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Principales características a nivel de la expresión oral y de la comprensión auditiva en niños diagnosticados con disfasia o TELBardales Cáceres, Ana Leonor January 2006 (has links)
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Estudio de caso de un niño de 5 años 6 meses con trastorno del lenguajeSotta Apaza, Maria Rafaela, Calienes Gutierrez, Vanessa Suzeth 01 October 2018 (has links)
El desarrollo del lenguaje en el niño es fundamental en sus primeros años de vida, esta adquisición de las
habilidades lingüísticas sigue ciertos estadios que la mayoría de niños los atraviesa; sin embargo, en algunos casos se observan limitaciones o retrasos en el desarrollo del mismo que pueden desencadenar en trastornos de lenguaje; es por ello importante conocer las pautas evolutivas para detectar dificultades oportunamente y llevar a cabo una intervención eficaz. El propósito del presente estudio es diseñar un plan de evaluación e intervención dirigido a un niño de 5 años 6 meses con trastorno de lenguaje. Se define el trastorno de lenguaje como la anormal adquisición, comprensión y expresión del lenguaje hablado o escrito, problema que puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes del sistema lingüístico. Se priorizan los componentes léxico semántico y morfosintáctico en el plan de intervención, en el cual se hace uso también de estrategias correspondientes a los sistemas de facilitación directos e indirectos. Luego del periodo de terapia se observa en el niño un incremento de vocabulario respecto a las categorías semánticas trabajadas, logros en las tareas de asociaciones por categorías y complementariedad así como en la comprensión de encabezadores (¿Qué?, ¿Quién? y ¿Dónde?), además del uso adecuado de los artículos determinados, la preposición “en” y una apropiada concordancia gramatical en la estructuración de sus oraciones. Por tanto, se concluye que en el
componente léxico semántico logra manejar el vocabulario referente a las categorías programadas, establecer asociaciones categoriales y por complementariedad y comprender encabezadores básicos; y en el componente morfosintáctico, elabora oraciones simples empleando artículos determinados y preposiciones (“en”) con adecuada concordancia gramatical haciendo un correcto uso de género y número. / Trabajo académico
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Estudio de caso de un niño de 3 años 4 meses con retraso del lenguajeCalderon Chumbes, Maria Del Pilar 02 October 2018 (has links)
El lenguaje es un proceso complejo cuya adquisición se encuentra relacionada a las experiencias del entorno;
sin embargo, existen algunos factores que pueden afectar este desarrollo. Por ello, una detección temprana
permite favorecer el aprendizaje de competencias comunicativas y lingüísticas, lo cual repercutirá en la
interacción social. El presente estudio tiene como objetivo elaborar un plan de evaluación e intervención en un
caso de un niño de 3 años 4 meses con retraso en el lenguaje. El retraso de lenguaje es definido como una
demora discreta de la construcción lingüística, manifestándose una ausencia de lenguaje más o menos
prolongada y una progresión lenta en su desarrollo. Se priorizan los componentes léxico semántico y
morfosintáctico. La intervención sigue una propuesta lúdica con material concreto, cuentos, actividades
significativas y vivenciales, las tareas programadas se basan en estrategias centradas en el adulto y
procedimientos interactivos centrados en el niño. Los resultados evidencian el manejo del vocabulario de las
categorías semánticas programadas, el seguimiento de indicaciones simples de una acción y dos elementos,
y la elaboración de oraciones simples bajo la estructura “sujeto-verbo-objeto”. Por tanto, se concluye que el
plan de intervención permitió al niño mostrar avances en el componente léxico semántico en relación al
incremento de vocabulario comprensivo y expresivo, y la comprensión de órdenes simples; y, en el componente morfosintáctico, sobre la organización de estructuras oracionales simples, mejorando la interacción en su entorno familiar, escolar y social. / Trabajo académico
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Estudio de caso de un niño de 4 años 1 mes con trastorno específico de lenguajeFelicitas Lagunas Venero, Ivy Rossina 02 October 2018 (has links)
El lenguaje oral constituye la herramienta más importante para la comunicación y para facilitar la interacción
de la persona con sus semejantes y con su entorno, siendo este un elemento fundamental para el logro de su
desarrollo integral: cognitivo, emocional, social y espiritual. El objetivo del presente estudio es diseñar un plan
de evaluación e intervención para el abordaje del trastorno del lenguaje en un caso de un niño de 4 años 1
mes. Se define el trastorno específico del lenguaje como una limitación significativa del lenguaje, en la que se
encuentran afectados uno, algunos o todos los componentes del mismo. En el plan de intervención se prioriza
el trabajo en los componentes léxico semántico y morfosintáctico. Asimismo, se emplean sistemas de
