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Relación de la seguridad del apego con la competencia social y los problemas de conducta en preescolaresSotelo Bazán, Yudy Lindsay 03 March 2020 (has links)
Esta investigación tiene como objetivo central establecer la relación entre la seguridad del apego
con la competencia social y con los problemas de conducta en niños preescolares de nivel
socioeconómico bajo. Como objetivos específicos se busca establecer la relación entre seguridad
del apego con la edad de la madre y la comparación de la competencia social y los problemas de
conducta a partir del sexo del niño. Para este propósito se evaluó a 32 diadas de madres e hijos. Las
madres tenían una edad que oscilaba entre los 22 y los 42 años (M = 28.38, DE = 5.35) y sus hijos
entre 3 y 5 años (M = 44.94, DE = 7.21). Se utilizó el Attachment Q-Set 3.0 (Waters, 1995)
mediante la observación de la interacción madre e hijo para evaluar la seguridad del apego y el
Social Competence and Behavior Evaluation Scale (SCBE) a través del reporte de la madre
(LaFreniere & Dumas, 1996) para la evaluación de la competencia social y los problemas de
conducta. En general, no se encontró una relación entre ambos constructos. Además, en respuesta a
los objetivos específicos, se halló una relación entre la seguridad del apego y la edad de la madre y
no se encontraron diferencias significativas según el sexo del niño entre las sub escalas de la
competencia social y los problemas de conducta. Los resultados justifican la necesidad de continuar
con la investigación del apego y su relación con la competencia social. / This research has as a central objective to establish the relationship between attachment security
with social competence and with behavioral problems in preschool children of low socioeconomic
level. The specific objectives are to establish the relationship between attachment security with the
mother's age and the comparison of social competence and behavioural problems based on the
child's sex. For this purpose, 32 days of mothers and children were evaluated. The mothers were
between 22 and 42 years old (M = 28.38, SD = 5.35) and their children between 3 and 5 years old
(M = 44.94, SD = 7.21). Attachment Q-Set 3.0 (Waters, 1995) was used by observing mother-child
interaction to assess attachment security and social Competence and Behavior Evaluation Scale
(SCBE) through the mother's report (LaFreniere & Dumas, 1996) for the assessment of social
competence and behavior problems. In general, no relationship was found between the two
constructs. In addition, in response to specific objectives, a relationship was found between
attachment security and the mother's age and no significant differences were found according to the
child's sex between the social competence subscales and behavior problems. The results justify the
need for further research on attachment and its relationship to social competence.
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Habilidades sociales en niños de cuatro años durante sus actividades de juegoCotrina Cerdán, Sonyi Brigitte del Rosario 02 November 2015 (has links)
Por medio de la presente tesis se busca conocer el desarrollo del proceso de socialización y adquisición de habilidades sociales de los niños a la edad de los 4 años durante el juego.
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Creencias de los niños trabajadores en las calles de Lima respecto a la familiaGuardia Gutierrez, Jessica 21 August 2013 (has links)
El objetivo principal del presente estudio fue explorar los conceptos y creencias respecto a la familia en los niños trabajadores en las calles de Lima. Esta investigación se centró en tres áreas: familia, condiciones de vida y trabajo en las calles, se siguió un enfoque cualitativo. Los datos fueron obtenidos de entrevistas, técnica de asociación de palabras y test del dibujo de la familia, aplicados a once niños.
Los resultados muestran que los niños tienen familias donde todos trabajan juntos como un soporte. Ellos tienen el concepto de familia como un espacio donde todos deben colaborar, brindarse amor y donde no debe haber agresión. El niño pobre asume un rol de proveedor de dinero como sus padres y trata de conservar una imagen positiva de estos ya que siente que sus padres permiten el trabajo infantil porque son pobres y necesitan dinero. Asimismo la investigación demuestra que estos niños adecúan su modo de vivir de acuerdo a sus necesidades, van a la escuela y mantienen su grupo de pares, encontrando en la calle un espacio de socialización. / The aim of this study was to explore the concepts and beliefs about the family in child street worker of the Lima city. This study focused in three areas: family, ways of living and street work, this was done following a qualitative approach. Data was obtained from interviews, word-association technique and drawing of the family, applied to eleven children.
