desde os primeiros anos do Ensino Fundamental II. Com o intuito de enriquecer e divulgar práticas dos professores, como produto final desta pesquisa, foi construído um caderno, contendo as estratégias de leitura orientadas, bem como reflexões e apontamentos. / Reading is not only a practical teacher of Portuguese, it must be held in all disciplines whose specific knowledge can be scientifically constructed by the teacher as a mediator in the process of teaching and learning through reading. The objective of this research is to propose strategies for reading texts aimed at teaching science. Studies on the scientific literacy; genres of Marcuschi; reading strategies and Science Teaching guided this research. It started from the assumption that reading practices in all areas of education contribute to scientific literacy and acquisition of scientific knowledge. From this perspective, were suggested by the researcher and applied by the regent teacher of the study group, reading strategies to three genres: map, chart and popular science article in the discipline of Sciences. We opted for the qualitative methodological approach of an applied nature, with the 6th grade of elementary school II of a college of private schools in Ponta Grossa - PR. Data were collected through a questionnaire, participant observation protocol, audio recordings, transcripts and photographs. The results indicate that the reading strategies have helped to develop in students the scientific knowledge, showing that it is possible to form proficient readers since the early years of elementary school II. In order to enrich and disseminate practices of teachers, as the final product of this research, a notebook containing the targeted reading strategies, as well as reflections and notes was built.

Acompanha material adicional. / O presente trabalho teve como objetivo analisar as contribuições da integração do ensino de Ciências e da Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa foi realizada com alunos do 1º ano do 2º ciclo do ensino fundamental em uma escola da Rede Municipal de Educação da cidade de Ponta Grossa, Paraná. Para que o trabalho em sala motivasse e envolvesse os alunos de forma dinâmica optou-se pelo procedimento de ensino com pesquisa e o tema que foi usado como pretexto para a pesquisa dos alunos foi a quantidade de papel descartado pela escola no período da manhã. Uma equipe coletava e pesava todos os dias o papel descartado pelas outras turmas da escola, sala dos professores e secretaria, tudo era pesado e registrado. Com os dados coletados passaram a fazer gráficos, cálculos e estimativas para a interpretação destes dados. Nesses cálculos eram envolvidos os conteúdos curriculares de matemática e nos textos informativos estudados, os conteúdos de ciências. A pesquisa realizada é aplicada e qualitativa de cunho interpretativo. Percebeu-se que neste trabalho os alunos demonstraram motivação e interesse. Com base no trabalho desenvolvido produziu-se uma sequência de ensino com objetivo de oferecer aos professores de anos iniciais um roteiro de trabalho para desenvolver os conteúdos de matemática e de ciências de forma integrada e motivadora. / This study aimed to analyze the contributions of the integration of teaching science and mathematics in the early years of elementary school. The survey was conducted with students from 1st year of 2nd cycle of basic education in a school of the Municipal Education of the city of Ponta Grossa, Paraná. For the work in the classroom and motivate students involved dynamically chosen by the procedure of teaching with research and the theme that was used as a pretext for the search of the students was the amount of paper discarded by the school in the morning. A team collected and weighed every day the paper discarded by other classes of the school staff room and office, everything was weighed and recorded. The data collected came to make graphs, calculations and estimates for the interpretation of these data. In these calculations were those involved in mathematics curriculum and informational texts studied, the content of science. The research is applied and qualitative interpretive nature. It was noticed that the students demonstrated in this work motivation and interest. Based on work produced a teaching sequence in order to give teachers a script for the initial years of work to develop the contents of mathematics and science in an integrated and motivating.

