Thesis (Ph.D.) -- Mississippi State University. Department of Curriculum and Instruction. / Title from title screen. Includes bibliographical references.

Typescript. Includes vita and abstract. Includes bibliographical references (leaves 41-43). Also available online.

Thesis (Ph.D.)--Mississippi State University. Department of Instructional Systems and Workforce Development. / Title from title screen. Includes bibliographical references.

Thesis (Ph.D.)--Mississippi State University. Department of Sociology. / Title from title screen. Includes bibliographical references.

Orientador: Clara Germana de Sa Gonçalves Nascimento / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T14:00:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joaquim_RosangeladoCarmoVendramel_M.pdf: 892323 bytes, checksum: 7c61fa99abb221f188bb10ec343e3c36 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta pesquisa constitui uma análise do processo de implementação das Políticas Públicas de Educação Especial, na Rede Municipal de Ensino da Cidade de Campinas, no período de 1989 a 2004.Para situar o contexto histórico, político e educacional em que essas Políticas foram implantadas, procedeu-se a uma reconstrução dos principais atos legais e ações político-educacionais do período, que contempla quatro Gestões Municipais. Nessa trajetória, optamos por realizar a coleta e a análise das informações a partir de dois eixos: o ¿documental¿ e o ¿vivido¿, considerando-se para o primeiro eixo, os textos legais e os documentos oficiais, disponibilizados pela Secretaria Municipal de Educação e/ou por Profissionais da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino, que se mostraram significativos para o planejamento e para a implementação das Políticas de Educação Especial, nas escolas municipais de Campinas. Para o ¿vivido¿, definimos como fundamentais, os depoimentos de Professores Itinerantes de Educação Especial, especialmente escolhidos para se constituírem em amostra significativa da Pesquisa, uma vez que este Profissional tem contato direto com a realidade escolar, podendo oferecer informações sobre como as Propostas e as Políticas de Educação Especial nas escolas municipais de Campinas, têm sido geradas, entendidas, implementadas e vividas no cotidiano escolar. O estudo constatou que, apesar da falta de continuidade das propostas educacionais entre as diferentes Gestões municipais, houve efetiva participação dos Professores de Educação Especial no processo de planejamento e discussão das mesmas, e significativo avanço das concepções e ações em relação ao processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, conforme os atendimentos realizados e existentes, no período considerado. A Pesquisa mostrou, também, aspectos conflitantes do trabalho de apoio especializado da Educação Especial no cotidiano escolar, seja com relação à formação diferenciada dos professores, à caracterização dos alunos da Educação Especial, ou com relação ao insuficiente ou inexistente processo de intersetorialidade das políticas sociais na Cidade. Ficou evidenciada, ainda, a necessidade do estabelecimento mais objetivo, do papel do Professor Itinerante, no contexto de sua atuação na escola regular / Abstract: This study constitutes an analysis of the implementation process of Public Policies in Special Education in the Municipal Schools of Campinas, in the period of 1989 to 2004.To indicate the historical, political and educational contexts in which these Policies were implemented, we proceeded with a reconstruction of the main legal acts and political-educational actions in the period, with covers four Municipal Governments. In this trajectory, we chose to conduct a collection and analysis of information from two aspects: a ¿documental¿ and a ¿lived¿, considering for the first aspect, the legal texts and official documents that were made available by the Municipal Secretary of Education and/or by Professionals in Special Education from this net of Municipal Schools, who were essential to the planning and implementation of Special Education Policies in the Municipal Schools in Campinas. In the ¿lived¿ aspect, we defined as essential the depositions from Itinerants Teachers in Special Education, specially selected to constitute a representative sample in the Research, as these professionals have a direct contact with the school reality and are able to offer information about how the proposals and the policies in special education are being developed, understood and lived in the daily educational routine in the municipal schools in Campinas.The study evidenced that besides the lack of continuity of educational proposals between the different municipal Governments; there was an effective participation of Special Education Teachers in the process of planning and discussing them and a significant advance in the conceptions and actions related to the process of inclusion of students with special education needs, according to the existing cases from the considered period. The research also evidenced conflicting aspects of the specializing supporting work in special education in the daily activities in relation to the differentiated training of teachers, the characteristics of special education students, and insufficient or non-existent process of communication between the various sectors of social policies in the city. Finally, it was evidenced the need for