La presente investigación tiene el objetivo de analizar el uso de los recursos audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en un aula de 5 años en el contexto de la educación a distancia en una Institución Educativa Pública de Pueblo Libre. Los objetivos específicos son el describir cómo la docente los utiliza y cuál es su rol frente a ellos. El interés para desarrollar esta investigación surge a partir del cambio de modalidad de educación presencial a educación a distancia por la emergencia sanitaria. El enfoque metodológico para esta investigación es la investigación cualitativa, siendo de nivel descriptivo; asimismo, la presente, es un estudio de caso. La modalidad de educación no presencial ha sido un cambio radical en la educación de los estudiantes y un despertar de los docentes; pues la tecnología ha tomado un rol muy importante en este tiempo y no toda persona está capacitada para usarlo, especialmente los docentes. Además, en este contexto los niños están más conectados a la tecnología pues están haciendo uso de algunos recursos digitales que sus docentes de aula les envían para que estos no puedan perder su derecho más importante que es el derecho a la educación. Se concluye que las tecnologías y los recursos audiovisuales son necesarios para una educación a distancia y, de esta manera, brindan una adecuada educación a los estudiantes. Por último, se brindan algunas recomendaciones para futuras investigaciones. / The present investigation has the principal objective to analyze the use of audiovisual resources in the teaching-learning process in a 5-year-old classroom in the context of remote mode education in a public school of Pueblo Libre. The specific objectives are to be able to describe how the teacher uses the audiovisual resources and what is his or her role in dealing with them. The interest to develop this investigation arises from the change of modality from face to face education to distance educative due to the health emergency. The methodological approach for this research is qualitative investigation, being descriptive; likewise, this is a case study. The non-face-to-face education modality has been a significant change to students and has served as an awakening of teachers because technology has taken a very important role at this time and not everyone is trained to use it, especially teachers. In addition, children are more connected to technology because they are using some digital resources that their classroom teachers send to them so they can not lose their most important right, which is the right to have education. It’s concluded that audiovisual technologies and resources are necessary for distance education and, in this way, provide an adequate education to students. Finally, some recommendations for future investigation are provided

La presente investigación se sitúa en el marco del proyecto Río Santiago en la Región Amazonas, Perú, ejecutado por una organización no gubernamental que desarrolla proyectos de cooperación y desarrollo mediante el uso de las TIC y un grupo de investigación de una universidad con la necesidad de comprender cómo los profesores de Educación Básica Regular (EBR) del nivel secundario perciben el aprendizaje colaborativo soportado por computadora (CSCL) en este contexto geográfico, marcado por la diversidad cultural, la limitada conectividad a internet y la escasez de recursos tecnológicos. Se utilizó una metodología cualitativa para comprender las perspectivas y experiencias de 10 profesores. Esta metodología involucró un análisis detallado del contexto y la exploración de las opiniones de los participantes. El estudio se ha llevado a cabo siguiendo un diseño fenomenológico de carácter descriptivo, de nivel básico y sustantivo. Para la recolección de datos, se empleó una guía de entrevista estructurada como herramienta de investigación. Con ello, se espera una producción de conocimientos nuevos y valiosos que contribuyan al avance en este ámbito educativo. En la discusión, los profesores conciben o comprenden el aprendizaje colaborativo como un trabajo en grupo entre estudiantes, mediado por tecnología, que presenta ciertos beneficios en su aplicación en el aula y desafíos que dificultan la implementación efectiva del CSCL particularmente en entornos rurales donde la brecha digital es aún significativa. / This research is part of the Rio Santiago project in the Amazon Region, Peru, implemented by a non-governmental organization that develops cooperation and development projects through the use of ICT and a university research group with the need to understand how teachers of Regular Basic Education (EBR) at the secondary level perceive computer-supported collaborative learning (CSCL) in this geographical context, marked by cultural diversity, limited Internet connectivity and scarcity of technological resources. A qualitative methodology was used to understand the perspectives and experiences of 10 teachers. This methodology involved a detailed analysis of the context and exploration of the participants' views. The study was carried out following a descriptive phenomenological design, at a basic and substantive level. For data collection, a structured interview guide was used as a research tool. This is expected to produce new and valuable knowledge that will contribute to the advancement of this educational field. In the discussion, teachers conceive or understand collaborative learning as group work among students, mediated by technology, which presents certain benefits in its application in the classroom and challenges that hinder the effective implementation of CSCL, particularly in rural environments where the digital divide is still significant.

