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O significado do ensino: implementação de práticas de leitura e escrita na EJARamos, Edilene Rita Sobrinho 10 April 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-04-10 / Este trabajo es el resultado de la ejecución de un proyecto de intervención educativa
llevada a cabo con los estudiantes de los ciclos III y IV de la EJA Educación de
Jóvenes y Aductos, en una escuela municipal ubicada en el Seridó Pairaban.
Objetivó implementar prácticas de lectura y escritura a través de los géneros, sino
específicamente la entrevista y la memoria literaria, con el fin de investigar la
relación entre la lectura y escritura de los estudiantes en prácticas en esta
modalidad. Verificó los respectivos desempeños en las habilidades de lengüísticas
utilizando los textos orales y expositivos, a partir de las actividades de lectura y
reflexión en el aula. La intención era hacer que los estudiantes vivieran la práctica
discursiva de entrevistas de producción y de lectura y recuerdos literarios,
identificando sus principales características y su funcionalidad en la sociedad,
colocándolos así en situaciones reales de uso de la lengua oral y escrita. Trabajar
con memoria literaria destinada a rescatar los recuerdos y un medio estratégico para
vincular el entorno en que viven los estudiantes a un pasado más amplio y lograr
una percepción viva del pasado, que ahora no sólo se conoce, pero se sentía
personalmente, a través de la escritura. El procedimiento de generación de datos,
que se llevó a cabo entre marzo y julio de 2016, consistió en la aplicación de
secuencias de actividades, lo que les permite a los estudiantes experimentar las
prácticas de letramento incorporados en las producciones textuales, así como la
reflexión de las experiencias de las producciones integradas en un Diario de Bordo.
El corpus de análisis se constituye con cuatro actividades relacionadas con el
género de la entrevista, comentarios personales de tres diarios de bordo, y tres
memorias literarias, entre los treinta sujetos que formaban la turma. Se trata de una
investigación cualitativa que tiene el método, la pesquisa acción. El marco teórico y
metodológico del estudio se compone de las contribuciones de las reflexiones sobre
el letramento y las habilidades de leer y escribir como prácticas sociales y las
concepciones de la enseñanza y el aprendizaje de la lengua materna, géneros
textuales, y las acciones del profesor reflexivo de acuerdo con: ANTUNES (2003-
2009); AZERÊDO e SILVA (2013); BORTONI-RICARDO (2011); LERNER (2002);
MARCUSCHI (2010); SOARES (2012); SCHWARTZ (2012); SOLÉ (1998) entre
otros. Los resultados del análisis revelaron que los alumnos investigados de la EJA
tienen características especificas, se comparados a los alumnos de la enseñanza
regular, salientando que el contacto reduzido con las practicas de lectura y escritura,
reveló las dificultadades en el aprendizaje de la escrita, pero las participaciones
orales fueron bastante significativas lo que contribuyó para el trabajo con los
gêneros propuestos. Sin embargo, registramos en los textos de los sujetos
encuestados la instabilidad en representación de la escrita, características de
sujetos con bajo nível de letramento al que corresponden las habilidades
lingüísticas. / O presente trabalho é resultado da implementação de um Projeto de Intervenção
Pedagógica realizado com alunos do III e IV ciclo da EJA (Educação de Jovens e
Adultos), em uma Escola Municipal situada no Seridó Paraibano. Esta pesquisa
objetivou propor práticas de leitura e escrita por meio dos gêneros textuais, mais
especificamente, a entrevista e a memória literária, a fim de investigar as relações
existentes entre as práticas de leitura e escrita dos alunos nessa modalidade.
Verificou-se os respectivos desempenhos nas habilidades linguísticas, utilizando os
textos orais e expositivos, a partir de atividades de leitura e reflexão em sala de aula.
A intenção foi fazer com que os alunos vivenciassem a prática discursiva da
produção e leitura de entrevistas e memórias literárias, identificando suas principais
características e a suas funcionalidades na sociedade, colocando-os, dessa forma,
em situações reais de uso da linguagem oral e escrita. O trabalho com a memória
literária teve a intenção de resgatar as lembranças e foi um meio estratégico de
vincular o ambiente em que os alunos vivem a um passado mais amplo e alcançar
uma percepção viva desse passado, o qual passa a ser não somente conhecido,
mas sentido, pessoalmente, por meio da escrita. O procedimento de geração dos
dados, que ocorreu entre os meses de março a julho de 2016, envolveu a aplicação
de sequências de atividades, que, possibilitou aos alunos vivenciar as práticas do
letramento materializado nas produções textuais, além da reflexão das experiências
das produções construídas em um diário de bordo. O corpus de análise está
constituído com quatro atividades relacionadas ao gênero entrevista, e os
comentários pessoais de três diários de bordo, e três memórias literárias, entre os
trintas sujeitos que formavam a turma. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que tem
como método a pesquisa ação. O referencial teórico-metodológico do estudo está
constituído pelas contribuições oriundas das reflexões sobre letramento e as
habilidades de ler e escrever enquanto práticas sociais, e as concepções do ensino-
aprendizagem de língua materna, gêneros textuais, e as ações do professor
reflexivo sob o olhar de: ANTUNES (2003-2009); AZERÊDO e SILVA (2013);
BORTONI-RICARDO (2011); LERNER (2002); MARCUSCHI (2010); SOARES
(2012); SCHWARTZ (2012); SOLÉ (1998), entre outros. Os resultados da análise
revelaram que os alunos pesquisados da EJA têm características específicas, se
comparados aos alunos do ensino regular, salientando-se o contato reduzido com
práticas de leitura e escrita, o que revelou dificuldades na aprendizagem da escrita,
porém as participações orais foram bastante significativas o que contribuiu para o
trabalho com os gêneros propostos. No entanto, registramos nos textos dos sujeitos
pesquisados, a instabilidade na representação da escrita, característica de
indivíduos com baixo nível de letramento no que correspondem às habilidades
linguísticas.