a more objective establishment of the role of itinerant teachers in the context of their actual role in regular schools / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Valeriano Mendes Ferreira Costa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-22T22:42:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mugnol_Marcio_D.pdf: 2932968 bytes, checksum: 07e4bd9d7d62a306976d9a8b3c0c0400 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A pesquisa tem por objeto a análise do processo de formulação e implementação das políticas públicas que regulamentam o campo da Educação Superior a Distancia (EAD) no Brasil no período compreendido entre os anos de 1996 a 2010. Estuda o processo de formação e transformação desse campo, procurando compreender o fenômeno sócio Histórico de embates políticos e econômicos para criar e implementar políticas públicas regulamentadoras. O ano de 1996 foi tomado como referência inicial por que marca a abertura de uma nova etapa para a Educação no Brasil, com a promulgação da Lei nº 9394/1996, que além de estabelecer novas Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, destaca-se como o primeiro instrumento legal na história da educação brasileira a definir normativas para a Educação a Distância. O ano de 2010 foi escolhido, por marcar o fim de um modelo de estrutura administrativa do Ministério da Educação, que foi reestruturado no início de 2011, pelo Decreto nº 7.480/2011. Pretende-se, com a pesquisa responder à seguinte questão: Existem divergências entre as políticas formuladas e as políticas implementadas na Educação Superior a Distancia no Brasil no período de 1996 a 2010? O objetivo principal é analisar o processo de regulamentação do campo da Educação Superior a Distancia no Brasil nesse período, fazendo uma comparação da política formulada com a política implementada para verificar possíveis divergências. Para tanto, apresento como hipótese que as políticas públicas formuladas no período de 1996 até 2010, pelo Ministério da Educação, são implementadas apenas parcialmente pelas instituições credenciadas, portanto, existem divergências entre o previsto legalmente e o implementado de fato. Sendo assim, o objeto da pesquisa possui vinculações com o contexto histórico, político e econômico vivido pelo país no final do século XX, cujas implicações vão além do campo educacional. Por isso, a preocupação que embasa a discussão, transcende o contexto da criação das políticas numa perspectiva de comparação com o processo de implantação, inserindo-se num momento histórico de efervescência do campo educacional. Utilizando-se de uma metodologia qualitativa, tem como técnica de levantamento de dados a análise documental e uma pesquisa de campo, desenvolvida com a aplicação de questionários aos coordenadores dos pólos de apoio presencial de três instituições de ensino superior privadas, credenciadas para oferta de cursos de graduação à distância / Abstract: The main objective of this paper is the to analysis of the process of formulation and implementation of public policies that regulate the field of College Education and Distance Learning (DL) in Brazil in the period between the years 1996-2010. It Studies the process of formation and transformation in that area, trying to understand the social history and political phenomenon of economical status to create and implement regulatory policies. 1996 was taken as the initial reference that marks the opening of a new era for education in Brazil, with the enactment of Law No. 9394/1996, which in addition to establishing new Guidelines and Bases for National Education, there is as the first legal instrument in the history of Brazilian education to define normative for Distance Education. The year 2010 was chosen to mark the end of an administrative structure model of the Ministry of Education, which was restructured in early 2011, by Decree-Law No. 7.480/2011. The intention of this paper is to answer the following research question: Are there differences between the policies formulated and implemented policies in Distance College Education in Brazil in the period 1996-2010? The main objective is to analyze the regulatory process in the field of Distance College Education in Brazil in this period, making a comparison of the policy formulated with the policy implemented to check for possible differences. Therefore, I present the hypothesis that public policies made in the period 1996 to 2010, by the Ministry of Education, are only partially implemented by accredited institutions, so there are differences between the predicted and legally implemented in fact. Thus, the object of this paper has connections with the historical, political and economic development experienced by the country in the late twentieth century, whose implications go beyond the educational field. Therefore, the concern that supports the discussion transcends the context of the creation of the political perspective of comparison with the deployment process, inserting a historical moment of effervescence in the educational area. Using a qualitative methodology, that has as a technique for data collection document analysis and field research, developed the questionnaires apply to the coordinators of the unities of three private institutions of College Education, accredited to offer college distance courses / Doutorado / Ciencias Sociais / Doutor em Ciências Sociais

