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In this dissertation I provide an ethnographic account of the testimony of four expert witnesses who appeared before the Commission of Inquiry on the Blood System in Canada (the Krever Inquiry) as they described the production of scientific knowledge and the role that knowledge played in the struggle to protect the blood supply from being contaminated by AIDS during the early 1980's. In doing so, I bring together the experts' testimony with contemporary documents gathered by the Commission and interviews I conducted with participants in the proceedings. Using insights drawn from the disciplines of anthropology, sociology, and history, I explore what the witnesses' accounts reveal about their understandings of their professional world and its relationships with other worlds, especially that of public health policy making. The Krever Inquiry offered a valuable opportunity for carrying out such an investigation. It provided a site where science was not only used, it was talked about. The Inquiry invited those involved in the blood system in the early 1980's to reflect upon and explain the beliefs and actions which surrounded one of the worst public health disasters in Canadian history and it asked the witnesses how similar catastrophes could be avoided in the future. As a result, many of the issues addressed at the hearings reflect matters of current concern in public health and medicine. The Inquiry addressed difficult issues surrounding the nature of scientific knowledge and its application in health decision-making and policy formulation. This study, therefore, may be of interest to those dealing with the problems surrounding uncertainty and the management of public health crises. It may also be of interest to those dealing with conflicts rising out of the intersection of different worlds of experience and practice, as well as to those involved in the current initiatives to both make medical and public health institutions more proactive, and inclusive, and public health decision-making more transparent.

Acompanha: Guia didático: cine animação na escola / Este trabalho apresenta a análise e os resultados de um estudo desenvolvido com alunos de uma turma de 7º ano de um colégio estadual público de São João do Triunfo - PR, Brasil, em relação ao tema Cinema e Ensino. O objetivo da pesquisa foi verificar as contribuições de se ensinar Ciências (conteúdo de vírus e bactérias) em um enfoque CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade; visando a Alfabetização Científica e Tecnológica - ACT, utilizando como estratégia didática a produção de Cinema de Animação com a técnica Stop Motion. O Stop Motion é um processo de animação onde é feita a captação de fotograma a fotograma, usando uma máquina fotográfica e uma fonte de luz. A abordagem metodológica foi qualitativa de natureza descritiva com observação participante. Durante o estudo os alunos e a professora de Ciências da turma, participaram de aulas de Ciências com enfoque CTS, pesquisas sobre os temas abordados e oficinas de produção dos vídeos. Os alunos criaram personagens a partir de materiais como massa de modelar, desenhos, recortes de revistas e pequenos objetos, para dar vida e movimento nas animações. Os principais autores que fundamentam esse estudo são: Lorenzetti (2000), Gowdak; Martins (2015), Bazzo (2014), Silveira (2005), Santos e Auler (2011), Chassot (2011), Delizoicov (2015), Fresquet (2013) e Duarte (2009). Ao final do estudo, observou-se que a pesquisa trouxe contribuições para a Educação em Ciências e a promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica. Os alunos demostraram mais segurança para falar sobre o tema abordado, mostrando interesse e motivação. Também se percebeu que os alunos analisaram os assuntos discutidos durante as aulas de Ciências de forma mais crítica, fazendo questionamentos e relacionando o conteúdo estudado com suas próprias vidas. Os estudantes se preocuparam com questões como: o surgimento das vacinas, as doenças negligenciadas no país, bactérias na produção de plástico, alimentos que ajudam na imunidade do corpo, entre outros assuntos de relevância para o processo de reflexão e desenvolvimento do senso crítico dos mesmos. / This paper presents the results the study developed with students of the secondary education in a group of the 7th grade of a public school in São João do Triunfo - PR, Brazil, in relation to the theme Cinema and Teaching. The aim of of the research was to verify the contributions of teaching Science (content virus and bacteria) in a STS approach - Science, Technology and Society, aiming at the Scientific and Technological Literacy, using as a didactic strategy the production of Animation Cinema with the Stop Motion technique. Stop Motion is an animation process where frame-by-frame capture is performed using a camera and a light source. The methodological approach was qualitative of a descriptive nature with participant observation. During the study the students and the classroom science teacher participated in science classes with a STS approach, Research on the topics covered and workshops for the production of videos.The students created characters from materials like modeling mass, drawings, magazine clippings and small objects, to give life and movement in the animations.The main authors that base this study are: Lorenzetti (2000), Gowdak, Martins (2015), Bazzo (2014), Silveira (2005), Santos and Auler (2011), Chassot (2011), Delizoicov (2015), Fresquet (2013) and Duarte (2009). At the end of the study, it was observed that the research brought contributions to Science Education and the promotion of Scientific and Technological Literacy. The students demonstrated more confidence to talk about the topic addressed, showing interest and motivation. It was also noticed that the students analyzed the subjects discussed during the science classes in a more critical way, questioning and relating the content studied with their own lives. Students are concerned with issues such as: the emergence of vaccines, diseases neglected in the country, bacteria in the production of plastic, foods that help immunity of the body, among other issues of relevance to the process of reflection and development of the critical sense of the same.

