Thesis (Ph. D.)--University of Texas at Austin, 2009. / Title from PDF title page (University of Texas Digital Repository, viewed on Sept. 9, 2009). Vita. Includes bibliographical references.

Thesis (Ph. D.)--Miami University, Dept. of Educational Leadership, 2004. / Title from second page of PDF document. Includes bibliographical references (p. 202-231).

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-08Bitstream added on 2014-06-13T19:53:51Z : No. of bitstreams: 1 toninato_td_me_prud.pdf: 652392 bytes, checksum: ff6098d1dc9f24782d0cd4469345b807 (MD5) / Esta pesquisa vincula-se à Linha de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores do Curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia – Campus de Presidente Prudente/SP. O problema da pesquisa se originou em função de nossa prática docente, das observações e dos diálogos com companheiros de trabalho, que revelavam a possível não identificação com as atividades profissionais. O objeto de estudo é a identidade profissional de docentes da Educação Infantil, especificamente dos professores que atuam com crianças pequenas de zero a três anos de idade, em instituições de cuidado e educação. Tal pesquisa teve como finalidade identificar o perfil profissional e identitário dos professores de Educação Infantil que atuam com crianças de zero a três anos, no município de São Paulo, em um Centro de Educação Infantil. Assim, estabelecemos como objetivos específicos investigar, analisar e discutir as concepções que os professores têm sobre a criança pequena, o trabalho docente e a instituição de educação infantil, bem como apreender elementos constitutivos da formação identitária docente. Para tanto, a metodologia empregada configurou-se na abordagem qualitativa de pesquisa, do tipo etnográfico-estudo de um caso. Os procedimentos metodológicos adotados foram pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, aplicação de questionários semiestruturado e aberto, tabulação, categorização e análise dos dados obtidos por intermédio da Análise de Conteúdo. O referencial teórico utilizado abrange autores que estudam e discutem temas relacionados à educação, educação infantil, identidade e identidade profissional... / This research links to the Line of Educational Research and Practice Teacher Training of the Program of Postgraduate in Education, Masters Course, of the Faculty of Science and Technology – campus of Presidente Prudente / SP. The problem was originated in the search function of our teaching practice, the observations and dialogues with fellow workers, which revealed the possible failure to identify with the professional activities. The object of study is the professional identity of teachers of early childhood education, specifically for teachers who work with small children from zero to three years, in institutions for care and education. This research was intended to identify the professional identity of teachers and of education who work with small children from zero to three years in the municipality of São Paulo, in a Children's Education Center. Thus, we investigate how specific objectives analyze and discuss the concepts that teachers have on the child, the teaching and the establishment of early childhood education and seize evidence of the teacher identity formation. Thus, the methodology used is set in a qualitative approach to research, the type-ethnographic study of a case. The methodological procedures were adopted literature, documentary research, application of questionnaires and semi-open, tabulation, analysis and categorization of data obtained through the Content Analysis... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Célia Maria Guimarães / Banca: Lenira Haddad / Banca: Gilza Maria Zauhy Garms / Resumo: Esta pesquisa vincula-se à Linha de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores do Curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Campus de Presidente Prudente/SP. O problema da pesquisa se originou em função de nossa prática docente, das observações e dos diálogos com companheiros de trabalho, que revelavam a possível não identificação com as atividades profissionais. O objeto de estudo é a identidade profissional de docentes da Educação Infantil, especificamente dos professores que atuam com crianças pequenas de zero a três anos de idade, em instituições de cuidado e educação. Tal pesquisa teve como finalidade identificar o perfil profissional e identitário dos professores de Educação Infantil que atuam com crianças de zero a três anos, no município de São Paulo, em um Centro de Educação Infantil. Assim, estabelecemos como objetivos específicos investigar, analisar e discutir as concepções que os professores têm sobre a criança pequena, o trabalho docente e a instituição de educação infantil, bem como apreender elementos constitutivos da formação identitária docente. Para tanto, a metodologia empregada configurou-se na abordagem qualitativa de pesquisa, do tipo etnográfico-estudo de um caso. Os procedimentos metodológicos adotados foram pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, aplicação de questionários semiestruturado e aberto, tabulação, categorização e análise dos dados obtidos por intermédio da Análise de Conteúdo. O referencial teórico utilizado abrange autores que estudam e discutem temas relacionados à educação, educação infantil, identidade e identidade profissional... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research links to the Line of Educational Research and Practice Teacher Training of the Program of Postgraduate in Education, Masters Course, of the Faculty of Science and Technology - campus of Presidente Prudente / SP. The problem was originated in the search function of our teaching practice, the observations and dialogues with fellow workers, which revealed the possible failure to identify with the professional activities. The object of study is the professional identity of teachers of early childhood education, specifically for teachers who work with small children from zero to three years, in institutions for care and education. This research was intended to identify the professional identity of teachers and of education who work with small children from zero to three years in the municipality of São Paulo, in a Children's Education Center. Thus, we investigate how specific objectives analyze and discuss the concepts that teachers have on the child, the teaching and the establishment of early childhood education and seize evidence of the teacher identity formation. Thus, the methodology used is set in a qualitative approach to research, the type-ethnographic study of a case. The methodological procedures were adopted literature, documentary research, application of questionnaires and semi-open, tabulation, analysis and categorization of data obtained through the Content Analysis... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-10-15T13:22:26Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Luciana Candida Duarte - Educacao Catalao.pdf: 6063614 bytes, checksum: 8ab252d70ceff4e8cea27775e5546285 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-20T17:40:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao Luciana Candida Duarte - Educacao Catalao.pdf: 6063614 bytes, checksum: 8ab252d70ceff4e8cea27775e5546285 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-20T17:40:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao Luciana Candida Duarte - Educacao Catalao.pdf: 6063614 bytes, checksum: 8ab252d70ceff4e8cea27775e5546285 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-07-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study analyzes the continuing education that the Municipal Education Catalan -GO provided for the qualification of teachers from kindergarten, in the period 2000-2010. The research aims to provide a reflection on the concepts of continuing education expressed by managers (Municipal Education Catalao- GO) and teachers. Survey data were obtained through interviews with fourteen teachers from five educational institutions, who worked in Early Childhood Education, between 2000 and 2010, with the General Coordinator of Early Childhood Education and the Secretary of Education of the Catalan period. We also analysis of official documents as: Crafts, Worksheets Courses, History of Early Childhood Education, Academic Calendar, provided by the Municipal Education. For this investigation we have adopted as a theoretical André (2001), Charlot (2006), Imbernon (2009), Gatti (2001) and Leotiev (1978). Light Activity Theory, we interpret the needs and reasons for continuing education of teachers appointed in the speeches and the management in order to understand the peculiarities of a reflective teacher, active in a continuous process of learning and teacher training. The relevance of this work, a reflection on the subject, always timely, is the possibility it offers to the researcher, the researched and behind him aware of rethinking teacher education aware that the development of professional teaching happens by work activity, teaching, and its content, which changes with the socio-historical conditions. Training possibilities arise under these conditions (objective and subjective) in a dialectical process of changing needs. Thus the actions of continuing education are configured at a propitious time for teachers to rethink the everyday, diagnose problems and discuss possible solutions as: the formation horizontal (not vertical), the clarity of the dilemmas that present themselves, to set targets, the importance of frequent and systematic collective work, the multiplier effect of joint participation and continuing education. We need teachers and teachers of teachers reflect on the daily practice on the training processes, models of initial and continuing training and are aware of the importance and need for training as an ongoing process of negotiation and discoveries that provide new grounds and experiences for educational pedagogical action. / O presente trabalho analisa a formação continuada que a Secretaria Municipal de Educação de Catalão-GO disponibilizou aos professores da Educação Infantil, no período de 2000 a 2010. A investigação visa proporcionar uma reflexão sobre as concepções de formação continuada expressas pelos gestores (Secretaria Municipal de Educação de Catalão-GO) e pelos professores. Os dados da pesquisa foram obtidos através de entrevistas com catorze professoras de cinco instituições de ensino, que atuavam na Educação Infantil, entre 2.000 e 2010, com a coordenadora Geral da Educação Infantil e com a Secretária de Educação de Catalão no referido período. Fizemos também análise de documentos oficiais como: Ofícios, Planilhas de Cursos, Histórico da Educação Infantil, Calendário Letivo, fornecidos pela Secretaria Municipal de Educação. Para esta investigação adotamos como referencial teórico André (2001), Charlot (2006), Imbernón (2009), Gatti (2001) e Leotiev (1978). A luz da Teoria da Atividade, interpretamos as necessidades e os motivos de formação continuada apontados nas falas das professoras e das gestoras, a fim de compreendermos as particularidades de um professor reflexivo, atuante em um processo contínuo