Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-03-03Bitstream added on 2014-06-13T18:42:48Z : No. of bitstreams: 1 brito_mc_dr_mar.pdf: 702905 bytes, checksum: e05611c0e88bf426de2ff05191ec241f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Para a construção de um ensino inclusivo de qualidade é imprescindível compreender as condições de acolhimento de todos os alunos e promover adequações que favoreçam o ambiente social das escolas. Assim, o objetivo desta pesquisa foi investigar o meio social em ambiente educacional inclusivo de alunos com síndrome de Asperger. Para isso foi realizada análise do meio atitudinal (estudo I) e análise do meio interacional (estudo II). No estudo I foram investigadas as atitudes sociais de professores e alunos, que compõem o ambiente escolar de alunos com síndrome de Asperger, acerca da inclusão. O estudo II consistiu na investigação do ambiente interacional de alunos com síndrome de Asperger, por meio de um estudo sociométrico com os colegas de classe e por meio da análise de situações de sala de aula. Esta pesquisa contou com 189 participantes entre educadores e alunos, de quatro escolas públicas de Ensino Fundamental, sendo duas escolas com alunos com síndrome de Asperger, do 5º. ano, gênero masculino, com 10 anos de idade, que participaram dos estudos I e II e duas escolas sem experiência de inclusão, participantes apenas do estudo I. Para caracterização dos participantes focais (P1 e P2), isto é, os alunos com síndrome de Asperger, foram utilizadas uma ficha informativa, as Provas de Pragmática e de Vocabulário e a Escala de Avaliação de Traços Autísticos. Para caracterização de suas professoras e das escolas utilizou-se uma ficha informativa e um roteiro de entrevista. No estudo I, a coleta de dados referente às atitudes sociais de 73 educadores frente à inclusão, foi realizada por meio da Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão. As atitudes sociais de 116 alunos foram mensuradas por meio de uma Escala Infantil de Atitudes Sociais, entre os quais, dois eram os participantes focais, 51 seus colegas de classe sem deficiências... / For building an inclusive education of quality it is essential to understand the conditions of reception for all students and promote adaptations that promote the social environment of schools. Thus, the aim of this research was to investigate the social environment in inclusive educational environment for students with Asperger syndrome. This study was conducted through analysis of attitudinal (study I) and analysis of the interaction means (study II). In study I, we investigated the social attitudes of teachers and students, who were part of the school environment for students with Asperger syndrome, about inclusion. Study II consisted of interactive research environment for students with Asperger syndrome, through a sociometric study with classmates and by the analysis of situations in the classroom. This research included 189 participants, comprising educators and students of the four public elementary schools; two schools with students with Asperger syndrome, 5th grade pupils, males, 10 years old, males, who participated in studies I and II and two schools with no experience of inclusion, which participated in study I only. For characterization of focal participants (P1 and P2), that is, students with Asperger syndrome, we used an information form, Pragmatic and Vocabulary Tests and the Scale for the Assessment of Austistic Behaviour. To characterize their teachers and schools we used a fact sheet and an interview guide. In study I, the collection of data concerning the social attitudes of 73 educators concerning inclusion, was done using the Likert scale of social attitudes to inclusion. Social attitudes of 116 students were measured through a range of Children's Social Attitudes, among which two were the focal participants, 51 classmates without disabilities and 63 students in control schools. The collection of data for the second study was done by the application of a sociometric... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-11-09Bitstream added on 2014-06-13T20:42:30Z : No. of bitstreams: 1 chahini_thc_dr_mar.pdf: 519072 bytes, checksum: 4b5ed065425df8385864e54d53747a44 (MD5) / O presente estudo teve por objetivo analisar as atitudes sociais e opiniões de professores e alunos da Universidade Federal do Maranhão em relação à inclusão de alunos com deficiência na Educação Superior. Ressalta-se que ações antagônicas ainda estão presentes na formação educacional do alunado com deficiência. Foram 357 participantes no total, subdivididos em 05 grupos. Sendo 09 alunos com deficiência que ingressaram na Universidade através da Política de Cotas a partir do primeiro semestre de 2007 e 06 alunos com deficiência que ingressaram antes da referida