Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 miriam.pdf: 1518623 bytes, checksum: 260be23e5c071b069ca2bc9465ef8da1 (MD5) Previous issue date: 2001-08-31 / Within a Piagetian and a micro genetic approach, it was investigated the dialectic thought and the construction of possibilities in the solution and comprehension of a computer game. A previous study with a group of adolescents, made up of 40 boys and 26 girls from 6th. to 8th. grades, showed personalized preferences, without a group tendency and linked to complex games. The need for non-experienced subjects in such games and for starting studies making use of a simpler game, led to the research of Tetris solution by two female university students. The procedure, which was individual and videotaped, consisted of a 4-proof pre-evaluation of possibilities, 9 sessions using Tetris (more than 30 games and about 10-hour filming per person) and 3 self-evaluations (after session-1; before sessions 4 and 9). The pre-evaluation revealed a formal level of thought for both subjects. A quantitative analysis showed great progress of the subjects: throughout the sessions, there was a fall in the average number of games, associated to long lasting games, to a larger production of lines and to a larger punctuation, with the advance from the building of unitary to double, triple and quadruple lines. The micro genetic analysis demonstrated the presence of equilibration as well as the dynamic of dialectic constructions and dialectic thoughts underlying the procedural and conceptual schemes. Although the final solutions have achieved a III-Level (Subject 1) and a II-III Level (Subject 2), there were initial possibilities and more elementary mistakes than it was hypothesized to people who had formal thought. On the other hand, the constructed interdependences, both initial and global, comprised larger complexity and scope than it was foreseen. The obtained results suggested that, when solving the Tetris, it was as if the subjects were remaking the cognitive evolution course, projecting their progress to the top level of their cognitive structures or tending to this level. / Com uma abordagem piagetiana e microgen?tica, investigou-se o pensamento dial?tico e a constitui??o de poss?veis na resolu??o e compreens?o de um jogo computadorizado. Um estudo pr?vio com adolescentes, 40 meninos e 26 meninas de 6? a 8? s?ries, mostrou prefer?ncias personalizadas, sem tend?ncia grupal e ligadas a jogos complexos. A necessidade de sujeitos inexperientes nestes jogos e de estudos iniciais com um jogo mais elementar levou ? pesquisa do processo resolutivo do Tetris por duas universit?rias. O procedimento, individual e filmado, incluiu pr?-avalia??o com 4 provas de poss?veis, 9 sess?es com o Tetris (mais de 30 jogos e cerca de 10 h de v?deo por sujeito) e 3 autoavalia??es (ap?s a sess?o-1; antes das sess?es 4 e 9). A pr?-avalia??o revelou n?vel formal de pensamento para os dois sujeitos. Uma an?lise quantitativa mostrou acentuado progresso dos sujeitos: ao longo das sess?es, queda no n?mero m?dio de jogos, associada ? sua maior dura??o, maior produ??o de linhas e maior pontua??o, com avan?o da forma??o de linhas unit?rias para compostas (duplas, triplas e qu?druplas). A an?lise microgen?tica da resolu??o indicou a presen?a de equilibra??o e da din?mica de constru??es dial?ticas e pensamento dial?tico, subjacentes aos esquemas procedurais e conceituais. Embora as solu??es finais tenham sido de N?vel-III (Sujeito 1) e N?vel II-III (Sujeito 2), ocorreram poss?veis iniciais e erros mais elementares do que o hipotetizado para sujeitos com pensamento formal. De outro lado, as interdepend?ncias criadas, iniciais como globais, comportaram abrang?ncia e complexidade maiores do que o previsto. Pelos dados obtidos, ao resolverem o Tetris, os sujeitos como que refizeram o percurso da evolu??o cognitiva, com seu progresso projetado at? o patamar de suas estruturas cognitivas ou tendendo a este patamar.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400152.pdf: 1329237 bytes, checksum: f78bb0cc3627a2043969c08c59b196cf (MD5) Previous issue date: 2008-03-31 / Esta pesquisa investiga o acesso e a perman?ncia do jovem bolsista na universidade comunit?ria. O objetivo central do estudo constitui-se em analisar como a morat?ria juvenil (vital e social) ? interpelada pelo jovem bolsista na sua trajet?ria para a forma??o acad?mica na universidade comunit?ria. O pressuposto te?rico central parte de uma concep??o s?cio-hist?rica e dial?tica da realidade, e, portanto, dos fen?menos sociais. O estudo dialoga sobre o processo de exclus?o/inclus?o social do jovem bolsista universit?rio. Analisa a cria??o da universidade no Brasil e no Rio Grande do Sul at? os dias atuais e seus desafios e det?m-se sobre a universidade comunit?ria e os processos de inclus?o social que utiliza por meio dos programas de bolsas de estudo, como da Bolsa Filantropia e o Programa Universidade para Todos PROUNI. Metodologicamente, optou-se pela pesquisa qualitativa, de car?ter explorat?rio. Os sujeitos da pesquisa s?o os jovens bolsistas e os gestores vinculados aos programas de concess?o de bolsa de estudo de uma universidade comunit?ria. Como resultado da pesquisa, foi poss?vel observar que na busca pela ascens?o social o jovem bolsista ingressa na universidade comunit?ria para fazer sua forma??o acad?mica, deparando-se com in?meras dificuldades pela sua condi??o socioecon?mica cultural que obstaculiza a sua perman?ncia na Institui??o de Ensino Superior com maior tranq?ilidade. O sistema de ensino superior brasileiro preconiza e defende que o jovem bolsista, por ter uma bolsa de estudos, tem assegurada a sua total inclus?o na universidade comunit?ria. Constatase isso na realidade acad?mica? N?o seria um processo de inclus?o ilus?ria essa condi??o do jovem bolsista universit?rio?.