Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela da Costa Neves.pdf: 3011963 bytes, checksum: c4033eed69d5045010e9ed4d915e5c4c (MD5) Previous issue date: 2011-12-06 / This research started from seeking the need for actions by the Secretaria Municipal de Educação de São Paulo that would give subsidies to teaching materials and also to the process of training of teachers of elementary school with different skills (Ensino Fundamental I), in view of needing for materials that were aligned with the curriculum reorientation implemented in 2008 and the difficulties presented by students in results of external evaluations conducted from 2007. The plot of this research were the Cadernos de apoio e aprendizagem, produced by the Secretaria Municipal de Educação in partnership with Padre Anchieta Foundation, whose use by teachers and students from public schools began in 2010. This material consists of teacher`s and students books and videos that integrate the activities proposed in the printed material. Our goal was to demonstrate if the Cadernos de apoio e aprendizagem subsidized the educational practices and how they did it, highlighting the contributions and challenges perceived by elementary school students and teachers in their work integrating media and curriculum. Twenty eight teachers and a hundred students from five schools belonging to the Departaments of educational of Butantã, Campo Limpo and Penha from elementary school were interviewed. The techniques for data collection were questionnaires with structured and semi-structured questions and class observations. For the data analysis the option was for the qualitative approach, extracting the central idea of the issues and the cluster of categories by convergences. Analysis and interpretation of data demonstrated that the use of Cadernos de apoio e aprendizagem facilitated the preparation of the syllabus by the teacher, aroused to the interest of the student to learn both graphical format for printed material and by integration with the videos, made the teaching / learning process more meaningful by addressing issues related to the daily lives of students and to São Paulo city and favored a more effective dynamic range and methodological strategies. Among the challenges faced by teachers are the adequacy of school time, overcoming the setbacks caused by delays in delivery of materials, the video display, for lack of sufficient equipment in some schools and carry out the suitability of the material to students with difficulties and learning disabilities. In the end the conclusion was that the Cadernos de apoio e aprendizagem subsidized educational practices, providing an integrated curriculum among the public schools and with the use of media in education / Esta pesquisa partiu da constatação da necessidade de ações por parte da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo que dessem subsídios materiais ao trabalho docente e também ao processo de formação contínua dos professores polivalentes do Ensino Fundamental I, tendo em vista a necessidade de materiais que estivessem alinhados com a reorientação curricular implementada em 2008 e as dificuldades apresentadas pelos alunos nos resultados das avaliações externas realizadas a partir de 2007. Foram objetos desta pesquisa os Cadernos de apoio e aprendizagem, produzidos pela Secretaria Municipal de Educação em parceria com a Fundação Padre Anchieta, cuja utilização pelos professores e alunos das escolas da Rede teve início em 2010. Este material é composto por cadernos para o professor, cadernos para o aluno e vídeos que se integram às atividades propostas no material impresso. Nosso objetivo foi demonstrar se os Cadernos de apoio e aprendizagem subsidiaram as práticas educacionais e como o fizeram, explicitando as contribuições e desafios percebidos por alunos e professores do ciclo I no desenvolvimento do trabalho integrando mídia e currículo. Os sujeitos investigados foram vinte e oito professores e cem alunos do Ciclo I, de cinco escolas pertencentes às Diretorias Regionais do Butantã, Campo Limpo e Penha. As técnicas para recolha dos dados foram questionários com questões estruturadas e semi-estruturadas e observações de aulas. Para a análise dos dados optou-se pela abordagem qualitativa, extraindo-se a idéia central das questões e agrupando por convergências em categorias. A análise e interpretação dos dados demonstraram que a utilização dos Cadernos de apoio e aprendizagem facilitaram a elaboração do plano de ensino pelo professor, despertaram o interesse do aluno para a aprendizagem tanto pela formatação gráfica do material impresso quanto pela integração com os vídeos, tornaram o processo de ensino/aprendizagem mais significativo por abordar temas relacionados ao cotidiano dos alunos e à Cidade de São Paulo e favoreceram uma variação mais eficaz das dinâmicas e estratégias metodológicas. Entre os desafios enfrentados pelos professores estão a adequação do tempo escolar, superando os desarranjos provocados pelos atrasos na entrega dos materiais, a exibição do vídeo, por carências de equipamento em número suficiente em algumas escolas e realizar a adequação do material aos alunos com dificuldades de aprendizagem e com deficiência. Concluiu-se que os Cadernos de apoio e aprendizagem subsidiaram as práticas educativas, propiciando um trabalho integrado com a proposta curricular da Rede e com o uso das mídias na educação