Acompanha produção técnica / Esse estudo teve por objetivo investigar as contribuições do enfoque Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) para prática pedagógica inclusiva no ensino de ciências aos alunos público alvo da Educação Especial. Para tanto, o mesmo partiu da possibilidade de se desenvolver um trabalho integrado entre a Sala de Recursos Multifuncional I (SRM I) e a classe comum do ensino regular, na promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) e no Ensino de Ciências de alunos Público-Alvo da Educação Especial. (PAEE) O estudo foi desenvolvido com alunos do sexto ano do ensino fundamental, que são atendidos na SRM l, as mães dos alunos participantes e professores de um colégio da rede estadual de ensino do município de Ponta Grossa, Paraná. A abordagem metodológica foi qualitativa de natureza interpretativa, com observação participante. O trabalho foi realizado em três (03) etapas: Na primeira etapa foi aplicado um questionário aos professores para obter percepção inicial sobre a inclusão e o enfoque CTS; na segunda etapa foram aplicadas as atividades integradas entre a SRM e a classe comum do ensino regular com enfoque CTS. As atividades foram realizadas em treze (13) momentos, nos quais se buscou discutir e contextualizar as relações sociais da Ciência e da Tecnologia a partir da temática “Água”, de forma interdisciplinar para se ensinar o conteúdo programático, os dados também foram coletados por meio de anotações em diário de campo, fotos das atividades e observação. Na terceira etapa foi realizada uma entrevista semiestruturada com as mães dos alunos participantes do estudo e uma entrevista aberta com os professores da classe comum do ensino regular de modo a avaliar suas percepções sobre o trabalho desenvolvido. Da análise dos dados emergiram três categorias de análise: 1- Inclusão Educacional no contexto escolar a percepção dos docentes participantes do estudo; 2- O ensino de ciências na SRM: contribuições do enfoque CTS; 3- Inclusão educacional e a alfabetização científica e tecnológica por meio do enfoque CTS: um caminho. Os resultados evidenciaram que a utilização do enfoque CTS de forma contextualizada e interdisciplinar, promoveu a integração do trabalho da SRM e da classe comum do ensino regular, com os alunos público-alvo da Educação Especial, contribuindo para a proposta de Inclusão Educacional, bem como a inclusão social dos alunos que reconheceram a sua potencialidade de participar e intervir não somente no processo de ensino aprendizagem, mas na sociedade em que vivem. / This research had the aim to investigate the contributions of Science, Technology and Society (STS) to inclusive pedagogical practice in Science teaching for Special Educational Needs Students. So, it was developed an integrated work between the Multifuncional Resource Classroom (MRC) and the regular education classroom in order to promote Technological Scientific Literacy (TSL) in Science teaching. The study was developed with sixth grade students, their mothers and teachers of a state public school in the city of Ponta Grossa, Paraná. It was used a qualitative and interpretive methodological approach, including participant observation. The work was done in three (03) stages. First, a questionnaire was used to teachers to know about inclusion and STS. In the second stage, activities about STC were developed in both MRC and the regular classroom, which were performed in thirteen (13) different moments, discussing and contextualizing social relationships between Science and Tecnology related to the subject “Water”, in an interdisciplinary way. Some data were also collected through notes in a diary, pictures of the activities and observation. Finally, in the third stage, interviews were conducted with students's mothers and the regular classroom teachers to evaluate the perception of them about this work. Three (3) categories appeared when the data analysis was done: 1- Educational inclusion in regular schools: the perception of the teachers who took part in this study; 2- Science teaching in MRC: contribuition of STS; 3- Educational inclusion and scientific and technological literacy through STS: a possible way. The results showed that the use of STS in a contextualized and an interdisciplinary way promoted integration between MRC and the regular classroom, contribuiting not only to educational inclusion of special educational needs students, but also to their social inclusion, so that it could help them to recognize their potentiality of really taking part of the society where they belong.

