O objetivo deste trabalho foi estruturar uma unidade didática, para o ensino de dinâmica, fundamentada na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, com a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação. O estudo envolveu 26 alunos ingressantes do Curso Técnico Integrado em Informática do Campus Bagé do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), cuja estrutura curricular prevê, para o primeiro semestre, o estudo de Dinâmica. Elaboramos uma proposta didática que abordou a relação newtoniana entre força e movimento, com ênfase nos seus aspectos conceituais, diferentemente das abordagens presentes nas atuais sequências didáticas que privilegiam os aspectos matemáticos. Metodologicamente, as aulas foram distribuídas em 11 encontros de três horas-aula cada, com a utilização de um teste de concepções alternativas, um texto envolvendo alguns aspectos históricos da relação newtoniana entre força e movimento e planejamento de aulas com guias de atividades baseados na utilização do software Modellus, do software Tracker e de alguns experimentos. Um questionário foi construído para que os alunos pudessem opinar sobre nossa proposta. Todos esses recursos didáticos constituem o produto educacional desta dissertação. A análise dos resultados da aplicação inicial e final do teste indica uma evolução positiva dos escores do pré-teste para o pós-teste, evidenciada por uma diferença estatisticamente significativa entre as respectivas médias. A análise qualitativa dos dados mostra que houve, em relação a muitos objetivos de aprendizagem, avanço em direção aos conceitos científicos, com superação, pelos alunos, das concepções alternativas da relação newtoniana entre força e movimento. Nesse sentido, os resultados sugerem, para futura aplicação, algumas adaptações no material desenvolvido a fim de propiciar, para alguns objetivos de aprendizagem, maior aproximação dos conceitos cientificamente aceitos para a relação newtoniana entre força e movimento. Por fim, a análise do questionário evidenciou que o uso do computador pode ser considerado, pelos alunos, como uma ferramenta útil, desde que associada a outros fatores, como uso de experimentos e interação com o professor. / The purpose of the present work was to structure a teaching unit, for the teaching od dynamics, based on Ausubel‟s meaningful learning theory, with the usage of Communication and Information Technologies. The study involved 26 freshmen students in the Computing Integrted Technical Course at the Bagé Campus of the Instituto Federal Sul-rio-grandense (Sul-rio-grandense Federal Institute), whose curriculum provides, for this initial semester, the study of Dynamics. We elaborated a teaching proposal which approached the Newton‟s postulate between strong and movement, with emphasis on its conceptual aspects, rather mathematical aspects existing in the current curriculum programs. Methodologically, the classes were distributed in 11 three-hour-class meetings each, with the usage of a test of alternative conceptions, a text involving some historical aspects of the Newton‟s postulate between strong and movement and class planning with guidelines for the activities based on the usage of the software Modellus, the software Tracker and of some experiments. A questionnaire was developed so that the students could give their opinion concerning our proposal. All these teaching resources set the educational product of this dissertation. The analysis of the results of the initial and final test application indicates a positive evolution of the scores from the pre test to the post test, highlighted by a statistically meaningful difference between the respective averages. The data qualitative analysis shows that there was, in terms of several learning purposes, an advance towards the scientific concepts overcoming the alternative conceptions of the Newton‟s postulate between power and movement. Therefore, the results suggests that, for future application, some adaptations are made in the material developed in order to provide, for some learning purposes, a closer approach to the scientifically accepted concepts for the Newton‟s postulate between strong and movement. Finally, the questionnaire analysis highlighted that the computer use may be considered, by the students, as a useful tool as long as it is associated to other factors, such as the use of experiments and interaction with the teacher.