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Um olhar sobre a habilidade de leitura de alunos do 4º ano após o período do Ciclo de Alfabetização do PNAICSilva, Nicette Navarro Almeida da 13 December 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-12-13 / This study has the purpose, starting from a diagnostic evaluation, of elaborating an
intervention to improve the reading level of fourth year’s students, who have participated in
the formation of the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), in the
literacy cycle and offer a sequence of activities to improve reading level performance.
Theoretically we used the work elaborated for the Formation of PNAIC (2013, 2015), the
works of Soares (2014), Marcuschi (2008) and the Avaliação Nacional de Alfabetização
(ANA). In terms of methodology, it was made in a municipal school in the city of João
Pessoa, where the reading levels of the 29 students of the fourth year were analyzed. The first test was applied and we were able to detect some difficulties. After that, a sequence of
activities was created for the development of learning and then the second test was applied so we could analyze the learning process. It was clear that the diagnosis, with its real purpose of leading strategies to overcome the detected problems, helps to overcome the difficulties and to lead the process of the teaching learning focused on the student’s needs. / O presente trabalho tem como objetivo, a partir de uma avaliação diagnóstica, elaborar uma
intervenção para melhorar o nível de leitura de alunos do 4º Ano, que participaram da
formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), no ciclo de
alfabetização e propor uma sequência de atividades para melhoria no desempenho do nível de
leitura. Teoricamente nos apoiamos no material elaborado para a Formação do PNAIC (2013,
2015), em Soares (2014), Marcuschi (2008) e na Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA).
Metodologicamente, a pesquisa foi feita em uma escola municipal na cidade de João Pessoa,
onde foram analisados os níveis de leitura em que participaram 29 alunos do referido ano. Foi
realizada uma primeira avaliação em que foram detectadas algumas dificuldades. Logo após,
foi criada uma sequência de atividades para o desenvolvimento da aprendizagem e, então, foi
aplicada a segunda avaliação para analisarmos o processo de aprendizagem ocorrido. Ficou
claro que o diagnóstico, com seu real propósito de encaminhar estratégias para superação dos
problemas detectados, ajuda a superar as dificuldades e a conduzir o processo de ensino
aprendizagem no foco das necessidades dos alunos.
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UMA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES PARA O ESTUDO DE OPERAÇÕES COM FRAÇÕES COM USO DE MATERIAIS MANIPULÁVEISMorais, Vanessa da Silva Chaves de 17 August 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-08-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research investigates the use of manipulatives for teaching fractions. The research has a
qualitative character and, as instruments, had a diagnostic test and a field diary, in which were
recorded observations of the teacher-researcher on the performance of students to engage in
activities. The study was conducted with 91 students in the 6th grade of elementary school in a
federal public school in the city of Santa Maria, RS. Researches on the existence of
manipulatives for teaching operations with fractions were developed, as well as analysis of
some textbooks of elementary school and verification of how the operations with fractions
content is presented. We developed a sequence of activities to work with operations with
fractions, with the support of manipulatives, and analyzed the performance of students by
developing activities. It was noted that most students had good results with the use of these
materials and, especially, it was established an environment of interaction and exchange of
knowledge with the teacher-researcher and colleagues. It is considered that this experience
can be used in the classroom and even in future workshops for mathematics teachers and
educators who work in the teaching of mathematics in the early years of elementary school.
Therefor, it has been developed a set of activities is presented as a product of this dissertation. / Este trabalho buscou investigar o uso de materiais manipuláveis para o ensino de frações. A
pesquisa, de caráter qualitativo, teve como instrumentos um teste diagnóstico e um diário de
campo, em que foram anotadas as observações da professora-pesquisadora sobre o
desempenho dos estudantes ao se engajarem nas atividades. O trabalho foi desenvolvido com
91 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede federal de ensino do
município de Santa Maria, RS. Foram realizadas pesquisas sobre a existência de materiais
manipuláveis para o ensino de operações com frações, análise em alguns livros didáticos do
Ensino Fundamental e verificação de como está sendo apresentado o conteúdo de operações
com frações. Elaborou-se uma sequência de atividades para o trabalho com operações com
frações, com apoio de materiais manipuláveis, e analisou-se o desempenho dos alunos ao
desenvolverem as atividades. Notou-se que a maioria dos estudantes apresentou bons
resultados com o uso desses materiais e, principalmente, que foi estabelecido um ambiente de
interação e troca de saberes com a professora-pesquisadora e colegas. Considera-se que esta
experiência pode ser aproveitada em sala de aula e até mesmo em oficinas para futuros
professores de Matemática e pedagogos que atuam no ensino de Matemática nos anos iniciais
do Ensino Fundamental. Assim, elaborou-se um conjunto de atividades que é apresentado
como produto desta dissertação.
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