Acompanha: Experimentação em óptica nas séries finais do ensino fundamental: uma compreensão fenomenológica / Este trabalho teve como objetivo geral analisar sob uma perspectiva fenomenológica, as contribuições que o emprego de atividades experimentais proporcionam para o ensino e aprendizagem em óptica. A opção metodológica foi pela pesquisa de natureza aplicada, qualitativa, exploratória e viés interpretativo. Durante o desenvolvimento, foram reconstruídos pelo autor experimentos que pudessem evidenciar os fenômenos ópticos sobre a natureza da luz, reflexão, refração e difração. O trabalho foi desenvolvido com a participação de 28 (vinte e oito) alunos regularmente matriculados nas séries finais do Ensino Fundamental em uma escola particular no Município de Ponta Grossa-Pr. Na fundamentação teórica contempla-se aspectos históricos do método experimental, inaugurado por Galileu Galilei, estendendo-se às contribuições realizadas por Isaac Newton, no tocante às atividades experimentais para o desenvolvimento da óptica. Apresentam-se também, as diferentes abordagens e enfoque, atualmente aplicados ao trabalho experimental para o ensino de Ciências, realizando uma reconceitualização do método experimental. As externalizações realizadas pelos alunos ocorreram fundamentalmente em dois momentos; antes da experimentação, evidenciando os conceitos prévios, e após a atividade experimental, por meio do discurso e mapas conceituais. Os resultados indicam que a atividade experimental para ensino de óptica, reconceitualizada a luz do construtivismo, aproxima-se de um método plural para o ensino, pois além de proporcionar uma variedade de conflitos cognitivos aos alunos, permite ao experimentador a ligação entre o mundo dos objetos reais, das linguagens simbólicas, leis e teorias com o mundo dos conceitos em óptica, favorecendo a evolução conceitual. / This work aimed to analyze under a phenomenological perspective, the contributions that the use of experimental activities provide for teaching and learning in optics. The methodological option was by nature applied research, qualitative, exploratory and interpretive bias. During development, they were reconstructed by the author experiments that could show the optical phenomena of the nature of light, reflection, refraction and diffraction. The study was conducted with the participation of 28 (twenty eight) students enrolled in the final grades of primary education in a private school in the city of Ponta Grossa-Pr. In theoretical foundation includes up historical aspects of the experimental method, inaugurated by Galileo Galilei, extending to the contributions made by Isaac Newton, with respect to experimental activities for the development of optics. It is also present, the different approaches and focus currently applied to the experimental work for the teaching of science, performing a reconceptualization of the experimental method. The externalizations performed by students occurred mainly in two stages; before the trial, showing the previous concepts, and after the experimental activity, through discourse and conceptual maps. The results indicate that the experimental activity to optical teaching, reconceptualized the light of constructivism, approaches a plural method for teaching, as well as providing a variety of cognitive conflict students, allows the experimenter the link between the world of real objects, symbolic languages, laws and theories with the world of concepts in optics, favoring conceptual evolution.

Esta dissertação apresenta uma abordagem teórico-prática sobre a mediação de tecnologias no ensino-aprendizagem de ciências. Este estudo de caso foi desenvolvido com alunos de quatro turmas de nono ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Professor Victor do Amaral, situado em Curitiba - PR. O principal objetivo desta pesquisa foi investigar se a problematização das tecnologias pode proporcionar a construção de um conhecimento diferenciado para o ensino-aprendizagem de Ciências no Ensino Fundamental. Entende-se aqui conhecimento diferenciado aquele que é crítico, reflexivo e contextualizado, que vai além dos conceitos e definições previstos no currículo. Esta pesquisa-ação qualitativa seguiu as seguintes fases: aplicação de questionário inicial, onde comprovamos a necessidade da existência desta pesquisa; realização de aulas de Física (Ciências) com a aplicação da metodologia problematizadora de Freire através de sequências didáticas fundamentadas teoricamente e aplicação de questionário final. As tecnologias estiveram presentes nas aulas como recurso pedagógico e conteúdo de ensino objetivando colaborarem para tornar os estudantes ativos, críticos e reflexivos em relação aos conteúdos trabalhados e às tecnologias. A metodologia utilizada nas sequências didáticas e, portanto, nas aulas, foi problematizadora, contendo os três momentos pedagógicos: problematização, organização e aplicação do conhecimento. Esta pesquisa fundamentou-se em autores como Freire, Vicente, Pacey, Postman e Bazzo, entre outros. Tendo por base “a importância do ato de ler” de Freire (1989) fez-se uma transposição para a necessária leitura das tecnologias, onde foram criados eixos norteadores do trabalho realizado. Essa reflexão teórica foi necessária para apoiar a reflexão que as sequências didáticas visavam a proporcionar nos estudantes. A coleta de dados se deu por meio de questionário inicial e final, por diário de campo e por transcrições das aulas gravadas em áudio. Os