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 456318.pdf: 1855739 bytes, checksum: 058f3edce6ec8a229c1fa7393a99eae3 (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / The present study has as its guiding theme of student assistance policies within the private network / Brazilian philanthropic, aiming to access and permanence of prounista student. The guarantee of the right to higher education guides the analytical axis of this study. This qualitative research study with quantifiable aspects has its bases on the historical and dialectical materialism, founded on theoretical frameworks mainly from the fields of Education, Social Work and Social Sciences. The research problem beacon discusses how the private-philanthropic Universities in the metropolitan region of Porto Alegre develop their programs of student assistance, to support access and retention of scholarship student. To meet the defined research problem, the main objective is to develop an investigative study about the management of student assistance programs, by the three universities surveyed: PUCRS ULBRA Gravata? and UNISINOS. The sources used in the research are interviews with the technical teams responsible for scholarships each IES sectors, as well as information and data obtained by research agencies of government and institutional websites. In the process of data analysis, the methodology used was content analysis. The survey results show how policies, programs, projects and services provided by institutions in these areas are still incipient and require investment, both in respect to supporting the scholarship student as to the composition of work teams. Ensuring access to education and retention through programs like PROUNI, are still very fragile, since institutions, mostly guide their actions in strictly administrative practices, in order to meet legal requirements, leaving second plan important human, social and cultural aspects. Government guidelines for Expansionist Policy of Higher Education have its foundations on market logic, which aims at an accelerated certifications large scale with a view to more skilled workers in minimum time. This would not be possible without the partnership between public and private. The construction of these policies complies with international guidelines, which treats education as a marketable commodity, although it is a social right that must be a guarantee for everyone. / O presente estudo tem como tema norteador as pol?ticas de assist?ncia estudantil, no ?mbito da rede privado/filantr?pica brasileira, que visem ao acesso e perman?ncia do aluno prounista. A garantia do direito ? educa??o superior pauta o eixo anal?tico deste estudo. Esta pesquisa tem car?ter qualitativo, com aspectos quantific?veis, e fundamentada pelo materialismo hist?rico e dial?tico, apoiada em referenciais te?ricos oriundos principalmente das ?reas da Educa??o, Servi?o Social e Ci?ncias Sociais. O problema de pesquisa balizador discute a maneira como as Universidades privado-filantr?picas da regi?o metropolitana de Porto Alegre desenvolvem seus programas de assist?ncia estudantil, no apoio ao acesso e perman?ncia do aluno bolsista. Para atender ao problema de pesquisa definido, o objetivo central visa desenvolver um estudo investigativo, acerca da gest?o dos programas de assist?ncia estudantil, por parte das tr?s universidades pesquisadas: PUCRS, ULBRA Gravata? e UNISINOS. As fontes utilizadas na pesquisa s?o as entrevistas com as equipes t?cnicas respons?veis pelos setores de bolsas de estudo de cada IES, al?m de informa??es e dados obtidos por ag?ncias de pesquisa do governo e nos sites das institui??es. O m?todo utilizado para an?lise dos dados obtidos ? a an?lise de conte?do. Os resultados da pesquisa demonstram o quanto pol?ticas, programas, projetos e servi?os prestados pelas institui??es nestas ?reas ainda s?o incipientes e requerem investimentos, tanto no que diz respeito ao apoio ao aluno bolsista quanto ? composi??o das equipes de trabalho. A garantia do acesso e perman?ncia ? educa??o, por meio de programas como o PROUNI, ainda s?o muito fr?geis, pois as institui??es, na maioria, norteiam suas a??es em pr?ticas estritamente administrativas, com vistas a atender ?s determina??es legais, deixando para segundo plano os aspectos humanos, sociais e culturais importantes. As diretrizes governamentais para Pol?tica Expansionista da Educa??o Superior orientam-se pela l?gica de mercado, que visa a um processo acelerado de certifica??es em larga escala, com vistas a obter mais trabalhadores qualificados em tempo m?nimo. Isso n?o seria poss?vel sem a parceria entre o p?blico e o privado. A constru??o dessas pol?ticas est? alinhada a pautas internacionais, onde a educa??o ? tratada como uma mercadoria negoci?vel, muito embora esse seja um direito social que deve ser garantindo igualmente para todos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 460805.pdf: 907874 bytes, checksum: 757cef06885957be5be8ba764de796ce (MD5) Previous issue date: 2014-06-27 / The investigation proposal of this study approaches the thematic of student assistance in the Federal University of the state of Rio Grande do Sul (UFRGS). We studied the constitution of