Made available in DSpace on 2013-12-05T23:27:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 318429.pdf: 2187047 bytes, checksum: cb10f3d37edc92547f71c3e5fdbc2d51 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente dissertação busca refletir sobre o entrelaçamento das aprendizagens, multissensorialidades e tecnologias digitais móveis em uma escola participante do Programa Um Computador Por Aluno (Prouca). Tem como objetivo investigar o papel da multissensorialidade, propiciada pelas tecnologias digitais móveis e mediadas pela escola, na construção de aprendizagens e conhecimentos pelas crianças. Para responder à pergunta como as relações multissensoriais estabelecidas pelas crianças com as tecnologias digitais móveis em um contexto escolar constituem "novas aprendizagens" desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa com peculiaridades da pesquisa-ação. Amparada em referências da Mídia-educação, em conceitos de Comunicação Orquestral e Nova Comunicação (Gregory Bateson, Yves Winkin), em preceitos das Multiliteracies e Múltiplas Linguagens (New London Group, James Paul Gee, Henry Jenkins, Colin Lankshear e Michelle Knobel, Monica Fantin) e em breves aportes da neurociência (PierCesareRivoltella) foram realizadas observações-participantes e uma intervenção didático-pedagógica com uma turma de crianças na escola. A pesquisa demonstrou que ao ponderar as multissensorialidades - que se realizam no contato com o outro, por meio do diálogo e da relação com o ambiente -, e as novas aprendizagens - entendidas como uma ação ou movimento calcado no saber interagir que suplanta os limites individuais - é preciso pensar para além de um modelo único para a inserção das tecnologias móveis na escola. Implica perceber que a expansão da realidade e das aprendizagens alavancadas pelas tecnologias digitais móveis, estende igualmente sujeitos, pensamentos, atitudes e ambientes. <br> / Abstract : This work seeks to reflect on the interlacement between learning, multisensorialities and digital technologies in a school which is part of the Brazilian One Computer per Child Program (Prouca). It aims to investigate the role of multisensorialities, afforded by mobile digital technologies and mediated by the school, on the process of knowledge formation and learning formation by the children. A qualitative research was developed with peculiarities of action research to answer the question "how do multisensory relations established by children with mobile digital technologies in a school context are 'new learning' ". A didactic pedagogical intervention with a group of children in school was observed supported by references from Media-education, concepts of Orchestral Communication and New Communication (Gregory Bateson, Yves Winkin), in precepts of Multiple Languages and Multiliteracies (New London Group, James Paul Gee, Henry Jenkins, Colin Lankshear and Michelle Knobel, Monica Fantin) and brief contributions of neuroscience (Pier CesareRivoltella). The research has shown that when considering the multisensorialities - which are held in contact with each other through dialogue and interactions with the environment - and the new learning - understood as an action or movement implanted on knowing to interact that supplants individual limits - it is necessary to think beyond a single model to integrate (/) mobile technologies in school. This calls for the understanding that the expansion of reality and learning can be leveraged by mobile digital technologies, and that extends equally to subject, thoughts, attitudes and environments.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:28:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 325593.pdf: 1547447 bytes, checksum: e362323757e4b834b4ca602fbae1ba5b (MD5) / As exigências impostas à educação para incorporar as tecnologias digitais na prática educativa dos professores são cada vez maiores nesta sociedade em acelerado desenvolvimento tecnológico. Um exemplo é a implantação do Programa "Um Computador por Aluno"- ProUCA em muitas escolas brasileiras. Com o objetivo de refletir sobre a incorporação das tecnologias digitais na prática educativa dos professores de uma escola participante do ProUCA, desvenvolvemos uma pesquisa qualitativa com estudo de caso realizado na Escola Básica Municipal Vitor Miguel de Souza, em Florianópolis - SC. Por meio de entrevistas, depoimentos e participação em atividades de formação dos professores analisamos suas falas a partir dos referenciais teóricos do campo da educação e da mídia-educação, que possibilitaram refletir sobre os argumentos dos protagonistas desta história sobre a incorporação das tecnologias digitais nas suas práticas. As considerações revelam que muitas questões que envolvem programas como o ProUCA dependem de diversos fatores evidenciando que a incorporação do laptop na prática educativa não depende apenas do querer do professor. Há que se considerar os diversos aspectos políticos e pedagógicos envolvidos na escola, desde a questão da formação, do currículo, da avaliação, da metodologia até os aspectos infraestruturais, administrativos e técnicos que compõem o contexto investigado.