O presente trabalho examina o desempenho de alunos do ensino fundamental II de uma escola pública municipal em leitura e interpretação textual através de perguntas propostas pelo livro didático e em perguntas elaboradas por mim, enquanto professor-pesquisador e regente da sala. A pesquisa está inserida na área da Linguística Aplicada e discute, dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem baseada em Bakhtin, (1997a, 1997b) o exercício da produção de sentidos no texto. O trabalho de análise das questões de interpretação em livro didático de português e proposição de uma nova modalidade de questões interpretativas é desenvolvido, a partir das contribuições de Marcuschi (1996, 2008) e de Santos (2001). Contribuem também neste processo de (re) elaboração de questões os autores Kleiman (1999), Koch e Elias (2006) e Antunes (2010). Foi desenvolvido no âmbito da pesquisa-ação de acordo com Engel (2000) e Bortoni-Ricardo (2008) e de base quanti-qualitativa, conforme propõem Gomes e Araújo (2005) e Gatti, (2014). O processo investigativo em questão tomou como sujeito de pesquisa, uma turma de alunos do ensino fundamental II de uma escola pública municipal de Marabá, estado do Pará, no ano de 2014. Os instrumentos utilizados para a geração de dados foram, no primeiro momento, a proposta de leitura e interpretação de um texto extraída do livro didático adotado na escola investigada; e, em momento posterior, a releitura do texto seguida da interpretação de perguntas, desta feita, elaboradas por mim, enquanto professor-pesquisador e regente. A análise dos dados tornou evidentes os seguintes resultados: a) Apesar das frequentes reformulações pelas quais tem passado o livro didático, principalmente após o advento do PNLD e dos PCNs, como controladores da qualidade desse material, essa ferramenta ainda registra problemas de diversas ordens, o que exige do professor um trabalho de análise e reformulação de determinadas atividades; b) Os alunos têm se mantido mais aptos a responder questões do tipo que priorizam a localização e cópia de informação em detrimento de questões que exigem o uso de um raciocínio crítico-reflexivo para a (re) construção dos sentidos; c) O quadro atual do livro didático e o desempenho dos alunos nas atividades de interpretação exigem cada vez mais do professor uma postura mediadora, que estimule o debate, a reflexão e a interação em prol de uma satisfatória obtenção de resultados. / This study was aimed at examining the performance of elementary school students II of a public school in reading and textual interpretation through questions proposed by the textbook and questions drawn up by me, as a teacher-researcher and conductor of the room. The research is inserted in the area of Applied Linguistics and discusses within an interactional social cognitive perspective language Bakhtin (1997a, 1997b) the idea of the creation of meaning in text. The analytical work of interpretation issues in textbook Portuguese and propose a new type of interpretative issues is developed from the contributions of Marcuschi (1996, 2008) and Santos (2001). They also contribute in this redesign process issues the authors Kleiman (1999), Koch and Elias (2006) and Antunes (2010). Developed within the framework of action research Engel (2000) and Bortoni-Ricardo (2008) based quantitative and qualitative Gomes and Araújo (2005) and Gatti (2014). The investigative process in question took as a research subject, a group of elementary school students II of a public school in Marabá state of Pará, in the year 2014. The instruments used for data collection were, at first, the proposal for reading and interpretation of a text extracted from the textbook adopted in school investigated; and, thereafter, re-reading the text then the interpretation of questions, this time drawn by me, as a teacher-researcher and conductor. Data analysis became apparent the following results: a) Despite frequent redesigns in which the textbook has passed, especially after the advent of PNLD and NCPs, as supervisors of the material quality, also highlight problems of different aspects, which It is requires the teacher a work of analysis and reformulation of certain activities; b) The students has remained more apt to answer questions that prioritize location and copy information to the detriment of issues that require the use of a critical and reflective thinking to the (re) construction of the senses; c) The current picture of the textbook and the performance of students in interpretation activities requires more teacher a mediating posture that stimulates debate reflection and interaction towards a satisfactory achievement of results.

This study sought to examine the effectiveness of proposed activities for the production of texts included in the textbook Portuguese Project Pitanguá, 3rd grade, a teacher in the municipal schools of the city of Maceió, in the 2007 school year. Our hypothesis is that the effectiveness of proposed production of texts included in the textbook Portuguese, both elements present in the symbolic universe of the teacher as coming from the fundamental relationship between the operators of the language, is made present. We based this theory work in the metaphoric and metonymic processes (LEMOS, 1998, 1997, 1992) and in Figures Other (Dufour, 2000, 2005), representatives of the symbolic universe of the subject. We believe the relevance of this research is in search of trying to understand the relationships established between the proposed production of text inserted into a textbook and the teacher guides. We found that trying to put in place what the textbook suggests, and yet, modify the proposals, the teacher brought his "reading", indicating the emergence of fragments of his symbolic universe (Dufour, 2000) and the characterization of a subject which is a different value to what is proposed in the textbook, placing it as a subject with autonomy in the face of the textbook, through the presence of figures of the Other and the metaphoric and metonymic processes. / O presente trabalho pretendeu analisar a efetivação de propostas de atividades de produção de textos inseridas no livro didático de português Projeto Pitanguá, 3ª série , por uma professora da rede municipal de ensino da cidade de Maceió, no ano letivo de 2007. Partimos da hipótese de que, na efetivação de propostas de produção de textos inseridas em um livro didático de português, tanto elementos presentes no universo simbólico da professora quanto advindos da articulação entre os operadores fundamentais da linguagem, se presentificam. Fundamentamos teoricamente este trabalho nos processos metafóricos e metonímicos (LEMOS, 1998, 1997, 1992) e nas figuras de Outro (DUFOUR, 2000, 2005), representantes do universo simbólico do sujeito. Acreditamos que a relevância desta pesquisa se encontra na busca de procurar compreender as relações estabelecidas entre as propostas de produção de texto inseridas em um livro didático e a professora que as orienta. Verificamos que ao tentar colocar em funcionamento o que o livro didático sugere e, contudo, modificar as propostas, a professora trouxe sua leitura , indicando a emergência de fragmentos de seu universo simbólico (DUFOUR, 2000) bem como a caracterização de um sujeito que constitui um valor diferente para aquilo que é proposto no livro didático, colocando-a como um sujeito com autonomia diante do livro didático, através da presença das figuras de Outro e dos processos metafóricos e metonímicos.