UFRGS Student Assistance Policy alongside studentsoriginary from public schools who are users of this service in the institution. The analysis broaches on the meanings of the Student Assistance Policy, its materiality, the right to Education, to permanence in the University and affirmative action. It is a qualitative research with quantitative data, based on the dialectical-critical method and on historic materialism. The technique used to analyze the data is content analysis. The results of the research show the instability of the Student Assistance Policy, which sometimes assures the permanence of the student and sometimes excludes them based on a number of aspects that condition the continuity of the benefits offered, precariousness of the actions that focus on the permanence, prejudice.The construction of the Student Assistance policy was established under the influences of international organisms, whose logic views education as merchandise and believe social policies should be focalized. In this way, education will attend the market s demand instead of having a formation commited to criticismo, and the Student Assistance Policy will not comprise all who need it to stay in the University / A proposta de investiga??o deste estudo aborda a tem?tica da pol?tica de assist?ncia estudantil na Universidade Federal do Estado do Rio Grande do Sul. Em sua delimita??o, estudamos a constitui??o da Pol?tica de Assist?ncia Estudantil da UFRGS junto a alunos egressos de escola p?blica usu?rios da assist?ncia estudantil nesta institui??o. A an?lise discorre sobre significados da Pol?tica de Assist?ncia Estudantil, sua materialidade, o direito ? educa??o, a perman?ncia na universidade e cotas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com dados quantitativos, fundamentada pelo m?todo dial?tico-cr?tico e no materialismo hist?rico. A t?cnica utilizada para analisar os dados obtidos ? a an?lise de conte?do. Os resultados da pesquisa demonstram a instabilidade da Pol?tica de Assist?ncia Estudantil, que ora garante a perman?ncia do aluno ora o exclui devido a in?meros aspectos que condicionam a continuidade dos benef?cios oferecidos, como a precariedade das a??es que visam ? perman?ncia e o preconceito. A constru??o da Pol?tica de Assist?ncia Estudantil se instaurou sob influ?ncias de organismos internacionais, cujas l?gicas concebem a educa??o como mercadoria, que acreditam que as pol?ticas sociais devem ser focalizadas. Dessa forma, a educa??o vai atender ? demanda do mercado em detrimento de uma forma??o compromissada com a criticidade, e a Pol?tica de Assist?ncia Estudantil n?o vai abarcar a todos que dela necessitam para se manter na universidade

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-11-29T15:02:07Z No. of bitstreams: 1 DIS_JULIANA_BARRETO_DA_SILVA_COMPLETO.pdf: 4910124 bytes, checksum: 0b2580b19af69872832be76309fedf18 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-29T17:01:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_JULIANA_BARRETO_DA_SILVA_COMPLETO.pdf: 4910124 bytes, checksum: 0b2580b19af69872832be76309fedf18 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / This thesis aims to analyze the design and application of the conditions in the context of Student Assistance Policy Federal Institutions of Public Higher Education. These institutions conditionalities are requirements counterparts for maintenance benefits offered by funds from the National Student Assistance Program and are configured generally in charge of academic performance and work. Failure to comply with the conditionalities usually implies sanctions ranging from suspension of benefits to the exclusion of student politics. Such actions not supported by the current national laws governing student assistance (Decree No. 7,234 / 2010), however, are maintained by the institutions. So, to put on the agenda the discussion of conditionalities broke what was constituted as a research problem: as the conditionalities have been designed and operationalized in the Student Assistance Policy Federal Institutions of Public Higher Education? The study was developed through a qualitative research, based on the critical dialectical method. To support the discussion, the study seeks to understand the historical trajectory of Higher Education Policy in Brazil since its inception. Logo has the conformation of conditionalities in the historical building of the National Policy of Student Assistance, configuration and operation in the institutions of Rio Grande do Sul, conducting an analysis of the concepts that are presented. From the data obtained from the research it was found that the conditionalities were being built to the right of the historical with retributive character, being created and recreated in the laws and ways of operation; his views are guided in a market logic and neoliberal meritocratic, individualistic, exclusive of retributive law, subject debtors and denial of rights, being able to conclude that the conditionalities perpetuate inequality and exclusion, stigma, subjecting individuals to a borrower's character, constituting themselves as a form of social exclusion and denial of rights. / A presente disserta??o tem como objetivo analisar a concep??o e operacionaliza??o das condicionalidades no contexto da Pol?tica de Assist?ncia Estudantil de Institui??es Federais de Ensino Superior p?blicas. Nestas institui??es as condicionalidades s?o exig?ncias de contrapartidas para manuten??o de benef?cios ofertados atrav?s de recursos do Programa Nacional de