resultados mostraram que problematizar as tecnologias no ensino proporciona a apropriação de um conhecimento diferenciado. Concluímos que o ensino mediado sobre/com tecnologias contribui com a aprendizagem, favorecendo uma participação mais efetiva proporcionando discussão e reflexão nos estudantes, dinamizando assim o ensino de ciências. / This thesis presents a theoretical and practical approach about the mediation of technology in teaching and learning of Natural Sciences. This case study was developed with students from four classes ninth year of the Public Elementary School Teacher's Victor Amaral, located in Curitiba – PR. The main objective of this research was to investigate whether the questioning of technologies may provide for the construction of a knowledge for differentiated teaching and learning of Natural Sciences in Elementary Education. It is understood that differentiated knowledge that goes beyond that provided in the curriculum, which is critical, reflexive and contextualized. This qualitative action research followed the stages: application of the initial questionnaire, which proved the necessity of the existence of this research, conducting classes in Physics (Science) with the application of the questionable methodology of Freire through didactic sequences theoretically grounded and a questionnaire end. The technologies were present in the classroom as a teaching resource and learning content aimed collaborate to make students active, critical and reflective in relation to content and technology worked. The methodology used in the teaching sequences and therefore in the classroom, was problematical, containing the three pedagogical moments: problematization, organization and application of knowledge. This research was based on authors such as Freire, Vicente, Pacey, Postman and Bazzo, among others. Based on "the importance of the act of reading" Freire (1989) became a transposition to the necessary reading technologies, which were created guiding principles of the work. This theoretical reflection was needed to support the thinking that the didactic sequences aimed at providing the students. Data collection occurred through initial and final questionnaire for field diary and transcripts of audio-recorded lessons. The results showed that problematize technology in education provides a differentiated knowledge acquisition. We conclude that education mediated over/with technology contributes to learning, favoring a more effective participation by providing discussion and reflection among students, thus boosting science education.

Produção técnica disponível em: https://sites.google.com/site/actpormeiodefilmes/ / A educação escolar deve ir além dos ensinamentos básicos, e é preciso que as escolas e universidades formem cidadãos capazes de compreender as relações sociais da ciência e da tecnologia. Por este motivo, o presente trabalho propõe a utilização de filmes para trabalhar com estudantes do ensino médio e técnico à luz dos pressupostos teóricos e filosóficos do enfoque CTS (Ciência Tecnologia e Sociedade). Sob uma abordagem metodológica qualitativa de natureza interpretativa, analisa-se e se interpretam o objeto de estudo: filmes como estratégia de ensino para a promoção da ACT (Alfabetização Cientifica e Tecnológica). A análise do objeto é analisado indutivamente. O estudo foi desenvolvido em duas etapas: 1- seleção de filmes, análise e elaboração do roteiro, que faz parte do produto pedagógico desta dissertação, elaborado pela pesquisadora; e 2- aplicação com professores participantes do PARFOR (O Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica) O ambiente imagético foi a fonte direta para a coleta de dados e o pesquisador foi o mediador. Utilizou-se o filme como texto, imagem e som e buscou-se apresentar os estudos que os justifiquem como estratégia de ensino e aprendizagem na sala de aula e que proporcionem reflexões sobre as relações sociais da ciência e da tecnologia. Os principais resultados evidenciaram que utilizar filmes de cinema é uma estratégia de ensino eficiente para trabalhar com o enfoque CTS. / School education must go beyond the basic teachings, and it is necessary for schools and universities to form citizens capable of understanding the social relations of science and technology. For this reason, this work proposes the use of films to work with high school students and technical staff in the light of the theoretical and philosophical approach STS (Science Technology and Society). From a qualitative approach of interpretive nature, we analyze and interpret the object of study: film as a teaching strategy for the promotion of ACT (Scientific and Technological Literacy) . The analysis of the object is analyzed inductively. The study was conducted in two stages: 1 - movie selection, analysis and preparation of the script, which is part of the educational product of this dissertation, prepared by the researcher , and 2 - application of the participating teachers PARFOR ( The National Teacher Training Basic Education ) the environment of the images was the direct source for the data collection and the researcher was the mediator . We used the film as text, image and sound, and sought to present the studies that justify as a strategy for teaching and learning in the classroom and providing reflections on the social relations of science and technology. The main results show that using feature films is an effective teaching strategy for working with the CTS approach.

