Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carmen_Regina_Goncalves_Ferreira_Dissertacao.pdf: 1480926 bytes, checksum: c21cf87eb98f6766e5c7ed2fd3d894b0 (MD5) Previous issue date: 2011-04-08 / The theme of this thesis deals with the non-conventional segmentation processes, hiposegmentations, hypersegmentations and hybrid forms which can be found in texts written by students who take part in EJA, a government project for the education of the youth and the adult. In this study, non-conventional segmentations of words are considered structures that arise from the hypotheses which the subjects have formulated in their writing acquisition process (FERREIRO & TEBEROSKY, 1999). This information is valuable linguistic material since it can give clues regarding the phonological knowledge these learners use when they write (ABAURRE, 1991). From this perspective, this study aimed at describing and analyzing the processes which adults go through - during their literacy process when they face the task of segmenting their writing according to conventions, as well as comparing these results to the ones related to child writing in order to check the adequacy of categories proposed by Cunha (2004) to the analysis of non-conventional segmentation in texts written by EJA students. The data used for analysis were extracted from texts written by three EJA students and collected longitudinally in text production workshops which aimed at creative and spontaneous texts. Results show that clitics, or forms that are similar to them, are mostly involved in non-conventional writing in data which refer to both hiposegmentations and hypersegmentations. Data provided by adults, as well as the ones got from children who were studied by Cunha (2004), reveal linguistic motivation which can be explained in the light of concepts related to the prosody of the language. The description and the analysis of such processes, identified at the beginning of adults writing processes, can lead to reflections that may help teachers with their pedagogical actions when teaching Portuguese to adults who are acquiring the written language / O tema abordado nesta dissertação refere-se aos processos de segmentação não-convencional, hipossegmentações, hipersegmentações e formas híbridas encontrados nos textos de alunos de EJA (Educação de Jovens e Adultos). As segmentações não-convencionais de palavras são vistas, neste estudo, como estruturas oriundas de hipóteses elaboradas pelos sujeitos em seu processo de aquisição da escrita (cf. FERREIRO & TEBEROSKY, 1999), as quais se configuram em um valioso material linguístico capaz de fornecer pistas a respeito do conhecimento fonológico de que os aprendizes se utilizam ao produzirem suas escritas (cf. ABAURRE, 1991). Com base nessa perspectiva, teve-se como objetivo descrever e analisar os processos pelos quais os adultos, em fase de alfabetização, passam ao se depararem com a tarefa de segmentar sua escrita de acordo com as convenções, bem como comparar esses resultados com aqueles relativos à escrita infantil e verificar a adequação das categorias propostas por Cunha (2004) para a análise de segmentação não-convencional em textos de alunos de EJA. Os dados analisados, extraídos de textos produzidos por três alunos de EJA, foram coletados longitudinalmente por meio de oficinas de produção textual que visavam à obtenção de textos criativos e espontâneos. Os resultados mostram que o clítico, ou formas que se assemelhem a clíticos, estão, preponderantemente, envolvidos nas grafias não-convencionais, tanto nos dados referentes às hipo quanto às hipersegmentações. Os dados dos adultos, assim como os das crianças estudados por Cunha (2004), revelam motivações linguísticas que podem ser explicitadas à luz de conceitos relativos à prosódia da língua. Considera-se que a descrição e análise de tais processos, presentes na escrita inicial adulta, podem fomentar reflexões capazes de auxiliar alfabetizadores em suas ações pedagógicas no que se refere ao ensino da língua portuguesa durante o processo de aquisição da língua escrita por adultos

Studiens syfte är att undersöka elevers berättelseskrivande i relation till lärarens skrivundervisning på lågstadiet utifrån de resurser som erbjuds i undervisningen och som kan stötta eleverna i textskapandet. Studien baseras på ett observerat lektionstillfälle och på analyser av elevtexter. Av de texter som samlats in analyserades fyra på djupet.   Det övergripande resultatet visar att det finns spår av lärarens undervisning i elevernas texter. Exempelvis syns spår av den textstruktur som läraren delgav eleverna vid genomgången och andra resurser som fanns till hjälp under aktiviteten. Studiens slutsats är att lärarens ordval och de resurser för meningsskapande som används i skrivundervisningen verkar ha påverkat elevernas texter och i viss mån styrt texternas innehåll.