Los adolescentes y jóvenes suelen recurrir a las redes sociales como la principal fuente de información (Freeman, 2013) y con la crisis del COVID-19, la presencia de los jóvenes en las redes sociales se ha intensificado. Sin embargo, esta percepción entre estudiantes de 16 y 17 años no es la misma en la ciudad de Piura, a partir de los resultados encontrados al aplicar una encuesta a este grupo. Entre estos resultados está el considerar las redes sociales como medio no válido de información y una gran indiferencia por los asuntos públicos. Por esta razón, el objetivo de la presente propuesta de innovación es generar consciencia sobre la importancia de la ciudadanía digital entre los adolescentes de 16 y 17 años de un centro educativo particular en Piura. Considerando la facilidad que tiene esta generación del manejo de las redes y de la importancia de trabajarlo desde el espacio escuela. El piloto tuvo por finalidad sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la ciudadanía digital viendo las redes sociales como posible herramienta de fuente de información y de actuar. La experiencia directa de encontrarse con fake news despertó la conciencia sobre la abundancia de las mismas en las redes sociales y qué posibles consecuencias pueden tener en el actuar cívico en línea. Asimismo, la percepción de las redes sociales como un espacio de ocio se ha cambiado viéndolo ahora como un lugar que posibilita el intercambio de opiniones y entender esa diversidad como oportunidad de aprendizaje. Se consideraron las competencias y las habilidades digitales como elementos necesarios para la construcción de una Ciudadanía digital en las actividades sincrónicas y asincrónicas dentro del curso Desarrollo personal y Formación Ciudadana y Cívica, lo que permitió responder al objetivo definido en la propuesta de la innovación educativa.

Tesis por compendio / [ES] La recesión económica, cultural y política provocada por la pandemia de Covid-19 y los problemas geopolíticos han tenido un impacto significativo en la sociedad, desafiando la internacionalización de la educación superior. La educación en innovación y emprendimiento se vuelve esencial para el crecimiento socioeconómico. La internacionalización mejora las capacidades de innovación y la colaboración, elevando la calidad educativa. La transformación digital y la sostenibilidad han facilitado la inclusión de la Agenda 2030 mediante tecnologías digitales. Esta tesis doctoral analiza la internacionalización de la educación superior entre China y España, enfocándose en innovación, emprendimiento y digitalización, con el objetivo de mejorar la competitividad y apoyar el desarrollo local e internacional según los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). El objetivo de la tesis es examinar la cooperación entre China y España en educación superior, especialmente en innovación y emprendimiento, y su impacto post-COVID-19. Ambos países enfrentan desafíos como la disminución de estudiantes internacionales, oferta limitada de programas en inglés, falta de becas conjuntas y barreras para el reconocimiento mutuo de créditos. La tesis se divide en tres objetivos específicos: analizar la relación entre globalización e internacionalización en ambos países, identificar las necesidades y obstáculos para la movilidad de estudiantes chinos a España, y explorar el papel de la digitalización y el metaverso en la educación en innovación y emprendimiento. La contribución principal es llenar el vacío en la investigación sobre la educación en innovación y emprendimiento desde la perspectiva de la internacionalización y la competitividad entre China y España y los pasos a seguir en el futuro. La metodología incluye entrevistas a expertos de universidades chinas y españolas, encuestas a académicos y representantes institucionales, y análisis cuantitativos y cualitativos, validando los cuestionarios con expertos en el campo. La tesis se estructura en introducción, estado del arte, metodología, resultados en tres capítulos, y conclusiones con discusión final. Se enfatiza la importancia de la educación en innovación y emprendimiento, la aplicación de nuevas tecnologías, y el papel de la internacionalización en el desarrollo local. Asimismo, se ejemplifica casos exitosos de ambos países, los problemas de calidad y privacidad en la tecnología, y los desafíos del aprendizaje híbrido mediante el metaverso que puede ofrecer oportunidades de interacción y colaboración, aunque presenta dificultades tecnológicas y de diseño de enseñanza. En este contexto, se necesita fortalecer la cooperación y planificación estratégica internacional en las universidades y aplicar tecnología para mejorar la cooperación desde una perspectiva sostenible. Aunque esta tesis presenta limitaciones como la influencia de la pandemia, el tamaño de la muestra, la profundidad de las entrevistas y la selección de universidades, sin embargo, puede ser referencia para otras instituciones que busquen mejorar su internacionalización, oferta educativa, uso de tecnologías y promoción del desarrollo sostenible. / [CA] La recessió econòmica, cultural i política provocada per la pandèmia de COVID-19 i els problemes geopolítics han tingut un impacte significatiu en la societat, desafiant la internacionalització de l'educació superior. L'educació en innovació i emprenedoria es torna essencial pel creixement socioeconòmic. La internacionalització millora les capacitats d'innovació i la col·laboració, elevant la qualitat educativa. La transformació digital i la sostenibilitat han facilitat la inclusió de l'Agenda 2030 mitjançant tecnologies digitals. Esta tesi doctoral analitza la internacionalització de l'educació superior entre la Xina i Espanya, enfocant-se en innovació, emprenedoria i digitalització, amb l'objectiu de