Acompanha: A educação de jovens e adultos e o ensino de ciências naturais: contribuições da utilização dos conceitos unificadores / A presente dissertação tem como objetivo principal propor estratégias que viabilizem o ensino dos conteúdos de ciências do 3° período da EJA do Ensino Fundamental, destacando a integração e a contextualização desses conhecimentos. A pesquisa se caracteriza como qualitativa e participante, tendo como público alvo uma turma de dezoito alunos do 3° período da EJA de uma escola pública do município de Curitiba/PR. Este trabalho apresenta a análise dessa abordagem envolvendo Energia como um conceito integrador. Para o desenvolvimento dessas atividades foram enfatizados os conceitos unificadores, que estiveram presentes direta ou indiretamente no âmbito escolar. Os dados da pesquisa são constituídos por registros escritos em diário de campo e trabalhos elaborados pelos alunos e foram analisados considerando a Análise de Conteúdo. Entre os resultados, destaca-se que os alunos puderam fazer conexões entre os conteúdos estudados, representando a possibilidade do ensino de ciências mais contextualizado e menos fragmentado. / This essay aims to propose strategies that allow the teaching of the three science content of the third phase of the EJA from elementary school, focusing on a more integrated teaching method, dealing with the science content in a more contextualized way. The research is characterized as qualitative and participative, with the target audience a group of eighteen students from the 3rd phase of adult education at a public school in the city of Curitiba / PR. This paper presents the analysis of this approach on the concept of energy as an integrating concept, facilitating the learning process of the other content from the 3rd phase, making the content more cohesive and interconnected. To develop these activities the emphasis was on the unifying concepts that were directly or indirectly present in schools. So the students could make connections between the studied content, the teaching of science became more contextualized and less fragmented.

Acompanha: Caderno de orientações para o desenvolvimento da educação sexual com abordagens científicas e o auxílio da literatura infantojuvenil / Esta pesquisa partiu do questionamento: “Que estratégias de ensino, usando a literatura infantojuvenil, criariam situações de desenvolvimento para uma Educação Sexual de qualidade?”. E assim, resulta em uma proposta de trabalho para os educadores desenvolverem a educação sexual, auxiliados pela literatura infantojuvenil, para o desenvolvimento da Alfabetização Científica. Para a investigação, pautou-se nas seguintes reflexões: Educação Sexual; Legislação Federal, Estadual e Municipal; O papel do professor e da escola na Educação Sexual; Consequências sociais da Educação Sexual no Ensino Fundamental Anos Iniciais (regular); Alfabetização Científica; Ensino de Ciências; Literatura infantojuvenil. O objetivo é propor uma estratégia de ensino sobre sexualidade contemplada na literatura infantojuvenil e prevista nas diretrizes curriculares municipais. Para isso, foram realizadas duas etapas de investigação em que, na etapa 1, participaram 144 professores da rede pública municipal e, na etapa 2, participaram 27 alunos do 3º ano, 16 alunos do 4º ano e 28 alunos do 5º ano. Foram desenvolvidas propostas de trabalho auxiliadas pela literatura infantojuvenil. Pautado na análise das intervenções, foi desenvolvido um caderno de orientações ao professor. Os resultados do estudo apontam a literatura como facilitadora do processo de ensino e aprendizado. Considerando as problemáticas envolvidas na temática, este pode ser um recurso que possibilite atingir os objetivos da Educação Sexual. / This research started from the questioning: “What teaching strategies, using children’s literature, would create situations of development for a high-quality sex education?” Thus, it resulted in a work proposal for educators to develop sex education, aided by children’s literature, for the development of Scientific Literacy. The investigation was guided by the following reflections: Sex education; Federal, State and Municipal Legislation; The role of teachers and schools in sex education; Social consequences of sex education in the early years of regular primary schooling; Scientific literacy; Science teaching; Children’s literature. The objective is to propose a teaching strategy on sexuality contemplated in the children’s literature and provided for by law in the municipal curricular guidelines. For this, two investigation steps were carried out. Step 1 was attended by 144 teachers from the municipal public network, and step 2 was attended by 27 students from 3rd grade, 16 students from 4th grade and 28 students from 5th grade. Work proposals helped by the children's literature were developed. Guided by the analysis of the interventions, a notebook of guidelines was developed for the teacher. The results of the study point to literature as a facilitator of the teaching and learning process. Considering the issues involved in this matter, this can be a resource that can achieve the goals of Sexual Education.

