Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-06-30T13:21:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR_VERSÃO DIGITAL.pdf: 2044555 bytes, checksum: 33e6289c02c36783bc8b90f358814be6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-30T13:21:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR_VERSÃO DIGITAL.pdf: 2044555 bytes, checksum: 33e6289c02c36783bc8b90f358814be6 (MD5) Previous issue date: 2015-10-28 / O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), como programa de formação continuada, busca promover uma reflexão sobre o processo de alfabetização e sobre a prática docente. Levando em consideração a criação desse Programa e a sua proposta, esta pesquisa teve por objetivo analisar a prática do orientador de estudo no processo de formação continuada dos professores alfabetizadores a partir do PNAIC. A fim de responder nosso objetivo, realizamos observação participante das formações dos formadores da IES com os orientadores de estudos de Recife e de São Lourenço da Mata e, destes com os professores alfabetizadores em seus respectivos municípios, entrevistas semiestruturadas com duas orientadoras de estudos e análise documental de cadernos do PNAIC. Todas as formações foram gravadas em aparelho de áudio e anotados em diário de campo e, posteriormente, transcritos integralmente. Ao todo foram observados três seminários (II, III e IV) dos formadores com os orientadores de estudos de Recife e de São Lourenço da Mata, quatro encontros de orientadores de estudos de Recife (IV, V, VI, X) e quatro dos orientadores de São Lourenço da Mata (IV, V, VI, X) com os professores alfabetizadores. Os dados foram tratados a partir da análise de conteúdo (BARDIN, 2010). Os resultados revelaram que o orientador de estudos se apresenta no documento do Pacto como elemento fundante, pois é através dele que a proposta do PNAIC chega aos espaços de formação, é ele que vai tomar as decisões, organizar e planejar situações de aprendizagem sobre a língua portuguesa com os alfabetizadores. Nossa análise evidenciou que as orientadoras de estudos observadas priorizaram estratégias formativas relacionadas aos aspectos teóricos da formação, como estudo de texto e as questões práticas como nos momentos de retorno da tarefa de casa, variando em relação à recorrência, que ao transferi-las para a formação nos municípios fabricaram “táticas” para reconstruírem sua prática. Em relação ao tratamento dispensado na formação às práticas da sala de aula, verificamos que se tornaram objeto de análise e aprendizagem coletiva dos orientadores de estudos, tanto nas suas formações com os professores da IES, como nas formações com os professores alfabetizadores. / Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (henceforth PNAIC), as a continuous training programme, aims at promoting reflection about literacy process of Brazilian basic school students and teachers practice. Taking into account the aforementioned programme and its goals, the present study aims at analysing Study Counselor's practices regarding continuous training programme for teachers in charge of developing students literacy skills. In order to attain the goal of this study we attended and observed pre-service training programme for Brazilian Universities' trainers in which Study Counselors from Recife and São Lourenço da Mata participated, and we also attended continuous training programme workshops held by Study Counselors. We conducted semistructured interviews to two Study Counselors in additon to analysing PNAIC official document and guidelines. We voice-recorded the workshops, wrote down notes and also transcribed recordings in its entirety. We attended three seminars held by Study Counselors for teachers of both Recife and São Lourenço da Mata (II, III and IV), four meetings of Study Counselors for Recife's (IV, V, VI, X), and four meetings of Study Counselors for São Lourenço da Mata's literacy teachers (IV, V, VI, X). Data were processed according to Bardin's content analysis theory (2010). Results showed that Study Counselors are considered a fundamental element in PNAIC official document and guidelines because the programme proposal is to be delivered by means of them in the workshops, and Study Counselors are also in charge of making decisions, organizing and planning learning situations with literacy teachers concerning Portuguese language. Our analysis made evident that Study Counselors prioritized formative strategies related to theoretical aspects, such as scholarly articles study, as well as practical matters, such as those concerning students turning in assigned homework. When teaching strategies at workshops for literacy teachers, these strategies turned into "tactics" in order for literacy teachers to be able to apply them in a classroom environment. As far as classroom teaching practices are concerned, it was made evident that these became Study Counselors' study element for both analysis and collective learning in seminars designed for Brazilian universities trainers, as well as in workshops for literacy teachers.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-06T12:50:44Z No. of bitstreams: 1 Andreia Menarbini.pdf: 2851620 bytes, checksum: 4e7bc478e72bfadeffa4f2b4ff70e912 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-06T12:50:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreia Menarbini.pdf: 2851620 bytes, checksum: 4e7bc478e72bfadeffa4f2b4ff70e912 (MD5) Previous issue date: 2017-09-18 / The purpose of this research was to analyze the contributions that the study counselors team of the National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC) of the city of Santo André, exclusively for the teachers training, brings to the professionalization of the teacher and their practice. The research problem arose from my professional experience as the local Coordinator of the PNAIC and the studies performed in the Professional Master's Degree in Education: Training of Trainers. The main theoretical reference of the study was the great master Paulo Freire, who in his work approaches the social transformation and the elaboration of critical awareness from the reality in which one lives, proposes a conception of teacher as coordinator of actions in partnership with their students in search of freedom. The methodology chosen for this research work is the qualitative approach and it proposes to analyze the contributions of the PNAIC study counselor as manager of the literacy cycle, through the training with teachers, the pedagogical accompaniment in schools and their articulating and formative actions. In the doing of this research I elaborated the flowchart of processes that reveals the guiding actions developed in the different roles