Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-10T16:09:53Z No. of bitstreams: 1 MariaJoseDosSantos_TESE.pdf: 2911684 bytes, checksum: 179945147f97d5ec1f6a9b21018075fc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-10T19:46:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaJoseDosSantos_TESE.pdf: 2911684 bytes, checksum: 179945147f97d5ec1f6a9b21018075fc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-10T19:46:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJoseDosSantos_TESE.pdf: 2911684 bytes, checksum: 179945147f97d5ec1f6a9b21018075fc (MD5) Previous issue date: 2016-08-24 / Nesta pesquisa, temos como objeto de estudo as rela??es entre tecnologias digitais e novas formas de sociabilidades compreendidas nos usos de tecnologias digitais (TDs) por quatorze alunos de duas escolas p?blicas estaduais do munic?pio de S?o Lu?s-MA. Partimos do pressuposto que os alunos, ao usarem as Tecnologias de Informa??o e Comunica??o (TIC) no espa?o escolar produzem sociabilidades digitais que podem provocar deslocamentos nos processos de socializa??o escolar. Nosso objetivo ? compreender os sentidos atribu?dos por alunos da escola p?blica quanto as tecnologias da informa??o e comunica??o no espa?o escolar. Utilizamos como unidade principal de refer?ncia entrevistas realizadas e interpretadas por meio da metodologia da Entrevista Compreensiva. Apropriamo-nos da palavra enquanto ato concreto do sujeito como unidade de an?lise, pela riqueza de sentidos que ela carrega. Os sentidos apreendidos no processo de escuta e an?lise dos dados confirmaram o pressuposto inicial elaborado no processo de constru??o do objeto da pesquisa. Tentamos com este estudo contribuir para o conjunto de pesquisas sobre tecnologias e sociabilidades, e ainda sobre a rela??o escola, alunos e tecnologias digitais no contexto da escola e seu cotidiano. / We studied the relationships in this research between technologies and news forms of sociabilities understood uses of digital technologies (TDs) by fourteen students of two State public schools of the city of S?o Luis ? MA. We assumed that the students to use News Information and Communication Technologies (TIC) in school space produce digital sociabilities that can causes shifts socialization process. We have as main objective understand assigned meaning for public school students in the terms of information and communication technologies in the school space. We use as main reference unit interviews conducted and interpreted by means of the methodology of the Comprehensive Interview. We take the word while the subject concrete act as analysis unit the richness of meanings that word has. The meanings revealed in the process of listening and analysis of date confirmed the initial assumption developed in course of the construction of the search object. We tried this study contribute to the research on technologies and social arrangements and relationship school students and digital technologies in the context of the school and their daily lives.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CynaraCA.pdf: 551770 bytes, checksum: dbdace6386f42f88dd72aa020d18dab2 (MD5) Previous issue date: 2008-12-10 / Este estudo trata sobre as marcas da experi?ncia escolar no processo de individua??o do sujeito e tem como objetivo geral conhecer de que forma essas experi?ncias, a despeito das quest?es curriculares e pedag?gicas, influenciam esse processo. Buscou-se interpretar as experi?ncias refor?adas durante a escolariza??o e as trajet?rias de enfrentamento das diversas situa??es vividas na escola. Tentou-se, tamb?m, compreender o sentido dos acontecimentos escolares cr?ticos e igualmente como o meio familiar pode influenciar nas escolhas e forma??o dos sujeitos atrav?s do investimento pedag?gico. Ademais, refletiu-se sobre os motivos que levaram alguns a permanecerem no ambiente escolar seja como estudante ou mais tarde, do lado de l?, como professor. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de inspira??o fenomenol?gica utilizando-se de entrevistas narrativas com quatro sujeitos, a partir das quais se identificou as principais caracter?sticas, estrutura, condi??es de origem, o contexto social, as estrat?gias escolares, as formas como foram manejadas e suas conseq??ncias. A an?lise dos relatos deixou claro dois eixos fundamentais da experi?ncia escolar que se destacam na constitui??o dos sujeitos: de um lado a din?mica do ambiente escolar vivido deixou marcas indel?veis na mem?ria que foram determinantes para as escolhas pessoais; por outro lado, a refer?ncia familiar, atrav?s das suas v?rias formas de investimento pedag?gico, teve uma influ?ncia decisiva. As marcas combinadas da escola e da fam?lia deixaram um legado importante para forma??o dos sujeitos e para as escolhas que fizeram durante as suas vidas, especialmente no direcionamento da suas carreiras profissionais. Invariavelmente, percebeu-se na investiga??o, que muito do aluno que se foi persiste no adulto e profissional de hoje. Assim, o Eu escolar ? parte do Eu profissional que existe em cada um. O cidad?o, a pessoa e o profissional s?o derivados dos processos de socializa??o e individua??o, os quais em grande parte se definem durante a vida escolar. E ? com o uso desse "capital escolar" , adquirido nos tempos de escola, que temos condi??es de desenvolver os muitos pap?is sociais nos dias atuais.