de aprendizagem e formação docente. A relevância deste trabalho, uma reflexão sobre o tema, sempre oportuna, está na possibilidade que ele oferece à pesquisadora, aos pesquisados e aquém dele tomar conhecimento de repensar a formação de professores consciente que o desenvolvimento da profissionalidade docente acontece mediante a atividade de trabalho, da docência, e do seu conteúdo, o qual muda com as condições sócio-históricas. As possibilidades de formação se colocam de acordo com essas condições (objetivas e subjetivas) em um processo dialético de novas necessidades. Assim as ações de formação continuada se configuram em um momento propício para que os docentes repensem o cotidiano, diagnostiquem problemas e discutam prováveis soluções quanto: à formação horizontal (e não verticalizada); à clareza dos dilemas que se apresentam; à definição de metas; à importância do trabalho coletivo frequente e sistemático; à coparticipação e o efeito multiplicador da formação continuada. É preciso que os professores e os professores dos professores reflitam sobre a prática diária, sobre os processos de formação, os modelos de formação inicial e continuada e se conscientizem da importância e da necessidade de formação como processo contínuo de negociações e descobertas que proporcionam nova fundamentação e experiências para a ação pedagógica educacional.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-05-19T11:59:29Z No. of bitstreams: 1 Luízyana Magda Coêlho dos Santos.pdf: 1008821 bytes, checksum: a0fc600f0665f25f09a917a83084d38c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T11:59:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luízyana Magda Coêlho dos Santos.pdf: 1008821 bytes, checksum: a0fc600f0665f25f09a917a83084d38c (MD5) Previous issue date: 2017-04-12 / This dissertation has Early Childhood Education as its theme and aims to analyze the Nursery Education Pedagogical Coordination professional, from the perspective of their teachers, who are active in a public daycare and preschool in a county in São Paulo Metropolitan Area. The research, from a qualitative approach, has used the interview in the reflective modality as a tool. Six preschool teachers were interviewed. The theoretical referring was composed of Early Childhood Education scholars such as Campos (2006), Kuhlmann (2000), Rosemberg (1994), Oliveira (2011), Rizzo (2003), Kishimoto (1998), and, regarding Pedagogical Coordination Placco, Almeida, Souza (2012) and Zumpano, Almeida (2012). The discussion of produced information has enabled the comprehension not only of the interviewed teachers’ profile but also of their vision regarding Pedagogical Coordination performance in their units. The speeches of the interviewed coordinators also revealed: providing the child development, they promote their own professional development; the teacher’s continuing education must be the Pedagogical Coordinator priority; and, that the daycare and preschool professional need to identify the knowledge and informations which the children already possess when they reach the School / Esta dissertação tem como tema a Educação Infantil e foi desenvolvida com o objetivo de analisar o profissional Coordenador Pedagógico da Educação Infantil, na perspectiva dos professores que atuam em uma Creche e Pré-escola pública, em um município da Grande São Paulo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou como instrumento a entrevista, na modalidade reflexiva, sendo realizada com seis professoras da Pré-escola. O referente teórico discorre sobre a Educação Infantil especialmente com as contribuições de Campos (2006), Kuhlmann (2000), Rosemberg (1994), Oliveira (2011), Rizzo (2003) e Kishimoto (1998), e sobre atuação do Coordenador Pedagógico com as discussões propostas por Placco; Almeida; Souza (2012) e Zumpano; Almeida (2012). As informações coletadas permitiram uma compreensão tanto do perfil dos professores entrevistados quanto de sua visão sobre a atuação da Coordenação Pedagógica de sua unidade. As falas das coordenadoras entrevistadas revelaram entre outros: ao propiciar o desenvolvimento das crianças estão promovendo o seu próprio desenvolvimento profissional; a formação continuada dos docentes deve ser uma prioridade no trabalho do CP; e, os profissionais da creche e pré-escola precisam identificar as informações e conhecimentos que as crianças já trazem ao chegar à Escola

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-16T11:44:01Z No. of bitstreams: 2 Dissert__Laerson_Pires_Gonzaga.pdf: 1310212 bytes, checksum: 48332e97367395626b328cf796641399 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-16T13:43:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissert__Laerson_Pires_Gonzaga.pdf: 1310212 bytes, checksum: 48332e97367395626b328cf796641399 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-16T13:43:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissert__Laerson_Pires_Gonzaga.pdf: 1310212 bytes, checksum: 48332e97367395626b328cf796641399 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2011-08-22 / The present study, linked to the line of research Training and Teacher Professional, of the School of Education (Post-Graduation Department), of the Federal University of Goiás and the Study and research for Children and their Education in Different Contexts Nucleus (Nepiec), aimed to investigate, analyze and understand the historical movement of approch between the fields of Early Childhood Education and Physical Education, having as object the Body Education and experience of the Municipal Goiânia than in the years 2000 and 2001 incorporated