facilitación directos e indirectos y las actividades siguen un carácter lúdico. Al término de la intervención, se
aprecia que el niño es capaz de identificar y verbalizar el vocabulario de las categorías semánticas
programadas y realizar instrucciones complejas: dos acciones y un objeto, una acción y dos objetos y, por otro
lado, elaborar estructuras de dos elementos que contengan sustantivo y verbo. Se concluye que en el
componente léxico semántico el niño evidencia avances significativos en el desarrollo del vocabulario
comprensivo y expresivo de las categorías semánticas trabajadas y sigue instrucciones complejas con ayuda;
mientras que, en relación al componente morfosintáctico, utiliza estructuras sintácticas de dos elementos. / Trabajo académico
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Estudio de caso de un niño de 3 años 2 meses con retraso del lenguajeFarfan Lopez, Vanessa Elzi 02 October 2018 (has links)
El lenguaje es el instrumento fundamental de la comunicación para el ser humano, es el elemento que
estructura el pensamiento y la acción, un factor decisivo en el desarrollo afectivo y psicológico y el principal
medio de información y cultura. El desarrollo del lenguaje parece realizarse de forma natural y siguiendo un
patrón de evolución común, pero existen diferencias individuales que interfieren en la aparición de conductas
o producciones lingüísticas limitando la vida del niño. Este estudio de caso tiene como objetivo diseñar un plan
de intervención acorde con las dificultades que presenta un niño de 3 años 2 meses con retraso de lenguaje.
Se considera que el retraso de lenguaje es un retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los niveles del
lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), que afecta sobre todo a la expresión y a la
comprensión. En el plan de intervención se abordan dos componentes, fonético fonológico en el contenido de
procesos fonológicos con la tarea estructura que afecta a la sílaba y la palabra, trabajando omisiones de
sílabas y la sustitución de /p/, /s/; y, en el componente morfosintáctico en el contenido organización y
estructuración gramatical y la tarea tipo de oraciones simples. Asimismo, se emplean estrategias bajo los
modelos centrado en el adulto y en el niño. Los resultados alcanzados permiten concluir que el niño logró
identificar y producir sonidos largos y cortos, emitir palabras de 2, 3, 4 sílabas sin alterar la metría y verbalizar
palabras que contienen el fonema /p/ en posición inicial así como verbalizar oraciones bajo la estructura
“sustantivo + verbo + objeto”, con apoyo de material gráfico. / Trabajo académico
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Estudio de caso de un niño de 3 años 3 meses con retraso de lenguajeMorante Ortiz, Karen Priscilla, Zegarra Chavez, Karolina Yolanda 02 October 2018 (has links)
El lenguaje oral forma parte primordial del desarrollo del ser humano, ya que permite el intercambio de
información en diferentes contextos, siendo considerado además base del lenguaje escrito y del aprendizaje
en general. Por ello, la importancia de realizar una detección temprana de alteraciones en la adquisición y
desarrollo de esta capacidad. El objetivo del presente estudio de caso consiste en elaborar un plan de
evaluación e intervención dirigido a un niño de 3 años 11 meses con retraso en el lenguaje que afecta los
componentes fonológico y morfosintáctico en los procesos expresivos. El retraso de lenguaje es un periodo de
lento desarrollo del lenguaje, en el que se evidencia inmadurez lingüística. Se emplea un modelo de
intervención mixto, haciendo uso en un primer momento de estrategias directivas y paulatinamente de
estrategias interactivas con el fin favorecer el aprendizaje al potenciar la competencia lingüística y permitir la
generalización de los contenidos. Los resultados muestran que el niño logró verbalizar palabras con contrastes
fonémicos /t-k/ y /b-g/, diptongos “ia”, “ie”, “io” en forma pausada y algunas palabras con el fonema “s” en coda
silábica. Asimismo, logra el empleo espontáneo de artículos indefinidos (un, una, unos, unas), definidos (el, la,
los, las), el uso de la preposición “de” y la conjunción “y”, además de la elaborar oraciones simples manteniendo
concordancia gramatical de género y número. Se concluye que el abordaje realizado permitió al niño mejorar
la discriminación y programación de los distintos fonemas afectados por los procesos de simplificación
fonológica en relación al componente fonético fonológico y, mejorar la estructura sintáctica en lo que respecta
al componente morfosintáctico. / Trabajo académico
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Principales características a nivel de la expresión oral y de la comprensión auditiva en niños diagnosticados con disfasia o TELBardales Cáceres, Ana Leonor January 2006 (has links)
La psicolingüística por ser un área de conocimiento relativamente nueva y de naturaleza multidisciplinaria, comprende una serie de temas y problemáticas diversas que aún no han sido investigadas o son poco desarrolladas. Esta peculiaridad concita vivamente el interés de especialistas tales como lingüistas, neurólogos, psicólogos, pedagogos y logopedas.
