Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422396.pdf: 16566807 bytes, checksum: 5601c2a69f4e8c7bd343464804baef6e (MD5) Previous issue date: 2010-01-13 / Esta pesquisa analisa os rituais festivos, que marcam o ingresso e a conclus?o dos estudos universit?rios, no mundo acad?mico do Brasil: o trote e a formatura. Nestes rituais se realizam, no caso do trote, a passagem de aluno regular para estudante universit?rio, e no caso da formatura, de universit?rio ? profissional. Para esta pesquisa s?o utilizados determinados conceitos (rito, ritual, tempo, limite, s?mbolo, simbologia, simbolismos, identidade, festa, mito, imagem e imagin?rio) que s?o, ao mesmo tempo, a base e a moldura em que esta disserta??o se ap?ia e se limita. Os m?todos em que se desenvolve a investiga??o s?o a an?lise bibliogr?fica, as entrevistas e question?rios realizados com alunos, professores e funcion?rios da universidade e observa??es in locus. Os dados foram coletados em sua maioria na Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul. A pesquisa compreende o aspecto hist?rico em que surgiram os dois eventos durante a Idade M?dia, junto ? pr?pria forma??o das universidades. Ainda que a investiga??o tenha seu n?cleo no mundo acad?mico, tamb?m abrange os meios de comunica??o e m?dias, as rela??es entre a sociedade e a vida acad?mica, e as formas em que esses ritos v?m sendo distorcidos desde suas origens na Idade M?dia at? a sociedade atual, impregnada pelo consumo e pela viol?ncia. O trote e a formatura s?o analisados como reflexos dos processos que a sociedade vai passando. As considera??es finais se centram nas altera??es que ocorreram entre a simbologia original destes ritos e a id?ia da sociedade atual que confunde trote com viol?ncia e formatura com espetacularidade.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-05T15:02:38Z No. of bitstreams: 1 TES_ANA_BEATRIZ_GARCIA_COSTA_RODRIGUES_COMPLETO.pdf: 1673226 bytes, checksum: bc412b2c825348f309ec0a3b889dfe59 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T15:02:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANA_BEATRIZ_GARCIA_COSTA_RODRIGUES_COMPLETO.pdf: 1673226 bytes, checksum: bc412b2c825348f309ec0a3b889dfe59 (MD5) Previous issue date: 2016-08-30 / This research aims to analyze, through life stories of professors who work in two universities, one public and one private, in Aracaju-SE, the personal and professional identity processes and the meanings attributed by them to their educational practices. We do not consider here the identity as static, motionless, but as a mobile, fluid and multifaceted process. In Theoretical we opted for a reasoned way in the psychological and sociological knowledge about the identity and the theoretical assumptions of Paul Ricoeur?s Narrative Identity. We sought, in the narratives of the professors, to understand how professional and institutional demands practices influence their identity processes. For this, we used the narrative interview to unveil training and teaching activities in professors from public and private universities in the state of Sergipe, bringing to light the choices, the meanings and the challenges faced in their formation processes and the construction of the teacher identity. Thus the following guiding questions were used: how is the identity of the public and private school professors constituted in higher education institutions? How do these professors build their practices in public and private spheres of IES? How do the realities and demands of these institutions interfere in the building of this professor identity? What are the main sources of malaise and welfare in public and private institutions? Analysis of the interviews were based on theoretical assumptions of Paul Ricoeur, specifically the concept and theories about narrative identity. It was observed that the teaching of experiences in the public and private spheres are very different, because the demands and institutional profiles are disparate. Thus, it was found in the private sphere that the narratives of professors included aspects that relate directly and/or indirectly to the capitalist logic of the present higher education in private institutions. In the public sphere, there have been reports regarding the great bureaucratic demand and the fierce competition between colleagues. From the analysis using Ricoeur, the following categories were developed: The choice to be