Results suggest that the children have a family, where all work together as a support. They have the concept of family as a place where all must collaborate, give love, without aggression. The poor child assumes a role of provider of money as their parents, the child tries to maintain a positive image of their parents; they feels that their parents allow child labor because they are poor and need money. Also, the research shows that these children adapt their way of life according to your needs, go to school and maintain their peer group, the child sees the street as a space for socialization.
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Percepciones de docentes de un colegio privado de Lima acerca del desarrollo socioemocional de sus estudiantes y los retos del paso de inicial a primariaSpelucin Silva Novoa, María Fernanda 07 November 2022 (has links)
El presente estudio cualitativo tiene como finalidad explorar la percepción de las docentes
acerca del desarrollo socioemocional de sus estudiantes y los retos que pueden generarse al
pasar del nivel inicial al nivel primaria. Se entrevistó a 8 maestras, cuatro de inicial 5 años y
cuatro de primero de primaria de un colegio privado de Lima Metropolitana y se llevó a cabo
un muestreo por selección intencionada. El recojo de información se realizó por medio de
entrevistas semiestructuradas que tuvieron como referencia las preguntas aplicadas en el
cuestionario EDI (Early Development Instrument). Los resultados muestran que lo esperado
por las maestras en torno al desarrollo socioemocional de sus estudiantes va de acorde a lo
planteado por la teoría. Sin embargo, se pudo identificar que las maestras perciben que las
niñas y niños que pasan de inicial a primer grado encuentran dificultades en el desarrollo de
capacidades como la independencia y la regulación de conducta y emociones. Finalmente, los
retos que se identificaron fueron realizar tareas que requieren un periodo mayor a cinco
minutos de estar sentados o prestando atención, lograr entender las indicaciones sencillas que
se puedan dar durante las clases y realizar tareas sencillas que van de acuerdo a su edad. / The purpose of this qualitative study was to explore the teachers’ perspective on the
challenges of their students in their transition from one level to another in the socio-emotional
dimension. Eight teachers were interviewed, four from preschool (five years), and four from
the first year of obligatory schooling from a private school in Metropolitan Lima. The sample
was selected by intentional selection. The information gathering was carried out through
semi-structured interviews that had as a reference the questions applied in the EDI. The
results show that the teachers' expectations are in accordance with what is proposed by the
theory. However, it was possible to identify that teachers perceive that children who go from
preschool to the first year of obligatory schooling encounter difficulties in the development of
capacities such as independence and the regulation of behavior and emotions. Finally, the
challenges identified by teachers in students were: performing tasks that required paying
attention or to be seated more than five minutes, being able to understand the simple
instructions that can be given during the classes and perform simple tasks that were according
to their age.
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El cuento como recurso didáctico para el aprendizaje socioemocional del niño de segundo ciclo de Educación Básica RegularOrrego Yavar, Brenda Milagros 09 January 2023 (has links)
En el presente trabajo de investigación titulado: “El cuento infantil como recurso
didáctico para el aprendizaje socioemocional del niño de segundo ciclo de la
Educación Básica Regular”, se consideró necesario indagar sobre recursos que
contribuyeran en el desarrollo del aprendizaje socioemocional y en el manejo de
situaciones desafiantes de forma asertiva. Para favorecer este aprendizaje en
niños de segundo ciclo de la EBR, se eligió el uso de cuentos infantiles debido a
su versatilidad para ser utilizados como recurso didáctico. Como objetivo
principal de la investigación, se propuso analizar el uso del cuento como recurso
didáctico para el aprendizaje socioemocional. Respecto a la metodología de
estudio, esta se trabajó desde el enfoque cualitativo, en el cual se empleó el
método de investigación documental. La investigación concluyó en que el cuento
constituye un recurso didáctico significativo para el aprendizaje socioemocional
del niño de segundo ciclo dentro de la esfera académica y personal. Asimismo,
se demostró la importancia del rol docente para incentivar el desarrollo de las
competencias socioemocionales de sus estudiantes a través de la lectura
mediada. Por otro lado, el presente trabajo de investigación, incentiva el uso del
cuento para que constituya un recurso didáctico que debe ser empleado de forma
permanente por el docente de prescolar para desarrollar las habilidades
socioemocionales de sus estudiantes. / The research work entitled: "The children's story as a didactic resource for the
socio-emotional learning of the child in the second cycle of Regular Basic
Education", it was considered necessary to inquire about resources that
contribute to the development of socio-emotional learning and the management
of challenging situations assertively. To favor this learning in children of the
second cycle of the EBR, the use of children's stories was chosen due to their
versatility to be used as a didactic resource. As the main objective of the
research, it was proposed to analyze the use of the story as a didactic resource
for socio-emotional learning. Regarding the study methodology, this was worked
from the qualitative approach, in which the documentary research method was
used. The investigation concluded that the story constitutes a significant didactic
resource for the socio-emotional learning of the second cycle child within the
academic and personal sphere. Likewise, the importance of the teaching role was
demonstrated to encourage the development of the socio-emotional
competencies of their students through mediated reading. On the other hand, the
present research work encourages the use of the story so that it constitutes a
didactic resource that must be used permanently by the preschool teacher to
develop the socio-emotional skills of their students.
