TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGISTER EN POLÍTICAS PÚBLICAS / Actualmente en Chile la educación de enseñanza media se imparte en dos modalidades, la educación media científico humanista (EMCH) y la educación media técnico profesional (EMTP). Desde la implementación de la reforma curricular de 19981 se entiende que la EMTP busca ofrecer a los y las estudiantes las habilidades necesarias para facilitar el acceso de estos a un primer trabajo remunerado de carácter técnico ‐de nivel intermedio‐, el cual sea capaz de atender a sus intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales, como también acceder a estudios de especialización, de tal forma de obtener un grado de técnico superior, mientras que la EMCH se orienta a preparar a los estudiantes para la consecución de estudios superiores. Si bien, actualmente la EMTP representa cerca de un 40% de los egresados de enseñanza media, en nuestro país, como en el resto del mundo, es habitual que se señale que este tipo de educación ha estado relativamente ausente de los grandes debates acerca de la educación (Larrañaga, Cabezas, & Dussaillant, 2014; Wallenborn, 2016; McGrath, 2012; Forster, Bol, & van de Werfhorst, 2017). Los motivos para esta ausencia son diversos, el más mencionado es la priorización de las políticas en educación básica, pero también se mencionan aspectos como la composición socio económica de los alumnos (Larrañaga, Cabezas, & Dussaillant, 2014), o las diferencias en los modelos de desarrollos económico que han tenido los países a partir de la decada del 60´ (McGrath, 2012). No obstante, a nivel internacional y como resultado principalmente del aumento en el desempleo juvenil y el abandono escolar, se ha generado en los últimos años un renovado interés en ésta (Wallenborn, 2016; McGrath, 2012; Forster, Bol, & van de Werfhorst, 2017). A su vez, también en el caso de Chile, durante los últimos años, ha surgido una demanda de varios sectores por restituir la educación como un derecho social garantizado por el Estado2, demanda para la cual no es posible dar respuesta sólo con un aumento en la matrícula, sino que se considera vital entregar a todos los estudiantes iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo y que éste sea de calidad, de manera tal que los resultados de la educación secundaria sean, lo menos posible, efecto de las desigualdades existentes en los procesos escolares (MINEDUC, 2015). En este contexto, la política nacional de formación técnico‐profesional presentada el año 2016 por la presidenta Michelle Bachelet, señala ‐siguiendo la línea de las problemáticas observadas en otros paísesque el gran desafío de la Reforma Educacional3 respecto a la formación técnico‐profesional es “asegurar que jóvenes y adultos (estudiantes, trabajadores y trabajadoras), cuenten con oportunidades de desarrollar trayectorias laborales y formativas acordes a sus expectativas y capacidades” (Ministerio de Educación, 2016), entendiendo estas oportunidades como una etapa intermedia en el desarrollo de los sujetos, pero, además, como el reflejo de una sociedad que se va desarrollando en un mercado cada vez más competitivo a nivel mundial. Si bien a la fecha la literatura acerca de la educación técnico‐profesional es extensa, tanto en Chile como en el mundo, aún no existe consenso acerca de los beneficios de ésta frente a la falta de certezas acerca de algunas preguntas críticas, tales como: ¿los egresados de educación media técnico‐profesional se encuentran trabajando con mayor probabilidad de quienes lo hacen de educación científico‐humanista? O, si de existir esta diferencia, ¿ésta se observa de manera consistente o existe una diferencia en la laborales? O bien, si ¿los egresados de educación media técnico‐profesional reciben mayores ingresos que los egresados de educación científico humanista?, en este caso también saber ¿cómo éstas diferencias en los salarios evolucionan conforme los individuos avanzan en sus trayectorias laborales? En este contexto, el presente estudio busca entregar evidencia para algunas de estas interrogantes, especialmente respecto a las referidas a si: a) Los egresados de educación media técnico‐profesional se encuentran trabajando con mayor probabilidad de quienes lo hacen de educación científico‐humanista. b) Los egresados de educación media técnico‐profesional reciben mayores ingresos que los egresados de educación científico‐humanista. Siendo el objetivo de este estudio, evaluar si existen diferencias en las trayectorias laborales de los egresados de educación media técnico‐profesional y los egresados de educación media científicohumanista a través del tiempo, esto significa por un lado, evaluar si existen diferencias en la empleabilidad de los egresados de educación media sin estudios posteriores, así como calcular las eventuales diferencias salariales, según el tipo de educación media de la que egresan los individuos. Para finalmente tratar de identificar posibles factores que sean capaces de explicar estas diferencias. Para ello, utilizaremos una metodología de cohorte sintética, la cual permita conocer las trayectorias laborales de los egresados de este tipo de educación, según el tipo de educación media de la cual egresaron. Esta metodología se utiliza debido a que permite realizar un seguimiento de cohortes de egresados de educación media, sin estudios posteriores, que se encuentren en edad laboral. Los datos más relevantes utilizados para los análisis corresponden a los entregados por la Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional4 (CASEN) para sus mediciones a partir de 1990. El presente estudio se organiza de la siguiente forma, en la sección dos se presentar una revisión de literatura, en la sección tres se presenta la metodología utilizada, así como los datos del estudio, para luego en la sección cuatro exhibir los resultados, finalmente se presentan las principales conclusiones y propuestas de política.