teaching; the construction of the teaching practices and the relationship between the teaching practices and the construction of the identity of these professors. In elaborate discussions, it is clear that the identity processes of these professors, that the fluidity and mobility of the identity of each, is manifested in the constant needs of adjustments and readjustments that the environment imposes on them. Thus, interfaces between teaching practices, institutional contexts and teacher identity are present in all the narrative passages analyzed in this work. The strategies used to deal with the institutional and social demands, the meanings attributed to their professional and their personal experiences practices, reflections and reinterpretation are the result of identity transformations undergone by these professors. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar, atrav?s de hist?rias de vida de docentes que atuam em duas Universidades, uma p?blica e uma privada, em Aracaju-SE, os processos identit?rios pessoal e profissional e os sentidos atribu?dos por eles ?s suas pr?ticas educativas. N?o consideramos aqui a identidade como algo est?tico, im?vel, mas sim como um processo m?vel, fluido e multifacetado. No Referencial Te?rico, optou-se por um caminho fundamentado no conhecimento psicol?gico e sociol?gico sobre a identidade, com base nos pressupostos te?ricos de Identidade Narrativa de Paul Ricoeur. Buscou-se, nas narrativas dos docentes, compreender como as pr?ticas profissionais e demandas institucionais influenciam os seus processos identit?rios. Para tanto, utilizou-se a Entrevista Narrativa para desvelar a forma??o e a atua??o docente em docentes de universidades p?blicas e privadas do estado de Sergipe, trazendo a luz as escolhas, os significados e os desafios enfrentados em seus processos de forma??o e de constru??o da identidade docente. Assim foram utilizadas as seguintes quest?es norteadoras: Como se constitui a identidade dos docentes do ensino p?blico e privado das institui??es de ensino superior? Como esses professores constroem suas pr?ticas nas esferas p?blica e privada das IES? Como as realidades e as demandas dessas institui??es interferem na constru??o da identidade desse professor? Quais as principais fontes de Mal-estar e Bem-estar nas institui??es p?blicas e privadas? A an?lise das entrevistas foram baseadas nos pressupostos te?ricos de Paul Ricouer, especificamente no conceito e teoriza??es acerca daIdentidade narrativa. Foi poss?vel observar que as viv?ncias da doc?ncia na esfera p?blica e privada s?o muito diferentes, pois as demandas e perfis institucionais s?o d?spares. Assim, verificou-se, na esfera privada, que as narrativas dos docentes inclu?ram aspectos que se relacionam de maneira direita e/ou indireta ? l?gica capitalista do ensino superior, presente nas institui??es particulares. Na esfera p?blica, foram encontrados relatos referentes ? grande demanda burocr?tica, ?s competi??es acirradas entre colegas. A partir da an?lise, foram elaboradas as seguintes categorias: A escolha em ser docente; a constru??o das pr?ticas docentes e a Rela??o entre as pr?ticas docentes e a constru??o da identidade desses professores. Nas discuss?es elaboradas, ao analisar o processo identit?rio dos docentes, percebe-se que a fluidez e mobilidade da identidade de cada um se manifesta nas necessidades constantes de adapta??es e readapta??es que o meio lhes imp?e. Dessa maneira, as interfaces entre a as pr?ticas docentes, os contextos institucionais e a identidade docente est?o presentes em todos os trechos narrativos analisados neste trabalho. As estrat?gias utilizadas para lidar com as demandas institucionais e sociais, os significados atribu?dos a suas pr?ticas profissionais e a suas viv?ncias pessoais, as reflex?es e ressignifica??es s?o resultantes das transforma??es identit?rias por ele sofridas.