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Incidencia del proyecto "Déjame que te cuento" en los niños y niñas participantes de una institución educativa pública de Lima MetropolitanaConde Zúñiga, Lourdes Gabriela 06 April 2021 (has links)
El logro de un desarrollo integral de los niños y niñas, que comprenda tanto el
logro de competencias académicas, como la compresión lectora, y
socioemocionales, como la regulación emocional, ha sido una prioridad del
Estado peruano desde hace varios años. Para contribuir al logro de este
objetivo, es importante diseñar, implementar y evaluar proyectos sociales que
complementen las acciones del Estado en esta labor. En esa línea “Déjame
que te cuento”, es un proyecto de iniciativa privada, que integra la literatura,
las artes plásticas y el Mindfulness para contribuir al desarrollo de las
habilidades socioemocionales de niños y niñas de 9 a 11 años, a través de
talleres de elaboración de cuentos ilustrados.
El objetivo de esta investigación es analizar la incidencia de este proyecto en
el desarrollo socioemocional y las habilidades comunicativas de los niños y
niñas participantes. Para ello, se evaluó la regulación de emociones, la
exploración emocional, la autoeficacia para la escritura, y el gusto por la lectura
de un grupo de niños y niñas participantes de 5to grado de una institución
educativa pública de Jesús María, antes y después de participar del proyecto.
Los resultados muestran cambios en la regulación de emociones de los y las
participantes después de participar del proyecto, y, que las actividades del
proyecto denominadas “Narrador” y “Elaboración de cuento” facilitan la
exploración emocional. Sin embargo, la incidencia en la autoeficacia para la
escritura y el gusto por la lectura es más acotada. Estos resultados sugieren
un alto potencial del proyecto para contribuir con las metas educativas
planteadas para los niños y niñas, así como algunos aspectos en las que el
proyecto se puede seguir desarrollando. / Tesis
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La Música: Inclusión de Niños del Nivel uno del Trastorno del Espectro del Autismo en Contextos EscolaresSaavedra Quijano, Xiomara Maribel 03 September 2020 (has links)
La música es una herramienta transversal para trabajar en las aulas y que trae consigo una
gama de posibilidades de desarrollo cognitivo, contribución al reconocimiento de
emociones y desarrollo socioemocional. Por esta razón, el presente estudio documental
tiene como objetivo general identificar las posibilidades que brinda la música en la
inclusión de niños en el nivel uno del Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) en
contextos escolares, con la finalidad de desarrollar, en primera instancia la importancia de
incluir a niños que se encuentren en el nivel uno del TEA en contextos escolares desde un
enfoque de derechos, así como la descripción y análisis de las habilidades y dificultades
de socialización y desarrollo cognitivo que estos niños y niñas puedan presentar. En
segunda instancia, se desarrolla y presenta las características que posee la música como
herramienta de trabajo para el desarrollo integral de los niños y las niñas para lograr
potencializar sus habilidades así como contribuir a la mejora de sus deficiencias. La
principal conclusión menciona que la música brinda al niño en el nivel uno del Trastorno
del Espectro del Autismo la oportunidad de descubrir una nueva forma de entenderse como
un ser físico, socio-emocional y cognitivo, de la misma manera proporciona momentos
para experimentar y conocer la forma en la está compuesto. La música, por sus
componentes de ritmo, melodía y armonía permiten al niño experimentar momentos
íntimos consigo mismo proporcionando una experiencia musical que contribuye al
reforzamiento de sus habilidades como la mejora del trabajo en sus deficiencias con
respecto a sus relaciones sociales y el reconocimiento de sus emociones.
