No description available.

Denna studie behandlar elevers tolkningar av tre uppmaningsverb för en argumenterande skrivuppgift i gymnasiekursen Svenska 1. Syftet med studien är att undersöka skillnader och likheter mellan hur elever på studieförberedande program och yrkesprogram tolkar de tre uppmaningsverben. Materialet består av texter skrivna av elever på studieförberedande program och yrkesprogram som bedömts med betygen C och E. Metoden för undersökningen är en kvalitativ analys av 32 slumpvis utvalda elevtexter. Instruktionen till elevtexterna löd: ”Ge förslag på hur problemet med nätmobbning kan lösas och argumentera utförligt för ditt/dina förslag. Presentera något från […] insändare som är relevant för din argumentation”. Studiens resultat visar att det inte finns några skillnader mellan elever på olika utbildningar i hur de tolkar det första verbet, ”ge förslag”. Analysen av de andra två uppmaningsverben, ”argumentera” och ”presentera”, pekar däremot på skillnader mellan texter skrivna av elever på studieförberedande program respektive yrkesprogram. Eleverna som läser på studieförberedande program för fram fler och mer relevanta argument för sina förslag än vad som gäller för elever på yrkesprogram som bedömts med samma betyg. Studien visar även att elever på studieförberedande program generellt är bättre på att presentera något ur insändaren som stärker deras egna argument än vad elever på yrkesprogram är.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

The purpose of this essay has been to demonstrate that increased use of aesthetic reading inthe Swedish Upper Secondary EFL classroom would lead to several benefits to the students. To do this I have given examples of three didactical theories and methods that could be used in combination for this purpose. Each theory, and the methods that can be linked to said theory, has been analysed on how it could be used in the classroom and what benefits it could lead to. Subsequently, a combination of these theories and methods has been created and applied to Oscar Wilde’s The Picture of Dorian Gray, in order to exemplify how it could be applied to the teaching of literature in the EFL classroom. The benefits from this type of reading include among others an enhanced ability for critical thinking, a greater ability to work with and understand literature, and a greater understanding for other cultures.