Política, totalizando 15 alunos com deficiência (09 alunos do sexo masculino e 06 alunos do sexo feminino); 100 alunos sem colegas com deficiência em sala de aula (56 do sexo masculino e 44 do sexo feminino); 100 colegas de alunos com deficiência (53 do sexo masculino e 47 do sexo feminino); 42 professores de alunos com deficiência (20 do sexo masculino e 22 do sexo feminino); 100 professores sem alunos com deficiência em sala de aula (58 do sexo masculino e 42 do sexo feminino). Os instrumentos para coleta de dados compreenderam cinco versões diferentes de questionários, um para cada grupo (alunos com deficiência, colegas de alunos sem deficiência, colegas de alunos com deficiência, professores de alunos com deficiência e professores sem alunos com deficiência) e uso da Escala Lickert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão (ELASI). A coleta de dados foi realizada por amostragem, dentro das normas apresentadas pela pesquisa científica, através da ELASI formas A e B e aplicação de questionários, tendo sido aplicados durante o 2º semestre de 2009. Os resultados apontam que as atitudes sociais em relação à inclusão dos alunos com deficiência que ingressaram na Universidade pelo Concurso Vestibular tradicional, não se diferenciam significativamente das atitudes dos alunos com deficiência... / This research aimed at analyzing the social attitudes and opinions of professors and students in the Federal University of Maranhão in relation to the inclusion of students with disabilities in Higher Education. The study highlights that antagonistic actions are still present in the educational training of the students with disabilities. There were 357 participants in the total, divided into 05 groups, as follows: 09 disabled students who entered the University through the Brazilian policy of sparing vacancy shares based on ethnical minorities since the first half of 2007 and 06 students with disabilities who enrolled prior to that policy, making up a total of 15 disabled students (09 male and 06 female); 100 students without peers with disabilities in the classroom (56 male and 44 female); 100 fellows of students with disabilities (53 male and 47 female); 42 professors of students with disabilities (20 male and 22 female); 100 professors without disabled students in the classroom (58 male and 42 female). The instruments for data collection included five different versions of questionnaires, one for each group (students with disabilities, students without fellows with disabilities, classmates of students with disabilities, professors of disabled students and professors of students without disabilities) and the use of the Likert Scale of social attitudes in relation to Inclusion (ELASI). The data collection was done by sampling, within the norms of the scientific research, through the formats A and B of ELASI and the conduction of questionnaire polls which were carried out during the second semester of 2009. The results show that social attitudes regarding inclusion of the students with disabilities who enrolled in the University through the traditional college entrance examination do not differ significantly from the attitudes of students with disabilities who enrolled through... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02-06Bitstream added on 2014-06-13T19:02:18Z : No. of bitstreams: 1 tanaka_edo_dr_mar.pdf: 889574 bytes, checksum: 515bc189410207e92cfc0706ba5a2ca8 (MD5) / O objetivo do presente trabalho consistiu em desenvolver uma escala de atitudes sociais em relação ao trabalho da pessoa com deficiência. Para isso, realizou-se dois estudos, sendo o primeiro com a finalidade de identificar a concepção dos empregadores sobre a pessoa com deficiência, o seu trabalho e a sua inserção no quadro de funcionários. A partir de entrevistas realizadas com os responsáveis pelo setor de Recursos Humanos de empresas dos ramos de comércio, indústria e prestação de serviços, obteve-se os dados que forneceram subsídios para delimitar o universo de conteúdo da escala de atitudes sociais pretendida. Analisou-se cuidadosamente cada trecho das falas dos entrevistados, tendo em vista os temas e sub-temas previamente identificados. Então, extraiu-se um conjunto de conteúdos relacionados ao objeto psicológico do estudo, para elaborar a lista de enunciados que compuseram a versão preliminar da escala, desenvolvida no segundo estudo. Elaborado no formato Lickert, com 5 alternativas que expressam diferentes graus de concordância ou discordância com relação ao enunciado, o instrumento ficou composto de 64 itens. Posteriormente, foi aplicado em uma amostra de 234 estudantes universitários dos cursos de Psicologia, Pedagogia, Fisioterapia e Serviço Social para identificar os itens com boa capacidade discriminativa. O procedimento estatístico inicialmente utilizado