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Abordando o sono no ensino m?dio: proposta de unidade did?tica contextualizada com o tema sa?deNascimento, Gerlania Carolina Melo 30 July 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-07-30 / Os ritmos biol?gicos fazem parte da vida dos seres vivos desde os mais simples at? o mais complexos. No homem, um dos ritmos biol?gicos mais importantes ? o ciclo sono-vig?lia (CSV), que representa um comportamento indispens?vel para a sa?de uma vez que a priva??o do sono pode levar a d?ficits de aten??o e de mem?ria, altera??es de humor e sonol?ncia diurna que podem prejudicar o desempenho escolar. Apesar disso, o CSV ? um assunto pouco discutido no ?mbito escolar. Assim, o objetivo desta pesquisa foi divulgar os conte?dos sobre o ciclo sono-vig?lia, de forma contextualizada com o tema sa?de, para estimular h?bitos de sono saud?veis. Esta pesquisa foi desenvolvida em uma escola estadual com 33 estudantes do 3? ano do ensino m?dio e est? dividida em quatro etapas: 1?) Estudo do conte?do e an?lise do livro did?tico adotado pela escola para subsidiar as atividades contempladas na unidade did?tica (UD) e al?m da aproxima??o com a professora de biologia da turma para avaliar a viabilidade de hor?rios para o desenvolvimento da UD; 2?) Levantamento dos conhecimentos pr?vios dos alunos, por meio de question?rio, para nortear a elabora??o da UD; 3?) Desenvolvimento e aplica??o de uma UD baseada na aprendizagem significativa, e caracteriza??o dos h?bitos de sono dos estudantes, e 4?) Avalia??o da UD como uma proposta vi?vel para trabalhar os conceitos sobre ritmos biol?gicos. Os conhecimentos pr?vios dos estudantes a respeito do CSV s?o escassos e este assunto n?o est? contemplado nos livros do ensino m?dio adotado pela escola. Foram observadas concep??es alternativas, principalmente quanto ?s diferen?as individuais de sono, que podem contribuir para a ocorr?ncia de h?bitos inadequados de sono, como relatado pelos adolescentes deste estudo. As atividades desenvolvidas durante a UD foram bem recebidas pelos alunos que se mostraram participativos, motivados e avaliaram positivamente os procedimentos utilizados pelo pesquisador. Ap?s a UD o conceito sobre ritmo biol?gico foi ampliado e os estudantes passaram a identificar que o CSV muda ao longo da vida devido a fatores biol?gicos e s?cio-culturais. Assim, a UD elaborada neste estudo representa uma proposta vi?vel para trabalhar os conceitos sobre ritmos biol?gicos contextualizados ao tema sa?de, no ensino m?dio. / Biological rhythms are part of the life from the simplest to the most complex living beings. In
humans, one of the most important biological rhythms is the sleep-wake cycle (SWC), which
represents an indispensable behavior for health, since sleep deprivation can lead to deficits in
attention and memory, mood and daytime sleepiness which may affect school performance.
