141 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-25T18:33:07Z No. of bitstreams: 3 Dissertacao_Djarcia Santana3.pdf: 278474 bytes, checksum: 784028f7425682beecf88675f42a1338 (MD5) Dissertacao_Djarcia Santana2.pdf: 7272951 bytes, checksum: df893f969e10d25c6d712a320f63f665 (MD5) Dissertacao_Djarcia Santana1.pdf: 6289012 bytes, checksum: 5fc78b293e1307f82f239568bfa3a205 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T17:44:17Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Dissertacao_Djarcia Santana3.pdf: 278474 bytes, checksum: 784028f7425682beecf88675f42a1338 (MD5) Dissertacao_Djarcia Santana2.pdf: 7272951 bytes, checksum: df893f969e10d25c6d712a320f63f665 (MD5) Dissertacao_Djarcia Santana1.pdf: 6289012 bytes, checksum: 5fc78b293e1307f82f239568bfa3a205 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T17:44:17Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertacao_Djarcia Santana3.pdf: 278474 bytes, checksum: 784028f7425682beecf88675f42a1338 (MD5) Dissertacao_Djarcia Santana2.pdf: 7272951 bytes, checksum: df893f969e10d25c6d712a320f63f665 (MD5) Dissertacao_Djarcia Santana1.pdf: 6289012 bytes, checksum: 5fc78b293e1307f82f239568bfa3a205 (MD5) Previous issue date: 2008 / A presente dissertação selecionou como objetivo estudar sobre o impacto ou o não impacto do Livro Didático em um determinado contexto. Para isso, visando favorecer a explicação do assunto, buscou-se esclarecimento sobre o uso de tal material na prática pedagógica de uma escola localizada no Povoado de Vereda, situado no município de Central (Bahia), na região do Semi-Árido baiano. Situamos o Livro no contexto de uma política pública governamental que visa sua distribuição gratuita e que, concomitantemente, se institui como política curricular. Considerados foram os avanços do Livro Didático no que concerne ao seu diálogo com determinadas instâncias do discurso acadêmico, ao passo que sua aproximação, com as classes populares ainda não acontece. Denunciou-se assim, que o livro didático funciona como um silenciador diante do professor não preparado. Também se procurou explicar as subjetividades com que os sujeitos da pesquisa são constituídos, valorizando a sabedoria popular e relatando sempre que possível o aprendizado colhido na interação durante a pesquisa de campo. Para cumprir tal intento optou-se por utilizar uma abordagem qualitativa de pesquisa, sabendo que os atores sociais exercem total influência para concretizar os objetivos propostos. Enfim, a análise de cunho interpretativo incidiu sobre ações de professores e alunos de uma determinada localidade, sem anular a totalidade constituinte da realidade estudada. / Salvador

The textbook has been the target of innumerable raids granted for different sectors related on the Education into Brazil. A good part, these criticisms come of scholar researchers and professors. However, its necessity and importance continue to be huge in a country where a big number of followers and professors has contact at school and at home with this type of printout. This research has the purpose of analyzing the propositions of text production in Portuguese textbook language effective by teachers from grades of the basic education that have been formed by the Program of Formation of Teachers (PROFA), seeking identify what are the qualifications constructed and developed by those teachers that may be had contributed for improvement of the practices of text production. Within the accompanying of five teachers and basing our discussion on the basis advocates at Profane, we observe the affects of this course in a continued formation at instructing practice relation with the terms of production of text. We analyzed the propositions of text production in Portuguese textbook language Com Texto e Trama adopted by all the schools of Basic education of Arapiraca. We saw that the LD needs to be enhanced, because it is composed by fountain of significant information to the teacher and educative space which enables the apprenticeship. We observed that the part of the teacher remains indispensable into the transposition process among what is suggested and its effective in classroom. The quantity of proposals that take the students to use the discursive resources is insufficient to the development of complex capacities of insertion in practices of text production. / O livro didático tem sido alvo de inúmeros ataques desferidos por diferentes setores relacionados à Educação no Brasil. Em boa parte, essas críticas advêm de pesquisadores estudiosos e professores. Entretanto, sua necessidade e importância continuam