Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VeruskaAVG_DISSERT.pdf: 674818 bytes, checksum: f8444f7fc6d8282f4b7541fba52319a4 (MD5) Previous issue date: 2012-04-27 / Enter the University and remain in it is a challenge for all students who leave high school and enter this level. The aspiration for a graduation occur by several factors, which have decisive impact on the personal lives of individuals who acquire training in higher education, both as regards the professional capacities as economic opportunity. There are several possible trajectories to get into a college. Students can be classified by their success or failure in performance due to multiple intervening factors that interact among themselves. The purpose of this work is to identify and characterize the factors that reveal trends of success and failure in academic performance of UFRN students. From this general goal, broke out the following specific objectives: to analyze the problems of expanding access to and restructuring of higher education in Brazil and UFRN; explicit definitions of success and failure in higher education; identify national trends and international help to determine the success and failure of students in UFRN. Therefore, we conducted an extensive literature review on the subject and analyzed secondary data from official national, regional and local statistical sources on the subject. In the delimitation of the data, the research population refers to students who entered the UFRN through the vestibular, in the years 2000 to 2010, and who attended at least one (1) semester. In the light of the analysis, the theoretical framework interpretation and the investigative data, it was possible to identify the major factors that affect the categories of success and failure in this university, which highlight the following: the policies adopted by UFRN have provided access mechanisms and student assistance policies, trying to supply the needs of students for them to have a good academic performance, or success in their courses; in addition, the chosen focus of analysis showed that, within the same area, there is not significant difference in the performance of students coming from less favored social and educational contexts, which does not occur when analyzing the success rates between students from different areas of knowledge. The trajectory of interpretative analysis of the results presented in this paper enables to raise points of discussion in various forums and higher councils in order to increase the academic indices of its students. It also enables to promote strategies of guidance and student support for that he persists in his choice / Ingressar na Universidade e permanecer nela ? um desafio para todos os estudantes que deixam o ensino m?dio e entram nesse n?vel de ensino. Os anseios por uma gradua??o se d?o por v?rios fatores, que apresentam repercuss?es decisivas na vida pessoal dos indiv?duos que adquirem a forma??o em n?vel superior, tanto no que concerne ?s capacidades profissionais quanto ?s oportunidades econ?micas. V?rias s?o as trajet?rias poss?veis ao entrar em um curso superior. Os estudantes podem ser classificados pelo seu desempenho de sucesso ou insucesso devido a v?rios fatores intervenientes que interagem entre si. O prop?sito deste trabalho ? identificar e caracterizar os fatores que revelam tend?ncias de sucesso no desempenho acad?mico dos estudantes da UFRN. A partir desse objetivo geral, desencadearam-se os seguintes objetivos espec?ficos: analisar as problem?ticas da expans?o, do acesso e da reestrutura??o da educa??o superior no Brasil e na UFRN; explicitar as defini??es de sucesso e insucesso no ?mbito do ensino superior; identificar tend?ncias nacionais e internacionais que contribuem para determinar o sucesso dos alunos na UFRN. Para tanto, foi realizada uma vasta revis?o bibliogr?fica sobre o tema e foram analisados dados secund?rios de fontes estat?sticas oficiais nacionais, regionais e locais sobre o assunto. Na delimita??o dos dados, a popula??o pesquisada ? referente aos alunos que ingressaram na UFRN por meio do vestibular, nos anos de 2000 a 2010, e que cursaram no m?nimo 1 (um) semestre letivo. ? luz das an?lises, da interpreta??o do referencial te?rico e dos dados resultantes da investiga??o, foi poss?vel identificar as principais tend?ncias de sucesso que influenciam a universidade estudada, as quais se destacam a seguir: as pol?ticas adotadas pela UFRN t?m proporcionado mecanismos de acesso e pol?ticas de assist?ncia estudantil, tentando suprir as necessidades dos alunos para que eles tenham um bom desempenho acad?mico, ou seja, de sucesso em seus cursos; al?m disso, o foco de an?lise escolhido evidenciou que, dentro de uma mesma ?rea, n?o h? significativa diferen?a quanto ao desempenho dos alunos advindos de contextos sociais e escolares menos favorecidos, o que n?o ocorre quando se analisam os ?ndices de sucesso entre alunos de diferentes ?reas do conhecimento. A trajet?ria de an?lise interpretativa dos resultados apresentada neste documento possibilita levantar pontos de discuss?o em diversas inst?ncias e conselhos superiores com fins de melhorar os ?ndices acad?micos de seu alunado. Possibilita tamb?m promover estrat?gias de orienta??o e de apoio ao aluno para que ele persista na sua escolha