Nevertheless, the SWC is a content rarely discussed in schools. Thus, the aim of this research
was to address contents of the sleep-wake cycle, related to the content of Health to encourage
healthy sleep habits. This study was conducted in a public school with 33 students of the 3rd
year of high school and is divided into four stages: 1st) Study and analysis of the content of
the textbook adopted by the school to subsidize the activities covered in the teaching unit
(TU) and approximation with the biology teacher from the class to evaluated the feasibility of
schedules for the development of TU; 2nd) Survey of students' prior knowledge, through a
questionnaire, to guide the development of the TU; 3rd) Development and implementation of
a TU based on meaningful learning and characterization of the students sleep habits, 4th)
Evaluation of the TU as a viable proposal to teach biological rhythms concepts. Previous
knowledge of students about the SWC are scarce and this content is not covered in the books
adopted by the school. Alternative conceptions were observed, particularly with regard to
individual differences in sleep, which may contribute to the occurrence of inadequate sleep
habits, as reported by the adolescents in this study. The activities developed during UD were
well received by the students who showed participative, motivated and evaluated positively
the procedures used by the researcher. After the TU, students' knowledge about the concept of
biological rhythms has been increased and they started to identify that the SWC changes
throughout life and occur due biological and socio-cultural factors. Thus, the UD elaborated
in this study represents a viable proposal to teach the concepts of biological rhythms
contextualized to the content of Health, in high school
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Dificuldades de aprendizagem do conte?do de solu??es: proposta de ensino contextualizadaFerreira, Jussara Aparecida de Melo Gondim 26 February 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-02-26 / O conte?do de solu??es ? considerado muito importante para a forma??o do qu?mico, pois a maioria das rea??es ocorre em meio aquoso, sendo tamb?m necess?rio para o entendimento de outros conte?dos como transforma??es qu?micas, eletroqu?mica e equil?brio qu?mico. No entanto, constata-se que muitos alunos apresentam dificuldades que envolvem o conte?do de solu??es, como transitar entre os n?veis de conhecimento macro-submicrosc?pico e solucionar problemas quantitativos que exigem o estabelecimento de rela??es estequiom?tricas. A tese defendida considera que o uso de estrat?gias de ensino contextualizadas, estruturadas na forma de um minicurso, sobre alguns conte?dos considerados de maior dificuldade de compreens?o relacionados ao estudo de solu??es, pode favorecer o aprendizado do p?blico-alvo, o alunado do curso de licenciatura em qu?mica modalidade a dist?ncia da UFRN, atrav?s da reflex?o e conhecimento de suas pr?prias dificuldades, al?m de proporcionar motiva??o e participa??o ativa. Assim, foram identificadas as dificuldades de aprendizagem relacionadas ao conte?do de solu??es atrav?s do levantamento bibliogr?fico; analisada, por meio de um roteiro adaptado do PNLEM, a abordagem do conte?do de solu??es presente no material did?tico impresso utilizado pelo p?blico-alvo; e planejado e ministrado um minicurso constando de uma sequ?ncia de atividades contextualizadas relacionadas ao conte?do de solu??es, tais como: apresenta??o de v?deo, aula expositiva dialogada, aplica??o de question?rios, exerc?cios e experimento. Os participantes do minicurso apresentaram algumas dificuldades de aprendizagem, como compreender conceitos como composto, ?on, carga, entropia e solubilidade, identificar a carga do ?on, interpretar enunciados, decodificar tabelas, utilizar a linguagem qu?mica, realizar c?lculos matem?ticos e utilizar unidades de concentra??o. Para trabalhar essas dificuldades, os alunos foram estimulados a expor, questionar e testar suas ideias sobre o fen?meno em estudo, possibilitando aprender com os pr?prios erros e refletir sobre a estrat?gia de organiza??o dos modelos cient?ficos explicativos que utilizam. Desse modo, as atividades e as informa??es sobre as dificuldades de aprendizagem apresentadas neste trabalho precisam ser objeto de reflex?o cr?tica, pois podem ajudar os alunos no processo de aquisi??o do conhecimento sobre o conte?do de solu??es e os professores no planejamento de suas aulas. / The study of solutions is considered very important to chemist?s education because
most of the chemical reactions occur in aqueous medium, being also required to understand
other subject such as chemical changes, electrochemical and chemical balance. Nevertheless, it
is noticed that many students indicate learning difficulties related to the content of solutions,
how to pass among the macro-submicroscopic knowledge levels, and how to solve quantitative
problems that demanding the establishment of a stoichiometric ratios. This thesis defended
considers the use of contextualized teaching strategies about some subject associated to the
study of solution, can foster student learning through reflection and understanding of their own
difficulties, besides to provide motivation and active participation. The target group is formed
by students of the undergraduate distance education with major in chemistry education of the
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), and they were chosen because this
education system is expanding and its learning difficulties publications number is reduced as
well. Thus, the first methodological stage was to identify the student?s main learning
difficulties associated to the study of solutions through literature sources. Next, using an
adapted script of the Plano Nacional do Livro Did?tico para o Ensino M?dio (PNLEM,
Textbook National Plan for High School), the approach of the content of solutions printed in
educational materials used by the target group was analyzed. Afterward, a teaching unit was
planned in the last methodological stage and, finally, a new teaching unite was given with a
sequence of contextualized activities such as video presentation, dialogued lecture,
questionnaires application, exercises, and an experiment, where the target group?s main
difficulties related to learning of solution were identified. The participants of the teaching unit
activities had some learning difficulties in understand concepts of compound, ion, charge,
entropy and solubility, as well as to identify the ion charge, interpret statements, decode tables,
use the chemical language, perform mathematical calculations and use concentration units,
similar results raised in the literature sources. In order to work on these difficulties, these
students were encouraged to expose, question and test their ideas about the phenomenon under
study, allowing learn from their mistakes and reflect on the organization strategy of scientific
explanatory models they use. Therefore, activities and information about learning difficulties
presented in this thesis need to be critical reflection object, because it can help both students in
the process of acquiring knowledge about the content of solutions and professors in the
planning of their lessons.