sendo imensas em um país em que um grande número de alunos e professores acaba tendo contato na escola e em casa com este tipo de material impresso. Esta pesquisa tem o objetivo de analisar as propostas de produção de texto do livro didático da língua portuguesa efetivadas pelos professores da 2ª série do ensino fundamental que foram formados pelo Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA), procurando identificar quais as competências construídas e desenvolvidas por esses professores que possam ter contribuído para a melhoria das práticas de textualização. A partir do acompanhamento de cinco professores e embasando nossa discussão nos fundamentos advogados pelo PROFA, observamos os efeitos deste curso de formação continuada na prática docente em sua relação com as condições de produção de texto. Analisamos as propostas de produção de texto do Livro Didático de Português Com Texto e Trama adotado por todas as escolas de Ensino Fundamental do município de Arapiraca. Constatamos que o LD precisa ser aprimorado, por se constituir fonte de informação significativa para o professor e espaço educativo que possibilita a aprendizagem. Observamos que o papel do professor permanece imprescindível no processo de transposição entre o que está sugerido e sua efetivação em sala de aula. A quantidade de propostas que leva os alunos a utilizar os recursos discursivos é insuficiente para o desenvolvimento de capacidades complexas de inserção em práticas de textualização.

The notion of discursive function from the perspective of Discourse Analysis on French bases introduce in languages studies a new path that can be take in account while reading a text. Understanding how language works and makes meaning in its constitutive relation with the socio-historical guides the reading from a conception focused on the appropriation of the text senses to other one that reflects on how the senses are produced. Reading and comprehension on this theoretical perspective are understood as processes that require from the reader an investment about how the senses are built in the narrow relationship established between linguistic materiality and discourse. Based on this conception, we understand that the critical reader is that one who works on the senses and reflect on the historical and social determinations of reading and text. This research seeks, grounded on the theoretical reflections proposed by Bakhtin (2002, 2006), Bakhtin/Voloshinov (2002), Maingueneau (2005, 2008a; 2008b) and Orlandi (1988; 1996; 1999; 2001a; 2001b), to consider the discursive functioning of the text and its implications for the reading process. So, at lights of a discourse theory, this work aims to analyze the reading activities proposed on the textbook Português: Linguagens by Cereja and Magalhães (2005) in order to understand how the authors work on discursive aspects in a section devoted to textual comprehension. Among the methods in which qualitative research is grounded, we chose the content analysis , because we feel that this method allows the study of printed texts, such as official documents, guidelines, educational materials, etc. The content analysis consists on three stages, which are: i) pre-analysis that corresponds to the material organization; ii) analytical description that begins on preevaluation but, at this stage, specifically, the stuff of documents that envolves the research corpus is submitted to a depth study; iii) inferential interpretation that relies on research datas and reaches a potencial of reflection more intense about the material analyzed (TRIVIÑOS, 1987). Based on these theoretical assumptions, we build the analysis corpus which includes eight activities of the Reading section. These activities, focused on reading comprehension, follow the literary study of texts inhered of different movements from brazilian and foreign literature. In a first step, our dates displayed a very important gap that happened between the theory adopted by the authors and the directions about the reading activities. During the analysis process, it was also observed that some discursive aspects are figured in the statement of the questions in a purpose of makes the reading apprentices to infer certain meaning and, rarely, to make them reflect on the discursive functioning of the text. In all analyzed questions, we noticed a strong tendency by the authors to reaffirm a reading practice on the lights of the traditional perspective, although they express adopt a social interactionist perspective and affirm search on the Discourse Analysis theoretical contributions for the work with maternal language teaching. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A noção de funcionamento discursivo, na perspectiva da Análise do Discurso Francesa, introduz nos estudos da linguagem um novo viés pelo qual se pode pensar a leitura de um texto. Entender como a língua funciona e produz sentidos na sua relação constitutiva com o histórico-social desloca a leitura de uma concepção focada na apropriação do(s) sentido(s) do texto para outra que reflete sobre como os sentidos são produzidos. Leitura e compreensão, nessa perspectiva teórica, são entendidas como processos que requerem do leitor um investimento sobre como os sentidos se constituem na estreita relação que se estabelece entre materialidade lingüística e discurso. Partindo dessa concepção, temos que o leitor crítico é aquele que trabalha sobre os sentidos e reflete sobre as determinações histórico-sociais da leitura e do texto. Este trabalho acadêmico busca respaldo teórico nas reflexões propostas por Bakhtin (2002; 2006); Bakhtin/Voloshinov (2002); Maingueneau (2005; 2008a; 2008b) e Orlandi (1988; 1996; 1999; 2001a; 2001b) para pensar o funcionamento discursivo do texto e suas implicações no processo de leitura. Assim, respaldada por uma teoria do discurso, a presente pesquisa tem como objetivo analisar as atividades de leitura propostas no livro didático Português: linguagens de Cereja e Magalhães (2005) a fim de entender como os autores trabalham aspectos da discursividade em seção dedicada à compreensão textual. Dentre os métodos nos quais a pesquisa qualitativa se desdobra, optamos pela a Análise de Conteúdo, por entendermos que esse método permite o estudo de textos impressos, como documentos oficiais, diretrizes, materiais didáticos etc. A Análise de Conteúdo compreende três etapas, a saber: i) pré-análise que corresponde à organização do material; ii) descrição analítica que tem início na pré-análise, mas nesta etapa, especificamente, o material de documentos que constitui o corpus é submetido a um estudo aprofundado; iii) interpretação inferencial que apóia-se nos dados de pesquisa e alcança uma maior intensidade na reflexão sobre o material analisado (TRIVIÑOS, 1987). Com base nesses pressupostos metodológicos, construímos o corpus de análise que compreende oito atividades da seção Leitura. Essas atividades, voltadas para a compreensão textual, acompanham o estudo de textos literários pertencentes a diferentes movimentos da literatura brasileira e estrangeira. Num primeiro momento, nossos dados apontaram para uma lacuna bastante significativa existente entre a teoria adotada pelos autores e o encaminhamento dado às atividades de leitura. Durante a análise, percebeu-se também que aspectos discursivos figuram no enunciado das questões com o objetivo de levar o aluno-leitor a inferir determinados sentidos e, raras vezes, para fazê-lo refletir sobre o funcionamento discursivo do texto. Em todas as questões analisadas, percebemos uma forte tendência por parte dos autores em reiterar uma prática de leitura aos moldes da perspectiva tradicional, embora expressem assumir uma perspectiva sociointeracionista e afirmem buscar na Análise do Discurso contribuições teóricas para o trabalho com o ensino de língua materna.

The recent political and economic changes in Ukraine aroused interest in studying foreign languages. Though Czech is a language with a relatively small number of speakers, it has a substantial audience of learners in Ukraine. Among the reasons, one can surely mention close cultural and political relations between both countries and traditionally attractive image of the Czech republic as a target country for the Ukrainian migrants. The doctoral thesis meets the learning needs of a target group, which is currently being short of relevant learning materials of Czech. Beforehand it concerns adult learners studying Czech as a foreign language for strictly practical reasons (not as a subject of a high school curriculum), with a great deal of autonomy in their studying. The profile of the target group specifies the main parameters of the language textbook outlined in the doctoral thesis. Beside the general and particular theory of designing language textbooks, the following problems are also discussed: studying of close relative languages, differences between studying a foreign language and the second language, a foreign language on the early stages of learning/aquisition, self-study of foreign language and so on. The practical part of the doctoral thesis presents a digest of methodical approaches applied...