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Mara Jurgielewecz 1.pdf: 1517937 bytes, checksum: 46439776a1d655cfd8dadf4227a5d873 (MD5) Previous issue date: 2006-11-17 / This research aim is to study the involvement with education through the technique reflection group with lecturers. The focus of it is to reflect upon education as well as to favour the resolution of tensions generated by the activities executed by the subjects of the research. It was studied the transference of the lecturers in relation to education as well as the links with their pupils, colleagues and institution using their speeches. The setting of this work was more restricted than the setting of the therapeutic group . For the development of this research it was used the reflection group (DELAROSSA, 1979) orientated towards a psychoanalytical approach. This group was set up by four lecturers, volunteers in a public institution, from both sexes and several ages. Using the lecturer s verbal and non verbal reports it was done a qualitative analysis according to the requirements of the psychoanalytic theory. The difficulties experienced by the members of this reflection group confirmed the existence of resistance to the identification with the feminine, as well as the idiosyncrasies of the transferential process experienced in the group. The obstacle to the execution of this proposed task is given to the processes that occurred unconsciously such as the basic propositions of dependence and of fight/escape; by persecutory and depressive anxieties and issues linked to the regressive process of primary narcissism. / A presente pesquisa teve como objetivo investigar o envolvimento com a educa??o por meio da t?cnica grupo de reflex?o com professores universit?rios. Objetivou, portanto, refletir sobre a educa??o, bem como favorecer a elabora??o das tens?es geradas pelas atividades das fun??es executadas pelos sujeitos da pesquisa. Estudou-se a transfer?ncia dos professores em rela??o ? Educa??o, bem como os v?nculos com seus alunos, colegas e institui??o, a partir de suas falas. O campo de trabalho formado foi mais restrito que o campo de um grupo terap?utico. Para o desenvolvimento dessa pesquisa foi utilizada a t?cnica de grupo de reflex?o (DELAROSSA, 1979) orientada por uma abordagem psicanal?tica. O grupo foi constitu?do por quatro professores universit?rios, volunt?rios de uma institui??o p?blica, ambos os sexos e idades variadas. Dos relatos verbais e n?o verbais dos professores, foi realizada uma an?lise qualitativa conforme os pressupostos da teoria psicanal?tica. As dificuldades vividas pelos integrantes desse grupo de reflex?o confirmaram a exist?ncia da resist?ncia ? identifica??o com o feminino, bem como ?s peculiaridades do processo transferencial vivido em grupo. A execu??o da tarefa proposta ao grupo foi obstaculizada por determina??o de processos inconscientes tais como os pressupostos b?sicos de depend?ncia e de luta/fuga; por ang?stias persecut?ria e depressiva e quest?es ligadas ao processo regressivo do narcisismo prim?rio.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430847.pdf: 1206266 bytes, checksum: 0a3db42a8dd8ce9cbf01318980801334 (MD5) Previous issue date: 2011-03-28 / Este trabalho aborda o tema da gradua??o em psicologia no Brasil e as reestrutura??es curriculares deste in?cio de s?culo XXI a partir da no??o de governamentalidade em M. Foucault. Analisa como o neoliberalismo, enquanto uma forma de governo, institui-se como conting?ncia para pensar e reestruturar os curr?culos de gradua??o em psicologia. Toma como fator desencadeante o contexto de transforma??es, conhecidas como reestrutura??o produtiva, que aconteceram em fun??o da crise do capitalismo a partir da d?cada de 1960 e que implicaram diretamente a educa??o superior. Define como campo espec?fico de an?lise o processo de reestrutura??o necess?ria dos projetos pol?tico pedag?gicos dos cursos de gradua??o em psicologia em fun??o da institui??o das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de gradua??o em Psicologia m 2004, suas vicissitudes e seus efeitos. Prop?e um m?todo de investiga??o e an?lise constitu?do por ferramentas de abordagem: os operadores transversais (mercado livre, flexibilidade, sustentabilidade, criatividade e inova??o) e documentos referentes ? gradua??o em psicologia (entre eles seis projetos pol?ticos pedag?gicos). Estas ferramentas s?o convocadas no formato de um dispositivo de visibilidade - nomeado ALEPH na analogia ao conto de J.L.Borges - que permite o acesso e a an?lise ?s pr?ticas das revis?es curriculares com base na fundamenta??o te?rica proposta. Atrav?s da opera??o do ALEPH foi poss?vel tecer algumas considera??es organizadas em tr?s t?picos: motivos e compromissos que aborda a qualidade para competitividade, sustentabilidade e inova??o atrav?s das apresenta??es, justificativas, objetivos e perfis dos projetos pol?ticos pedag?gicos estudados. Um modo de ser que aborda a flexibiliza??o