O objetivo deste trabalho foi estruturar uma unidade didática, para o ensino de dinâmica, fundamentada na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, com a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação. O estudo envolveu 26 alunos ingressantes do Curso Técnico Integrado em Informática do Campus Bagé do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), cuja estrutura curricular prevê, para o primeiro semestre, o estudo de Dinâmica. Elaboramos uma proposta didática que abordou a relação newtoniana entre força e movimento, com ênfase nos seus aspectos conceituais, diferentemente das abordagens presentes nas atuais sequências didáticas que privilegiam os aspectos matemáticos. Metodologicamente, as aulas foram distribuídas em 11 encontros de três horas-aula cada, com a utilização de um teste de concepções alternativas, um texto envolvendo alguns aspectos históricos da relação newtoniana entre força e movimento e planejamento de aulas com guias de atividades baseados na utilização do software Modellus, do software Tracker e de alguns experimentos. Um questionário foi construído para que os alunos pudessem opinar sobre nossa proposta. Todos esses recursos didáticos constituem o produto educacional desta dissertação. A análise dos resultados da aplicação inicial e final do teste indica uma evolução positiva dos escores do pré-teste para o pós-teste, evidenciada por uma diferença estatisticamente significativa entre as respectivas médias. A análise qualitativa dos dados mostra que houve, em relação a muitos objetivos de aprendizagem, avanço em direção aos conceitos científicos, com superação, pelos alunos, das concepções alternativas da relação newtoniana entre força e movimento. Nesse sentido, os resultados sugerem, para futura aplicação, algumas adaptações no material desenvolvido a fim de propiciar, para alguns objetivos de aprendizagem, maior aproximação dos conceitos cientificamente aceitos para a relação newtoniana entre força e movimento. Por fim, a análise do questionário evidenciou que o uso do computador pode ser considerado, pelos alunos, como uma ferramenta útil, desde que associada a outros fatores, como uso de experimentos e interação com o professor. / The purpose of the present work was to structure a teaching unit, for the teaching od dynamics, based on Ausubel‟s meaningful learning theory, with the usage of Communication and Information Technologies. The study involved 26 freshmen students in the Computing Integrted Technical Course at the Bagé Campus of the Instituto Federal Sul-rio-grandense (Sul-rio-grandense Federal Institute), whose curriculum provides, for this initial semester, the study of Dynamics. We elaborated a teaching proposal which approached the Newton‟s postulate between strong and movement, with emphasis on its conceptual aspects, rather mathematical aspects existing in the current curriculum programs. Methodologically, the classes were distributed in 11 three-hour-class meetings each, with the usage of a test of alternative conceptions, a text involving some historical aspects of the Newton‟s postulate between strong and movement and class planning with guidelines for the activities based on the usage of the software Modellus, the software Tracker and of some experiments. A questionnaire was developed so that the students could give their opinion concerning our proposal. All these teaching resources set the educational product of this dissertation. The analysis of the results of the initial and final test application indicates a positive evolution of the scores from the pre test to the post test, highlighted by a statistically meaningful difference between the respective averages. The data qualitative analysis shows that there was, in terms of several learning purposes, an advance towards the scientific concepts overcoming the alternative conceptions of the Newton‟s postulate between power and movement. Therefore, the results suggests that, for future application, some adaptations are made in the material developed in order to provide, for some learning purposes, a closer approach to the scientifically accepted concepts for the Newton‟s postulate between strong and movement. Finally, the questionnaire analysis highlighted that the computer use may be considered, by the students, as a useful tool as long as it is associated to other factors, such as the use of experiments and interaction with the teacher.