Assist?ncia Estudantil e se configuram, de modo geral, na cobran?a de desempenho acad?mico e trabalho. O descumprimento das condicionalidades normalmente implica em san??es que v?o desde a suspens?o dos benef?cios at? a exclus?o do estudante da pol?tica. Tais a??es n?o encontram respaldo na atual legisla??o nacional que regulamenta a assist?ncia estudantil (Decreto n? 7.234/2010), por?m, s?o mantidas pelas institui??es. Assim, para colocar em pauta a discuss?o sobre as condicionalidades partiu-se do que se constituiu como problema de pesquisa: como as condicionalidades v?m sendo concebidas e operacionalizadas na Pol?tica de Assist?ncia Estudantil de Institui??es Federais de Ensino Superior p?blicas? O estudo foi desenvolvido atrav?s de uma pesquisa qualitativa, com base no m?todo dial?tico cr?tico. Para embasar a discuss?o, o estudo procura compreender a trajet?ria hist?rica da Pol?tica de Educa??o Superior no Brasil desde sua origem. Logo apresenta a conforma??o das condicionalidades na constru??o hist?rica da Pol?tica Nacional de Assist?ncia Estudantil, sua configura??o e operacionaliza??o nas institui??es do Rio Grande do Sul, realizando uma an?lise sobre as concep??es que se apresentam. A partir dos dados obtidos com a pesquisa verificou-se que as condicionalidades foram se construindo ao logo da hist?ria com car?ter retributivo, sendo criadas e recriadas nas legisla??es e formas de operacionaliza??o; suas concep??es pautam-se em uma l?gica de mercado e neoliberal meritocr?tica, individualista, excludente, de direito retributivo, de sujeitos devedores e de nega??o de direitos, podendo-se concluir que as condicionalidades perpetuam a desigualdade e a exclus?o, o estigma, sujeitando os indiv?duos a um car?ter de devedor, constituindo-se em si mesmas como uma forma de exclus?o social e nega??o de direitos.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-10T21:45:31Z No. of bitstreams: 1 TerciaMariaSouzaDeMouraMarques_DISSERT.pdf: 1381223 bytes, checksum: 7ac34092bdea92ede1ca84edfbc99ab8 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-13T23:58:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TerciaMariaSouzaDeMouraMarques_DISSERT.pdf: 1381223 bytes, checksum: 7ac34092bdea92ede1ca84edfbc99ab8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-13T23:58:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TerciaMariaSouzaDeMouraMarques_DISSERT.pdf: 1381223 bytes, checksum: 7ac34092bdea92ede1ca84edfbc99ab8 (MD5) Previous issue date: 2015-05-15 / Os livros, a forma??o escolar e as bibliotecas, pelo fato de se harmonizarem, nos seus meios e nos seus des?gnios, expandem-se para as pol?ticas institucionais e para a hist?ria da educa??o e a hist?ria do livro. O livro impresso, enquanto objeto cultural, ? a manifesta??o de muitas hist?rias como, por exemplo, a hist?ria do livro universit?rio que ora escrevemos. No rigor da pesquisa e da escrita hist?rica, delimitamos como corpus documental: cat?logos de fichas, livros de tombo, curriculum vitae, narrativas de bibliotec?rias, relat?rios, resolu??es. O trabalho de disserta??o concernente ? tem?tica literatura escolar e pedag?gica e ? forma??o de pedagogos e educadores no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e ao objeto de estudos - os livros universit?rios enquanto literatura escolar e pedag?gica, em suas edi??es impressas no per?odo de 1959 a 1980 - levou-nos a definir, como objetivo, a reflex?o acerca das inter-rela??es entre o livro universit?rio das Ci?ncias da Educa??o e as pol?ticas institucionais, estabelecidas pelo Minist?rio da Educa??o e Cultura e aquela institui??o universit?ria. As orienta??es te?rico-metodol?gicas dos historiadores e historiadores da educa??o, como Robert Danton, Alan Choppin e Circe Bittencourt permitiram compreender a hist?ria do livro em geral e do livro universit?rio das Ci?ncias da Educa??o enquanto literatura escolar e pedag?gica, ao mesmo tempo que subentendem a reconstitui??o da media??o de editores, autores, livreiros, institui??es p?blicas e entidades privadas. A hist?ria do livro universit?rio das Ci?ncias da Educa??o, em suas nomea??es de Educa??o, Pedagogia, Did?tica e em suas outras nomea??es diversamente de t?tulos, formadores de professores e educadores ? produto e integra o sistema cultural da na??o brasileira e de uma produ??o editorial nacional e internacional. / Books, school education and libraries, because harmonize, in their means and in their endeavour, expand themselves to the institutional policies and the history of education and history of the book. The printed book, as a cultural object, is the manifestation of many stories, for example, the history of the university book we now write. The accuracy of historical writing and research, delimited as documentary corpus: card catalogues, tumble books, curriculum vitae, librarians narratives, reports, resolutions. The dissertation work concerning the thematic school and pedagogical literature and training of teachers and educators in the Faculty of Education of the Federal University of Rio Grande do Norte and the subject of study - university books as educational and pedagogical literature, in its printed editions in the period from 1959 to 1980 - has led us to define, as objective, to reflection on the interrelations between the university book of Educational Sciences and institutional policies, established by the Ministry of Education and Culture and that university institution. The theoretical and methodological guidance of historians and historians of education, as Robert Danton, Alan Choppin and Circe Bittencourt allowed us to understand the history of the book in general and the university book of Educational Sciences as school and pedagogical literature, while imply reconstitution the mediation of publishers, authors, booksellers, public institutions and private entities. The history of the university book of Educational Sciences, in its appointments of Education, Pedagogy, Didactic and his other appointments unlike titles, teacher trainers and educators is a product and part of the cultural system of the Brazilian nation and a national and international editorial production.