Acompanha: Atividades experimentais investigativas no enfoque CTS: propostas para o ensino de química / Este estudo teve como objetivo analisar quais as contribuições de um curso de formação continuada (FC) por meio de atividades experimentais investigativas no enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) para a prática pedagógica dos professores de química no Ensino Médio do município de Rio Negro, que atuam na rede Pública Estadual do Paraná, pertencentes ao Núcleo Regional de Educação da Área Metropolitana Sul. A pesquisa foi desenvolvida com os dez (10) professores de química que lecionam nas escolas de Ensino Médio do município de Rio Negro. A discussão teórica dessa pesquisa considerou estudos na área da formação continuada de professores, no enfoque CTS, e atividades experimentais investigativas. A abordagem metodológica foi a qualitativa de natureza aplicada, com o encaminhamento nos princípios da pesquisa-ação segundo aporte teórico de Carr e Kemmis (1986), que sinalizam as fases de: planejamento, ação, observação, reflexão e replanejamento, formando uma espiral cíclica que produz um movimento no contexto ação-reflexão-ação. A coleta de dados se deu por meio de questionários, entrevistas individuais semi-estruturadas, fotos e vídeos das atividades, observação das atividades, arguições orais, portfólios e anotações em diário de campo, sendo categorizados e discutidos pela análise textual discursiva (ATD) conforme Moraes e Galiazzi (2006). Os principais resultados evidenciam que a promoção de uma FC, sobre as atividades experimentais investigativas no enfoque CTS, pode trazer importantes contribuições e subsídios para a ação docente, levando em consideração a realidade e o contexto de sala de aula. Como resultado dessa pesquisa, gerou-se um programa de FC sobre as AEIs no Enfoque CTS nas bases da pesquisa-ação e um livro com os planejamentos dos docentes participantes. Considera-se que a oportunidade de formação continuada para professores de química do Ensino Médio, que atuam na Rede Pública Estadual de Educação do Paraná, sobre as atividades experimentais investigativas no enfoque CTS, pode contribuir na melhoria da qualidade do ensino da ciência e na formação cidadã dos alunos. / This study has as objective to analyze what the contributions of a continuing education course (CE) through experimental investigative activities in the Science-Technology-Society (STS) approach to the pedagogical practice of high school chemistry teachers in the municipality of Rio Negro, that work in the State Public Network of Paraná, belonging to the Regional Education Center of the Metropolitan South Area. The research was developed with the ten (10) chemistry teachers that teach in the high schools of Rio Negro. The theoretical discussion of this research considered studies in the area of continuing teachers training, in the STS approach and experiment investigative activities. The methodological approach was the qualitative of the applied nature, with the referral in the principles of action research according to the theoretical contribution of Carr and Kemmis (1986) that signal the phases of: planning, action, observation, reflection and replanning, forming a cyclical spiral that Produces a movement in the action-reflection-action context. The data collection was done through questionnaires, individual semi-structured interviews, photos and videos of activities, observation of activities, oral arguments, portfolios and field diary annotations, being categorized and discussed by discursive textual analysis (DTA) as Moraes and Galiazzi (2006). The main results show that the promotion of a CE over experimental investigative activities in the STS approach can bring important contributions and subsidies to the teaching action, taking into account the reality and context of the classroom. As a result of this research, a CE program was created on the AEIs in the STS Approach on the basis of action research and a book with the plans of the participating teachers. It is considered that the opportunity for continuing training for high school chemistry teachers working in the State Public Education Network of Paraná on experimental investigative activities in the STS approach can contribute to the improvement of the quality of science education and citizen education from the students.