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6218.pdf: 2066679 bytes, checksum: a483fcd437c369b1bdc99a248f67b970 (MD5) Previous issue date: 2014-06-14 / This work aims to make a suited reconstruction from the classic experiment of the inclined plane, attributed to Galileo Galilei. The intention is to apply it to high school classes, claiming that it might motivate these students to learn concepts related to physics, and should be able to better understand the subjective nature of what is behind the science and its construction process. It is intended to perform the experiment and guide the activities in order that the activities that students can better understand scientific knowledge as a result of human construction, as well as its inherent limitations, realizing that the science development is based on model making and experimentation, among others, which can be modified along the time. The discussion and investigation of the assumptions made by the great physicist, in the elaboration of the theory of falling bodies, and their validity, may result in rich discussions of scientific development. Students may discuss the possibility of adoption and acceptance of misconceptions in science, and what implications these have for the development of scientific theories. The work analyzes the measurement of time of ball bearings on the inclined plane, evaluating the primitive methods that Galileo could have used to reach its conclusions regarding this type of movement. The dissertation also approaches modern methods, as for example, the measurements of falling objects using a tape recorder of a microcomputer, and finally both time measurement procedures are discussing emphasizing historical and modern discussion of both forms, comparing historical and modern aspects in the development of science. Performed activities, finalize the work with the results of the project and its completion, prospects of continuity, assessing the feasibility of its use as an educational product that can serve as a tool in the process of teaching and learning in high school and used by other teachers in other contexts. / Este trabalho objetiva fazer uma reprodução adaptada do experimento clássico do plano inclinado, atribuído a Galileu Galilei. A intenção é a criação de situações de aprendizagem para serem aplicadas em turmas do ensino médio, pretendendo que as mesmas possam vir a ser um elemento motivador para que estes alunos aprendam conceitos ligados à física, bem como tenham condições de melhor perceber o caráter subjetivo que existe por trás da ciência e do seu processo de construção. Pretende-se com a realização do experimento, e com o direcionamento dado às atividades, que os estudantes possam melhor visualizar o conhecimento científico como fruto de uma construção humana, bem como suas limitações intrínsecas, percebendo que este se solidifica baseado na construção de modelos e hipóteses, que são modificados com o decorrer do tempo. A discussão e averiguação das hipóteses feitas pelo grande físico, na elaboração da teoria da queda dos corpos, bem como a validade das mesmas, poderá ser fruto de ricas discussões sobre o desenvolvimento científico. Os alunos poderão discutir sobre a possibilidade da adoção e aceitação de ideias equivocadas na ciência e as implicações que as mesmas teriam para a elaboração das teorias científicas. O trabalho pretende analisar a medição dos tempos de rolamentos de esferas sobre o plano inclinado, avaliando os métodos que Galileu poderia ter utilizado para efetuá-los e suas conclusões a respeito deste tipo de movimento, bem como fazer uma releitura apresentando métodos mais modernos, como por exemplo, a medição destes tempos com o gravador de som de um microcomputador, e a posterior discussão sobre ambas as formas, confrontando aspectos históricos e modernos na elaboração da ciência. Aplicadas as atividades, finalizaremos o trabalho com os resultados do projeto, e sua conclusão, perspectivas de continuidade, avaliando a viabilidade de sua utilização como um produto educacional que possa servir como ferramenta no processo de ensino aprendizagem em nível médio e utilizado por outros professores em outros contextos.

Com a expansão do uso de ferramentas tecnológicas, principalmente representadas pelo computador, por seus programas e pelo acesso à Internet, percebe-se a sua presença cada vez maior em diferentes setores da sociedade, inclusive, no meio educacional. No entanto, por ainda ser uma novidade no ambiente tradicional de ensino, essas ferramentas podem ser utilizadas de modo descontextualizado, não favorecendo seu uso correto na aprendizagem. Portanto, é necessário que as políticas de acesso a esses recursos informáticos sejam bem coordenados para permitir que os usuários, principalmente professores e alunos, possam contar com uma infraestrutura que realmente possibilite o apoio ao ensino. Por outro lado, as interfaces interativas também devem ser desenvolvidas para que sejam utilizadas de modo adequado pelo seu público-alvo. Dessa forma, procurando contribuir para avaliação dos objetos de aprendizagem nos meios virtuais, essa pesquisa apresenta o estudo da construção de interfaces interativas centrada no usuário, apoiando-se em propostas originadas da Interação Humano-Computador (IHC). Assim, partindo do princípio de que o indivíduo é parte integrante e mais importante dos sistemas computacionais, o presente trabalho fez com que a investigação do uso das interfaces pelo usuário interferisse em seu próprio processo de produção. Para tanto, utilizou-se a técnica de observação