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-02-15T11:29:27Z No. of bitstreams: 1 EdileneDayseAraujoDaSilva_DISSERT.pdf: 3247544 bytes, checksum: 8559c0b25624e619618966ea9616cedd (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-02-16T12:15:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EdileneDayseAraujoDaSilva_DISSERT.pdf: 3247544 bytes, checksum: 8559c0b25624e619618966ea9616cedd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T12:15:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdileneDayseAraujoDaSilva_DISSERT.pdf: 3247544 bytes, checksum: 8559c0b25624e619618966ea9616cedd (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / Os lugares nas universidades paulatinamente est?o sendo ocupados por mais estudantes das camadas populares, um fato recente nas institui??es de ensino superior do Brasil. Estudos sobre o acesso aos diplomas universit?rios, especialmente na perspectiva da sociologia da educa??o, apontam que ? crucial compreender n?o apenas o ingresso e a perman?ncia desses discentes oriundos de grupos sociais desfavorecidos, como tamb?m conhecer a realidade de suas viv?ncias acad?micas. Assim, esse estudo tem como principal objetivo compreender a condi??o de perman?ncia do estudante de origem popular na Universidade a partir do seu processo de socializa??o. A UFRN- Universidade Federal do Rio Grande do Norte foi o l?cus da pesquisa, com a participa??o dos graduandos populares de cursos das ?reas de Humanas (Ci?ncias Sociais e Direito), Biom?dica (Ci?ncias Biol?gicas e Odontologia) e Tecnol?gica (Matem?tica e Engenharia Civil). Na primeira etapa da investiga??o, incluindo uma abordagem etnogr?fica com registros descritivos do campo das observa??es, aplicou-se um question?rio em turmas a partir do terceiro per?odo (semestre) do curso. No segundo momento, realizou-se entrevistas semiestruturadas com seis representantes, um estudante de cada gradua??o delimitada. A partir da fala dos sujeitos, definiram-se quatro categorias anal?ticas: a) Trajet?rias formativas: escolares e familiares; b) Caminhos acad?micos: tensionados e fact?veis; c) Socializa??o universit?ria: formal e cordial; e, d) Prospectiva profissional: continuada e (des)continuada. Da an?lise dessas categorias resultou uma interpreta??o dos significados sociol?gicos e educacionais atribu?dos pelos estudantes, a despeito das suas pr?prias condi??es econ?micas desfavor?veis e de suas fam?lias, ponto crucial nesse estudo. Por?m, considerando-se as v?rias dificuldades para a perman?ncia, independentemente da origem social, todos os estudantes t?m que (re)inventar-se para se manterem em seus cursos. Nesse cen?rio de barreiras econ?micas e obst?culos educacionais, os la?os de amizade, parcerias em grupos, sociabilidade nas pra?as, bares, cantinas e a ajuda dos pares, s?o vistos como sendo essenciais para a sobreviv?ncia estudantil, fen?meno que devido a essas rela??es sociais e afetivas denominou-se de socializa??o acad?mica cordial. / More popular classes? students progressively occupy the universities places, a recent fact in the higher education institutions in Brazil. Studies about the access to universities diplomas, especially in the sociology of education perspective, point that is crucial understand not just the admission and permanence of those students arise from disadvantaged social groups, but as well know the reality of their academic living. Thus, this study have as principal aim understanding the permanence condition of the grassroots student in the University from the socialization processes. The Universidade Federal do Rio Grande do Norte was the research locus with the participation of popular classes? students of the Humanities courses (Social Sciences and Law), Biomedical courses (Biological Sciences and Dentistry) and Technological courses (Mathematics and Civil Engineering). In the first investigation step, includes an ethnography approach with descriptive registers of the observational field, it applied a questionnaire in the third period (semester) classes of the course. In a second moment, it realized semi structured interviews with six representatives, one student of which delimited course. From the subjects speech it defined four analytical categories: a) Formative trajectories: academic and familial; b) Academic paths: tensioned and feasible; c) University socialization: formal and cordial; e, d) Professional prospective: continue and (dis)continue. From those categories it resulted an interpretation of sociological and educational significances attributed by the students, in despite of their selves and theirs family disadvantaged economic conditions, crucial point in this study. However, considering the numerous difficulties for the permanence, independently of the social origins, all the students have to (re)invent their selves to remain in theirs courses. In the scenario of economic barriers and educational obstacles, the bonds of friendship, partnerships groups, squares sociability, bars, canteens and the pairs help, are seeing as essentials to the student survive, phenomena due to these social and affective relationships it named as cordial academic socialization.