IN ENGLISH The doctoral thesis focuses on the analysis of Spanish textbooks, both comparative method and content analysis, and at the same time it contributes to the mapping of the beginning of Spanish language teaching in Bohemia after 1945. Functions of textbooks as a didactical teaching aid are also defined. The author conducted interviews by a unique method of oral history. Based on these interviews with three experts on language teaching, the beginnings of the formation of the Spanish language textbooks in Bohemia have been recorded. From the point of view of psychology and didactics, a teacher is a mediator between the textbook and the user. For this reason the doctoral thesis includes a chapter called Teachers` personality. The author characterizes the role of teachers in the educational process and the influence of his/her personality on the use of textbooks. The description is made on the basis of the interviews with Josef Hendrich, Libuše Prokopová and Vladimír Rejzek. The main part of the doctoral thesis consists of two chapters, a comparison and a content analysis. The comparative analysis describes textbooks with respect to the intention of the authors, it compares publications in terms of structure, target groups, use of pictorial material, etc. The development of linguistic...

The main aim of my thesis was to come up with a manual for microscopic practices for elementary school's biology classes that are useful and easy to understand. The practices were drawn from ordinary textbooks (such as Fortuna, Fraus, Jinan, Natura, Nová Škola, Prodos, Scientia, SPN) that are often used for teaching pupils from 6th to 9th grade of elementary school. I also added interesting facts and practices which were drawn from the internet. I also focused on the pupil's attitude to microscoping using special questionnaires. Pupils wrote that their relationship with microscoping is positive and it helps them to understand the biology curriculum more. Furthermore, I gained information about the frequency that they practice microscoping at school. Although there are not enough biology lessons overall, I find out that most teachers usually manage to practice microscoping in class once every two weeks. In the theoretical part of the thesis, I focused on the structure of the optical microscope, which is used in classes and on the making of a temporary and permanent preparation. I also clarified the importance of microscoping practices and the pupil's opinions about it. Lastly, I added an overview of biology textbooks used in primary schools and grammar schools. Keywords: microscope, laboratory...

A tese desenvolve-se a partir do contexto atual da Educação Básica brasileira, onde 84,5% das crianças e jovens estão matriculados nas escolas de educação básica da Rede Pública de Ensino. Objetiva compreender a utilização de tecnologias educacionais (TE) alternativas ao livro didático (LD) do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), como estratégia didática no fazer docente dos professores de Ciências da Natureza do último ano do ensino fundamental, que atuam no município de Pelotas/RS/Brasil. Esses professores trabalham com seus alunos conteúdos de Química e Física e, possuem como formação inicial o curso de Ciências Biológicas. Considera que a utilização de tecnologias educacionais participa de um processo de reflexão e ação e que tal processo exige do professor a consciência de uma série de conceitos, os quais fundamentaram teoricamente a tese: tecnologias educacionais; estratégias didáticas; livro didático; saber docente; conhecimento científico; formação inicial e continuada; mediação do conteúdo; fazer docente; aprendizagem; aluno quanto elaborador do seu conhecimento. Sugere o perfil do professor de ciências como aquele que fará a mediação do conhecimento a partir de ações reflexivas para seus alunos, objetivando a aprendizagem. Para a obtenção dos resultados os procedimentos metodológicos foram apresentados em três momentos: o primeiro momento consta de uma pesquisa bibliográfica