indireta denominada Log de dados, ou seja, a coleta remota de informações e sua gravação em banco de dados, para posterior resgate e análise das interações. A obtenção contínua de dados coletados permitiu fazer um acompanhamento detalhado da utilização do software, comprovando a pertinência do método. O resultado mais importante da avaliação, derivado desse processo, foi verificar que, apesar de orientações presentes na interface, as ações executadas pelo usuário se basearam mais na distribuição dos elementos no software do que nas informações ali presentes. Assim, percebeu-se a importância da produção prévia de protótipos para que situações de Usabilidade fossem avaliadas, permitindo a obtenção de um produto final mais adequado ao usuário do ambiente virtual de ensino e aprendizagem. / In the increase of the use of technological tools, mainly represented by the computer, its applications and the access to the Internet, it\'s observed by its growing presence in different sectors of society, including the educational environment. However, since it still is a novelty in the traditional teaching environment, these tools can be used in a non-contextualized form, not allowing its correct use in the learning process. Therefore, it is necessary that the access policies to these computer resources are well coordinated so the users, especially teachers and students, can count on an infrastructure that really allows the support for the true learning. On the other hand, interactive interfaces should also be developed to be used properly by the target audience. Thus, to contribute to the evaluation of the learning objects in virtual environments, this research presents a study of interactive interfaces built centered on the user, supported by the proposals originated by the Human-Computer Interaction (HCI). Assuming that the person is participative and the most important part of computer systems, this work researches how the users interactions with the interface interferes in its own production process. For this purpose, an indirect observation technique named Logging was used, that is, the remote collection of information and its recording in a database for later recovery and analysis of the interactions. The continuous collection of data allowed a detailed monitoring of the software usage, proving the utility of the method. The most important result of the evaluation, derived by this process, was verifying that, in spite the orientations at the interface, the actions taken by the users were based more on the distribution of the graphic elements in the software than by the orientation displayed. Thus, the research verified the importance of pre-produced prototypes to evaluate Usability situations, allowing the final product to be best suited for the user of the virtual environment for teaching and learning.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:10:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1688440 bytes, checksum: 578fba5c6f5c8700a13b0e9f3eaf39a3 (MD5) Previous issue date: 2010-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this paper we have analyzed aspects concerned with the quality and usefulness of the Physics textbook, in the context of the classroom, which we consider relevant, regarding to the construction of meaningful learning of this curriculum component. For this, we have taken as reference the theoretical assumptions of some researchers in education and have correlated them with information provided by everyday experience, during the long period we have stayed in the classroom, teaching physics in High School. The study we have performed had as a main objective, as previously mentioned, to analyze intrinsic requirements in the textbooks of Physics, particularly regarding their usefulness as teaching tools. For this, as a general point, we have made a quick story about the books adopted by PNLEM since 2008, once we understand that these textbooks are, at the moment, and will probably continue to be the most widely used in the public schools of our country in coming years, hence their relevance in this context. Then, we have delimitated our research, centering on the book: Física Volumes 1, 2 and 3 (Antonio Máximo Ribeiro da Luz e Beatriz Alvarenga Álvares), which is the textbook adopted, at the time, for us (teachers of Physics) of IFPB / campus - Cajazeiras. We understand that, maybe this way, we can motivate those who are, directly or indirectly, involved in the teaching and learning process of Sciences, particularly of Physics, to reflect more deeply about the quality and usefulness of the textbook of this curriculum component in High Schools . Face to this discussion, we also hope that, within this context, conditions may arise envisioning the need to get an overview about the origin, development and purpose of Science, more specifically of Physics, if we want our students, especially the High School ones, to dig into a search for a more comprehensive understanding of the contents