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-12-18T12:44:05Z No. of bitstreams: 1 Armando Gon?alves.pdf: 5332190 bytes, checksum: 448d95c5ed88794f5d3a51515e91ba1d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-18T12:44:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Armando Gon?alves.pdf: 5332190 bytes, checksum: 448d95c5ed88794f5d3a51515e91ba1d (MD5) Previous issue date: 2017-10-11 / Academic rankings, indexes, and international, regional and national classifications are phenomena present in higher education since the 20th century and have been expanding in the 21st century with the presence of the global rankings of Shanghai University and the British newspaper The Times. Brazil participates intensively in this trend, both following the performance of its higher education institutions (IES) in the global rankings and producing its national public rankings, from the indicators of the National System of Evaluation of Higher Education (SINAES), and private, as those of the Student Guide (GE) and the University University Ranking (RUF). However, the country has previously had a pioneering academic ranking at the national level of IES, which was published for 19 consecutive years, in a monthly magazine of high circulation of Editora Abril: the ranking Best Faculty of Brazil (RMFB) of Playboy. This research aimed to investigate the trajectory of the RMFB private academic ranking of Editora Abril in the Playboy magazine, from conception to its closure, between the years of 1981 and 2000. In view of the still reduced specific literature in Brazil, this research was contextualized in a state of the art regarding academic rankings and their implications for HEIs around the world, in the light of international scientific literature, which subsidized the understanding of the role of academic rankings for higher education systems, studied the trajectory of the published RMFB by the Brazilian Playboy magazine, identified the main moments of its public trajectory, from its conception in 1981 until its closure in the year 2000, verified aspects of Brazilian higher education present in the reports associated with the RMFB, observed the pioneering of this national academic ranking in Brazil and in the world, and finally raised the methodological aspects and analyzed its main published results along the RMFB trajectory. It is a fundamentally qualitative research that has carried out a methodological triangulation between bibliographical and documentary analyzes and also through semistructured interviews, articulated in order to produce a greater analytical completeness of the phenomenon studied to reach the research objectives. As conclusions of this work we have observed academic rankings expanding in quantity and relevance since the 1980s to our days and all over the world, Brazil as having the first national academic ranking through the Playboy RMFB while the scientific literature still attributes this fact to the US News magazine's America's Best Colleges (RABC) ranking, the journal's team with extensive dialogue with the main actors of Brazilian higher education, and the ranking tables published by this ranking demonstrating a dominance of the University of S?o Paulo ( USP) in the first places of the courses surveyed in most of the 19 editions of the RMFB. / Rankings acad?micos, ?ndices e tabelas classificat?rias internacionais, regionais e nacionais s?o fen?menos presentes na educa??o superior desde o s?culo XX e que v?m se expandindo neste s?culo XXI, com a presen?a dos rankings globais da Universidade de Shangai e do jornal brit?nico The Times. O Brasil participa intensamente desta tend?ncia, tanto acompanhando o desempenho de suas institui??es de ensino superior (IES) nos rankings globais quanto produzindo seus rankings nacionais p?blicos, a partir dos indicadores do Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o Superior (SINAES), e privados, como os do Guia do Estudante (GE) e do Ranking Universit?rio Folha (RUF). No entanto, o pa?s teve anteriormente um ranking acad?mico pioneiro em ?mbito nacional de IES, que foi publicado por 19 anos consecutivos, em uma revista mensal de elevada tiragem da Editora Abril: o ranking Melhores Faculdade do Brasil (RMFB) de Playboy. Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar a trajet?ria do ranking acad?mico privado RMFB da Editora Abril na revista Playboy, desde sua concep??o at? seu encerramento, entre os anos de 1981 a 2000. Diante da ainda reduzida literatura espec?fica no Brasil, esta pesquisa foi contextualizada em um estado da quest?o a respeito dos rankings acad?micos e de suas implica??es para as IES em todo o mundo, ? luz da literatura cient?fica internacional, que subsidiou o entendimento do papel dos rankings acad?micos para os sistemas de educa??o superior, estudou a trajet?ria do RMFB publicado pela revista Playboy brasileira, identificou os principais momentos de sua trajet?ria p?blica, desde sua concep??o em 1981 at? seu encerramento no ano 2000, verificou aspectos da educa??o superior brasileira presentes nas reportagens associadas ao RMFB, observou o pioneirismo deste ranking acad?mico nacional no Brasil e no mundo e, finalmente, levantou os aspectos metodol?gicos e analisou seus principais resultados publicados ao longo