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A CONCEPÇÃO DE PROFESSOR PRESENTE EM TEXTOS DE APRESENTAÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS DE PORTUGUÊS DOS ANOS 1990, 2000, 2010 / THE CONCEPTION OF TEACHER IN PRESENTATION TEXTS IN PORTUGUESE TEXTBOOKS IN THE YEARS OF 1990, 2000, 2010Vargas, Adriana Trindade 10 March 2014 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aims to investigate the evaluative positions of the authors on the conception of teacher in presentation texts and in guidelines to the teacher in textual production activities in three Portuguese textbooks of distinct collections from the years of 1990, 2000, 2010. This research is grounded in Bakhtin's theoretical perspective for analysis and interpretation of materials. The utterances were described, analyzed and interpreted taking into account the historical and social time in which the sayings of the authors were constructed and the relations between these utterances were established the so-called dialogical relations, which are relations of sense. From the analysis and dialogical relationships established, we identified a conception of teacher common to the three presentation texts, a subject teacher as limited connoisseur, expression with different nuances of meaning arising from singularities present in the sayings of each textbook author. We also noted that the conception of teacher in these presentation texts is confirmed in the guidelines to the teacher in textual production activities from the textbooks. We believe it is not coincidental that unique way of conceiving the teacher, but it is a new trend in how to understand the figure of the teacher demanded by the own way of how to understand Portuguese language teaching as a mother tongue in an education system at a particular time. / O presente trabalho tem por objetivo investigar as posições avaliativas dos autores sobre a concepção de professor presente em textos de apresentação e nas orientações ao professor na atividade de produção textual em três livros didáticos de português de coleções distintas dos anos 1990, 2000, 2010. A pesquisa se sustenta na perspectiva teórica bakhtiniana para análise e interpretação dos materiais. Os enunciados foram descritos, analisados e interpretados levando-se em consideração o momento histórico e social em que os dizeres dos autores foram construídos e as relações estabelecidas entre esses enunciados as chamadas relações dialógicas, que são relações de sentido. Das análises feitas e das relações dialógicas estabelecidas, identificamos uma concepção de professor comum aos três textos de apresentação, um sujeito professor como conhecedor limitado, expressão essa com nuances diferentes de sentidos decorrentes de singularidades presentes no dizer de cada autor de livro didático. Observamos, também, que a concepção de professor presente nos textos de apresentação se confirma nas orientações ao professor na atividade de produção textual no interior dos livros didáticos. Acreditamos que não se trata de mera coincidência essa única forma de conceber o professor, mas de uma nova tendência de como entender a figura do professor exigida pela própria forma de como entender o ensino de Língua Portuguesa enquanto língua materna num sistema educacional numa determinada época.
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A CONSTITUIÇÃO DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM TEXTOS INTRODUTÓRIOS DE LIVROS DIDÁTICOS DOS ANOS 1960 A 1980 / THE FORMATION OF PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING IN INTRODUCTORY TEXTS OF TEXTBOOKS FROM 1960 TO 1980Rodrigues, Nina Rosa Licht 09 March 2012 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current dissertation paper has as aim to investigate the responsive attitudes from
the authors upon Portuguese teaching and language studies in introductory texts from
Portuguese textbooks in the 1960s, 1970s and 1980s. We consider, as methodological and
theoretical framework, the social-historic theory, such as developed by Bakhtin Circle. The
statements were described, analyzed and interpreted taking into account the social and
historical moment in which the authors words were constructed and the dialogical relations,
that are meaning relations. From the analyses done and the dialogical relations established, we
identified more similarity to the traditional discourse on language teaching rather than
distinction, demonstrating that the majority of the authors follow the tradition of language
studies; except in the statements from the 1980s, in which the author do not fit in this teaching
and language study. We noticed also that each statement follows the stabilization and
hegemony movement, over time, after beginning the gradual incorporation of discourses from
Linguistics science until reaching a specific historical moment, in which proposals and
practices of traditional teaching exclusion intensify themselves and gain expression / O presente trabalho de dissertação tem por objetivo investigar as atitudes responsivas dos autores sobre o ensino de português e sobre os estudos da linguagem em textos de apresentação de livros didáticos de português dos anos 1960, 1970 e 1980. Consideramos,
como sustentação teórica e metodológica, a teoria sócio-histórica, tal como desenvolvida pelo
Círculo de Bakhtin. Os enunciados foram descritos, analisados e interpretados levando em
consideração o momento histórico e social em que os dizeres dos autores foram construídos e
as relações dialógicas, que são relações de sentido. Das análises feitas e das relações
dialógicas estabelecidas, identificamos mais pontos de aproximação ao discurso da tradição
sobre o ensino de língua do que de afastamento, o que demonstra que a maioria dos autores
filia-se à tradição dos estudos da linguagem; com exceção aos enunciados dos anos 1980, em
que a autora não se filia a esse ensino e estudo de linguagem. Observamos também que cada
enunciado acompanha o movimento de estabilização e hegemonia, ao longo dos tempos, dos
estudos tradicionais, depois parte para a incorporação, gradativa, de discursos da ciência
linguística até culminar num determinado momento histórico em que propostas e práticas de
exclusão do ensino tradicional se intensificam e ganham expressividade.