histórica com os conceitos que fundamentaram a tese; o segundo, uma pesquisa quantitativa com o envolvimento de professores de Ciências da Natureza, de forma a apontar as causas de um problema coletivo e; o terceiro momento é composto de uma pesquisa qualiquantitativa realizada quanto ao uso de tecnologias educacionais, na concepção dos alunos pesquisados. Conclui que, do total de 39 professores pesquisados, 14 professores (35,9%) utilizam as tecnologias em suas aulas, mas apenas dois utilizam TE oferecidas pela escola, alternativas ao LD, como estratégia didática no seu fazer docente. Os demais professores que utilizam tecnologias educacionais (12) utilizam-nas como estratégia didática, conjuntamente ao LD do PNLD. Permite considerar que a escola adota o LD do PNLD e os professores participam da escolha, porém não são obrigados a utilizá-los. Percebe-se um percentual elevado do uso do livro didático do PNLD, frente às tecnologias oferecidas pela escola como como como como como principal estratégia didática.principal estratégia didática. Por fim destaca, ainda, na concepção dos alunos que, a utilização de TE pelo seu professor de Ciências da Natureza é positiva para o seu aprendizado, enquanto sujeito reflexivo e capaz de posicionar-se como cidadão, pois pode interagir e aprender com significado. / The thesis develops from the current context of Brazilian Basic Education, where 84.5% of the children and young people are enrolled in the basic education schools of the Public Education Network. It aims to understand the use of educational technologies (TE) alternatives to the didactic book (LD) of the National Program of Didactic Book (PNLD), as a didactic strategy in the teaching of the teachers of Natural Sciences of the last year of elementary school, who work in the municipality Of Pelotas / RS / Brazil. These teachers work with their students in Chemistry and Physics, and have as initial training the Biological Sciences course. It considers that the use of educational technologies participates in a process of reflection and action and that this process requires the teacher to be aware of a series of concepts, which theoretically based the thesis: educational technologies; Didactic strategies; textbook; Know the teacher; scientific knowledge; Initial and continuing training; Mediation of content; Teaching; learning; Student as the developer of their knowledge. It suggests the profile of the science teacher as one who will mediate knowledge by reflective actions for his students, aiming at learning. To obtain the results the methodological procedures were presented in three moments: the first moment consists of a historical bibliographical research with the concepts that based the thesis; The second, a quantitative research with the involvement of natural science teachers, in order to point out the causes of a collective problem and; the third moment is composed of a qualitative research carried out regarding the use of educational technologies, in the conception of the researched students. It concludes that of the total of 39 teachers surveyed, 14 teachers (35.9%) use the technologies in their classes, but only two use TE offered by the school, alternatives to LD, as a didactic strategy in their teaching. The other teachers who use educational technologies (12) use them as a didactic strategy, jointly with the DL of the PNLD. It allows considering that the school adopts the LD of the PNLD and the teachers participate in the choice, but they are not obliged to use them. A high percentage of the use of the PNLD textbook is perceived compared to the technologies offered by the school as the main didactic strategy. A high percentage of the use of the PNLD textbook is perceived compared to the technologies offered by the school as the main didactic strategy. Finally, in the students' conception, the use of TE by their professor of Nature Sciences is positive for their learning, as a reflexive subject and able to position themselves as a citizen, because it can interact and learn with meaning.