The title of my thesis is "The potential of non-profit organizations in increasing the financial literacy of citizens". The goal of my thesis is to analyze and evaluate the activity of non-profit organizations in increasing the financial literacy of citizens. It is also focusing on the relation between the government, the for-profit and the non-profit sector in the field of financial literacy. I divided my thesis into six chapters. In the first chapter I defined the research problem, set the goals of my thesis and defined the research questions. In the second chapter I focused on the methodology and the definition of my information resources. For the purpose of this thesis I chose the semi-standardized interview, the analysis of participants and the analysis of documents. In the second part of this chapter I made the review of the information resources which I used for this thesis. My thesis is based on the theory of "the triangle" of the market, the government and the civil society, the concept of the social accounting and the benefits and failures of the non-profit sector. First I focused on the government policy in the field of increasing the financial literacy of citizens. I found out that the first steps the government made in this field were done in the year 2005 when the first strategy...

The purpose of this study, through an analysis of the literature review of general scholars in the field of school poverty, equity, efficiency, and student achievement results, was to determine whether economic disparity had a direct statistical significance to student achievement gaps. Specifically, identification of the five socioeconomic tiers using the economic blocks, as defined by the Texas Education Agency, and their corresponding STAAR student achievement results were examined in a border city urban school setting were used to determine if educational achievement disparity existed and whether there was a statistical significance in performance to the identified socioeconomic tiers. Through an analysis of student achievement data of an urban school district, the study established null hypothesis and examined the difference in student achievement between the subsequent five economic tiers, as defined by the Texas Education Agency. Specifically, the study examined if there were differences in student achievement outcomes from each of the five socioeconomic tiers and the statistical significance between the socioeconomic tiers. Furthermore, a deeper analysis was sought to determine the most significant impact in learning loss was determined between economic tiers. The analysis sought to validate the State Compensatory Education funding model in a single district as established under House Bill 3.

Este trabalho tem como objetivo analisar a relação estabelecida entre Igreja, Estado e a Educação durante o movimento da Reforma Protestante do século XVI, enfatizando as ações de Martinho Lutero. Tendo como cenário e objetivo principal o início de um movimento de reforma religiosa, Lutero também apresenta propostas de mudanças na educação escolar. Em um contexto em que a educação era organizada e mantida somente pela Igreja, ele propõe alterações tanto no que se refere à organização de um sistema educacional (envolvendo temas como currículo, métodos, professores, formas de financiamento, entre outros), quanto aos princípios e fundamentos que deveriam nortear essa educação, defendendo que esta seja para todos - incluindo as meninas, de freqüência obrigatória, que apresente uma utilidade social e seja mantida pelo Estado. Buscou-se apresentar a discussão sobre a origem de uma educação elementar popular contrapondo as ações dos Irmãos da Vida Comum, comunidade de clérigos católicos que promoviam experiências nesse sentido desde o século XIV, com as propostas do reformador. Entretanto, é o caráter estatal que Lutero atribui à educação escolar que o trabalho pretende enfatizar, analisando-se, para isso, a formação do conceito de Estado para Lutero, bem como para sua época, e sua posição estabelecida diante das e com as autoridades seculares. Ainda que muitas das propostas de Lutero só tenham se concretizado após a sua morte e, principalmente, nos séculos que se seguiram, cabe ressaltar a relevância e as contribuições que ele apresentou para que a educação fosse entendida e se constituísse como um dever do Estado e um direito de todos os cidadãos. / The objective of this work is to analyze the relationship among the Church, State and the Educational System during the Protestant Reformation in 16th century, focusing actions of Martin Luther. Having as a main objective a religious reform creation, Luther also presented plans for changing the current educational system. The scenario Luther was inserted was based on an educational system ruled and maintained by the Church, and he proposes both system organizational changes (ranging items such as curriculum, methods, teachers, financing plans, among others) and the principles and basement that should conduct this educational system, supporting that it should be every people (including girls), mandatory attending, useful for the society and sustained by the State. He opened a discussion about the origin of a public elementary school, in line with to the deeds of \"Brother-Hoods\", Roman Catholic clerical group that also promoted some practice complying with that since 14th century, using the reformer ideas. However, the State role that Luther attributes to the educational system is the kernel of this work, through analyzes of the Luther formation of the \"State\" concept, considering the period when the analysis was taken as well as the approach the authorities had with the underlying subject. Although many of Luther\'s ideas were applied after his death, and mainly in the centuries to follow, it\'s important to highlight the contributions he brought to make the educational system as a State duty and a right for all the citizens.