foi o teste t de Student que revelou boa capacidade discriminativa em 75% dos itens. Para que a versão final da escala ficasse composta de 30 itens, sendo 15 positivos e 15 negativos, realizou-se, também, a análise da discriminação dos itens pela correlação item-total, mediante a sua depuração em três etapas. Com a eliminação dos itens a cada etapa, utilizou-se, concomitantemente, o coeficiente alfa de Cronbach para... / The aim on the present thesis was to develop a scale of social attitudes related to the job of handicapped people. Two studies were carried out. The purpose of the first study was to identify the concept of the employers about the handicapped people, including their job and their insertion on the board of employees. Data that provided the base for the delimitation of the content universe of the desired scale of social attitudes were obtained from the interviews with the person in charge of the division of Human Resources of trading, industry and service companies. Each part of the interviews were carefully analyzed according to the themes and sub-themes previously identified. Thereafter, a group of contents related to the psychological subject matter were extracted to elaborate a list of statements that composed the preliminary version of the scale which was developed on the second part of the study. The instrument was elaborated with 5 alternatives that expressed different degrees of agreements or disagreements with the statement, according to the Lickert format. Therefore, the instrument was initially composed by 64 items. Then, it was applied to a sample of 234 students of Psychology, Pedagogy, Physiotherapy and Social Service to identify the items with strong discrimination power. The Student's ttest indicated strong discrimination power in 75% of the items. In order to obtain a final version of the scale with 30 items (15 positive and 15 negative) a discriminative analysis of the items by means of item-total correlation was made with a three-step depuration. The alfa coefficient of Cronbach was used along with the elimination of the items on each step to check the internal consistency of each statement with the total score of the instrument. The items with weak discrimination power or the nonsignificant ones were eliminated by both the ... (Complete abstract, click eletronic address below)

Orientador: Sadao Omote / Banca: Celestino Alves da Silva Júnior / Banca: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Maria da Piedade Resende da Costa / Banca: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Resumo: A educação inclusiva é uma educação de qualidade que deve ser oferecida pelo sistema educacional a todas as crianças, jovens e adultos assegurando para isso recursos, métodos de ensino, estratégias de ensino e, sobretudo, recursos humanos capacitados que atuarão como docentes na Educação Infantil, nas séries iniciais do Ensino Fundamental e como os gestores dos Sistemas de Ensino. Estes profissionais, formados no curso de Pedagogia, poderão contribuir para a efetivação de uma sociedade genuinamente inclusiva desde que dominem os campos teórico e prático de sua área, e que estes sejam perpassados de atitudes sociais favoráveis à inclusão. Estas atitudes podem ser uma das condições necessária para a efetivação dessa sociedade que busca um ser humano inclusivo, uma vez que podem organizar ou re-organizar crenças e cognições sobre as diferenças, direcionar a afetividade de modo a ser favorável com relação às diferenças e, principalmente, direcionar a ação para a aceitação das diferenças. A partir dessas perspectivas, o presente estudo teve por objetivo analisar se os cursos de Pedagogia da UNESP - Universidade Estadual Paulista - estão preparando os estudantes para as discussões e fundamentações da educação inclusiva, após a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais de 15 de maio de 2006. Para isso, participaram desta pesquisa 404 estudantes ingressos do curso de Pedagogia e os seis coordenadores do curso da referida instituição. Os materiais utilizados para a realização dessa pesquisa foram: (1) um roteiro de entrevista com identificação do coordenador(a) do curso e dez questões sobre o processo de adequação do curso de Pedagogia às exigências das Diretrizes Curriculares Nacionais, no que se refere à Educação Inclusiva e à Educação Especial, (2) um questionário contendo identificação do estudante e seis questões... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The inclusive education is a high quality education that should be offered by the educational system for all children, youth and adults. In order to this high quality be ensured, it is necessary resources, teaching methods, teaching strategies and, mainly, trained human resources who will act as teachers in Early Childhood Education in the early grades of elementary school and as managers of the Educational System. These professionals that are graduated and trained in Pedagogy Course could contribute to the accomplishment of a genuinely inclusive society since they have dominated the fields of theoretical and practical area, and are pervaded in positive social attitudes. These attitudes may be one of the required conditions for the accomplishment of a society that seeks to a inclusive human, since they may organize or re-organize beliefs and cognitions about the differences, direct the affective so as to be favorable to the differences and mainly to direct action to the acceptance of differences. From these perspectives, this study aimed to examine whether the Courses of Pedagogy, UNESP - Universidade Estadual Paulista - are preparing students for discussions and groundings of inclusive education, after the publication of the National Curriculum Guidelines of May 15, 2006. Thus, 404 ongoing students at the Pedagogy College participated in this research, and also the six coordinators of the course. The material used to the development of this survey was: (1) a 10-question interview identifying the coordinator about the process of adjustment of the course to the demands of pedagogy national curriculum guidelines in relation to Inclusive Education and Special Education, (2) a semi open questionary with the student ID holding six issues about what may be the Inclusive Education and Special Education, and (3) a Likert scale of social attitudes towards inclusion - ELASI, which... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Sadao Omote / Banca: Eniceia Gonçalves Mendes / Banca: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Resumo: O presente estudo teve por objetivo analisar as atitudes sociais e opiniões de professores e alunos da Universidade Federal do Maranhão em relação à inclusão de alunos com deficiência na Educação Superior. Ressalta-se que ações antagônicas ainda estão presentes na formação educacional do alunado com deficiência. Foram 357 participantes no total, subdivididos em 05 grupos. Sendo 09 alunos com deficiência que ingressaram na Universidade através da Política de Cotas a partir do primeiro semestre de 2007 e 06 alunos com deficiência que ingressaram antes da referida Política, totalizando 15 alunos com deficiência (09 alunos do sexo masculino e 06 alunos do sexo feminino); 100 alunos sem colegas com deficiência em sala de aula (56 do sexo masculino e 44 do sexo feminino); 100 colegas de alunos com deficiência (53 do sexo masculino e 47 do sexo feminino); 42 professores de alunos com deficiência (20 do sexo masculino e 22 do sexo feminino); 100 professores sem alunos com deficiência em sala de aula (58 do sexo masculino e 42 do sexo feminino). Os instrumentos para coleta de dados compreenderam cinco versões diferentes de questionários, um para cada grupo (alunos com deficiência, colegas de alunos sem deficiência, colegas de alunos com deficiência, professores de alunos com deficiência e professores sem alunos com deficiência) e uso da Escala Lickert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão (ELASI). A coleta de dados foi realizada por amostragem, dentro das normas apresentadas pela pesquisa científica, através da ELASI formas A e B e aplicação de questionários, tendo sido aplicados durante o 2º semestre de 2009. Os resultados apontam que as atitudes sociais em relação à inclusão dos alunos com deficiência que ingressaram na Universidade pelo Concurso Vestibular tradicional, não se diferenciam significativamente das atitudes dos alunos com deficiência... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed at analyzing the social attitudes and opinions of professors and students in the Federal University of Maranhão in relation to the inclusion of students with disabilities in Higher Education. The study highlights that antagonistic actions are still present in the educational training of the students with disabilities. There were 357 participants in the total, divided into 05 groups, as follows: 09 disabled students who entered the University through the Brazilian policy of sparing vacancy shares based on ethnical minorities since the first half of 2007 and 06 students with disabilities who enrolled prior to that policy, making up a total of 15 disabled students (09 male and 06 female); 100 students without peers with disabilities in the classroom (56 male and 44 female); 100 fellows of students with disabilities (53 male and 47 female); 42 professors of students with disabilities (20 male and 22 female); 100 professors without disabled students in the classroom (58 male and 42 female). The instruments for data collection included five different versions of questionnaires, one for each group (students with disabilities, students