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CynaraCA.pdf: 765049 bytes, checksum: a131181b6dcd00e4c259d026c66852cf (MD5) Previous issue date: 2008-10-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study it treats on the marks of the school experience in the individuation process of the subject and has as general aim to know of that it forms these experiences, the spite of the curricular and pedagogical questions, influences this process. It searched to interpret the experiences strengthened during the school education and the trajectories of confrontation of the diverse situations lived in the school. It was tried,also,to understand the direction of the critical school events and equally as the familiar way can influence in the choices and formation of the citizens through the pedagogical investment. Furthermore, it was reflected on the reasons that had taken some to remain in the school environment are as student or, later, of the side of there ,as teacher. For in such a way, it realized a qualitative research with a phenomenological inspiration using narratives interviews carried with four subjects, from which if it identified the main characteristics, structure, conditions of origin, the social context, the school strategies, the forms as they had been managed and its consequences. The analysis of the stories clearly left two basic axles about the school experience that if detach in the constitution of the subjects: in a hand, the dynamics of the lived school environment left undeleted marks in the memory that had been determinative for the personal choices; on the other hand,the familiar reference, through its different forms of pedagogical investment,had a decisive influence. The agreed marks of the school and the family had left an important legacy for formation of the subjects and the choices that had made during their lives, especially in the aiming of its professional careers. Invariably, it was perceived in the inquiry, that much of the pupil who if was persists in the adult and professional of today. Thus, the school I it s part of professional I that it exists in each one. The citizen, the person and the professional are derived from the processes of socialization and individuation, which to a large extent are defined during the school life. And it s with the use of this school capital , acquired in the school times, that we have conditions to develop the many social roles in the current days / Este estudo trata sobre as marcas da experi?ncia escolar no processo de individua??o do sujeito e tem como objetivo geral conhecer de que forma essas experi?ncias, a despeito das quest?es curriculares e pedag?gicas, influenciam esse processo. Buscou-se interpretar as experi?ncias refor?adas durante a escolariza??o e as trajet?rias de enfrentamento das diversas situa??es vividas na escola. Tentou-se, tamb?m, compreender o sentido dos acontecimentos escolares cr?ticos e igualmente como o meio familiar pode influenciar nas escolhas e forma??o dos sujeitos atrav?s do investimento pedag?gico. Ademais, refletiu-se sobre os motivos que levaram alguns a permanecerem no ambiente escolar seja como estudante ou, mais tarde, do lado de l? , como professor. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de inspira??o enomenol?gica utilizando-se de entrevistas narrativas com quatro sujeitos, a partir das quais se identificou as principais caracter?sticas, estrutura, condi??es de origem, o contexto social, as estrat?gias escolares, as formas como foram manejadas e suas conseq??ncias. A an?lise dos relatos deixou claro dois eixos fundamentais da experi?ncia escolar que se destacam na constitui??o dos sujeitos: de um lado a din?mica do ambiente escolar vivido deixou marcas indel?veis na mem?ria que foram determinantes para as escolhas pessoais; por outro lado, a refer?ncia familiar, atrav?s das suas v?rias formas de investimento pedag?gico, teve uma influ?ncia decisiva. As marcas combinadas da escola e da fam?lia deixaram um legado importante para forma??o dos sujeitos e para as escolhas que fizeram durante as suas vidas, especialmente no direcionamento da suas carreiras profissionais. Invariavelmente, percebeu-se na investiga??o, que muito do aluno que se foi persiste no adulto e profissional de hoje. Assim, o Eu escolar ? parte do Eu profissional que existe em cada um. O cidad?o, a pessoa e o profissional s?o derivados dos processos de socializa??o e individua??o, os quais em grande parte se definem durante a vida escolar. E ? com o uso desse capital escolar , adquirido nos tempos de escola, que temos condi??es de desenvolver os muitos pap?is sociais nos dias atuais