Antropóloga Social / La Antropología Social se constituyó como una ciencia social con un objeto de estudio alejado de las sociedades modernas en el siglo XIX, haciéndose cargo de producir conocimiento sobre los “primitivos” (LLobera, 1990; Wallterstein, 1991). Esta constitución diferente a las de las otras ciencias sociales, profundamente ancladas en formar un conocimiento para la sociedad moderna, (Wallterstein, 1991) ha tenido consecuencias en la disciplina: reflexiones acerca del objeto de estudio y una crisis de identidad con el advenimiento de la globalización (LLobera, 1990). La Antropología, intentó resolver este dilema ampliando sus estudios, considerando nuevos objetos que no fueran exóticos, expandiendo su alcance como ciencia social. En este movimiento, se puede enmarcar a la antropología aplicada la que relevó la aplicabilidad de los conocimientos antropológicos para resolver problemas sociales. Esta propuesta no ha estado exenta de críticas, ya que se constituyó fuertemente vinculada al Estado, por el objetivo que suponía: solucionar problemas sociales en contacto con el sistema político (Cadenas, 2005). En Chile la historia de la Antropología, y más específicamente la antropología aplicada que se ha relacionado con el Estado, ha estado desarticulada, por una tardía institucionalización de la misma antropología y por los procesos políticos que vivió el país en el siglo XX. Ante esto, la investigación contribuye a esa historia particular de la antropología aplicada en torno al Estado, y para ello es relevante contar en un primer momento de diagnósticos sobre el estado actual, requiriéndose descripciones sobre lo que realiza la disciplina antropológica en contacto la intervención social en el Estado, es decir, la antropología aplicada. Hasta el momento, desde la disciplina antropológica, se ha dejado de lado esta vinculación. Así, haciéndose cargo de este vacío y desafío, se hizo el estudio que guía esta memoria con el objetivo de Caracterizar el quehacer antropológico de los antropólogos y antropólogas en el campo social del Estado1. Para eso se realizaron 14 entrevistas a antropólogos y antropólogas vinculados con el Estado recabando las visiones desde su misma práctica. El resultado principal fue que existe una desarticulación entre la disciplina y este quehacer profesional en el Estado, siendo los antropólogos con mejores perspectivas de la muestra en el campo los que se encuentran más alejados de la disciplina. Los resultados y explicaciones que se arrojan erigen un quehacer que se ha construido desde los esfuerzos de trayectorias laborales personales, con herramientas metodológicas y teóricas insuficientes para la vinculación con el Estado. Esto se ancla en la enseñanza de un esquema de valores en el pregrado, que se encuentra desligado del Estado. Por último, se reconoce que desde la Academia no existen esfuerzos que se hagan cargo de la relación de la Antropología con el Estado, siendo los puentes entre ambos mundos los esfuerzos de los propios antropólogos y antropólogas vinculados y vinculadas al Estado. Por último el sentido de la investigación es otorgarle relevancia a una antropología que ha sido dejada de lado por la Academia, intentando construir desde ahí una disciplina con un vínculo político y ético con la realidad, además de observar sus ventajas a la hora de la intervención en comparación con otras ciencias sociales