Este trabalho apresenta a construção, a aplicação e a avaliação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) fazendo uso das multimídias digitais na disciplina de Ciências no estudo da água. A proposta de trabalho partiu do pressuposto de que grande parte dos estudantes percebe a aprendizagem como distantes da sua realidade, pouco aproveitável e desconectada das suas necessidades cotidianas. Para suprir estas lacunas, o trabalho fundamenta-se na teoria da aprendizagem significativa que apresenta uma concepção de aprendizagem na qual deve ser estabelecida uma comunicação eficaz, que respeite e conduza o estudante a imaginar-se como parte integrante do novo conhecimento por meio de elos ou de termos familiares. De maneira complementar, se fez uso das tecnologias de informação e comunicação na esfera pedagógica como um auxílio do processo de ensino-aprendizagem. A produção de vídeo, é um recurso enriquecedor que pode ser usado em atividades de ensino e aprendizagem. O vídeo, quando produzido pelos próprios estudantes, expande habilidades, materializa conhecimento aprendido e favorece processos de auto avaliação. A pesquisa foi realizada por meio de uma abordagem qualitativa descritiva quanto aos objetivos e participantes quanto aos procedimentos. A UEPS proposta foi organizada em seis momentos, contendo atividades variadas. A aplicação da unidade de ensino ocorreu no período de junho a agosto de 2016. Participaram da aplicação 25 alunos de 6º ano do ensino fundamental II. A instituição que proporcionou a aplicação é de ensino privado situada na cidade de Caxias do Sul/RS. A análise dos resultados da aprendizagem foi diagnosticada por meio de diário de bordo, ao longo de sua implementação, pelos materiais produzidos pelos alunos. Os estudantes ampliaram os conhecimentos de maneira significativa e desenvolveram habilidades referentes ao uso das multimídias. A produção de vídeo foi percebida pelos estudantes como uma atividade inovadora. A unidade de ensino potencialmente significativa desta dissertação apresentou resultados importantes no que se refere à aprendizagem, pois os alunos que participaram dos seis momentos mostraram não só uma predisposição para assimilar os conceitos trabalhados, como também à capacidade de transferi-los e de aplicá-los em outros contextos de aprendizagem. / This study presents the construction, application and evaluation of a Potentially Significant Teaching Unit (PSTU) making use of digital multimedia in the discipline of Sciences in the study of water. The proposal of this study was based on the assumption that most students perceive learning as distant from their reality, unusable and disconnected from their everyday needs. To fill these gaps, this study is based on the theory of meaningful learning that presents a learning conception in which effective communication must be established, respecting and leading the students to imagine themselves as part of the new knowledge through links or familiar terms. In a complementary way, the information and communication technologies usage was made in the pedagogical scope as an aid to the teaching-learning process. Video production is an enriching resource that can be used in teaching and learning activities. The video, when produced by the students themselves, expands skills, materialized knowledge learned and promotes self-assessment processes. The research was carried out through a qualitative descriptive approach regarding the objectives and participants over the procedures. The proposed PSTU was organized in six moments, including varied activities. The application of the teaching unit took place from June to August 2016. Twenty-six students from elementary school II participated in this application. The institution that provided the application is a private school located in the city of Caxias do Sul / RS – Brazil. The analysis of the learning outcomes was diagnosed through logbook, during its implementation, by the materials produced by the students. The students broadened their knowledge significantly and developed skills related to the use of multimedia. The video production was perceived by the students as an innovative activity. The potentially significant teaching unit of this thesis presented important results in terms of learning, since the students who participated in the six moments showed not only a predisposition to assimilate the concepts worked, but also the ability to transfer them and to apply them, in other contexts of learning.