Denna systematiska litteraturstudie syftar till att undersöka vad tidigare forskning kommit fram till vad gäller undervisningsmaterial, undervisningsmetoder och samtalsaktiviteter som främjar flerspråkiga elevers tidiga skrivutveckling. Studiens material innehåller 13 olika publikationer som kvalitativt analyserats med hjälp av ett kategoriseringsschema för att kunna besvara studiens syfte och frågeställningar. Publikationerna söktes fram i olika databaser, ERIC, Libris och Diva, där vi använde oss av utvalda sökord för att få fram relevanta studier för valt forskningsområde. Resultatet visar att flerspråkiga elevers skrivutveckling främjas främst genom att undervisningen är explicit och består av konkret, anpassat och varierat material. Många forskare lyfter vikten av vilka didaktiska val lärare väljer att använda sig av. Litteraturstudien visar att flerspråkiga elever aktivt ska delta i den ordinarie klassrumsundervisningen så mycket som möjligt, och att olika typer av samtalsaktiviteter i klassrummet gynnar flerspråkiga elevers skrivutveckling. Slutligen visar resultatet att det finns brist på forskning om undervisningsmaterial och undervisningsmetoder som lämpar sig i undervisningen.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Barrozo de Queiroz e Ataides.pdf: 1059626 bytes, checksum: 97c902d985004b5a0f60e820d0305532 (MD5) Previous issue date: 2005-12-12 / This research investigates the post-graduation, presenting it as a social scenario that constitutes subjectivities. Through the means of indicators produced in monthly meetings with nine post-graduate students, carried out between March 2004 and May 2005, social subjectivity, a category developed by González Rey (2003), and specially sociometry, a category proposed by Moreno (1992), are explored aiming to broaden the reflection about the subjective social processes that structure the actions and inter-relations in the academy, constitute the post-graduates, and mold their writing. Social subjectivity refers to the existence of a social context of subjectivization that constitutes the subject and is constituted by it in a dynamic and reciprocal process. Sociometric analysis helps the investigation of complex processes related to choices, acceptances, rejections, mutual or not, which configure a social reality that is not apparent and many times is in dissonance with the official truth about the relations. Throughout the period of this research, three scenarios for analyses were designed: the post-graduation classroom, the dyad advisor-postgraduate student, and the post-graduate students private life. The results of the present research point to the need of reflection about the non-official forms of how the theoretical-methodological diversity is experienced in the post-graduation. In the analysis, the subject whom the academic society is committed with is questioned: on the one hand there is the autonomous subject, who is reflexive and able to live with and dialogue with diversity; on the other hand, there is the adherent subject, who is passive and involved in situations of subordination and commited with the dialogue between peers, in a self-confirmation exercise. The results here obtained also emphazise the need of rethinking the parameters that regulate the practice of advising in the post-graduation. / Esta pesquisa investiga a pós-graduação apresentando-a como cenário social de constituição de subjetividades. A partir de indicadores produzidos em encontros mensais com nove mestrandos, realizados entre os meses de março de 2004 e maio de 2005, a subjetividade social, categoria criada por González Rey (2003) e as forças sociopsicológicas, em especial a sociometria, categoria proposta por Moreno (1992), são exploradas com o intuito de ampliar a reflexão sobre os processos sociais subjetivos que estruturam as ações e inter-relações na academia, constituem os mestrandos e moldam suas escritas. A subjetividade social refere-se à existência de um contexto social de subjetivação que constitui o sujeito e é constituído por ele em processo dinâmico e recíproco. A análise sociométrica auxilia na investigação de processos complexos relacionados a escolhas, aceitações, rejeições, mútuas ou não, que configuram uma realidade social não aparente e muitas vezes em dissonância com a verdade oficial sobre as relações. No decorrer desta pesquisa delinearam-se três cenários de análise: a sala de aula de mestrado, a dupla de orientação e a vida privada dos mestrandos. Os resultados da presente pesquisa apontam para a necessidade de reflexão sobre as formas não-oficiais de como a diversidade teórico-metodológica é vivenciada na pós-graduação. Na análise questiona-se com qual sujeito se compromete a sociedade acadêmica: de um lado está o sujeito autônomo, reflexivo e capaz de conviver e dialogar com a diversidade; de outro, está o sujeito aderente , passivo, envolvido em situações de subordinação e comprometido com o diálogo entre iguais, num exercício de auto-confirmação. Os resultados obtidos também enfatizam a necessidade de se repensar os parâmetros que regulamentam a prática da orientação na pós-graduação.