millorar la competitivitat i donar suport al desenrotllament local i internacional segons els Objectius de Desenrotllament Sostenible (*ODS). L'objectiu de la tesi és examinar la cooperació entre la Xina i Espanya en educació superior, especialment en innovació i emprenedoria, i el seu impacte post-COVID-19. Tots dos països enfronten desafiaments com la disminució d'estudiants internacionals, oferta limitada de programes en anglés, falta de beques conjuntes i barreres pel reconeixement mutu de crèdits. La tesi es dividix en tres objectius específics: analitzar la relació entre globalització i internacionalització en tots dos països, identificar les necessitats i obstacles per a la mobilitat d'estudiants xinesos a Espanya, i explorar el paper de la digitalització i el *metaverso en l'educació en innovació i emprenedoria. La contribució principal és omplir el buit en la investigació sobre educació futura en innovació i emprenedoria des de la perspectiva de la internacionalització i la competitivitat entre la Xina i Espanya. La metodologia inclou entrevistes a experts d'universitats xineses i espanyoles, enquestes a acadèmics i representants institucionals, i anàlisis quantitatives i qualitatives, validant els qüestionaris amb experts al camp. La tesi s'estructura en introducció, estat de l'art, metodologia, resultats en tres capítols, i conclusions amb discussió final. La tesi emfatitza la importància de l'educació en innovació i emprenedoria, l'aplicació de noves tecnologies, i el paper de la internacionalització en el desenrotllament local. Exemplifica casos exitosos de tots dos països, ressalta els problemes de qualitat i privacitat en la tecnologia, i els desafiaments de l'aprenentatge híbrid mitjançant el *metaverso. Se sosté que el metaverso pot oferir oportunitats d'interacció i col·laboració, encara que presenta dificultats tecnològiques i de disseny d'ensenyament. Es necessita enfortir la cooperació i planificació estratègica internacional en les universitats i aplicar tecnologia per a millorar la cooperació des d'una perspectiva sostenible. Este estudi presenta limitacions com la influència de la pandèmia, la grandària de la mostra, la profunditat de les entrevistes i la selecció d'universitats. No obstant això, pot ser referència per a altres institucions que busquen millorar la seua internacionalització, oferta educativa, ús de tecnologies i promoció del desenrotllament sostenible. / [EN] The economic, cultural and political recession caused by the Covid-19 pandemic and geopolitical problems have had a significant impact on society, challenging the internationalisation of higher education. Education in innovation and entrepreneurship becomes essential for socio-economic growth. Internationalisation enhances innovation capabilities and collaboration, raising the quality of education. Digital transformation and sustainability have facilitated the inclusion of the 2030 Agenda through digital technologies. This PhD thesis analyses the internationalisation of higher education between China and Spain, focusing on innovation, entrepreneurship and digitisation, with the aim of improving competitiveness and supporting local and international development according to the Sustainable Development Goals (SDGs). The aim of the thesis is to examine the cooperation between China and Spain in higher education, especially in innovation and entrepreneurship, and its impact post-COVID-19. Both countries face challenges such as the decrease of international students, limited offer of programmes in English, lack of joint scholarships and barriers to mutual credit recognition. The thesis is divided into three specific objectives: to analyse the relationship between globalisation and internationalisation in both countries, to identify the needs and obstacles for the mobility of Chinese students to Spain, and to explore the role of digitalisation and the metaverse in innovation and entrepreneurship education. The main contribution is to fill the gap in research on future innovation and entrepreneurship education from the perspective of internationalisation and competitiveness between China and Spain. The methodology includes interviews with experts from Chinese and Spanish universities, surveys with academics and institutional representatives, and quantitative and qualitative analyses, validating the questionnaires with experts in the field. The thesis is structured in introduction, state of the art, methodology, results in three chapters, and conclusions with final discussion. The thesis emphasises the importance of education in innovation and entrepreneurship, the application of new technologies, and the role of internationalisation in local development. It exemplifies successful cases from both countries, highlights the issues of quality and privacy in technology, and the challenges of hybrid learning through the metaverse. It argues that the metaverse can offer opportunities for interaction and collaboration, although it presents technological and instructional design challenges. There is a need to strengthen international cooperation and strategic planning in universities and to apply technology to improve cooperation from a sustainable perspective. This study has limitations such as the influence of the pandemic, the size of the sample, the depth of the interviews and the selection of universities. However, it can be a reference for other institutions seeking to improve their internationalisation, educational offer, use of technologies and promotion of sustainable development. / Qiu, Y. (2024). Futura Internacionalización de la educación superior en China y España en era pos-Covid-19: innovación, emprendimiento y competitividad [Tesis doctoral]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/213986 / Compendio