Orientador: Henrique César da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-16T14:05:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramos_MarianaBrasil_D.pdf: 3461761 bytes, checksum: ee9c280b68936341b8ff2e3a12a733b7 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Dada a presença constante de discursos científicos na televisão, e desta, nas casas dos nossos estudantes, como um discurso marginal à escola (porém não aos estudantes), no sentido de pensar a formação de um leitor de ciências em nossa sociedade e não apenas nas escolas, se torna relevante incluir nos processos pedagógicos uma compreensão de como outros espaços de construção de sentidos funcionam, constituindo sujeitos leitores de ciências e sentidos sobre ciências, ao mesmo tempo em que constituem o leitor em relação a suas linguagens. Desta forma, a grande repercussão do tema Mudanças Climáticas (uma situação de controvérsia científica) na mídia, em especial na TV, torna este referente foco de estudos, para construir estratégias de ensino que possibilitem ampliação/deslocamentos de sentidos por parte dos estudantes. Investigamos, portanto, que efeitos de leitura uma abordagem em sala de aula, que trabalhe aspectos das condições de produção e que confronte diferentes textualizações, com ênfase no audiovisual, dos discursos sobre/das Mudanças Climáticas provoca na construção de sentidos dos estudantes sobre TV e Ciência. Como resultados de nossas análises, temos algumas evidências de que este "ensino da leitura" funciona no sentido de deslocar sentidos sobre as ciências e sobre a televisão, como: deslocamentos na leitura dos estudantes do texto televisivo, num movimento que passa do que o texto diz para como ele diz e deslocamentos dos sentidos predominantes na mídia brasileira sobre as mudanças climáticas, ambos, porém, para parte dos estudantes. Apontamos, portanto, a importância de se considerar no ensino de ciências o caráter controverso e histórico dos discursos científicos, sua pluralidade de leituras e as diferentes linguagens que as constituem / Abstract: Given the constant presence of scientific discourses on television, and the presence of television in our students homes, yet as a marginal discourse to school (but not to students), when considering the formation of a science reader within our society, not just within the school, it's relevant to include in the pedagogical processes an understanding of how other spaces of meaning construction work, forming science readers and science meanings, while forming the reader about/in their languages. Thus, the major impact of Climate Change (a situation of scientific controversy) in the media, especially on TV, makes this the focus of this studies, in order to build teaching strategies that allow a possibility of meanings extension/displacement by students. Therefore, we investigate, what reading effects a classroom approach which works aspects of production conditions and confronts different textualizations of Climate Change discourses, with emphasis on audiovisuals, would result in students meaning construction about TV and Science. As our analysis results, we point out some evidence that this "reading teaching" works in the sense of shifting meanings of science and television, such as: shifts in student reading the television texts, in a movement that passes from what the text says to how the texts says; and shifting of predominant senses in the Brazilian media about climate change, both, however, for most students. We suggest, therefore, the importance of considering in science teaching the controversial and historical aspects of scientific discourses, its plurality of readings and the different languages that constitute them / Doutorado / Doutor em Ciências