da trajet?ria do RMFB. Trata-se de uma pesquisa fundamentalmente qualitativa e que realizou uma triangula??o metodol?gica entre an?lises bibliogr?ficas, documentais e tamb?m por meio de entrevistas semiestruturadas, articuladas de forma a produzir uma maior completude anal?tica do fen?meno estudado para atingir os objetivos da pesquisa. Como conclus?es desse trabalho observou-se os rankings acad?micos expandindo-se em quantidade e relev?ncia desde a d?cada de 1980 at? nossos dias e por todo o mundo, o Brasil como tendo o primeiro ranking acad?mico nacional por meio do RMFB da Playboy enquanto a literatura cient?fica ainda atribui esse fato ao ranking America?s Best Colleges (RABC) da revista U.S. News, a equipe da revista com amplo di?logo junto aos principais atores da educa??o superior brasileira, e as tabelas classificat?rias publicadas por esse ranking demonstrando uma domin?ncia da Universidade de S?o Paulo (USP) nos primeiros lugares dos cursos pesquisados na maior parte das 19 edi??es do RMFB.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:35:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liliane_da_Costa_Jacobs_Lames.pdf: 1098339 bytes, checksum: 449ad55edb7d50fbdab5899b2ebcaff5 (MD5) Previous issue date: 2011-12-20 / The traditional ways of conceiving knowledge are reinvigorating the discussion on interdisciplinary curriculum and active methods in teaching and learning. Digital technologies are highlighted in this context, expanding around the virtual culture. The objective of this research was to investigate how teachers in a university in the state of S??o Paulo are using digital media in their classes. For this purpose, we performed an exploratory and qualitative research. Data were collected through questionnaires and interviews. It was found that new technologies are present in the classroom, however, have not provided major advances to traditional teaching methods, because, as a tool for pedagogical mediation, are still not sufficiently assimilated by teachers. Digital technologies have not yet optimized the process of teaching and learning, effectively approaching the student and teaching contents. The acquisition and manipulation of information through new technologies alone are not sufficient, as technique by technique does not ensure the optimization of the process of knowledge construction by students. The intervention by the educator is crucial in view of creating a link between the life experiences of students and academic content. For the integration of new technologies in teaching practice is effective and consistent with the current curriculum guidelines, it is necessary a policy of continuous training in order to provide not only a technical mastery of each technology or software and its capabilities, but also a pedagogical mastery and how these tools can be used in the classroom to create conditions of its effective use in the higher education institutions. These organizational and operational conditions involve both logistics (equipment, maintenance, space, condition of access by teachers and students) as formative processes of educators to guide their use and help detecting problems and opportunities for innovation. It follows therefore that the gains in student learning are related to familiarity with digital technologies and the trust regarding their use in the classroom. Regardless to the generation that the teacher belongs and the technological context in which he lived, he is able to learn and deal with the new, being enough that he is open to learning and find in the higher education institutions support to their experiences and the opportunity to develop their skills in the use of new technologies. / As formas tradicionais de conceber o conhecimento v??m revigorando a discuss??o sobre curr??culo interdisciplinar e metodologias ativas no ensino-aprendizagem. As tecnologias digitais ganham destaque neste contexto, expandindo-se a?? a cultura virtual. O objetivo desta pesquisa foi investigar de que modo docentes de uma IES do estado de S??o Paulo est??o utilizando as m??dias digitais em suas aulas. Para tanto, foi realizada uma pesquisa explorat??ria-qualitativa. Os dados foram coletados por meio de question??rio e entrevista. Constatou-se que as novas tecnologias est??o presentes em sala de aula, entretanto, n??o t??m proporcionado maiores avan??os aos m??todos tradicionais de ensino, pois, enquanto ferramenta de media????o pedag??gica, ainda n??o est??o suficientemente assimiladas pelos professores. As tecnologias digitais ainda n??o conseguiram otimizar o processo de ensino-aprendizagem aproximando efetivamente o discente e os conte??dos de ensino. A aquisi????o e manipula????o de informa????es por meio das novas tecnologias por si s?? n??o s??o suficientes, como t??cnica pela t??cnica n??o garantem a otimiza????o do processo de constru????o do conhecimento pelos discentes. A interven????o por parte do educador ?? fundamental em vista da cria????o de um v??nculo entre as experi??ncias de vida do discente e o conte??do acad??mico. Para que a integra????o das novas tecnologias na pr??tica pedag??gica seja efetiva e esteja condizente com as atuais orienta????es curriculares, faz-se necess??rio uma pol??tica de forma????o continuada com o objetivo n??o s?? do dom??nio t??cnico de cada tecnologia ou software e suas potencialidades, mas tamb??m do dom??nio pedag??gico e da maneira como essas ferramentas podem ser usadas em sala de aula, de modo a criar na IES condi????es de sua efetiva utiliza????o. Essas condi????es organizacionais e operacionais envolvem tanto a log??stica (equipamentos, manuten????o, espa??o, condi????o de acesso por professores e alunos) como processos formativos dos educadores que orientem a sua utiliza????o e permitem detectar dificuldades e possibilidades de inova????o. Conclui-se, assim, que os ganhos na aprendizagem do discente est??o ligados ?? familiariza????o com as tecnologias digitais e ?? confian??a em rela????o ?? sua utiliza????o em sala de aula. Independentemente da gera????o que o docente pertence e do contexto tecnol??gico em que viveu, ele ?? capaz de aprender e saber lidar com o novo, basta que esteja aberto ?? aprendizagem e encontre na IES fomento ??s suas experi??ncias e a oportunidade de desenvolver suas compet??ncias para o uso das novas tecnologias.