without fellows with disabilities, classmates of students with disabilities, professors of disabled students and professors of students without disabilities) and the use of the Likert Scale of social attitudes in relation to Inclusion (ELASI). The data collection was done by sampling, within the norms of the scientific research, through the formats A and B of ELASI and the conduction of questionnaire polls which were carried out during the second semester of 2009. The results show that social attitudes regarding inclusion of the students with disabilities who enrolled in the University through the traditional college entrance examination do not differ significantly from the attitudes of students with disabilities who enrolled through... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Sadao Omote / Banca: Sandra Regina Gimeniz-Paschoal / Banca: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Kester Carrara / Banca: Ana Lúcia Rossito Aiello / Resumo: Para a construção de um ensino inclusivo de qualidade é imprescindível compreender as condições de acolhimento de todos os alunos e promover adequações que favoreçam o ambiente social das escolas. Assim, o objetivo desta pesquisa foi investigar o meio social em ambiente educacional inclusivo de alunos com síndrome de Asperger. Para isso foi realizada análise do meio atitudinal (estudo I) e análise do meio interacional (estudo II). No estudo I foram investigadas as atitudes sociais de professores e alunos, que compõem o ambiente escolar de alunos com síndrome de Asperger, acerca da inclusão. O estudo II consistiu na investigação do ambiente interacional de alunos com síndrome de Asperger, por meio de um estudo sociométrico com os colegas de classe e por meio da análise de situações de sala de aula. Esta pesquisa contou com 189 participantes entre educadores e alunos, de quatro escolas públicas de Ensino Fundamental, sendo duas escolas com alunos com síndrome de Asperger, do 5º. ano, gênero masculino, com 10 anos de idade, que participaram dos estudos I e II e duas escolas sem experiência de inclusão, participantes apenas do estudo I. Para caracterização dos participantes focais (P1 e P2), isto é, os alunos com síndrome de Asperger, foram utilizadas uma ficha informativa, as Provas de Pragmática e de Vocabulário e a Escala de Avaliação de Traços Autísticos. Para caracterização de suas professoras e das escolas utilizou-se uma ficha informativa e um roteiro de entrevista. No estudo I, a coleta de dados referente às atitudes sociais de 73 educadores frente à inclusão, foi realizada por meio da Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão. As atitudes sociais de 116 alunos foram mensuradas por meio de uma Escala Infantil de Atitudes Sociais, entre os quais, dois eram os participantes focais, 51 seus colegas de classe sem deficiências... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: For building an inclusive education of quality it is essential to understand the conditions of reception for all students and promote adaptations that promote the social environment of schools. Thus, the aim of this research was to investigate the social environment in inclusive educational environment for students with Asperger syndrome. This study was conducted through analysis of attitudinal (study I) and analysis of the interaction means (study II). In study I, we investigated the social attitudes of teachers and students, who were part of the school environment for students with Asperger syndrome, about inclusion. Study II consisted of interactive research environment for students with Asperger syndrome, through a sociometric study with classmates and by the analysis of situations in the classroom. This research included 189 participants, comprising educators and students of the four public elementary schools; two schools with students with Asperger syndrome, 5th grade pupils, males, 10 years old, males, who participated in studies I and II and two schools with no experience of inclusion, which participated in study I only. For characterization of focal participants (P1 and P2), that is, students with Asperger syndrome, we used an information form, Pragmatic and Vocabulary Tests and the Scale for the Assessment of Austistic Behaviour. To characterize their teachers and schools we used a fact sheet and an interview guide. In study I, the collection of data concerning the social attitudes of 73 educators concerning inclusion, was done using the Likert scale of social attitudes to inclusion. Social attitudes of 116 students were measured through a range of Children's Social Attitudes, among which two were the focal participants, 51 classmates without disabilities and 63 students in control schools. The collection of data for the second study was done by the application of a sociometric... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:45:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCMV.pdf: 1034326 bytes, checksum: fb7bb48f636073d6e197af6bc2e6998b (MD5) Previous issue date: 2006-02-21 / Financiadora de Estudos e Projetos / In order to realize a real inclusion, besides politics, structural and educational aspects, it is also essential to consider the subjective and relational aspects involved in the process. The lack of information and daily contact among people without disabilities with people with disabilities can contribute to the construction of preconception and difficulties in the social interactions between both. The present research describes conceptions and social attitudes of children without disabilities concerning mental retardation and inclusion, and analyzes the effects of an informative program about these aspects. The participants of this research were forty children from two the first grade classrooms in one public elementary school localized in Marília, State of São Paulo. One of the classrooms participated as a control group. Every child was submitted to a pre and a post-test in the form of individual interviews about the issue. They also participated in the application of childish scale on social attitudes in respect to the inclusion. The experimental group participated in the informative program, composed of thirteen weekly meetings of one hour and thirty minutes duration each in which it were discussed limitations and possibilities of people with mental retardation, specialized assistance, their scholarization and familiar and social aspects, utilizing a variety of ludic and educational strategies. The data collected during the interviews were categorized and analyzed in its content. From the scale, it was obtained individual scores. Statistics calculations were realized to verify the significance of the differences among groups. The results indicated that the informative program favored a higher understanding of the mental retardation, including a more realistic view of the possible limitations and abilities of people with disabilities as well as their needs of support and the environment transformation. Moreover, the perception of similarities among people with and without disabilities, social acceptance and favorable attitudes towards inclusion increased. The results also indicated the necessity to develop research and intervention about this issue along with the community, which leads to the construction of more appropriate conceptions, attitudes, positive feelings and inclusion facilitators since the childhood. / Para se efetivar uma real inclusão, além dos aspectos políticos, estruturais e educacionais, é essencial que se considere também os aspectos subjetivos e relacionais envolvidos no processo. A desinformação e a falta de contato cotidiano de pessoas sem deficiência com pessoas com deficiência podem contribuir para a construção de preconceitos e dificuldades nas interações sociais entre ambas. A presente pesquisa descreveu concepções e atitudes sociais de crianças não-deficientes acerca da deficiência mental e da inclusão e analisou os efeitos de um programa informativo sobre elas. Participaram do estudo quarenta crianças de duas salas de primeira série de uma escola estadual de Marília-SP. Uma das salas participou como grupo controle. Todas as crianças passaram por um pré e um pós-teste, na forma de entrevistas individuais sobre o tema e de aplicação de uma escala infantil de atitudes sociais em relação à inclusão. O grupo experimental participou do programa informativo, composto por treze encontros semanais de uma hora e meia de duração cada nos quais foram discutidas as limitações e as possibilidades das pessoas com deficiência mental, o atendimento especializado, sua escolarização e aspectos familiares e sociais, utilizando estratégias lúdicas e educacionais variadas. Os dados coletados nas entrevistas foram categorizados e analisados em seu conteúdo. Com a escala, foram obtidos escores individuais. Foram realizados cálculos estatísticos para verificar a significância das diferenças entre os grupos. Os resultados indicam que o programa informativo proporcionou um maior entendimento da deficiência mental, incluindo uma visão mais realista das possíveis limitações, das habilidades de pessoas deficientes e das necessidades de apoio e transformações do meio para atender às suas necessidades. Além disso, aumentou a percepção das similaridades entre pessoas com e sem deficiência, a aceitação social do deficiente e as atitudes favoráveis à inclusão. Os resultados apontam para a necessidade de ampliação de pesquisas e intervenções sobre o tema junto à comunidade, que levem à construção de concepções mais adequadas, de atitudes e sentimentos positivos e de facilitadores à inclusão, desde a infância.

