Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-04-13T18:25:00Z No. of bitstreams: 1 Rômulo do Amaral Russi.pdf: 3035881 bytes, checksum: 440fcf568f8fccbb904b4f95fe0e2d56 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-13T18:25:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rômulo do Amaral Russi.pdf: 3035881 bytes, checksum: 440fcf568f8fccbb904b4f95fe0e2d56 (MD5) Previous issue date: 2017-06-26 / The parklet, the focus of this dissertation, is considered a medium-sized urban furniture composed of small urban equipment. It can be designed and made, not only with reforestation or recycled woods; But also with iron, wire, resistant plastics and recycled, and these are reused after being discarded. This work has the general objective to investigate how Sustainability is being inserted in the teaching-learning course of Architecture and Urbanism with the development of ephemeral furniture. To achieve this goal, a qualitative research will be developed, through a Case Study carried out in the Architecture and Urbanism with the development of ephemeral furniture. For its development, will also be conducted Documentary Research, Direct Observation and Participant, as well as semi-structured interviews in which information will be obtained from the coordinators, teachers and students of the University course. The research pointed out the importance of the students of the Architecture and Urbanism course in thinking about the elaboration, confection and donation of sustainable furniture, providing the social interaction within the mentioned institution. The last part was applied to the students directly responsible for the elaboration of the ephemeral furniture, and, through the results indicated, it is possible to verify that 80% agree with the insertion of Sustainability within the Object Design discipline, and 88% with the professional awareness. This identification points out that, of the 30 students interviewed, 24 of them emphasize the importance of these furniture for the social life in the institution. 60% of the six teachers involved and interviewed in the course partially agree on the students' awareness of Sustainability in being a factor of great importance to think about Sustainability within the profession and that 100% of those responsible for accompanying the students were receptive Urban furniture inside the institution. / O parklet, foco desta dissertação, é considerado um mobiliário urbano de médio porte composto por equipamentos urbanos de pequeno porte. Pode ser projetado e confeccionado, não somente com madeiras de reflorestamento ou recicladas; mas, também com ferros, aramados, plásticos resistentes e reciclados, sendo estes reutilizados após serem descartados. Esta dissertação tem por objetivo investigar como está sendo inserida a Sustentabilidade no ensino-aprendizagem do curso de Arquitetura e Urbanismo com o desenvolvimento dos Mobiliários efêmeros. Para atingir a este objetivo, será desenvolvida pesquisa com qualitativa, por meio de um Estudo de Caso realizado no curso de Arquitetura e Urbanismo de uma universidade privada paulista. Para seu desenvolvimento, foi realizada Pesquisa Documental, Observação Direta e Participante, bem como entrevistas semi-estruturadas, em que foram obtidas informações junto aos coordenadores, docentes e discentes da referida Universidade. A pesquisa apontou a importância dos alunos do curso de Arquitetura e Urbanismo em pensar na elaboração, confecção e doação dos mobiliários urbanos (parklets), proporcionando a interação social dentro da instituição citada. A última parte foi aplicada aos alunos diretamente responsáveis pela elaboração dos referidos mobiliários, e, por meio dos resultados apontados, é possível verificar que 80% concordam com a inserção da Sustentabilidade dentro da disciplina de Desenho do Objeto, e 88% na conscientização profissional. Esta identificação aponta que, dos 30 alunos entrevistados, 24 destes destacam a importância desses mobiliários para o convívio social na instituição. 60% dos seis professores envolvidos e entrevistados na disciplina concordam parcialmente quanto a conscientização da Sustentabilidade por parte dos alunos em ser um fator de grande importância o pensar na Sustentabilidade dentro da profissão e que 100% dos responsáveis pelo acompanhamento junto aos alunos, obtiveram receptividade destes no desenvolvimento dos mobiliários urbanos inseridos nos interiores da instituição.