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:35:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martha_dos_Santos_Azevedo_Pereira.pdf: 926156 bytes, checksum: ceaf999d48ccc276444c4dcb4d91f587 (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / Career success depends not only on adequate use of knowledge, procedures and values, but also on the sense of power (security) displayed in relation to professional skills and performances. The goal of this research is to recognize and analyze graduating students perceptions about management capabilities acquired during the Accounting course offered by High Education Institutes in S??o Paulo. Limitations and abilities that can impact on the development and on the performance of the students out on the job market were identified. For that, an exploratory and quantitative research was conducted. The data was obtained by a in loco questionnaire consisting of structured and free questions. Results show a student knowledge level of above 70% in social, technical, professional and management skills. Taken into account were skills aimed towards entrepreneurship such as creativity and innovation and value aggregation . Other professional competences were considered such as systemic view , planning , problem solving capacities and user services focus . As for social and technical-professional skills, there is an evident need for theoretical-practical knowledge and abilities in management activities such as \"information exchange\", \"crises management\", \"oral and written communication\", \"knowledge application , training and professional development\" and \"technical competence\". Thus, it is the responsibility of administration and management related teachers to create learning situations and varied scenarios that provide students know-hows that help them increase the professional knowledge and the necessary practical skills, so that future counters can use these understandings to enhance professional performance, adapting to the ever-competitive job market with up-to-date social expertise. It was concluded that the undergraduate courses in Accountancy play a central role in the development and enhancement of management skills of future accountants beyond technical dimensions and, thus, bringing them closer to the business world. / O sucesso na profiss??o depende tanto da utiliza????o adequada de conhecimentos, procedimentos e valores, quanto do sentimento de dom??nio (seguran??a) manifestado em rela????o ??s compet??ncias inerentes ao desempenho profissional. Esta pesquisa teve como objetivo conhecer e analisar as percep????es de alunos concluintes sobre compet??ncias gerenciais adquiridas durante o curso de Ci??ncias Cont??beis oferecidos por IES da cidade de S??o Paulo. Procurou-se identificar limita????es e capacidades que podem impactar o desempenho dos alunos diante dos desafios e exig??ncias da profiss??o. Para tanto, realizou-se uma pesquisa explorat??ria quantitativa, obtendo-se dados por meio de question??rio aplicado in loco composto por quest??es estruturadas e livres . Os resultados evidenciam um n??vel de dom??nio atribu??do pelos alunos ??s compet??ncias gerenciais acima de 70% nos blocos de compet??ncias social, t??cnico-profissional e de neg??cios. S??o pertinentes as percep????es dos alunos quanto ?? mobiliza????o de atitudes voltadas ao empreendedorismo, como criatividade e inova????o e agrega????o de valor . Destacam-se outras compet??ncias organizacionais como vis??o sist??mica , planejamento , capacidade para resolu????o de problemas e foco no usu??rio dos servi??os . Quanto ??s compet??ncias sociais e t??cnico-profissionais, fica evidente a necessidade de dom??nio te??rico-pr??tico e conte??dos necess??rios para o desenvolvimento gerencial do contador em atitudes como: a troca de informa????es , administra????o de conflitos , comunica????o oral e escrita , aplica????o do conhecimento , capacita????o e desenvolvimento profissional e compet??ncia t??cnica . Nesse sentido, compete aos docentes de disciplinas ligadas aos aspectos administrativos e gerenciais aplicados ?? Contabilidade criarem cen??rios e situa????es de aprendizagem, que propiciem aos alunos experi??ncias as quais permitam a constru????o de conhecimento e desenvolvimento de compet??ncias, de modo que os futuros contadores possam se valer de pr??ticas gerenciais que impulsionem o desempenho profissional, o mundo dos neg??cios e o desenvolvimento social. Conclui-se que os cursos de gradua????o em Contabilidade desempenham papel central no desenvolvimento e valoriza????o de compet??ncias gerenciais para al??m da dimens??es t??cnicas dos futuros contadores e, assim, para o estreitamento de rela????es com o mundo do trabalho.