Acompanha: Entendendo a radioatividade com a ajuda do Watchmen / Esta pesquisa utiliza as histórias em quadrinhos das séries “Watchmen” e “Before Watchmen - Dr. Manhattan” como base para ensinar física com enfoque CTS, levando em consideração a interdisciplinaridade da linguagem da arte sequencial. As revistas selecionadas inter-relacionam conteúdos referentes a física, história, sociologia, filosofia e arte em uma narrativa que gira em torno da física atômica, fazendo assim com que possam ser utilizadas como ferramenta para fazer um primeiro contato entre alunos e conteúdo e assim aumentar o engajamento. Esta pesquisa objetiva buscar informações para a elaboração de um material didático na forma de histórias em quadrinhos para o ensino de física, para isso utiliza-se de textos de diversos autores como Kakalios e Will Eisner, além de questionários e da matriz dialógica problematizadora. / This research uses the comics from the series “Watchmen” and “Before Watchmen Dr. Manhattan” as a base to teach physics with and enphasis on STS, considering the interdisciplinarity of the sequential arts, which on the selected comics interrelates subjects referring to physics, history, sociology, philosophy and art in a narrative that revolves around atomic physics, making it possible to use it as a tool for a first contact between the students and the subject as a way to increase the students engagement when studying physics with an enphasis on STS, specially on subjects concerning modern physcis. This research presents an history of the uses of comic books in teaching, historic reports concerning the dangers that a lack of information and the scarcity of a education focused on STS can cause when populations interact with radioactive technological artifacts.

Acompanha produção técnica / Esse estudo teve por objetivo investigar as contribuições do enfoque Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) para prática pedagógica inclusiva no ensino de ciências aos alunos público alvo da Educação Especial. Para tanto, o mesmo partiu da possibilidade de se desenvolver um trabalho integrado entre a Sala de Recursos Multifuncional I (SRM I) e a classe comum do ensino regular, na promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) e no Ensino de Ciências de alunos Público-Alvo da Educação Especial. (PAEE) O estudo foi desenvolvido com alunos do sexto ano do ensino fundamental, que são atendidos na SRM l, as mães dos alunos participantes e professores de um colégio da rede estadual de ensino do município de Ponta Grossa, Paraná. A abordagem metodológica foi qualitativa de natureza interpretativa, com observação participante. O trabalho foi realizado em três (03) etapas: Na primeira etapa foi aplicado um questionário aos professores para obter percepção inicial sobre a inclusão e o enfoque CTS; na segunda etapa foram aplicadas as atividades integradas entre a SRM e a classe comum do ensino regular com enfoque CTS. As atividades foram realizadas em treze (13) momentos, nos quais se buscou discutir e contextualizar as relações sociais da Ciência e da Tecnologia a partir da temática “Água”, de forma interdisciplinar para se ensinar o conteúdo programático, os dados também foram coletados por meio de anotações em diário de campo, fotos das atividades e observação. Na terceira etapa foi realizada uma entrevista semiestruturada com as mães dos alunos participantes do estudo e uma entrevista aberta com os professores da classe comum do ensino regular de modo a avaliar suas percepções sobre o trabalho desenvolvido. Da análise dos dados emergiram três categorias de análise: 1- Inclusão Educacional no contexto escolar a percepção dos docentes participantes do estudo; 2- O ensino de ciências na SRM: contribuições do enfoque CTS; 3- Inclusão educacional e a alfabetização científica e tecnológica por meio do enfoque CTS: um caminho. Os resultados evidenciaram que a utilização do enfoque CTS de forma contextualizada e interdisciplinar, promoveu a integração do trabalho da SRM e da classe comum do ensino regular, com os alunos público-alvo da Educação Especial, contribuindo para a proposta de Inclusão Educacional, bem como a inclusão social dos alunos que reconheceram a sua potencialidade de participar e intervir não somente no processo de ensino aprendizagem, mas na sociedade em que vivem. / This research had the aim to investigate the contributions of Science, Technology and Society (STS) to inclusive pedagogical practice in Science teaching for Special Educational Needs Students. So, it was developed an integrated work between the Multifuncional Resource Classroom (MRC) and the regular education classroom in order to promote Technological Scientific Literacy (TSL) in Science teaching. The study was developed with sixth grade students, their mothers and teachers of a state public school in the city of Ponta Grossa, Paraná. It was used a qualitative and interpretive methodological approach, including participant observation. The work was done in three (03) stages. First, a questionnaire was used to teachers to know about inclusion and STS. In the second stage, activities about STC were developed in both MRC and the regular classroom, which were performed in thirteen (13) different moments, discussing and contextualizing social relationships between Science and Tecnology related to the subject “Water”, in an interdisciplinary way. Some data were also collected through notes in a diary, pictures of the activities and observation. Finally, in the third stage, interviews were conducted with students's mothers and the regular classroom teachers to evaluate the perception of them about this work. Three (3) categories appeared when the data analysis was done: 1- Educational inclusion in regular schools: the perception of the teachers who took part in this study; 2- Science teaching in MRC: contribuition of STS; 3- Educational inclusion and scientific and technological literacy through STS: a possible way. The results showed that the use of STS in a contextualized and an interdisciplinary way promoted integration between MRC and the regular classroom, contribuiting not only to educational inclusion of special educational needs students, but also to their social inclusion, so that it could help them to recognize their potentiality of really taking part of the society where they belong.

Acompanha: Atividades experimentais investigativas no enfoque CTS: propostas para o ensino de química / Este estudo teve como objetivo analisar quais as contribuições de um curso de formação continuada (FC) por meio de atividades experimentais investigativas no enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) para a prática pedagógica dos professores de química no Ensino Médio do município de Rio Negro, que atuam na rede Pública Estadual do Paraná, pertencentes ao Núcleo Regional de Educação da Área Metropolitana Sul. A pesquisa foi desenvolvida com os dez (10) professores de química que lecionam nas escolas de Ensino Médio do município de Rio Negro. A discussão teórica dessa pesquisa considerou estudos na área da formação continuada de professores, no enfoque CTS, e atividades experimentais investigativas. A abordagem metodológica foi a qualitativa de natureza aplicada, com o encaminhamento nos princípios da pesquisa-ação segundo aporte teórico de Carr e Kemmis (1986), que sinalizam as fases de: planejamento, ação, observação, reflexão e replanejamento, formando uma espiral cíclica que produz um movimento no contexto ação-reflexão-ação. A coleta de dados se deu por meio de questionários, entrevistas individuais semi-estruturadas, fotos e vídeos das atividades, observação das atividades, arguições orais, portfólios e anotações em diário de campo, sendo categorizados e discutidos pela análise textual discursiva (ATD) conforme Moraes e Galiazzi (2006). Os principais resultados evidenciam que a promoção de uma FC, sobre as atividades experimentais investigativas no enfoque CTS, pode trazer importantes contribuições e subsídios para a ação docente, levando em consideração a realidade e o contexto de sala de aula. Como resultado dessa pesquisa, gerou-se um programa de FC sobre as AEIs no Enfoque CTS nas bases da pesquisa-ação e um livro com os planejamentos dos docentes participantes. Considera-se que a oportunidade de formação continuada para professores de química do Ensino Médio, que atuam na Rede Pública Estadual de Educação do Paraná, sobre as atividades experimentais investigativas no enfoque CTS, pode contribuir na melhoria da qualidade do ensino da ciência e na formação cidadã dos alunos. / This study has as objective to analyze what the contributions of a continuing education course (CE) through experimental investigative activities in the Science-Technology-Society (STS) approach to the pedagogical practice of high school chemistry teachers in the municipality of Rio Negro, that work in the State Public Network of Paraná, belonging to the Regional Education Center of the Metropolitan South Area. The research was developed with the ten (10) chemistry teachers that teach in the high schools of Rio Negro. The theoretical discussion of this research considered studies in the area of continuing teachers training, in the STS approach and experiment investigative activities. The methodological approach was the qualitative of the applied nature, with the referral in the principles of action research according to the theoretical contribution of Carr and Kemmis (1986) that signal the phases of: planning, action, observation, reflection and replanning, forming a cyclical spiral that Produces a movement in the action-reflection-action context. The data collection was done through questionnaires, individual semi-structured interviews, photos and videos of activities, observation of activities, oral arguments, portfolios and field diary annotations, being categorized and discussed by discursive textual analysis (DTA) as Moraes and Galiazzi (2006). The main results show that the promotion of a CE over experimental investigative activities in the STS approach can bring important contributions and subsidies to the teaching action, taking into account the reality and context of the classroom. As a result of this research, a CE program was created on the AEIs in the STS Approach on the basis of action research and a book with the plans of the participating teachers. It is considered that the opportunity for continuing training for high school chemistry teachers working in the State Public Education Network of Paraná on experimental investigative activities in the STS approach can contribute to the improvement of the quality of science education and citizen education from the students.