<br> / Abstract : The demands for digital technologies in educational practices used by professors are increasing every day in our society. An example of this is the implementation of the "One computer per student " - ProUCA, present in many Brazilian schools. Aiming this approach, we developed a case study qualitative research at the Escola Básica Municipal Miguel Vitor Souza, in Florianópolis - SC. Through interviews, testimonials and participation in training activities for teachers, we analyzed their speeches from the theoretical field of education and media education. This allowed us to reflect and understand the changes regarded to the incorporation of digital technologies in their practices. Their considerations revealed that many issues related to programs like ProUCA depend on several factors, indicating that the use of laptop in educational practices, for example, doesn?t depend only on the teacher?s will. We have to consider other aspects involved in the political and pedagogical school, since the educational background, TI skills, curriculum, teaching methodology and even the general infrastructure of the educational system, to realize the whole picture of this issue.

Dissertação ( mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T17:31:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 201832.pdf: 3673851 bytes, checksum: d4246c123a84157cf67e6341d84aaaa0 (MD5) / A sociedade atual esta marcada por uma existência inequivocamente voltada para a digitalização de praticamente todos os segmentos, seja em termos científicos, profissionais e culturais. Este processo de mudança configura-se como o alicerce da chamada sociedade do conhecimento ou globalizada.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T17:58:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 194157.pdf: 1847899 bytes, checksum: 3154bd38ca64da2598e141b2d26ef833 (MD5) / Esta tese tem o objetivo principal de gerar avanços nos estudos de educação inclusiva em situações extremas. Sendo assim, é objeto de descrição um projeto de pesquisa interdisciplinar denominado Projeto Crisálida, cuja meta é desenvolver e aplicar um modelo educacional customizado para a reabilitação prisional. O modelo educacional é denominado Modelo Educacional Crisálida, e a sua aplicação foi realizada no programa de reabilitação prisional do Presídio Feminino de Florianópolis, em Santa Catarina. O modelo proposto é organizado conforme cinco estágios seqüenciais e recorrentes, denominados de 1. Contextual, 2. Desenho Educacional, 3. Desenvolvimento, 4. Implementação e 5. Avaliação. A iniciativa educacional foi desenvolvida em ambiente informal de aprendizagem, em um laboratório digital móvel. A metodologia de pesquisa segue a metodologia da pesquisa-ação. O desenvolvimento pedagógico é inspirado na Teoria da Atividade, na perspectiva de estudo por projetos, no desenvolvimento de competências e na abordagem de Gênero. O processo de validação foi iniciado com uma análise do modelo em desenvolvimento e do uso de competências. Nesse processo, a informação obtida foi avaliada seguindo uma estratégia de avaliação de projetos sociais e numa triangulação de perspectivas de análise (equipe pedagógica, participantes e administração prisional). O modelo foi considerado aplicável e trata-se de um avanço no tema Educação nas prisões, porque permite uma associação entre as atividades de inclusão digital e a educação básica, proporcionando o desenvolvimento de competências e a preparação para o trabalho prisional.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T00:27:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 255655.pdf: 396969 bytes, checksum: 48a51b591a14dbe08d4b500e9b596586 (MD5) / O presente estudo caracterizado nessa dissertação de mestrado, tem como sua principal contribuição, identificar uma metodologia de trabalho dentro da educação baseada na utilização das novas tecnologias de comunicação e de tratamento de informações disponíveis para todos. Tem também como foco, estabelecer novos referenciais a toda comunidade escolar de nosso país no que diz respeito à utilização de novas tecnologias em benefício da educação # processo de ensino e aprendizagem, e de apoio técnico ou pedagógico à distância, e dessa forma contribuir para a mudança de cultura que hoje está baseada principalmente, no conceito de educação e apoio técnico e pedagógico presencial. Sabemos que as tecnologias de informação e comunicação tem cada vez mais alterado a forma de se trabalhar em quase todas as áreas da sociedade. A educação é uma dessas atividades que já vem se utilizando de algumas dessas tecnologias, e que pode se beneficiar ainda mais delas (tecnologias) diante do potencial considerável que apresentam. Sendo mais objetivo, trata-se de uma estrat égia que venha a permitir a geração de suporte técnico e pedagógico a uma comunidade que trabalha com educação e necessita estar sendo apoiada nos aspectos que não são de sua responsabilidade diretamente, mas podem vir a prejudicar de forma contundente o seu trabalho. A referida comunidade são as Escolas da Rede Pública de Ensino do Estado do Paraná, que hoje dispõe de um parque computacional significativo que gira em torno de 11.000 microcomputadores e que são utilizados no aprendizado do aluno por diversos professores em suas disciplinas, a fim de proporcionar a este mais uma forma positiva de aprendizado utilizando-se dos recursos que a informática e os serviços de comunicação podem propiciar. Entendendo que essa é uma das formas de podermos melhorar e potencializar algumas das atividades desenvolvidas dentro da educação, é que apresento a referida proposta.