A fonética, estudo dos sons de uma língua, tem um papel fundamental na aprendizagem de línguas estrangeiras, principalmente na aquisição das competências orais. No entanto, a transposição didática desta disciplina não é sempre evidente para o professor de línguas estrangeiras. Por um lado, ele tem que enfrentar um assunto considerado excessivamente técnico e inacessível aos não-iniciados, e por outro, são poucas as obras escritas para este fim. Esta dissertação tem como objetivo discutir o lugar da fonética no ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras e propor procedimentos metodológicos para o trabalho da fonética em sala de aula. Para isto apresentaremos no primeiro capítulo um percurso histórico das diferentes metodologias, mostrando como a pronúncia foi tratada em cada uma delas. Isto nos permitirá determinar, no capítulo II, os princípios a serem levados em conta na elaboração de um programa e das atividades de fonética. No último capítulo descreveremos as três experiências realizadas em duas instituições de ensino de francês língua estrangeira na Universidade de São Paulo. Graças a esta pesquisa poderemos não só avaliar a importância da fonética para o ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras como também sugerir atividades lúdicas que ajudem o professor a motivar seus alunos no aprimoramento da pronúncia. / Phonetics is the study of speech sounds. Even though it plays an important role in the second language acquisition, specially of the oral skills, its didactic transposition is not always evident for the language teacher. On the one hand he has to face a discipline considered too technical and unavailable to the non-initiated, on the other hand, there are very few works on the subject. The objective of this paper is to discuss the place of phonetics in second language teaching and to propose methodological procedures for its learning. For that, we will present in the first chapter an historical view of second language methods, showing how pronunciation was treated in each one of them. In chapter II we will determine the principles that should be taken into account when elaborating a phonetics program or activities. In the last chapter we will describe three experiences achieved in two different language institute at São Paulo University. Due to this research we will be able to evaluate the importance of phonetics in the second language acquisition and suggest fun activities to help teachers to motivate their students in pronunciation classes.

El presente estudio tiene por finalidad analizar cómo se aplica el uso de la imagen en la enseñanza multimodal en el libro Amigos dos- textos para el séptimo y octavo año de educación primaria o básica en Suecia. Para ello, se propone una revisión teórica sobre el uso de la imagen en la enseñanza de idiomas, y un análisis de imágenes y textos del libro mencionado como caso de estudio. Nuestro análisis muestra que la relación enunciado e imagen contribuye a la construcción del conocimiento multimodal. / The purpose of this study is to investigate the use of the image in multimodal teaching/learning based on the didactik book Amigos dos-textos, applied for teaching the Spanish language in Sweden, in the seventh and eighth year of primary school. To this end, a theoretical review is proposed on the use of the multimodal image for language teaching, and a case study is performed based on analysis of random images and text from the book. The analysis shows that the statement-image relationship represents a contribution towards the construction of multimodal knowledge.

Although more nuanced understandings of assessment have been proposed in the physical education literature, assessment practices remain relatively underdeveloped, and when used, tend to focus on traditional, summative evaluations of learning. However, physical education teacher education programs can be used as an intervention to help pre-service teachers develop assessment knowledge and skill. Toward this end, the purpose of this article is to propose an evidence-based framework for helping pre-service teachers develop assessment literacy that is rooted in occupational socialization theory. The framework provides a four-phase approach to integrating assessment into teacher education, and includes suggestions for how physical education teacher educators can progressively help build pre-service teachers’ assessment knowledge in line with the focus given to instruction and planning. These suggestions acknowledge the technical and sociocultural aspects of learning to use assessment. Implications are discussed along with the need to help graduating pre-service teachers transfer lessons learned into the workplace.