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarlaFFR_DISSERT.pdf: 572328 bytes, checksum: 49af4b3accc926fc4715e67401a6ad1f (MD5) Previous issue date: 2010-10-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / One of the Psychology challenges, especially among the assessment and educational areas, is to understand and predict individual differences. In this context, this research aimed to verify the personality styles of students with high and low academic performance. The study included 236 university students from Petrolina-PE and Juazeiro-BA campus of the UNIVASF (Universidade Federal do Vale do S?o Francisco). They were uniformly distributed in four disciplines (medicine, psychology, administration and civil engineering), 10 students from each semester (five highest scores average students and five lowest scores average students) took place of the sample. The Millon Index Personality Styles (MIPS) was applied to analyze the personality/behavioral styles of the students. The MIPS is a 180 dichotomous (true/false) item scale. It was also developed and applied a questionnaire about the students characteristics and their academic information. Descriptive and central tendency statistics analysis (mean, standard deviation, frequency and percentage) were done to provide sample information. Then we performed a Mann-Whitney test in the overall sample and in each course and a factorial ANOVA. The results suggest that the university population is heterogeneous and there are significant differences (p <0.05) between the personality styles of students with high and low academic performance, when analyzing the overall sample and in courses of different areas of knowledge. Students of Medicine who have higher performance as personality styles prevalent the conformism and compliance, while students with lower income in this course, the styles are: innovation and discrepancy. Psychology students with higher income are more systematic and lower income students to score significantly on accommodation. The civil engineering students of the two groups differed only in personality style intuition, being such a style more characteristic of higher income students. Students of Management with higher yield stand out more in the style of the doubt and lower yields in these styles: individual, reflection and discrepancy. This study is correlational, but had an exploratory nature because there are no studies about this relationship in Brazil. Therefore, it provided a better understanding of the action characteristics of students with high and low academic performance. Further studies using the Big Five Personality Factors instruments are required because it is the most used model in understanding the influence of personality on students performance. This way, the relation between personality and academic performance will be better discussed. Otherwise, it will be possible to compare with the existing studies in the area / Um dos desafios da Psicologia, principalmente para a ?rea de avalia??o psicol?gica e educacional, consiste em compreender e predizer as diferen?as individuais. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo verificar os estilos de personalidade de estudantes com maiores e menores ?ndices de rendimento acad?mico. Participaram deste estudo 236 estudantes universit?rios da UNIVASF (Universidade Federal do Vale do S?o Francisco) dos campi de Petrolina-PE e Juazeiro-BA, distribu?dos uniformemente em quatro cursos (Medicina, Psicologia, Administra??o e Engenharia Civil), sendo 10 alunos de cada semestre (cinco com as maiores notas e cinco com as menores notas m?dias). Para analisar os estilos de personalidade/caracter?sticas comportamentais, foi aplicado o Invent?rio Millon de Estilos de Personalidade (MIPS), que ? composto por 180 itens, respondidos atrav?s de uma escala dicot?mica de respostas (verdadeiro/falso). Foi elaborado e aplicado, tamb?m, um question?rio para melhor caracteriza??o da amostra e com informa??es sobre a vida acad?mica dos estudantes. Foram realizadas estat?sticas descritivas e de tend?ncia central para fornecer informa??es sobre a amostra. Em seguida, foi realizado o teste de Mann-Withney na amostra geral e em cada curso, al?m de uma ANOVA fatorial. Os resultados sugerem que a popula??o universit?ria ? heterog?nea e h? diferen?as significativas (p<0,05) entre os estilos de personalidade de estudantes com maior e menor rendimento acad?mico, quando se analisa a amostra geral e nos cursos das diferentes ?reas do conhecimento. Os estudantes de Medicina com maior rendimento possuem como estilos de personalidade preponderantes o conformismo e a concord?ncia e os estudantes de menor rendimento desse curso, os estilos inova??o e discrep?ncia. Os estudantes de Psicologia com maior rendimento s?o mais sistem?ticos e os de menor rendimento pontuam significativamente mais na acomoda??o. Os estudantes de Engenharia Civil dos dois grupos diferiram apenas no estilo de personalidade intui??o, sendo tal estilo mais caracter?stico dos estudantes de maior rendimento. Os alunos de Administra??o com maior rendimento se destacam mais no estilo d?vida e os de menor rendimento nos estilos individualismo, reflex?o e discrep?ncia. O estudo, embora correlacional teve um car?ter explorat?rio, uma vez que no Brasil ainda n?o h? estudos acerca dessa rela??o, al?m disso permitiu uma melhor compreens?o sobre as caracter?sticas de a??o de estudantes com alto e baixo rendimento acad?mico. ? necess?rio que novos estudos sejam realizados e que sejam utilizados tamb?m nesses estudos instrumentos no modelo dos Cinco Grandes Fatores de Personalidade, j? que este ? o modelo mais utilizado na compreens?o da influ?ncia da personalidade no desempenho de estudantes para que, assim, se possa discutir melhor tal rela??o, bem como estabelecer compara??es entre os estudos j? existentes na ?rea