which involve this curriculum component. / No presente trabalho realizamos uma análise de aspectos relacionados à qualidade e utilidade do livro didático de Física, no contexto da sala de aula, que consideramos de cunho relevante, no que tange à construção da aprendizagem significativa deste componente curricular. Para tanto, tomamos, como referencial, pressupostos teóricos de alguns pesquisadores em educação e os correlacionamos com informações que nos foram fornecidas pela experiência cotidiana, durante o longo período que temos permanecido em sala de aula, lecionando Física no Ensino Médio. O estudo que efetuamos teve como objetivo principal, conforme já mencionamos, analisar requisitos intrínsecos aos livros didáticos de Física, principalmente, no que concerne à sua utilidade como instrumento de ensino. Para isso, no aspecto mais geral, fizemos um rápido relato acerca dos livros adotados pelo PNLEM a partir de 2008, uma vez que, entendemos serem esses livros didáticos, no momento, e continuarão sendo nos próximos anos, provavelmente, os mais utilizados nas escolas públicas do nosso país, daí sua relevância neste contexto. Em seguida, delimitamos mais a nossa pesquisa, centralizando-a no livro: Física volumes 1, 2 e 3 (Antonio Máximo Ribeiro da Luz e Beatriz Alvarenga Álvares), que é o livro didático adotado, no momento, por nós (professores de Física) do IFPB/campus - Cajazeiras. Entendemos que, talvez assim, possamos motivar aqueles que estão envolvidos, direta ou indiretamente, com o processo ensino-aprendizagem das Ciências, sobretudo da Física, a refletirem mais profundamente acerca da qualidade e utilidade dos livros didáticos desse componente curricular em escolas do Ensino Médio. Esperamos, ainda, que, diante desta reflexão, surjam condições dentro desse contexto, de vislumbrar a necessidade de se ter uma visão panorâmica acerca da origem, desenvolvimento e finalidade da Ciência e, mais precisamente, da Física, se quisermos levar os nossos alunos, principalmente em nível de Ensino Médio, a se aprofundarem na busca de uma compreensão mais abrangente dos conteúdos que envolvem esse componente curricular.

O objetivo deste trabalho foi estruturar uma unidade didática, para o ensino de dinâmica, fundamentada na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, com a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação. O estudo envolveu 26 alunos ingressantes do Curso Técnico Integrado em Informática do Campus Bagé do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), cuja estrutura curricular prevê, para o primeiro semestre, o estudo de Dinâmica. Elaboramos uma proposta didática que abordou a relação newtoniana entre força e movimento, com ênfase nos seus aspectos conceituais, diferentemente das abordagens presentes nas atuais sequências didáticas que privilegiam os aspectos matemáticos. Metodologicamente, as aulas foram distribuídas em 11 encontros de três horas-aula cada, com a utilização de um teste de concepções alternativas, um texto envolvendo alguns aspectos históricos da relação newtoniana entre força e movimento e planejamento de aulas com guias de atividades baseados na utilização do software Modellus, do software Tracker e de alguns experimentos. Um questionário foi construído para que os alunos pudessem opinar sobre nossa proposta. Todos esses recursos didáticos constituem o produto educacional desta dissertação. A análise dos resultados da aplicação inicial e final do teste indica uma evolução positiva dos escores do pré-teste para o pós-teste, evidenciada por uma diferença estatisticamente significativa entre as respectivas médias. A análise qualitativa dos dados mostra que houve, em relação a muitos objetivos de aprendizagem, avanço em direção aos conceitos científicos, com superação, pelos alunos, das concepções alternativas da relação newtoniana entre força e movimento. Nesse sentido, os resultados sugerem, para futura aplicação, algumas adaptações no material desenvolvido a fim de propiciar, para alguns objetivos de aprendizagem, maior aproximação dos conceitos cientificamente aceitos para a relação newtoniana entre força e movimento. Por fim, a análise do questionário evidenciou que o uso do computador pode ser considerado, pelos alunos, como uma ferramenta útil, desde que associada a outros fatores, como uso de experimentos e interação com o professor. / The purpose of the present work was to structure a teaching unit, for the teaching od dynamics, based on Ausubel‟s meaningful learning theory, with the usage of Communication and Information Technologies. The study involved 26 freshmen students in the Computing Integrted Technical Course at the Bagé Campus of the Instituto Federal Sul-rio-grandense (Sul-rio-grandense Federal Institute), whose curriculum provides, for this initial semester, the study of Dynamics. We elaborated a teaching proposal which approached the Newton‟s postulate between strong and movement, with emphasis on its conceptual aspects, rather mathematical aspects