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Uma proposta de ensino para o n?vel fundamental a partir das concep??es sobre insetos / A proposal for teaching the fundamental level based on conceptions about insectsLima, Rodrigo Lucas de 17 December 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-12-17 / O presente trabalho consiste em uma investiga??o acerca das concep??es de
estudantes sobre o que ? um inseto. Partiu-se do pressuposto de que os alunos
expressam concep??es err?neas no momento de identificar os representantes do
t?xon Insecta e que isso ? consequ?ncia das experi?ncias do cotidiano e de erros
conceituais oriundos da forma??o escolar incorreta. Os objetivos deste trabalho
foram investigar sobre concep??es alternativas acerca dos insetos com alunos do
ensino fundamental II e propor situa??es para promo??o de uma aprendizagem mais
ativa. Os dados para analise foram coletados em tr?s turmas de escolas diferentes:
uma escola em Nova Parnamirim, da rede privada, e duas da rede p?blica municipal
de ensino: uma do munic?pio de Natal/RN e a outra do munic?pio de Parnamirim/RN.
Utilizou-se como instrumento um question?rio aplicado em duas fases. Na primeira
etapa foram feitas tr?s quest?es abertas e duas fechadas. Na segunda, aplicaram-se
mais tr?s quest?es. Nesta oportunidade foram apresentados aos alunos uma lista
com imagens de insetos e animais considerados n?o insetos. Os resultados dos
question?rios mostraram que os alunos apresentaram na sua maioria, 62%,
sentimentos negativos sobre os insetos, expressos por palavras depreciativas, entre
elas: nojentos, feios, asquerosos, perigosos, sendo estes mais da metade dos
alunos da amostra. Sentimentos positivos representaram 20%: fazem bem ao
homem, Deus criou, s?o bons, s?o bonitos, e 18% apresentaram neutralidade
nessas categorias. Outro resultado apresentado foi que 82% generalizaram os
animais artr?podes como sendo insetos. Como forma de resolver problemas
relacionados as concep??es uma unidade did?tica foi aplicada em uma das escolas
envolvidas na pesquisa, validando assim um instrumento pedag?gico que incluiu
atividade l?dica constitu?da de um jogo de tabuleiro proporcionador de uma viv?ncia
de aprendizagem focada em conceitos cient?ficos sobre os insetos f?ceis de serem
apreendidos
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F?sica do meio ambiente como disciplina nas licenciaturas em f?sica: proposta de uma unidade did?tica para ensinar efeito estufa e aquecimento globalAlmeida, Nelson Cosme de 31 July 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-07-31 / Nesse trabalho de disserta??o propomos uma Unidade Did?tica para ensinar conte?dos de F?sica atrav?s das discuss?es ambientais sobre o efeito estufa e o aquecimento global. Essa unidade did?tica est? fundamentada numa interven??o metodol?gica problematizadora a partir da aplica??o do M?todo do Arco de Charles Maguerez. Os fundamentos metodol?gicos da disserta??o encontram-se inseridos na pesquisa-a??o e esta est? estruturada em cinco cap?tulos: o primeiro cap?tulo trata de F?sica do Meio Ambiente (FMA) como disciplina nos Cursos de Licenciatura em F?sica no Brasil, trazendo a preocupa??o de saber como essa disciplina vem sendo lecionada. Iniciamos o primeiro cap?tulo explicitando as raz?es que sustentam a inser??o da disciplina F?sica do Meio Ambiente nos Cursos de Licenciatura em F?sica. Depois fizemos uma pesquisa, nos sitesdas Institui??es de Ensino Superior, para sabermos da exist?ncia ou n?o dessa disciplina nas matrizes curriculares. Em seguida, analisamos as ementas para verificar quais bibliografias est?o sendo adotadas e