Esta dissertação se propôs a investigar o livro didático no Ensino Superior, através do tripé alunos-biblioteca-professores. O objetivo geral do trabalho foi pesquisar qual a contribuição dos livros didáticos universitários na formação profissional dos alunos dos cursos de Química, Engenharia Química e Engenharia de Materiais da UFRGS, vinculados à disciplina de Química Geral Teórica. Para alcance do objetivo, os interesses específicos da pesquisa foram a visão dos alunos, a concepção dos professores ministrantes da disciplina e o reflexo no uso do acervo da Biblioteca do Instituto de Química. Todos esses interesses tiveram como base a relação de livros citados, ou seja, a bibliografia recomendada no Plano de Ensino da disciplina. A pesquisa adotou o método misto (quali-quantitativo) e utilizou três tipos de coleta de dados ao longo do trabalho: 1) levantamento de dados estatísticos da circulação dos livros na biblioteca; 2) questionário com perguntas abertas e fechadas dirigidas aos alunos; 3) entrevista realizada com os docentes. Após essa etapa, as informações foram analisadas e descritas em três artigos, onde cada um apresenta os resultados de acordo com o tipo de método escolhido. Os resultados das análises descritivas quantitativas indicam que na Biblioteca do Instituto de Química os livros mais emprestados são os listados nas categorias da bibliografia essencial e básica, especialmente o livro Princípios de Química de Peter Atkins. Na abordagem qualitativa, os resultados descritivos advindos das respostas dos alunos ao questionário, sugerem que eles preferem livros com linguagem textual acessível e com imagens de boa qualidade, além de utilizarem efetivamente os livros recomendados como apoio para seus estudos. A intervenção junto aos docentes resultou em um texto detalhado e fundamentado na Análise Textual Discursiva proposta pelos autores Moraes e Galiazzi. Os enunciados e categorias emergentes estabelecem a concepção positiva dos professores quanto ao uso e indicação dos livros recomendados aos alunos. Ao final, é possível concluir que os livros didáticos universitários são úteis ao seu fim, auxiliam na compreensão do conteúdo desenvolvido em sala de aula e têm seu acesso facilitado via Biblioteca da Universidade. / This dissertation proposed to investigate the didactic book in Higher Education, through the tripod students-library-teachers. The general objective of this work was to investigate the contribution of university textbooks in the professional training of students of Chemistry, Chemical Engineering and Materials Engineering at UFRGS, attending to General Theoretical Chemistry. In order to reach the objective, the specific interests of the research were the students' vision, the conception of the teaching professors of the discipline, and the reflexes on the use of the library of the Institute of Chemistry. All these interests were based on the list of books cited, that is, the bibliography recommended in the discipline's teaching plan. The research adopted the mixed method (qualitative-quantitative) and used three types of data collection throughout the work: 1) statistical data collection of the circulation of books in the library; 2) a questionnaire with open and closed questions addressed to students; 3) interview with teachers. After this step, the information were analysed and described in three articles, where each presents the results according to the type of method chosen. The results of the quantitative descriptive analysis indicate that in the Library the most borrowed books are those listed in the categories of essential and basic bibliography, especially Peter Atkins' Principles of Chemistry. In the qualitative approach, the descriptive results derived from the students' responses to the questionnaire suggest that they prefer books with accessible textual language and good quality images, as well as effectively using the books recommended as support for their studies. The intervention with the teachers resulted in a detailed text based on Discursive Textual Analysis, as proposed by the authors Moraes and Galiazzi. Emerging statements and categories established the positive conception of teachers regarding the use and indication of recommended books to students. At the end, it is possible to conclude that the university textbooks are useful to their purpose, help in the understanding of the content developed in the classroom, and have their access facilitated via University Library.

In the introductory part of the dissertation I deal with mathematics for the first classes of elementary schools and applicability for computers in education. The main part contains the methodical manual which helps teachers with orientation in the interactive textbook that I wrote and which describes the work with particular exercises. The next part is aimed for material verification in practice. In conclusion I evaluate results and analyze observations from the experiment.