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Rol Docente como Mediador del Desarrollo Socioemocional a través de la Educación a Distancia en Niñas y Niños de 3 Años de una Institución Educativa Inicial Pública del Distrito del Cercado de LimaDe La Cruz Garcia, Jennifer Korall 03 June 2021 (has links)
Las niñas y niños desarrollan sus habilidades socioemocionales gracias a las
experiencias e interacciones que se dan en el hogar y la escuela. Sin embargo, a partir
del nuevo contexto del aislamiento social, han surgido grandes desafíos. Las y los
pequeños al permanecer aislados están propensos a afectar este desarrollo. Es aquí
donde el rol docente como mediador del desarrollo socioemocional es de vital
importancia, por ello, es imprescindible que este acompañamiento y apoyo
socioemocional en las niñas y niños se brinde también a través de la educación a
distancia. La presente investigación busca como objetivo general: Describir el rol del
docente como mediador del desarrollo socioemocional a través de la educación a
distancia en las niñas y niños de 3 años de una Institución Educativa Inicial Pública
del distrito del Cercado de Lima. Esto se basa en dos objetivos específicos, los cuales
son: Caracterizar el desarrollo socioemocional en las niñas y niños de 3 años e
identificar el rol del docente como mediador del desarrollo socioemocional en las niñas
y niños de 3 años a través de la educación a distancia. Asimismo, esta investigación
es de alcance descriptiva y el método a emplear es el estudio de casos. Finalmente,
esta investigación recopiló información de la experiencia de 3 docentes del aula de 3
años en la modalidad de educación a distancia quienes mencionaron los retos
obtenidos para brindar un adecuado desarrollo socioemocional en esta nueva
modalidad educativa, así como su opinión constructiva acerca de la estrategia
Aprendo en Casa. / Children develop their social-emotional skills through experiences and interactions that
take place at home and at school. However, from the new context of social isolation,
great challenges have arisen. Girls and boys, by being isolated, are prone to affect this
development. This is where the teaching role as a mediator of socio-emotional
development is of vital importance, therefore, it is important that this accompaniment
and socio-emotional support in girls and boys is also provided through distance
education. The present research seeks as a general objective: Describe the role of the
teacher as a mediator of socio-emotional development through distance education in
3-year-old girls and boys of a Public Educational Institution in the Cercado de Lima
district. This is based on two specific objectives, which are: Characterize the socio emotional development in 3-year-old girls and boys and identify the role of the teacher
as a mediator in the socio-emotional development of 3-year-old girls and boys in
distance education. Likewise, this research is descriptive in scope and the method to
be used is the case study. Finally, this research compiled information from the
experience of 3 3-year-old classroom teachers in the distance education modality who
mentioned the challenges obtained to provide adequate socio-emotional development
in this new educational modality, as well as their constructive opinion about the
strategy “Aprendo en Casa”.
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El momento de la socialización del juego en sectores como estrategia para el desarrollo del vocabulario y la construcción de frases comprensivas en niños de 4 años de la I.E.I. N° 104- San Juan de LuriganchoMallma Camarena, Gregoria Mercedes 12 March 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa “El momento de la Socialización del juego
en sectores como estrategia para el desarrollo del vocabulario y la construcción de
frases comprensivas en niños de 4 años de la I.E.I. N° 104”, surge de la necesidad
de incrementar su vocabulario. Esta investigación se justifica porque se ha observado
que las niñas y niños de 4 años, tienen escaso vocabulario, no logran estructurar
frases comprensivas de más de tres palabras, pronunciando solamente monosílabos
generando una baja autoestima, inseguridad y poco nivel de participación. Además,
se ha encontrado que los padres de familia no apoyan en el incremento del
vocabulario de sus niños, y muestran indiferencia a las necesidades de sus hijos
priorizando el uso del celular.
Por ello, el objetivo central del proyecto es implementar momentos de
socialización del juego en sectores como estrategia para desarrollar el vocabulario y
la construcción de frases comprensivas, a través de actividades lúdicas y vivenciales
que estén orientadas al área de las matemáticas, comunicación y desarrollo de la
creatividad.
Se espera que al término del 2019, el 80% de docentes se encuentren
capacitadas y valoren el momento de socialización del juego en sectores para el
desarrollo del vocabulario y la construcción de frases comprensivas.
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