Acompanha: Entendendo a radioatividade com a ajuda do Watchmen / Esta pesquisa utiliza as histórias em quadrinhos das séries “Watchmen” e “Before Watchmen - Dr. Manhattan” como base para ensinar física com enfoque CTS, levando em consideração a interdisciplinaridade da linguagem da arte sequencial. As revistas selecionadas inter-relacionam conteúdos referentes a física, história, sociologia, filosofia e arte em uma narrativa que gira em torno da física atômica, fazendo assim com que possam ser utilizadas como ferramenta para fazer um primeiro contato entre alunos e conteúdo e assim aumentar o engajamento. Esta pesquisa objetiva buscar informações para a elaboração de um material didático na forma de histórias em quadrinhos para o ensino de física, para isso utiliza-se de textos de diversos autores como Kakalios e Will Eisner, além de questionários e da matriz dialógica problematizadora. / This research uses the comics from the series “Watchmen” and “Before Watchmen Dr. Manhattan” as a base to teach physics with and enphasis on STS, considering the interdisciplinarity of the sequential arts, which on the selected comics interrelates subjects referring to physics, history, sociology, philosophy and art in a narrative that revolves around atomic physics, making it possible to use it as a tool for a first contact between the students and the subject as a way to increase the students engagement when studying physics with an enphasis on STS, specially on subjects concerning modern physcis. This research presents an history of the uses of comic books in teaching, historic reports concerning the dangers that a lack of information and the scarcity of a education focused on STS can cause when populations interact with radioactive technological artifacts.

In this dissertation I provide an ethnographic account of the testimony of four expert witnesses who appeared before the Commission of Inquiry on the Blood System in Canada (the Krever Inquiry) as they described the production of scientific knowledge and the role that knowledge played in the struggle to protect the blood supply from being contaminated by AIDS during the early 1980's. In doing so, I bring together the experts' testimony with contemporary documents gathered by the Commission and interviews I conducted with participants in the proceedings. Using insights drawn from the disciplines of anthropology, sociology, and history, I explore what the witnesses' accounts reveal about their understandings of their professional world and its relationships with other worlds, especially that of public health policy making. The Krever Inquiry offered a valuable opportunity for carrying out such an investigation. It provided a site where science was not only used, it was talked about. The Inquiry invited those involved in the blood system in the early 1980's to reflect upon and explain the beliefs and actions which surrounded one of the worst public health disasters in Canadian history and it asked the witnesses how similar catastrophes could be avoided in the future. As a result, many of the issues addressed at the hearings reflect matters of current concern in public health and medicine. The Inquiry addressed difficult issues surrounding the nature of scientific knowledge and its application in health decision-making and policy formulation. This study, therefore, may be of interest to those dealing with the problems surrounding uncertainty and the management of public health crises. It may also be of interest to those dealing with conflicts rising out of the intersection of different worlds of experience and practice, as well as to those involved in the current initiatives to both make medical and public health institutions more proactive, and inclusive, and public health decision-making more transparent. / Arts, Faculty of / Anthropology, Department of / Graduate