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Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-11-16Bitstream added on 2014-06-13T20:22:49Z : No. of bitstreams: 1 fonsecajanes_crx_dr_mar.pdf: 7235523 bytes, checksum: f123e081650576070daf45fccaec8e63 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A educação inclusiva é uma educação de qualidade que deve ser oferecida pelo sistema educacional a todas as crianças, jovens e adultos assegurando para isso recursos, métodos de ensino, estratégias de ensino e, sobretudo, recursos humanos capacitados que atuarão como docentes na Educação Infantil, nas séries iniciais do Ensino Fundamental e como os gestores dos Sistemas de Ensino. Estes profissionais, formados no curso de Pedagogia, poderão contribuir para a efetivação de uma sociedade genuinamente inclusiva desde que dominem os campos teórico e prático de sua área, e que estes sejam perpassados de atitudes sociais favoráveis à inclusão. Estas atitudes podem ser uma das condições necessária para a efetivação dessa sociedade que busca um ser humano inclusivo, uma vez que podem organizar ou re-organizar crenças e cognições sobre as diferenças, direcionar a afetividade de modo a ser favorável com relação às diferenças e, principalmente, direcionar a ação para a aceitação das diferenças. A partir dessas perspectivas, o presente estudo teve por objetivo analisar se os cursos de Pedagogia da UNESP – Universidade Estadual Paulista - estão preparando os estudantes para as discussões e fundamentações da educação inclusiva, após a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais de 15 de maio de 2006. Para isso, participaram desta pesquisa 404 estudantes ingressos do curso de Pedagogia e os seis coordenadores do curso da referida instituição. Os materiais utilizados para a realização dessa pesquisa foram: (1) um roteiro de entrevista com identificação do coordenador(a) do curso e dez questões sobre o processo de adequação do curso de Pedagogia às exigências das Diretrizes Curriculares Nacionais, no que se refere à Educação Inclusiva e à Educação Especial, (2) um questionário contendo identificação do estudante e seis questões... / The inclusive education is a high quality education that should be offered by the educational system for all children, youth and adults. In order to this high quality be ensured, it is necessary resources, teaching methods, teaching strategies and, mainly, trained human resources who will act as teachers in Early Childhood Education in the early grades of elementary school and as managers of the Educational System. These professionals that are graduated and trained in Pedagogy Course could contribute to the accomplishment of a genuinely inclusive society since they have dominated the fields of theoretical and practical area, and are pervaded in positive social attitudes. These attitudes may be one of the required conditions for the accomplishment of a society that seeks to a inclusive human, since they may organize or re-organize beliefs and cognitions about the differences, direct the affective so as to be favorable to the differences and mainly to direct action to the acceptance of differences. From these perspectives, this study aimed to examine whether the Courses of Pedagogy, UNESP - Universidade Estadual Paulista - are preparing students for discussions and groundings of inclusive education, after the publication of the National Curriculum Guidelines of May 15, 2006. Thus, 404 ongoing students at the Pedagogy College participated in this research, and also the six coordinators of the course. The material used to the development of this survey was: (1) a 10-question interview identifying the coordinator about the process of adjustment of the course to the demands of pedagogy national curriculum guidelines in relation to Inclusive Education and Special Education, (2) a semi open questionary with the student ID holding six issues about what may be the Inclusive Education and Special Education, and (3) a Likert scale of social attitudes towards inclusion - ELASI, which... (Complete abstract click electronic access below)

My thesis examines social conceptions framing rights and obligations by reviewing how possessions are used and exchanged in the poems of MS Junius XI. I identify several major additions to the scriptural source material of the poetic narrative where the poems present a unique treatment of possessions in a social environment. These poetic additions often feature novel combinations of events and even entirely new sub-stories. In reviewing these departures I focus specifically on possessions and examine how they frame the rights and obligations within social interactions. Focusing on objects of social exchange enables the discussion of the literary narrative to relate to secondary historical literature on possessions as well as social conceptions. This has not yet been done for the poems of Junius XI. This thesis is divided into four thematic chapters ordered from the most tangible to the most abstract: moveable objects, landed possessions, degrees of possession of people, and abstract notions of authority framing social interactions tied to holding and exchanging possessions. In chapter two moveable possessions will be discussed in relation to social status, cultural identity, exchange and hierarchy. The third chapter will examine the interplay between the allegorical and practical notions of land possession. The fourth chapter will discuss social hierarchy framed as a range of rights and obligations discussing to what degree people are themselves treated as possessions. The discussion will examine what types and levels of relative personal freedom is detectable in the Junius XI poems. The final chapter will amalgamate findings and issues of the previous chapters by examining how the exchange and treatment of possessions impact various types of authority which frame social interactions, hierarchies and values.