existing in the current curriculum programs. Methodologically, the classes were distributed in 11 three-hour-class meetings each, with the usage of a test of alternative conceptions, a text involving some historical aspects of the Newton‟s postulate between strong and movement and class planning with guidelines for the activities based on the usage of the software Modellus, the software Tracker and of some experiments. A questionnaire was developed so that the students could give their opinion concerning our proposal. All these teaching resources set the educational product of this dissertation. The analysis of the results of the initial and final test application indicates a positive evolution of the scores from the pre test to the post test, highlighted by a statistically meaningful difference between the respective averages. The data qualitative analysis shows that there was, in terms of several learning purposes, an advance towards the scientific concepts overcoming the alternative conceptions of the Newton‟s postulate between power and movement. Therefore, the results suggests that, for future application, some adaptations are made in the material developed in order to provide, for some learning purposes, a closer approach to the scientifically accepted concepts for the Newton‟s postulate between strong and movement. Finally, the questionnaire analysis highlighted that the computer use may be considered, by the students, as a useful tool as long as it is associated to other factors, such as the use of experiments and interaction with the teacher.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-10T14:54:06Z No. of bitstreams: 1 Kilma da Silva Lima.pdf: 2018243 bytes, checksum: 5f62ba83c7a7040e384b21ffd795e1ce (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-10T14:54:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kilma da Silva Lima.pdf: 2018243 bytes, checksum: 5f62ba83c7a7040e384b21ffd795e1ce (MD5) Previous issue date: 2008-02-29 / This work refers to an ethnographic case study conducted by two teachers of physics acting in 1st year high school classes of two Federal Institutions of Education located in the Metropolitan Region of Recife. Its goal was to identify the key aspects of the assessment considered by teachers of physics in the course of the evaluative process, examining the relationship between these aspects and what the Political-Pedagogic Project (PPP) recommends to the institutions in which the teachers work. Therefore, the methodology applied was organized as a Kelly’s Cycle of Experience, in five stages, which had the prospect of engaging the subjects in a process of interpretation and reinterpretation of designed and lived reality. The analyses were based on George Kelly’s Theory of Personal Constructs and on the evolution of ideas of Assessment defined by Guba and Lincoln as Generations of Evaluation. At the end of the research we realize that both the training courses and the political-educational projects exerted influence on the teachers’ evaluative practice and, because the courses of initial training had not appreciated systematic studies on assessment, their practices often reproduced the way in which they were evaluated as students. On the other hand, the guidelines about assessment contained in the institutions’ PPP and the teachers’ continuing education also offered subsidies so the teachers, each one in his particular way, submitted concepts of assessment and evaluative practices in an innovative view. / Este trabalho refere-se a um estudo de caso etnográfico realizado com dois professores de Física atuantes no 1º ano do Ensino Médio de duas Instituições Federais de Ensino localizadas na Região Metropolitana do Recife. Seu objetivo foi identificar os principais aspectos da Avaliação considerados por professores de Física, durante o processo avaliativo, analisando as relações existentes entre esses aspectos e o que recomenda o Projeto Político-Pedagógico (PPP) das instituições em que os professores atuam. Para tanto, a metodologia empregada foi organizada como um Ciclo da Experiência de Kelly, com cinco etapas, que tinham a perspectiva de engajar os sujeitos em um processo de interpretação e reinterpretação da realidade concebida e vivida. As análises foram fundamentadas na Teoria dos Construtos Pessoais de George Kelly e na evolução das idéias da Avaliação definidas por Guba e Lincoln como Gerações da Avaliação. Ao final da pesquisa percebemos que, tanto os cursos de formação, quanto os projetos político-pedagógicos exerceram influência nas práticas avaliativas desses professores e, pelo fato dos cursos de formação inicial não valorizarem estudos sistemáticos acerca da Avaliação, suas práticas avaliativas muitas vezes reproduziam a forma pela qual eles foram avaliados enquanto alunos. Entretanto, as orientações sobre Avaliação contidas nos PPP das instituições e a formação continuada dos professores também ofereceram subsídios para que os professores, de uma forma ou de outra, cada um ao seu modo, apresentassem concepções de Avaliação e práticas avaliativas numa perspectiva inovadora.