quais conte?dos de F?sica est?o sendo trabalhados, e como isso tem sido feito. Os cursos pesquisados foram os das Universidades Federais e Institutos Federais. Assim finalizamos o primeiro cap?tulo. Diante da indissociabilidade entre os estudos em Ensino de F?sica e os estudos sobre compet?ncias, habilidades e aprendizagem significativa, escrevemos o segundo cap?tulo. Nesse cap?tulo discutimos o desafio de converter informa??o em conhecimento. Num primeiro momento sobre a forma??o inicial de professores, pois mesmo n?o sendo esse o nosso enfoque, o estudo ? sobre uma disciplina do curso superior, portanto, oferecida a futuros docentes. Depois falamos sobre a cultura do conhecimento, onde ressaltamos a utiliza??o de uma abordagem de ensino que promova significados pelo conte?do lecionado e fa?a sentido para o aluno. Finalizamos o terceiro cap?tulo, fazendo algumas considera??es sobre compet?ncias e habilidades, com o intuito de identificarmos quais habilidades e compet?ncias foram trabalhadas e desenvolvidas durante e ap?s a aplica??o da Unidade Did?tica. O terceiro cap?tulo ? o resultado de uma revis?o e estudo bibliogr?fico sobre a intera??o radioativa Terra-Sol. Os assuntos pesquisados abordam desde a gera??o de energia no Sol aos temas mancha solar, eje??o de massa coronal, vento solar, radia??o do corpo negro, Lei de Deslocamento de Wien, Lei de Stefan-Boltzmann, efeito estufa e aquecimento global. Esse cap?tulo trata de um material de apoio para o professor da disciplina supracitada. O quarto cap?tulo fala sobre o M?todo do Arco de Charles Maguerez; aqui explicamos a estrutura de cada uma das cinco etapas do Arco e de como utiliz?-las no ensino. Tamb?m mostramos outra vers?o desse m?todo adaptada por Bordenave. No quinto e ?ltimo cap?tulo trouxemos uma descri??o de como o m?todo do Arco foi utilizado, nas aulas de F?sica do Meio Ambiente, com os alunos da Licenciatura em F?sica do IFRN Campus Santa Cruz. Apresentamos, nesse cap?tulo, uma transcri??o das aulas para mostrar como se deu a aplica??o de uma metodologia problematizadora no ensino dos conte?dos de F?sica propostos para a Unidade Did?tica a partir da discuss?o ambiental sobre os fen?menos efeito estufa e aquecimento global. / In this dissertation we propose a Teaching Unit of Physics to teach content through
environmental discussions of the greenhouse effect and global warming. This
teaching unit is based on a problem-methodological intervention from the application
of the method of the Arch of Charles Maguerez. The methodological foundations of
the thesis are embedded in action research and this is structured in five chapters: the
first chapter deals with the Physical Environment (FMA) as a subject in Degree
Courses in Physics in Brazil, bringing the concern of how this discipline has been
taught. We started the first chapter explaining the reasons behind the inclusion of the
discipline of Physical Environment in a Physics Degree Courses. Then we did a
search on the websites of Institutions of Higher Education, to know of the existence
or not of this discipline on curricular. We then analyzed the menus to see what
bibliographies are being adopted and what content of Physics are being worked, and
how it has been done. The courses surveyed were those of Federal and Federal
Institutes Universities. Thus ended the first chapter. Given the inseparability between
studies in Physics Teaching and studies on competencies, skills and significant
learning, wrote the second chapter. In this chapter we discuss the challenge of
converting information into knowledge. Initially on initial teacher training, because
even if this is not our focus, the study is a discipline on the upper reaches, therefore,
offered to future teachers. Then we talked about the culture of knowledge, where we
emphasize the use of a teaching approach that promotes meanings taught by
content and make sense to the student. We finished the third chapter, making some
considerations on skills and abilities, in order to identify what skills and competencies
were developed and worked during and after the implementation of Curriculum Unit.