Esta particular realidad de la psicolingüística, especialmente en el Perú, permite justificar nuestra motivación por la investigación de un tópico como La Patología del Lenguaje. Al interior de este creímos necesario y de vital importancia cubrir, en la medida de lo posible, los vacíos, las interrogantes y resolver las discrepancias que hasta la fecha se han generado -siempre desde nuestra perspectiva estrictamente lingüística- en torno a una particular conducta del lenguaje infantil que se caracteriza por un retraso y desviación del patrón de adquisición y desarrollo del lenguaje normal. A esta se la denomina Disfasia, también conocida hoy en día como Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). / Tesis
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Comparación de los Parámetros de Velocidad y Ritmo entre Preescolares con y sin DisfluenciaArgandoña Germain, Romina, Hernández Riveros, Catalina, López Pinto, Pamela, Ramos Alarcón, Consuelo, Segovia Bustamante, Daniela January 2006 (has links)
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Dificultades de habla y tartamudez en niños de 5 años y 6 meses a 9 años y 0 meses asistentes a terapia de fluencia en el Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje (CPAL)Solari Saldivar, Marianella, Trujillo Mori, Nancy 18 October 2018 (has links)
La presente investigación permite describir, analizar e interpretar las dificultades de habla que se presentan en niños con tartamudez asistentes a terapia en el Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje (CPAL). Este estudio responde a una investigación cuanti - cualitativa, sustantiva de tipo descriptiva.
La muestra está constituida por 13 sujetos, 9 varones y 4 mujeres, sobre la base de un muestreo no probabilístico de tipo intencional, atendiendo a una población conformada por 31 sujetos, entre los meses de agosto a diciembre del 2014. Para evaluar se utilizó el Protocolo Miofuncional Orofacial MBGR (2014) y el Protocolo de Evaluación de Fluencia de Cristiane Oliveira (2013).
Los resultados señalan que los niños que presentan tartamudez pueden presentar también errores en la producción del habla siendo las distorsiones las de mayor incidencia seguida de las sustituciones y omisiones.
En cuanto a las disfluencias típicas de la tartamudez las de mayor incidencia son repetición de palabra monosilábica, seguidas de pausas y prolongaciones; las de menor incidencia los bloqueos, repetición de sílabas y repetición de sonido. / Tesis
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Características Músculo- Esqueléticas y de la Producción del Habla de los Niños con Fisura LabiopalatinaGuerra Ronquillo, Sofía Alejandra 12 October 2017 (has links)
Las fisuras labiopalatinas son malformaciones congénitas que se dan debido
a la falta de coalescencia en los tejidos embrionarios faciales en formación. Se
registra una incidencia de 1 por cada 700 nacidos vivos en el mundo. El objetivo de
esta investigación es determinar las características músculo-esqueléticas y
producción del habla de los pacientes con fisura labiopalatina. El tipo de estudio es
descriptivo simple, en donde se revisó la literatura y se creó un protocolo de
evaluación, aplicándose a 9 sujetos, de sexo femenino y masculino entre las edades
de 5 a 12 años. Como resultados se obtuvieron un mayor porcentaje de niños con
fisura transforamen, respiración oronasal y presencia de articulación compensatoria
de golpe glótico, fricativa-faríngea y con errores de producción de habla en los
sonidos /s/ y /r/ vibrante. / Lippalatine clefts are congenital malformations that occur due to lack of
coalescence in the embryonic facial tissues in formation. There is an incidence of 1
for every 700 live births in the world. The aim of this investigation is to determine
the musculoskeletal characteristics and speech production of patients with cleft lip
and palate. The type of study is simple descriptive, where literature was reviewed
and an evaluation protocol was created, it was applied to 9 subjects, female and
male, between the ages of 5 and 12 years. As a result, a higher percentage of
children with transforamen fissure, oronasal breathing and with compensatory
articulation of stop glotal and fricative-pharyngeal beat and with frequent
articulatory errors in the sounds / s / and / r / vibrant were obtained. / Tesis
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