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Leonardo S L Marengao.pdf: 887501 bytes, checksum: 6b25c419c0a97b5c52f3e266699ffd4a (MD5) Previous issue date: 2012-01-30 / In this study we investigated the possibility of students identify problems in physics in their daily lives after they have classes of Mechanics under the dialogical process of questioning, through the Three Pedagogical Moments. The survey was conducted with students of the night course of Technician Cargo Transportation, in the form PROEJA from Federal Institute of Goias - Annapolis Campus. Data collection occurred in two stages: first were applied to all students‟ questionnaires consisting of open questions and then were held semi-structured interviews with some of these students. Throughout the development stages of the Three Moments students draw up proposed Pedagogical problems in physics. The interpretation of the questionnaire responses and interview transcripts through the content analysis suggests that the development of the Three Pedagogical Moments with the development of problems by the students, allows for a relative ownership of such problems by themselves, which helps them develop an awareness of the presence of physics in situations of everyday life, yet they demonstrate conceptual difficulties. The dialogical approach the teacher and the students' active participation throughout the process were also key features to which students were able to build physics problems outside the school environment. / Nesta pesquisa investigamos a possibilidade de os estudantes identificarem problemas de Física em seu cotidiano após terem aulas de Mecânica segundo o processo de problematização dialógica, por meio dos Três Momentos Pedagógicos. A pesquisa foi realizada com estudantes do período noturno do curso Técnico em Transporte de Cargas, na modalidade PROEJA do Instituto Federal de Goiás Campus Anápolis. A coleta de dados ocorreu em duas etapas: primeiramente foram aplicados a todos os estudantes questionários constituídos de perguntas abertas e, posteriormente foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com alguns desses estudantes. Ao longo do desenvolvimento das etapas dos Três Momentos Pedagógicos propusemos os estudantes elaborassem problemas de Física. A interpretação das respostas aos questionários e das transcrições das entrevistas através da Análise de Conteúdo sugere que o desenvolvimento dos Três Momentos Pedagógicos, com a elaboração de problemas pelos próprios estudantes, permite que haja uma relativa apropriação de tais problemas pelos mesmos, o que os auxilia a desenvolver uma percepção da presença da Física em situações do seu cotidiano, ainda que eles demonstrem dificuldades conceituais. A postura dialógica do professor bem como a participação ativa dos estudantes ao longo do processo também foram características fundamentais para que os estudantes conseguissem construir problemas de Física fora do ambiente escolar.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-17T14:20:19Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Dissertacao Final.pdf: 5676021 bytes, checksum: e349bcdebdbea32b2e2fc50df996f2a6 (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Produto Final.pdf: 1083778 bytes, checksum: 40f7842189cced9cc8fccf2233acd189 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:23:28Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T17:08:22Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Dissertacao Final.pdf: 5676021 bytes, checksum: e349bcdebdbea32b2e2fc50df996f2a6 (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Produto Final.pdf: 1083778 bytes, checksum: 40f7842189cced9cc8fccf2233acd189 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-08-21T16:01:20Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Dissertacao Final.pdf: 5676021 bytes, checksum: e349bcdebdbea32b2e2fc50df996f2a6 (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Produto Final.pdf: 1083778 bytes, checksum: 40f7842189cced9cc8fccf2233acd189 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T16:01:20Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Dissertacao Final.pdf: 5676021 bytes, checksum: e349bcdebdbea32b2e2fc50df996f2a6 (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Produto Final.pdf: 1083778 bytes, checksum: 40f7842189cced9cc8fccf2233acd189 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda,RJ. / No currículo dos cursos de formação do professor de educação básica não há, em geral, a disciplina Astronomia. No entanto, conteúdos de Astronomia estão inseridos nos temas abordados nas disciplinas de Ciências, Geografia e Física do Ensino Básico. Devido a isso, há uma lacuna no que compete à formação específica do professor neste conteúdo e à formação escolar do aluno de Ensino Básico. Esse quadro se agrava com a existência de uma série de erros em livros didáticos. Por sua vez, o ensino de