as coordinator and beginning researcher. The research subjects are the 17 study counselors, members of the exclusive training team, in the years 2015 and 2016. The procedures for data collection are the documentary analysis of records, publications and documents of the Department of Education, the official publications about the PNAIC, the personal records of the local coordinator and the questionnaire related to training and professional activity. The documentary analysis results in a brief history about the PNAIC, the teachers training in Santo André and the actions of the pact in the municipality. For the analysis of the data, the seven categories of the PNAIC Collaborative Network elaborated in the city were utilized. The results of the research indicate the importance of the group of Study Counselors of Santo André as a teacher training team, with the clarity of the specificities of their attributions, putting them into practice in the PNAIC formations and in the pedagogical monitoring of the schools. The work performed by the Study Counselors originated the Santo André PNAIC Collaborative Network, which through a participatory management between the PNAIC Team, teachers, advisors and school managers, made significant advances in the official literacy rates, especially the partnership established with the teachers in the literacy process and in the authorship of their practices. The constitution of a specific team for continuous training contributes to the professionalization of the teachers and, consequently, to the improvement of the literacy process of students / Esta pesquisa teve por objetivo analisar as contribuições que a equipe de Orientador de Estudos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) da cidade de Santo André, exclusiva para a formação de professores, traz para a profissionalização do professor e da sua prática. A problemática da pesquisa surgiu a partir da minha experiência profissional de Coordenadora local do PNAIC e dos estudos realizados no Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores. A principal referência teórica do estudo foi o grande mestre Paulo Freire que, em sua obra aborda a transformação social e a elaboração da consciência crítica a partir da realidade em que se vive, propõe uma concepção de professor como coordenador de ações em parceria com os seus alunos em busca da liberdade. A metodologia escolhida para esse trabalho de pesquisa é de abordagem qualitativa e se propõe a analisar as contribuições do Orientador de Estudos do PNAIC enquanto gestor do ciclo de alfabetização, por meio da formação com os professores, do acompanhamento pedagógico nas escolas e de suas ações articuladoras e formadoras. Na realização desta pesquisa elaborei o fluxograma de processos que revela as ações norteadoras desenvolvidas nos diferentes papéis exercidos como coordenadora e pesquisadora iniciante. Os sujeitos de pesquisa são 17 Orientadores de Estudos, integrantes da equipe exclusiva de formação, nos anos de 2015 e 2016. Os procedimentos de coleta de dados são a análise documental de registros, publicações e documentos da Secretaria de Educação, as publicações oficiais sobre o PNAIC, os registros pessoais da coordenadora local e o questionário relacionado à formação e atuação profissional. A análise documental resulta em breve histórico sobre o PNAIC, das formações de professores em Santo André e das ações do pacto no município. Para a análise dos dados foram utilizadas as sete categorias da Rede Colaborativa PNAIC elaborada no município. Os resultados da pesquisa indicam a importância do grupo de Orientadores de Estudos de Santo André como uma equipe formadora de professores, com a clareza das especificidades das suas atribuições, colocando-as em prática nas formações do PNAIC e no acompanhamento pedagógico das escolas. O trabalho realizado pelos Orientadores de Estudos originou a Rede Colaborativa PNAIC de Santo André que, a partir de uma gestão participativa entre Equipe PNAIC, professores, assessores e gestores escolares, possibilitou avanços significativos nos índices oficiais de alfabetização, com destaque para a parceria estabelecida com os professores no processo de alfabetização e na autoria das suas práticas. A constituição de uma equipe específica para formação permanente contribui para a profissionalização dos professores e, consequentemente, para a melhoria do processo de alfabetização dos alunos

Syftet med den här studien är att belysa studiehandledare och deras roll i olika skolor. Hur arbetar de på en daglig basis? Vilka instruktioner får de från sina överordnanden? Vilka tankar har de om hur deras arbete är organiserat och strukturerat? För att skapa tillförlitliga svar har den teoretiska utgångspunkten i studien baserats på hur studiehandledare ser på sin egen roll inom skolans verksamhet. Studien är baserad på flertalet intervjuer med studiehandledare där tankekartor skapades för att skapa klarhet i svaren. Resultaten visade en mängd olika erfarenheter vilket gav en intressant grund att bygga vidare på. Resultaten indikerade också de många olika utmaningar som skolor står inför både när det gäller strukturering och organisering av studiehandledarnas arbete. Möjligtvis än viktigare visade resultaten en tydlig bild av den centrala roll som studiehandledaren har i att skapa ett samhälle där vi alla möter varandra på samma villkor och behandlar alla jämlikt, och inte minst skapar förutsättningar för alla elever att nå sin fulla potential. Det här är något alla skolor ska och bör sträva emot på grund av de många fördelarna med det. / My purpose with this study is to highlight study counselors and the role they maintain in different schools. How do they work on a daily basis? Which instructions do they receive from their superiors? What are their thoughts on how their work is organized and structured? To create reliable answers my theoretical approach is based on how the study counselors see themselves as part of schools and their organizations. The study is based on interviews with several study counselors where mindmaps were created to make the answers more direct and concrete.  The findings showed somewhat different experiences which created an interesting narrative to build upon. The results also indicated the many different challenges we all face when it comes to both organizing and structuring the work of study counselors. Perhaps more importantly the finding gave a clear insight about the major importance of study counselors and their key role in creating an equal society which treats everyone equally and creates the same opportunities for every pupil to reach their full potenial. Something we all should aim towards due to the many benefits which comes with it.