The third chapter is the result of a literature review and study of the radioactive EarthSun
interaction. The subjects researched approach from the generation of energy in
the sun to topics stain solar coronal mass ejections, solar wind, black body radiation,
Wien displacement law, Stefan-Boltzmann Law, greenhouse effect and global
warming. This chapter deals with material support for the teacher of the
aforementioned discipline. The fourth chapter talks about the arc method of Charles
Maguerez; Here we explain the structure of each of the five steps of the Arc and how
to use them in teaching. We also show another version of this method adapted by
Bordenave. In the fifth and final chapter brought a description of how the method of
Arc was used in physics classes of Environment, with students majoring in Physics
IFRN Campus Santa Cruz. Here, in this chapter, a transcript of classes to show how
was the application of a problem-based methodology in the teaching of content
proposed for Physics Teaching Unit from the environmental discussion about the
greenhouse effect and global warming phenomena
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A qu?mica no ensino m?dio e a contextualiza??o: a fabrica??o dos sab?es e detergentes como tema gerador de ensino aprendizagemOliveira, Ana Maria Cardoso de 19 May 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-05-19 / El conocimiento qu?mico es muy importante a la comprensi?n de procesos f?sicos y qu?micos que nos acercan, por una opci?n de una vida mejor con calidad, fomentando y
acompa?ando el desarrollo tecnol?gico. Sin embargo, la formaci?n de un pensamiento qu?mico fruto de un aprendizaje significativo es hoy, en todo el pa?s, un reto paro los
educadores de qu?mica. Est?dios se?alan la contextualizaci?n de los contenidos qu?micos como recurso para promover una interrelaci?n entre conocimientos escolares y hechos/situaciones presentes en el cotidaiano de los alumnos, a?adiendo significado a los contenidos escolares, proporcionando a los alumnos un aprendizaje significativo.
Con tal objetivo, la siguiente pesquisa se realiz? con la intenci?n de contribuir con la ense?anza de qu?mica y con el prop?sito general de proponer un materila did?ctico que
presentase una forma contextualizada de trabajar algunos conceptos y contenidos fundamentales a la qu?mica, con tema generador de la ense?naza y aprendizaje a la fabricaci?n de jabones y detergentes. Con objetivo de justificar la elecci?n del planteamiento de la contextualizaci?n y la elaboraci?n del material did?ctico, se hizo una pesquisa acerca de la ense?naza de qu?mica en al red p?blica de educaci?n y la
relaci?n de ?sta con los contextos pertenecentes a la realidad de los alumnos. Se observ? que la ense?anza de qu?mica actual en la red p?blica de educaci?n es tradicional y descontextualizada. Los resultados de esta pesquisa muestran la necesidad de c?mbios la forma de como se ense?an los contenidos qu?micos. En la segunda parte de la pesquisa, se produjo la elaboraci?n de la unidad did?ctica de ense?anza, con el objetivo de promover el aprendizaje significativo de conocimientos qu?micos a partir del tema de la fabricaci?n de jabones y detergentes. Se observ? que el trabajo alcanz? los objetivos propuestos. Una evaluaci?n cualitativa mostr? que los alumnos estuvieron m?s participativos e interesados al estudiar qu?mica de esta forma. Relatos y decalraciones de los alumnos tambi?n indicaron que hubo un aprendizaje significativo de los contenidos trabajados y que los alumnos son capaces de transferirlos para la comprensi?n de situaciones reales. Y una evaluaci?n cuantitativa
del material nos revel? que 87,09% de los alumnos obtuvieron apuntes iguales o superiores a la media necesaria para la aprobaci?n. Esperamos que hayamos contribu?do para mejorar la calidad de la ense?anaza de qu?mica y que este trabajo sea
solamente un comienzo de una gran jornada / O Conhecimento qu?mico ? fundamental ? compreens?o de processos f?sicos e qu?micos que nos cercam, para fazer op??o por uma vida com qualidade, promover e
acompanhar o desenvolvimento tecnol?gico. Por?m, a forma??o de um pensamento qu?mico fruto de uma aprendizagem significativa, tem sido um desafio para educadores em qu?mica de todo o pa?s. Estudos apontam para a contextualiza??o dos conte?dos qu?micos como recurso para promover uma inter-rela??o entre conhecimentos escolares e fatos/situa??es presentes no cotidiano dos alunos, imprimindo significado aos conte?dos escolares, fazendo com que os alunos aprendam de forma significativa.