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T15:21:36Z No. of bitstreams: 1 MariaPatriciaCostaDeOliveira_DISSERT.pdf: 1581563 bytes, checksum: a4bce0747c2f80ab1e5510489f5cb721 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-20T12:38:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaPatriciaCostaDeOliveira_DISSERT.pdf: 1581563 bytes, checksum: a4bce0747c2f80ab1e5510489f5cb721 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-20T12:38:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaPatriciaCostaDeOliveira_DISSERT.pdf: 1581563 bytes, checksum: a4bce0747c2f80ab1e5510489f5cb721 (MD5) Previous issue date: 2016-07-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este estudo tem como tem?tica as contribui??es cr?ticas e pedag?gicas da SI-Sociologia da Inf?ncia para a forma??o e a pr?tica docente na EI-Educa??o Infantil especialmente na rela??o entre socializa??o infantil e aprendizagem escolar, na forma??o do curso de pedagogia. Com a perspectiva da SI, se investigou como socializa??o da crian?a na EI ? vista durante a forma??o em pedagogia. incluindo uma reflex?o cr?tica dos seus fundamentos e as experi?ncias dos est?gios nessas institui??es de ensino. Com uma abordagem qualitativa e compreensiva, se focou como locus de pesquisa o campo de forma??o no curso de Pedagogia da UFRN? Universidade Federal do Rio Grande do Norte, campus central, tendo como sujeitos os estudantes com experi?ncia no est?qio curricular da EI. Como objetivo geral, buscou-se contribuir na forma??o dos professores que poder?o trabalhar com crian?as, analisando as concep??es e as pr?ticas educativas relacionas ?s formas de socializa??o escolar da inf?ncia. Como objetivos espec?ficos, se examinou as mudan?as, da Idade M?dia at? os tempos contempor?neos, na configura??o das imagens de crian?a, inf?ncia e educa??o; tamb?m se revisou as teorias para a socializa??o infantil de orienta??o adultoc?ntrica e as cr?ticas que lhe s?o feitas pelas orienta??es interacionistas. A partir das falas dos estagi?rios, percebeu-se algumas de suas percep??es sobre a socializa??o das crian?as na EI: compreende? se e que se deve respeitar as express?es da individualidade e da auto-organiza??o das crian?as, mas se d? menos import?ncia a suas formas de socializa??o nas atividades controladas pelas professoras; a media??o das aprendizagens n?o visa desenvolver a autonomia das crian?as, pois o que se busca ? a conformidade das experi?ncias infantis aos objetivos pedag?gicos das professoras; a maioria dos estagi?rios considerava que o papel mais importante das a??es de professoras ? o controle social do grupo, por?m, reconheceram que paralelamente o que mais se destacava na socializa??o escolar era a intera??o entre as pr?prias crian?as. Concluindo, se poderia deduzir que para os futuros pedagogos, pela insufici?ncia dos seus conhecimentos sociol?gicos de forma??o, seria dif?cil que eles integrassem nas suas pr?ticas pedag?gicas a perspectiva das crian?as sobre a pr?pria socializa??o escolar. Ent?o, desde que n?o se tornasse mais um campo disciplinar teoricista e burocr?tico, a Sociologia da Inf?ncia traria muitas contribui??es na forma??o e para a a??o pedag?gica dos professores da Educa??o Infantil. / Cette ?tude a comme th?matique les contributions critiques et p?dagogiques de la Sociologie de l?Enfance (SE) pour la formation et la pratique de l?enseignant en l??ducation Infantile (EI), sp?cialement dans ler rapport entre socialisation infantile et apprentissage scolaire dans la formation de p?dagogie. Sous la perspective de la SE on a investigu? comment la socialisation de l?enfant dans l?EI est vue pendant la formation en p?dagogie, y compris une r?flexion critique de leurs fondements et les exp?riences des stages dans cettes institutions d?enseignement. Avec un approche qualitative et compr?hensif on a focalis? comme locus de recherche le champ de formation de p?dagogie ? l?UFRN-Universidade Federal do Rio Grande do Norte, campus central, ayant comme sujets les ?tudiants avec exp?rience dans le stage curriculaire de l?EI. Comme objectif g?n?ral on a cherch? a contribuer sur la formation des enseignants qui pourront travailler avec des enfants, analysant les conceptions et les pratiques ?ducatives associ?es aux formes de socialisation scolaire de l?enfance. Comme objectifs sp?cifiques on a examin? les changements, du Moyen Age aux temps contemporains, de la configuration des images de l?enfant, enfance et ?ducation; ?galement on a r?vis? les th?ories pour la socialization infantile d?orientation adultocentrique et les critiques que lui sont pos?es par les orientations interactionistes. A partir des paroles des stagiaires on a per?u certaines de leurs perceptions sur la socialisation des enfants ? l?EI: on comprend qu?on doit respecter les expressions de l?individualit? et de l?auto-organisation des enfants, pourtant on donne moins d?importance ? leurs formes de socialisation dans les activit?s control?es par les enseignantes; la m?diation des apprentissages ne vise pas le d?veloppement de l?autonomie des enfants, parce que ce qu?est cherch? est la conformit? des exp?riences infantiles aux objectifs p?dagogiques des enseignantes; la majorit? des stagiaires consid?re que le r?le le plus important des actions des enseignantes est le contr?le social du groupe, cependant ils ont reconnu que parall?lement ce qui plus se d?gageait dans la socialisation scolaire ?tait l?interaction entre les enfants eux-m?mes. En conclusion, on peut d?duire que pour les futurs p?dagogues, par l?insuffisance de leurs connaissances sociologiques de formation, serait difficile qu?ils int?grassent dans leurs pratiques p?dagogiques la perspective des enfants sur leur propre socialisation scolaire. Alors, sous la condition de ne pas devenir davantage une autre champ disciplinaire th?oriciste et bureaucratique, la Sociologie de l?Enfance apporterait beaucoup de contributions ? la formation et ? l?action p?dagogique des enseignants de l??ducation Infantile.