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Textos de apresentação em livros didáticos de português: processos de objetivação do sujeito aluno / Presentation texts in portuguese textbooks: processes of objectification of the student-subjectCarvalhaes, Wesley Luis 08 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-08 / The purpose of this work is to discuss the Portuguese textbook (LDP – Livro Didático de
Português) using their introductory texts as references. These texts are viewed as processes
for reaching the student-subject and are based upon theoretical and analytical principles of
the Discourse Analysis (AD – Análise do Discurso). This research is part of the requirements
for the Master’s Degree program at the Federal University of Goiás Language and Linguistics
School. It covers the introductory texts in four distinct moments: 1) before 1980; 2) the
1980’s; 3) the 1990’s, and 4) from 2000 to 2006. Not all of the selected textbooks incorporate
introductory texts, what reveals a discourse that confirms the student-subject. This study
historically depicts the Discourse Analysis as a field of expertise connected to the language
studies. It makes a historical survey of the textbooks in general, especially the LDP, analyzing
the introductory texts under the lights of the discourse theories, identifying the student
subject-form presented in, and by, the investigated texts. The introductory texts were written
in diverse ways, since the discourses, the discourse formations, and the imaginary formations
modified themselves due to social-historical relations. As a consequence of this movement,
the figure of the student was subject to a metamorphosis through each text. Therefore,
changes in the discourses become guidelines to the. These transformations in the discourse
are materialized by the introductory texts, bringing up LDP concepts such as the profile of the
student, and the language and Portuguese teaching in each period. These text analysis allow
for multi-angled results: 1) language as an abstract set of rules and as an instrument of
communication; 2) language as a way of social interaction, 3) language viewed as from being
a reproduction of linguistic models, supervised by the teacher, to a significant activity; 4) the
student faced as from both a source and receptacle for information, to acting protagonist of
the process for the construction of knowledge. The introductory texts show a notion of
language and language teaching, and delineate an image of the student. However, it is
necessary to assume a critical view regarding the manner the LDP sees the student, accepting
that these images are close either to discourse formations common to the school environment
or to the world of editorial business. This research contributes to the area of school practice,
especially the teaching of Portuguese, approaching the textbooks as both conditioning and
determining elements, especially regarding the configuration of quite a subjective element:
the student. / Este trabalho objetiva fazer uma abordagem discursiva do livro didático de português (LDP),
tomando como objeto de estudo os textos de apresentação, tratando-os como processos de
objetivação do sujeito aluno com base nos dispositivos teóricos e analíticos da Análise do
Discurso. A pesquisa vincula-se ao curso de mestrado do Programa de Pós-graduação em
Letras e Linguística da Universidade Federal de Goiás, e abrange textos de apresentação de
LDP de quatro momentos: anos anteriores a 1980; década de 1980; década de 1990 e anos
entre 2000 e 2006. Dos LDP selecionados, nem todos trazem textos de apresentação e essa
ausência também revela um discurso que configura o sujeito aluno. O estudo traça um esboço
histórico da constituição da AD como uma disciplina própria dos estudos da linguagem; faz
um inventário da historicidade do livro didático, particularmente do LDP, e situa os textos de
apresentação como gênero discursivo; analisa os textos de apresentação, à luz de teorias
discursivas e identifica a forma-sujeito aluno constituída nos e pelos textos analisados. Os
textos de apresentação dos LDP analisados foram escritos de modos diversos, pois os
discursos, as formações discursivas e as formações imaginárias, em razão das relações
sócio-históricas, transformaram-se. Como consequência desse movimento, metamorfoseouse
a imagem de aluno presente em cada um dos textos de apresentação analisados. Há,
portanto, uma alteração dos discursos que condicionam a elaboração do material didático.
Essa transformação discursiva é materializada nos textos de apresentação os quais
evidenciam, em cada período abordado, uma noção de língua e de ensino de português, bem
como uma imagem do aluno objetivado pelo LDP. A análise desses discursos nos possibilita
um desenho diacrônico: de língua como conjunto abstrato de regras e instrumento de
comunicação a língua como meio de interação social; de ensino como reprodução de modelos
linguísticos supervisionada pelo professor a ensino como atividade significativa; e de aluno
como reprodutor e receptáculo de informações a aluno protagonista do processo de construção
do conhecimento. Os textos de apresentação mostram uma noção de língua e ensino e
configuram uma imagem do aluno. É necessário, no entanto, assumir uma posição crítica em
relação à variação do modo de o LDP ver o aluno, entendendo que essa imagem aproxima-se
tanto de formações discursivas próprias do contexto escolar, quanto de outras como aquelas
ligadas ao campo do comércio editorial e dos negócios. O desenvolvimento desta pesquisa
insere-se no âmbito das contribuições a respeito da prática escolar, notadamente ao ensino
de língua portuguesa, tratando o material didático como um elemento condicionante e
determinante dessa prática, especialmente no que se relaciona à configuração de uma
subjetividade: o aluno.
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