Orientador: Lourdes de la Rosa Onuchic / Resumo: O principal objetivo deste trabalho foi entender como a Avaliação para a Aprendizagem acontece, ou poderia acontecer, na Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. Nossa pesquisa foi amparada pelo Modelo Metodológico de Romberg-Onuchic e possui um viés qualitativo. Para alcançar o nosso objetivo, criamos um Projeto de aplicação dessa Metodologia, que fora desenvolvido no sétimo ano da Educação Básica de um colégio privado da cidade de Lisboa, em Portugal, com 24 alunos com idades entre 12 e 14 anos. O Projeto, com cinco problemas geradores, foi implementado durante o terceiro trimestre do ano letivo de 2017/2018, entre os meses de março e junho. Esses problemas foram trabalhados segundo a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. O registro das aulas foi realizado através da gravação de áudios (distribuídos entre os grupos de alunos), de anotações do pesquisador em diário de campo, pelo recolhimento da produção dos alunos e pelo registro de aula produzido pela lousa eletrônica. Além disso, a pesquisa contou com o registro de algumas aulas, também por áudio, anotações e registros da lousa, e com os depoimentos espontâneos da professora titular da turma e de alguns alunos. Nossa pesquisa revelou que a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas pode ser utilizada como um instrumento de Avaliação para a Aprendizagem, segundo os p... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The main objective of this study was to understand how the Assessment for Learning happens, or could happen, in Methodology of Teaching-Learning- Assessment of Mathematics through Problem Solving. Our research was supported by the Romberg-Onuchic Methodological Model and has a qualitative bias. To achieve our goal, we created a Project to apply this Methodology, which was developed in the seventh year of Basic Education of a private school in the city of Lisbon, in Portugal, with 24 students aged 12 to 14 years. The project, with five generating problems, was implemented during the third quarter of the 2017/2018 school year, between March and June. These problems were worked according to the Methodology of Teaching-Learning-Assessment of Mathematics through Problem Solving. Classes were recorded by recording audios (distributed among student groups), notes by the researcher in a field diary, collecting student production and by the class record, produced by the electronic whiteboard. In addition, the research included the recording of some lessons, also by audio, notes and whiteboard records and with the spontaneous testimonials of the head teacher and some students. Our research revealed that the Methodology of Teaching-Learning-Assessment of Mathematics through Problem Solving can be used as an Assessment for Learning tool, according to the principles of the Assessment Reform Group - ARG. This assessment happens naturally during the class that uses this methodology, through... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Un club de matemáticas se conforma por estudiantes principalmente de secundaria que desean reunirse para realizar actividades adecuadas, así como perfeccionar o adquirir conocimientos y destrezas en esta área. De acuerdo con la experiencia se sabe que el poseedor del conocimiento del lenguaje matemático y las competencias derivadas de esta disciplina tendrá algunas ventajas significativas de cara a su desempeño escolar y posteriormente a nivel técnico y profesional. Las nuevas metodologías de los procesos enseñanza-aprendizaje, hacen necesaria una integración entre las diversas áreas. Hemos visto como en muchas ocasiones se trabaja de manera independiente en cada una de ellas desaprovechando la oportunidad que se tiene de fortalecer los aprendizajes y de lograr unos mejores resultados en los estudiantes. Además, al dialogar con los estudiantes, observamos que les gusta la iniciativa de integrarse con estudiantes de otros grupos para compartir ideas, conocimientos, opiniones de diversos temas en general y en particular en lo relacionado con las matemáticas. A través de la vivencia en las clases de matemáticas hemos observado como en muchos de los estudiantes existe el interés por trabajar o profundizar en los temas que se presentan en esta materia, ya que las matemáticas son una herramienta fundamental para el desarrollo de muchos temas. Surge entonces la iniciativa de conformar un Club de Matemáticas que permita la integración de estudiantes de diversos grupos alrededor de esta área para que sirva como medio de intercambio de experiencias, mejoramiento académico y mecanismo de profundización y más aun con un nivel de preparación para participar en Olimpiadas de Matemática. / A math club is made up of mainly high school students who want to get together to carry out appropriate activities, as well as to perfect or acquire knowledge and skills in this area. According to experience, it is known that the possessor of the knowledge of mathematical language and the competences derived from this discipline will have some significant advantages regarding their academic performance and later at a technical and professional level. The new methodologies of the teaching-learning processes make an integration between the various areas necessary. We have seen how on many occasions they work independently in each one of them, wasting the opportunity they have to strengthen learning and achieve better results in students. In addition, when dialoguing with the students, we observed that they like the initiative of integrating with students from other groups to share ideas, knowledge, opinions on various topics in general and in particular in relation to mathematics. Through the experience in mathematics classes we have observed how in many of the students there is an interest in working or delving into the topics presented in this subject, since mathematics is a fundamental tool for the development of many topics. Then the initiative arises to form a Mathematics Club that allows the integration of students from different groups around this area to serve as a means of exchange of experiences, academic improvement and deepening mechanism and even more with a level of preparation to participate in Mathematical Olympics. / Trabajo de investigación