Nessa perspectiva, esta pesquisa foi realizada no sentido de contribuir com o ensino de qu?mica e com o objetivo geral de propor um material did?tico que apresentasse uma
forma contextualizada de trabalhar alguns conceitos e conte?dos fundamentais da Qu?mica, tendo como tema gerador de ensino aprendizagem a fabrica??o dos sab?es e
detergentes. Com o fim de respaldar e justificar a escolha do enfoque contextualiza??o e a elabora??o do material did?tico realizou-se uma pesquisa sobre o Ensino de Qu?mica
na rede p?blica e a rela??o deste com os contextos inerentes ? realidade dos alunos. Constatou-se que o Ensino de Qu?mica atual na rede p?blica ? tradicional e descontextualizado. Os resultados desta pesquisa acenam para a necessidade de
mudan?as na forma como devem ser ensinados os conte?dos qu?micos. A segunda parte da pesquisa consistiu justamente na elabora??o da Unidade Did?tica de Ensino, com o fim de promover a aprendizagem significativa de conhecimentos qu?micos a partir do tema fabrica??o de sab?es e detergentes. Verificou-se que o trabalho atingiu aos
objetivos propostos. Uma avalia??o qualitativa mostrou que os alunos tornaram-se mais participativos e interessados em estudar Qu?mica dessa forma. Relatos e depoimentos
dos alunos tamb?m demonstraram que houve uma aprendizagem significativa dos conte?dos trabalhados e que os alunos s?o capazes de transferi-los para a compreens?o de situa??es reais. E uma avalia??o quantitativa do material revelou que87,09% dos alunos atingiram notas iguais ou superiores a m?dia necess?ria ? aprova??o. Espera-se que tenhamos contribu?do para a melhoria do Ensino de Qu?mica,
e que esse seja apenas um come?o de uma grande jornada
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A fotoss?ntese vegetal no 3? ano do Ensino m?dio: concep??es alternativas, erros conceituais e uma proposta de unidade did?tica baseada no Desenvolvimento Sustent?vel.Torres, Danielly Ferreira 30 August 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-08-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / O objetivo geral do trabalho foi identificar as concep??es alternativas dos alunos sobre fotoss?ntese vegetal para subsidiar o desenvolvimento de uma unidade did?tica baseada nos conceitos e princ?pios do desenvolvimento sustent?vel. O levantamento das concep??es alternativas ocorreu durante os anos de 2011 e 2012 em uma escola estadual de Natal-RN, na terceira s?rie do ensino m?dio dos turnos vespertino e noturno. O instrumento inicial utilizado nesse diagn?stico foi a elabora??o de desenhos pelos alunos, seguida por sua interpreta??o e categoriza??o de acordo com a expectativa elaborada para esse n?vel de escolaridade. O segundo instrumento era a realiza??o de entrevistas semiestruturadas gravadas em ?udio que pretendiam esclarecer as representa??es que geraram d?vidas nos desenhos e oportunizar outro ve?culo para identifica??o das explica??es sobre a fotoss?ntese em plantas. A maioria das concep??es alternativas identificadas foi similar ?s encontradas em outros trabalhos, contudo tamb?m foram encontradas concep??es n?o mencionadas nos referenciais te?ricos. Ambos os m?todos de reconhecimento das concep??es alternativas, mostraram-se adequados ? condi??o de heterogeneidade da escola que compreende particularidades quanto ? idade, desenvolvimento e situa??o socioecon?mica dos alunos. A unidade did?tica foi planejada e desenvolvida para minimizar e/ou contornar as concep??es alternativas identificadas nos alunos, al?m de contemplar uma abordagem baseada no desenvolvimento sustent?vel com a utiliza??o de diferentes recursos did?ticos que mobilizassem habilidades diversas. A unidade demonstrou potencial para esclarecimentos das concep??es e desenvolvimento do conte?do para alunos da terceira s?rie do ensino m?dio que n?o haviam estudado o tema. A abordagem com base no desenvolvimento sustent?vel para a fotoss?ntese vegetal atendeu aos objetivos de integra??o entre os fatores sociais, ambientais e econ?micos para ampliar os conhecimentos sobre o processo
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