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T02:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O presente trabalho constitui pesquisa bibliográfica que teve como objetivo um estudo do Ensino a Distância e sua influência na formação do homem brasileiro. Numa perspectiva contemporânea, elegeu-se teorias de aprendizagem que apontam para uma pedagogia crítica assim, Paulo Freire, Jean Piaget, Vigotsky e Haward Gardener constituem referências teóricas que embasam o trabalho. Inicia-se um estudo da Educação A Distância (EAD), modalidade de ensino que a partir do uso das novas tecnologias, apresenta-se renovada e propícia à educação contemporânea. Verifica-se que a educação sofre diretamente as tendências políticas e que essa modalidade de ensino não foge a essa influência, constituindo parte do processo de desenvolvimento social. Constata-se que em suas variadas propostas a EAD propicia oportunidade de aquisição de conhecimentos, influenciando nos processos sociais, no que diz respeito à transformação de pensamento e visão de homem, por sua natureza pedagógica ter o compromisso de propiciar uma forma educativa diferente, capaz de fomentar o desenvolvimento do pensamento próprio, a respeito da sociedade e do contexto sócial. Neste sentido, o ensino a distância constitui instrumento que além de formação, revela-se capaz de permitir constante reciclagem e aquisição de novos conhecimentos. Ainda no campo das perspectivas sociais, cita-se a influência dos programas de EAD voltados para a formação profissional e o aperfeiçoamento da mão de obra. Constata-se que a EAD, vista como objeto de disseminação de ensino, constitui ferramenta de transformação social que, por suas características democráticas, instrui e orienta o indivíduo ao conhecimento de suas necessidades como ser social, colaborando para sua integração a sociedade. Finalmente, constata-se que a EAD constitui ferramenta de difusão do conhecimento que vem influenciando a formação do homem brasileiro, a partir de sua utilização como meio educativo. This study is based on bibliographic research and its aim is to study Distance Education and its influence on the education of Brazilians. In a contemporary perspective, we chose learning theories which lead towards a critical pedagogy. Therefore Paulo Freire, Jean Piaget, Vigotsky and Howard Gardener are theoretical references on which the study is based. We begin a study of Distance Education, a form of teaching which being based on the use of new technology, is up to date and appropriate for contemporary education. It can be seen that education suffers a direct influence of political trends and Distance Education does not escape from this influence, being part of the process of social development. It can be seen that in its various forms Distance Education gives the opportunity to gain knowledge and influence social processes, with regard to the transformation of man's thought and vision, since its pedagogical nature is committed to providing a different educational method, capable of fostering the development of individual thought about society and the social context. In this sense, Distance Education is an instrument which, as well as educating, can be seen to be capable of allowing a constant recycling and acquisition of new knowledge. Also in the field of social perspectives, we can mention the influence of Distance Education programmes for professional training and courses for workers. It can be ascertained that DE, seen as an object of dissemination of learning, constitutes a tool for social transformation which, owing to its democratic characteristics, instructs and guides the individual to the knowledge of his needs as a social being, contributing to his integration into society. Finally, it can be seen that DE is a tool for spreading knowledge which has been influencing the education of Brazilians since it has been used as means of education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T12:15:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224814.pdf: 996057 bytes, checksum: 9bb354805effa5bf4b4bff0cec035d66 (MD5) / A educação é um campo fértil para o uso da tecnologia, tendo em vista a gama de possibilidades que apresenta, tornando a aprendizagem mais dinâmica e motivadora. Dentre os recursos tecnológicos utilizados na educação, destaca-se a Robótica Educacional, que possibilita ao estudante desenvolver habilidades e competências como trabalho de pesquisa, a capacidade crítica, o senso de saber contornar as dificuldades na resolução de problemas e o desenvolvimento do raciocínio lógico. Assim, o presente trabalho tem como objetivo geral analisar o uso da Robótica Educacional como recurso pedagógico, apontando as