Astronomia é capaz de responder a alguns questionamentos sobre ideias presentes no senso comum como por exemplo a existência do dia e a noite, das estações do ano e etc. Com a reformulação do ensino através dos PCN´s e dos currículos estaduais, o ensino de astronomia passou a ser explicitamente valorizado na educação básica, como, por exemplo, nos estados de São Paulo e Rio de Janeiro, que passaram a abordar conteúdos de astronomia, no 1º ano do Ensino Médio na disciplina de Física. A proposta dessa dissertação se concentra em discutir assuntos específicos de Astronomia, envolvendo o sistema Terra-Lua-Sol, ao propor a construção e uso pelos alunos do dispositivo de Orrery. Como produto associado dessa dissertação, elaboramos um documento à parte, capaz de ser usado por docentes do ensino básico para construir e aplicar o dispositivo como previsto em sala de aula. / In the curriculum of basics education teacher courses, there is not the discipline Astronomy. However, astronomy contents are inside disciplines such as sciences, geography and physics. Due to this reality, there is a gap in both the teacher and the student formations. This scenario is worsened due to many conceptual errors in in textbooks. The teaching of Astronomy is able to answer some important questions about common sense as, for example, the reason to exist day and night, the seasons, etc.. In recent education reformulation through PCN and the promulgation of the new state curriculum, in both São Paulo and Rio de Janeiro States, the astronomy teaching has become the basis for the (senior) high school education. In these states, astronomy contents are taught in the 1st year of high school, in the core of the discipline of physics.The aim of this dissertation is to discuss some specific issues involving the Earth-Moon-Sun system, proposing the construction and use of the Orrery device in classrooms.

Orientador: Lizete Maria Orquiza de Carvalho / Resumo: O Ensino de Ciências tem passado por renovações ao longo de sua existência, uma delas, é a perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Ela surgiu mundialmente na década de 1970, fortemente influenciada por movimentos sociais que questionavam, desde dos anos de 1950, a participação da comunidade no desenvolvimento científico e tecnológico. Essa perspectiva tem influenciado diversas mudanças curriculares desde a década de 1980. Estudos apontam que uma possibilidade para o desenvolvimento dos pressupostos CTS/CTSA no Ensino de Ciências é a abordagem de questões sociocientíficas (QSC). Adotamos nesta pesquisa, a compreensão de Ratcliffe e Grace (2003) sobre o trabalho com as QSC. De acordo com esses autores, a abordagem das QSC revela as implicações científicas, tecnológicas, sociais, ambientais e de sustentabilidade, de natureza da ciência, de divulgação da ciência e de aspectos éticos e morais, além de contextos da vida dos sujeitos. Nesta pesquisa, investigamos, através de um estudo de caso, os fazeres de um professor na preparação de futuros professores para o trabalho com as QSC. A coleta de dados ocorreu durante a disciplina de Instrumentação para Ensino de Física , componente curricular do curso de Licenciatura em Física de uma universidade pública do Estado de São Paulo, foram feitos registros em áudio de todas aulas da disciplina e das conversas estabelecidas entre o professor e a pesquisadora- que atuava como estagiária na turma. Por meio da metodologia de anális... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Science Education has undergone renovations during its life history, especially from the Science, Technology and Society (SSI) perspective. The worldwide emergence of Science in the 1970s, strongly influenced by the social movements, which have questioned, since the 1950s, the modern society participation in the scientific and technological development. This perspective has affected various curricular changes since the 1980s. Studies indicate that a possibility for the development of STS/STSE assumptions in the Science Education in the socio-scientific issues (SSI) approach. In this research the comprehension of Ratcliffe and Grace (2003) about the work with the SSI is adopted. According to the authors, the SSI approach reveals scientific, technological, social, environment and sustainability, science nature, science disclosure and ethical and moral aspects implications, besides contexts of subjects’ lives. In this research, is investigated, through a case study, to make a teacher in the preparation of future teachers for work with SSI. Data collection took place during an Instrumentation for Physics Teaching course, a curricular component of the Physics Degree Course at a public university in the State of São Paulo; and the researcher who worked as an intern in the class. Through the content analysis methodology, the categories were built, which allow us to discuss evidenced by the teacher to promote the training of teachers for the debate over socio-scientific issues. / Mestre