[pt] O processo de ensino/aprendizagem de língua inglesa em contexto escolar tem sido avaliado como ineficiente pelos sujeitos envolvidos, a saber, professores, professores em formação e alunos, como apontam pesquisas recentes. Apesar de reconhecerem a importância desse idioma em suas vidas, tanto em âmbito pessoal quanto profissional, há uma crença que se perpetua no imaginário das pessoas, dentro e fora do ambiente escolar, de que a escola não é o local de se aprender uma língua estrangeira. Contudo, percebe-se que há uma crescente atenção a essa língua estrangeira pelas autoridades educacionais, como, por exemplo, a inserção desse componente curricular no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em 2011. Sendo assim, esta tese buscou investigar as representações sociais de sujeitos (gestores, professores de inglês, professores de outras disciplinas e alunos) de duas escolas públicas (uma estadual e uma federal) sobre o processo de ensino/aprendizagem de inglês. A teoria das representações sociais desenvolvida por Moscovici (1961) é o principal referencial teórico da presente tese, que também considerou a perspectiva mais estrutural de tal teoria, denominada de teoria do núcleo central (ABRIC, 1976). Para o desenvolvimento da pesquisa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com cada um dos 26 participantes. Após análise de conteúdo e do discurso dos participantes, essa pesquisa revelou as representações sociais nucleares e periféricas sobre o ensino/aprendizagem de inglês, assim como o posicionamento discursivo dos mesmos. Os resultados revelam que a língua inglesa é considerada importante, mas ainda é muito desvalorizada em ambiente escolar. Acredita-se que saber inglês é saber falar a língua, mas a habilidade de comunicação oral não é desenvolvida nas salas de aula. Conclui-se, portanto, que as representações sociais aqui elucidadas possam vir a informar políticas públicas, para que haja melhoria da qualidade desse ensino em contexto escolar. / [en] English education at schools in Brazil has been regarded as inefficient by teachers (both pre- and in-service) and students. Although they acknowledge the importance of learning English for their personal lives and professional careers, they do not think that English classes at schools allow one to learn this foreign language. In spite of that perception, English language education has been receiving increasing attention from the authorities at different levels, e.g., English subject was inserted in the National Program of Books (known as PNLD) in 2011. Considering those efforts, this thesis aimed at revealing the social representations of English education by listening to the voices of school managers, English teachers, teachers of other disciplines and students, in two public secondary schools (one run by the State of Rio de Janeiro and the other by the federal government). The theory of social representations developed by Moscovici (1961) was the theoretical framework of this research, which has also considered the structural perspective of the referred theory, the central nucleus theory (ABRIC, 1976). As regards to the methodology, a total of 26 participants were interviewed. After content and discourse analyses of the interviews, this research has revealed the nuclear and peripheral social representations of English education, as well as the way participants positioned themselves through discourse. Results showed that the English language is regarded as important, but is still considered inefficient in school classrooms. Participants believe that learning English is learning how to speak it, but this skill is not developed at the school environment. This study may lead us to the thinking that measures should be taken in order to improve the quality of English education at Brazilian public schools.

京都大学 / 新制・課程博士 / 博士(情報学) / 甲第24735号 / 情博第823号 / 新制||情||138(附属図書館) / 京都大学大学院情報学研究科社会情報学専攻 / (主査)教授 緒方 広明, 教授 伊藤 孝行, 教授 吉川 正俊 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Informatics / Kyoto University / DGAM

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[pt] A presente pesquisa trata da concepção de uma proposta pedagógica, denominada Ensino Ágil, e sua implementação na disciplina Projeto Básico Desenvolvimento DSG1003, nas turmas da habilitação de Mídia Digital e Comunicação Visual, do curso de Design da PUC-Rio. Tem por objetivo discutir a pertinência do Ensino Ágil em situações de ensino aprendizagem inseridas no contexto da Cibercultura levyniana, presente na atual Era da Informação Móvel. Como arcabouço teórico da pesquisa, foi estabelecida uma relação entre a Teoria Geral de Sistemas, de Ludwig Von Bertalanffy, e o Estruturalismo, de Jean Piaget, bem como seus reflexos nos princípios do Manifesto Ágil para desenvolvimento de software, que, por sua vez, inspiraram a concepção do Ensino Ágil. No desenvolvimento da presente dissertação, foram contempladas questões relativas ao processo de aprendizagem significativa e o papel das emoções nas relações de ensino aprendizagem, dentre outros conceitos atinentes à Psicologia da Educação. A pesquisa realizada traz como principal conclusão que a flexibilidade e a agilidade do Ensino Ágil possibilitam sua adaptação a diferentes perfis cognitivos, sociais e emocionais de alunos. Como resultado da pesquisa, constatou-se o desenvolvimento de habilidades e competências planejadas para a disciplina DSG1003. / [en] The present research deals with the conception of a pedagogical proposal, which is called Agile Teaching, and its implementation in the discipline Basic Project Development DSG1003, in the Digital Media and Visual Communication classes, in the Design course at PUC-Rio. The research aims to discuss the relevance of Agile Teaching in teaching learning situations inserted in the context of Levynian Cyberculture, present in the current Mobile Information Age. As a theoretical framework for the research, was established a relationship between Ludwig Von Bertalanffy s General Systems Theory and Jean Piaget s Structuralism, as well as their reflections on the principles of the Agile Manifesto for software development, which, in turn, inspired the concept of Agile Teaching. In the development of this dissertation, it was addressed issues related to the meaningful learning process and the role of emotions in teaching learning relationships, among other concepts pertaining to educational psychology. The research has as its main conclusion that the flexibility and agility of Agile Teaching enable its adaptation to different cognitive, social and emotional profiles of students. As a result of the research, it was verified the development of skills and competencies planned for the discipline DSG1003.