diversas formas como essa tecnologia é utilizada nas escolas particulares e públicas de Curitiba, avaliando as perspectivas em relação ao processo cognitivo. Destaca, ainda, a importância do uso da tecnologia na educação, apresentando as visões de alguns autores consagrados da atualidade, como Gardner, Perrenoud, Papert e Piaget. Conceitua a Robótica Educacional e descreve os diferentes kits educacionais existentes para essa prática. Apresenta também os resultados obtidos em uma pesquisa realizada nas escolas de Ensino Fundamental de 5ª a 8ª séries de Curitiba(Pr) que utilizam a Robótica Educacional como recurso. A partir destes resultados, é feita uma proposta de implantação da tecnologia em questão nas escolas, dando ênfase na metodologia de aplicação desta proposta de ensino.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T16:58:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 189227.pdf: 137109 bytes, checksum: 9949c860fcd03589dc6ec52be356ebf3 (MD5) / Sendo a educação parte de uma realidade social mais ampla, da qual se constitui o setor produtivo, sofre influências de suas mudanças. Assim, se no modo de produção capitalista vive-se, segundo alguns especialistas, a chamada Terceira Revolução Industrial, essa vai influenciar na formação de uma cultura que atenda as suas necessidades. Nesse caso, a educação tem um papel importante no sentido de disseminar, junto com os meios de comunicação, os mecanismos de formação dessa cultura. E essa formação, entre outros aspectos, supõe o conhecimento das mídias digitais, visando inserir o cidadão/trabalhador na chamada Era do Conhecimento. A questão que surge é : como e de que forma promover essa inclusão? Nesse sentido, esse trabalho visa a relatar a experiência de um grupo de profissionais da educação _ ICONE/CEFETSC _ preocupados com as contradições existentes no processo de inclusão digital. Relata a experiência desse grupo, com a formação de professores visando a garantir o acesso à tecnologia de crianças que estão a margem dela. Analisa também, o resultado dessa atuação do ICONE _ juntamente com o Núcleo de Tecnologia Educacional da Secretaria Municipal de Florianópolis - avaliando, após um período de três anos, a importância dessa ação junto a uma escola pública em Florianópolis.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de SAnta Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T17:25:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:44:44Z : No. of bitstreams: 1 181810.pdf: 15115637 bytes, checksum: 2f609eb3761a321efccf77f1b6f247e8 (MD5) / Esta dissertação analisa a introdução do computador na escola pública. Para tanto realizamos um estudo de caso sobre a Escola Estadual Nilza de Oliveira Pipino, no município de Sinop/MT, a partir da sua inserção no Programa Nacional de Informática na Educação (ProInfo). Discutimos as relações professor e aluno no processo ensino-aprendizagem mediado pelo computador, as novas competências a que os educadores estão sendo desafiados a construir, a alfabetização científica/tecnológica necessária ao professor nesse contexto, assim como aspectos relativos à tecnologia educacional e à infra-estrutura considerada necessária à implementação de um programa de informática na educação. Os resultados da nossa análise apontam para carências na qualificação dos profissionais da Escola envolvidos neste Programa, levando à necessidade do estabelecimento de uma política de capacitação que dê suporte para o professor trabalhar esta nova ferramenta que está sendo inserida no seu espaço de trabalho. Verificamos também um desencontro entre os discursos governamentais e a tradução destes na prática, particularmente no que se refere ao cumprimento do cronograma de implementação do Programa e a disponibilização da infra-estrutura prevista.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T17:54:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 198456.pdf: 532628 bytes, checksum: c43a25d0a83ccf60e34d91af5cb9aea2 (MD5) / Este trabalho apresenta um estudo de caso realizado em 04 (quatro ) escolas da rede pública de ensino de Dourados-MS, que fazem parte do Projeto PROINFO. O objeto de estudo buscou verificar se as novas tecnologias provocam mudanças no trabalho didático. Para o alcance dos objetivos, foram usados: a experiência da autora, que, como multiplicadora do projeto, acompanhou os trabalhos das escolas-laboratório; relatório; entrevista com o diretor do NTE; e um questionário abordando as questões técnicas e didáticas. Para fundamentar a análise e discutir o atual modelo de ensino, foi feita uma abordagem sobre as principais tendências presentes na prática pedagógica, apontando a emergência de formas alternativas de uso das tecnologias no ensino, de maneira que possamos utilizá-las, visando transformações na prática pedagógica e, sobretudo como recurso que permite a ascensão cultural posta pela sociedade capitalista. Constatou-se, de um lado, a falta de domínio da informática em seu sentido amplo, como recurso que permite a ascensão cultural, e, de outro, a didática arraigada nos modelos tradicionais de ensino incorpora a acepção da tecnologia em seu sentido estrito, técnico-profissional.