A aprendizagem da linguagem escrita é influenciada pelo domínio da linguagem oral, das habilidades do processamento fonológico e outras habilidades como letramento, princípio alfabético e processos perceptuais auditivos e visuais. Pensando nisso, um grupo de alunas do curso de Fonoaudiologia elaborou um material instrucional com o objetivo de estimular essas habilidades, apontadas pela literatura como importantes para o processo de alfabetização. Posteriormente o material se transformou em livro e foi intitulado como Conte com a Fono! Histórias e atividades para crianças em fase de alfabetização. Em prol da melhoria do livro e avaliação deste por profissionais que poderão fazer uso do mesmo, o presente trabalho se propôs a realizar três estudos: Estudo 1: Materiais instrucionais para estimulação de linguagem oral e/ou escrita em crianças: revisão integrativa; Estudo 2: Avaliação e adequação de um livro voltado para estimulação da linguagem escrita; e Estudo 3: Aplicabilidade e efeitos do livro Conte com a Fono! em professores de escolas municipais. O Estudo 1 investigou a existência e as características de materiais instrucionais voltados à estimulação de linguagem por meio de uma revisão integrativa. O Estudo 2 se propôs a avaliar o livro do ponto de vista estético, por designers; quanto à linguagem, por professores bacharéis em letras e do ponto de vista do conteúdo abordado, por fonoaudiólogos. Além disso, também teve o propósito de, ao final, adequar o material a partir dos apontamentos dos profissionais participantes. Já o Estudo 3 teve o intuito de averiguar os efeitos da leitura do livro na construção de conhecimento teórico e prático sobre habilidades importantes para o desenvolvimento de linguagem escrita, em professores de primeiro ciclo (1º ao 3º ano do Ensino Fundamental) de escolas públicas. Os relatos dos três estudos encontram-se a seguir. O livro Conte com a Fono!, resultado final deste trabalho encontra-se disponível no site da Universidade de São Paulo e é de acesso gratuito. / Written language learning is influenced by oral language, phonological processing abilities, and other skills such as literacy, alphabetic principle, and auditory and visual perceptual processes. With that in mind, a group of Speech-language Therapy majors designed instructional materials aimed to simulate those skills, which are considered by literature as an important aspect for the literacy process. Later, those materials became a book called, Conte com a Fono! Histórias e atividades para crianças em fase de alfabetização (Count on the Speech-language Pathologist! Stories and activities for children developing literacy, in Portuguese). In order for the book to be improved and assessed by professionals who can use it, this research proposed three studies: Study 1: Instructional materials for oral and/or written language stimulation in children: integrative review; Study 2: Assessment and adjustment of a book aimed at stimulating written language; and Study 3: Applicability and effects of the book \"Conte com a Fono!\" on municipal school teachers. Study 1 investigated the existence and characteristics of instructional materials aimed at language stimulation through an integrative review. Study 2 proposed an assessment of the book a) by designers regarding its design visual aspects, b) by Portuguese teachers regarding its language, and c) by speechlanguage pathologists regarding its content. Besides, Study 2 also aimed to adjust the material taking into account the participating professionals\' opinions. On the other hand, Study 3 aimed to investigate how reading the book would impact the building of theoretical and practical knowledge on important skills for the development of written language in public elementary school teachers (1st to 3rd-grade). The reports of the three studies are as follows. The book \"Conte com a Fono!\" which is the ultimate result of this research, is available on the University of São Paulo website and is free of charge.

This dissertation research aims to analyze the material Ejercicios Amigos Dos used by students learning Spanish as a foreign language in a Swedish school. Specifically, it examines the place of speaking skills, in the context of basic language skills. This study was an exploratory and descriptive analysis of the material Ejercicios Amigos Dos.Qualitative method used was action research, which was based on the real needs of the author of this study to enhance their teaching.Sheet one and Sheet two containing educational criteria for the analysis of teaching materials were used to measure the place of speaking skills.The main findings in the analysis showed that speaking skills are taken into account in the teaching material, however there are some micro skills missing. Speaking skills do not take a prominent role in the teaching material. Writing skills are emphasized to a greater extent.

This study focuses on the result of problem-posing teaching, covering units on number and operation on third grade elementary school students. The problem-posing teaching method incorporates: teacher formulating problem, discussion and debate, problem-solving activities, and problem-posing activities. This researcher was also the one who carried out teaching. The teachers guide was adapted from the teaching goals of textbook published by KNSH in 1993 and the researcher selected the units on number and operation from the fifth and sixth volumes. We used the teacher¡¦s math diaries, videotapes of actual teaching sessions, observation notes on teaching records, students¡¦ feedback surveys, and interviews of students. The objectives of this study are: 1. developing and integrating problem-posing into mathematics curriculum; 2. promoting students¡¦ ability in communication; and, 3. reflecting upon practice on problem-posing instruction through action research. There results are three results. First, when comparing performances of experimental class to control group, 5 out of 9 units were having statistical significance and 4 were not. Second, students¡¦ ability in communication improved after problem-posing instruction. Third, two challenges were identified when teachers implemented the problem-posing activities.

Dieser Beitrag widmet sich ausgehend von den Erfahrungen aus dem iMooX-Projekt der ökonomischen Perspektive von MOOCs. Zunächst werden die Kosten eines MOOC anhand des iMooX-Projekts dargelegt. Folgend auf die Darstellung des Kostenmodells erfolgt eine Diskussion, welchen Umfang der reale Wert eines MOOC aufweist. Abschließend werden mögliche Finanzierungsquellen eines MOOC diskutiert.

Thesis (M.A.) -- University of Texas Southwestern Medical Center at Dallas, 2003. / Vita. Bibliography: 42-43.

Thesis (M.A.) -- University of Texas Southwestern Medical Center at Dallas, 2004. / Vita. Bibliography: [91-92].

Thesis (M.A.) -- University of Texas Southwestern Medical Center at Dallas, 2003. / Vita. Bibliography: 84-85.

Thesis (M.A.) -- University of Texas Southwestern Medical Center at Dallas, 2004. / Vita. Bibliography: 152-153.

Thesis (M.S.) -- University of Texas Southwestern Medical Center at Dallas, 2005. / Embargoed. Vita. Bibliography: 83-96.