[pt] A presente dissertação investiga o legado e a influência do constitucionalismo originário da França revolucionária dos fins do século XVIII principalmente no que concerne ao direito à educação, a partir das suas origens históricas, filosóficas, políticas, ideológicas, jurídicas e socioeconômicas. Inicialmente examina-se o advento dos direitos civis e políticos e seus reflexos na perspectiva educacional revolucionária francesa. Em seguida, estuda-se o direito à educação proveniente do poder constituinte. Analisa-se a educação no contexto da transição da democracia para a ditadura revolucionária francesa. Pesquisa-se ainda a função social da educação como espaço de disputas de forças ligadas a interesses sociopolíticos antagônicos no âmbito do Capitalismo contemporâneo. Analisamse os processos que caracterizam a escola como instrumento da emancipação humana. Por outro lado, considerando o caráter ambivalente da educação, examinam-se também os fundamentos e efeitos da dominação perpetrada pela elite burguesa capitalista mediante a manipulação da educação. Propõe-se uma reflexão sobre os processos que caracterizam a escola como instrumento do Poder Disciplinar e da dominação perpetrada pela burguesia mediante a utilização dos Aparelhos Ideológicos de Estado (AIE). Finalmente, empreende-se um exame histórico da abordagem constitucional do tema educação ao longo da história do constitucionalismo brasileiro. Investigam-se os embates políticos e ideológicos travados em torno desse tema na Assembléia Nacional Constituinte de 1987-1988, assim como nas comissões que discutiram o projeto que resultou na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação. / [en] This dissertation investigates the legacy and influence of revolutionary constitutionalism originating in France of the late eighteenth century especially regarding the right to education from its historical, philosophical, political, ideological, legal and socioeconomic backgrounds. Initially, it examines the emergence of civil and political rights and their effects in the French revolutionary educational perspective. Then it investigates the right to education originating from the constituent power. It analyzes education in the transition from democracy to the French revolutionary dictatorship. It also explores the social function of education as an area of struggle among opposing forces with sociopolitical interests under contemporary Capitalism. It examines the processes that characterize school as an instrument of human emancipation. Moreover, considering the ambivalent character of education, it also analyzes the reasons and effects of domination perpetrated by the capitalist bourgeois elite by manipulating education. It explores the processes that characterize the school as an instrument of disciplinary power and domination perpetrated by the bourgeoisie through the use of the Ideological State Apparatuses. Finally, it examines historically the constitutional approach to education throughout the history of Brazilian constitutionalism. It investigates the political and ideological clashes on this issue in the National Constituent Assembly of 1987-1988, as well as on committees that discussed the project that resulted in the National Educational Bases and Guidelines Law.