the framework of public Early Childhood Education teachers from the Physical Education. We therefore investigated the role played by the body in the history of early childhood education, the historicizing of Physical Education and training directed towards the performance spaces in early childhood education, the process of integration of physical education teachers in Municipal Center for Child Education of the Municipal Network Education Goiânia. We base on historical data obtained primarily through literature and documents, from empirical data obtained on account of semi-structured interviews with those involved in the insertion of the Physical Education teachers in these Municipal Center for Child Education. In the dialectical analysis of the data, we base on the principles of historical research described by Alberti and Bacellar, collectively organized in the work of Pinsky. We talk with leading authors in the history of Early Childhood Education - Kuhlmann Jr., Merisse, Kramer, Oliveira, Barbosa, Rizzini, Del Priori, among others - and Physical Education - Soares, Bracht, Sayão, Oliveira, Negrini, among the main ones. We start with the understanding that body education has been the main element of approch between the areas of Physical Education and Early Childhood Education in that constituted as object of study and intervention of both, but also, because of their pedagogical possibilities, as well as, has been the argument for the inclusion of physical education teachers in Early Childhood Education. We found that: a) - Body Education has always been present in early childhood education, even though historically there has been no physical education teachers working at this stage of education, b) - in Brazil, the field of Physical Education has been interested only in the Early Childhood Education last twenty years, according to the appropriation of knowledge produced in the areas of history, anthropology, social sciences, c) - the inclusion of physical education teachers in Early Childhood Education in Goiânia city was an experience that's part of the PE teachers, permitted advances in relation to body education of young children, but the part of the Municipal Secretariat, caused the fragmentation of activities with the children pedagogical actions bodily, d) - without specific training, the desire for Physical Education teachers to work in Early Childhood Education tends to not be well successful, as shown by the experience of Goiânia. In this sense, the fields of Early Childhood Education and Physical Education must join together to overcome the challenges faced on this issue. / O presente estudo, vinculado à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás e também ao Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (Nepiec), teve como objetivo investigar, analisar e compreender o movimento histórico de aproximação entre os campos da Educação Infantil e da Educação Física, tendo como objeto a Educação Corporal e a experiência da Secretaria Municipal de Goiânia que, nos anos 2000 e 2001, incorporou ao quadro de docentes da Educação Infantil pública os professores de Educação Física. Procuramos investigar o lugar ocupado pelo corpo na história da Educação Infantil, a historização da Educação Física e sua formação voltada para a atuação nos espaços educacionais da pequena infância, o processo de inserção dos professores de Educação Física nos Centros Municipais de Educação Infantil da Rede Municipal de Educação de Goiânia. Baseamos nos dados históricos obtidos principalmente através da pesquisa bibliográfica e documental, de dados empíricos alcançados por conta de entrevistas semiestruturadas com os sujeitos envolvidos na inserção dos professores de Educação Física nos referidos Centros Municipais de Educação Infantil. Na análise dialética dos dados, fundamentamos nos princípios da pesquisa histórica descrita por Alberti e Bacellar, coletivamente organizados na obra de Pinsky. Dialogamos com os principais autores da história da Educação Infantil - Kuhlmann Jr., Merisse, Kramer, Oliveira, Barbosa, Rizzini, Del Priori, entre outros - e da Educação Física - Soares, Bracht, Sayão, Oliveira, Negrine, dentre os principais. Partimos da compreensão de que a Educação Corporal tem sido o principal elemento de aproximação entre as áreas da Educação Física e da Educação Infantil na medida em que se constitui como objeto de estudos e intervenção de ambas, mas, também, devido às suas possibilidades pedagógicas, assim como tem servido de argumento para a inserção de professores de EF na EI. Verificamos que: a) - a Educação Corporal sempre esteve presente na Educação Infantil, mesmo que historicamente não tenha havido professores de Educação Física atuando nesta etapa educacional; b) - no Brasil, o campo da Educação Física vem se interessando pela Educação Infantil apenas nos últimos vinte anos, em função da apropriação dos conhecimentos produzidos nas áreas da história, antropologia, ciências sociais; c) - a inserção dos professores de Educação Física na Educação Infantil municipal em Goiânia foi uma experiência que, da parte dos professores de EF, possibilitou avanços em relação à Educação Corporal das crianças pequenas, mas por parte da Secretaria Municipal, ocasionou a fragmentação das ações pedagógicas corporais com as crianças; d) sem formação específica, o desejo de professores de EF de atuar na EI tende a não ser bem sucedido, como revelou a experiência de Goiânia. Nesse sentido, os campos da EI e EF devem somar forças para a superação dos desafios enfrentados sobre esta temática.História. Educação Infantil.