Submitted by Maria Medeiros (maria.dilva1@ufcg.edu.br) on 2018-10-03T12:01:32Z No. of bitstreams: 1 CELÊNIA DE SOUTO MACÊDO - DISSERTAÇÃO (PPGCS) 2009.pdf: 31343207 bytes, checksum: ab966e34b86826135af6ee7ec544aa21 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-03T12:01:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CELÊNIA DE SOUTO MACÊDO - DISSERTAÇÃO (PPGCS) 2009.pdf: 31343207 bytes, checksum: ab966e34b86826135af6ee7ec544aa21 (MD5) Previous issue date: 2009-11 / Nesta pesquisa investigou-se, o modo pelo qual uma Política Pública voltada para educação, a possibilidade da construção do conceito de uma sociedade plural, tendo como princípio o processo de ensino aprendizagem e o desafio posto para implementar o exercício da construção de uma nação pluriétnica. O exercício de investigação se fez inicialmente nos livros didáticos e manuais do professor aprovados Programa Nacional do Livro Didático- PNLD 2007, nas disciplinas de História e Geografia. Ao mesmo tempo, investigou-se como o professor pode responder ao desafio que se apresenta de ensinar e aprender diante da diversidade cultural. Através da pesquisa com os professores descobriu-se que a questão da identidade é pouco refletida e se apresenta de tal maneira que professores têm dificuldades de instaurar discussões relacionadas ao tema no âmbito da escola. Sabe-se que houve um aumento dos investimentos em políticas públicas educacionais e dos vários documentos que foram construídos para o fortalecimento da educação por parte do Governo Federal, através do Ministério da Educação – MEC, nas últimas décadas que deram um impulso e possibilitaram novas dimensões no que tange à educação básica. Nesta pesquisa, o foco foi recuperar como se compreende a temática indígena no âmbito de uma escola não-indígena, em uma área limítrofe. Seu diferencial foi buscar em uma escola de ensino fundamental - séries iniciais de 1º ao 5º ano - situada nas bordas da área indígena Potiguara, no Estado da Paraíba, a maneira pela qual se reflete/constrói a identidade indígena, recorrendo-se para isso aos livros didáticos, e muito pouco aos Potiguara que estão ao lado; utilizando como fonte privilegiada as 25 coleções (de várias editoras) concernentes às disciplinas de História e Geografia aprovadas para o PNLD 2007, dentre as quais as duas coleções dessas disciplinas que foram adotadas na escola. O intuito de compreender como a temática indígena se apresenta nos livros didáticos distribuídos em escolas públicas, no que se refere a textos escritos e imagéticos. A junção da pesquisa nos livros que circulam nas escolas, o planejamento escolar e a “contemplação” nesse planejamento, atividades de alunos e entrevistas com os professores teve como resultado esta dissertação. A mesma traz consigo uma provocação pela busca da compreensão das diferenças étnicas e de certa forma das dificuldades enfrentadas pelos educandos e educadores. Principalmente no que diz respeito aos grupos étnicos indígenas na Região Nordeste, tão presentes e, ao mesmo tempo, distanciados das obras didáticas e do universo escolar, mesmo fazendo parte deste recorte no contexto da História e da Geografia. / This research investigates in which aspect public policy education presents the concept possibility to constitute a pluralistic society, based on the teaching and learning process principle and the challenge that implements the constitution of a multiethnic nation. Prior investigation in textbooks and teacher's manuals approved for National the Textbook Program [PNLD-2007] in the disciplines of History and Geography. Furthermore, it analyses how teacher may respond to the teaching and learning challenge facing cultural diversity. Teachers analyses demonstrates the identity lack of reflection, therefore, teachers face difficulties to raise discussions on this theme within school. It is said that there is an investment increase in educational public policies, and several documents developed with education empowerment by the Federal Government through the Education Ministry [MEC], which lately it provides new dimensions concerning basic education. This research focuses on the indigenous issues recovering in a non-Indian school of a border area. Its distinguishing feature has the purpose to examine elementary school grades from 1st to 5th periods, located on indigenous edges in Potiguara-PB, constructing indigenous identity essentially on textbooks giving no emphasis on Potiguara. Thus, twenty-five collections from various publishers as the main source concerning History and Geography approved in 2007 PNLD [National Textbook Program], among these collections from the two disciplines adopted by the school. It purposes to reflect how indigenous issues are presented in the textbooks distributed in public schools, regarding both written and image texts. Research within books that circulate in schools, school planning and planning activities contemplation, student tasks and teachers interviews results in this dissertation. This study also provokes the search in order to accept ethnic differences, well as students and educators difficulties. Especially Northeast indigenous ethnic groups, on the other side, quite distant from teaching works and school environment, even participating in the history and geography context.