da forma??o, a forma??o por compet?ncias e a empregabilidade presentes na proposta pedag?gica. E, por fim, imaterialidades e estruturas que aborda a inova??o, as pr?ticas de liberdade e cria??o na composi??o da trajet?ria da forma??o atrav?s da flexibilidade da estrutura curricular. Estas considera??es anal?ticas trazem contribui??es para o debate sobre a rela??o do neoliberalismo com a gradua??o em psicologia. A partir da no??o de governamentalidade, ? poss?vel perceber que esta rela??o est? para al?m de uma simples interfer?ncia do campo econ?mico na educa??o ou somente representa um embate entre oposi??es ideol?gicas, entre o bem e o mal. Constitui-se como uma forma de governar o modo de viver e ser nestas gradua??es que implica a todos os protagonistas desta realidade no exerc?cio constante da cr?tica como uma pr?tica de liberdade

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-25T14:03:35Z No. of bitstreams: 1 DIS_LILIAN_ALVES_SCHMITT_COMPLETO.pdf: 1392051 bytes, checksum: 73062317cd32870b6d232dab2902fe68 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-25T14:03:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_LILIAN_ALVES_SCHMITT_COMPLETO.pdf: 1392051 bytes, checksum: 73062317cd32870b6d232dab2902fe68 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / The aim of this research is to analyze the initial training of Science and Biology teachers and how it relates to the theme of Environmental Education, from the perspective of curricular elements of the Biology Education Degree at the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul, with the theoretical approach of the Critical Theory of the Curriculum. To this end, the methodological strategy included document analysis of the Course?s Pedagogical Project, including summaries and plans from all classes which are part of the course, focus groups with undergraduate students, interviews with teachers from two classes and participant observation in the Conservation Biology class. Using this methodological strategy, which includes mixed instruments (interviews, field diaries, data from focus groups, document analysis and literature review), we observed that the Biology Education Degree includes curricular experiences in Environmental Education. These experiences take place both in specific activities of the core curriculum, mainly in the Conservation Biology class, and in other formative spaces ensured by the course, such as the Institutional Grant Program for Teaching Initiation (Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o ? Doc?ncia - PIBID), understood as a powerful space regarding Environmental Education because of its connection to schools and the practice ensured by the teaching experience. Although teachers and students recognize these spaces as formative in regards to Environmental Education, they acknowledge the need to broaden the discussion on the topic, shifting the discussion from commonplace (involving traditional topics as "garbage" and "recycling") and including social and environmental discussions related to the political context of the city of Porto Alegre. Although these issues are present in these curricular spaces, a critical approach to Environmental Education appears to be marginalized. The presence of a conservative and conservationist bias in practices and concepts is present. The initial training for politically engaged teachers in environmental issues of their contexts cannot be limited to the transmission of technical information on biological subjects. Training of educators sensitive to the environmental agenda undergoes a curriculum that is also sensitive to this issue and the university, as a sustainable educating space, needs to increase its efforts in this task. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a forma??o inicial de professores de Ci?ncias e Biologia no que se refere ao tema da Educa??o Ambiental, a partir dos elementos curriculares do curso de Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, tendo como enfoque te?rico as Teorias Cr?ticas do Curr?culo. Para tal, enquanto estrat?gia metodol?gica foram realizadas a an?lise documental do Projeto Pedag?gico do Curso, incluindo ementas e planos de todas as disciplinas que o comp?em, grupos focais com alunos da licenciatura, entrevistas com professores de duas disciplinas e observa??o participante na disciplina de Biologia da Conserva??o. Partindo dessa estrat?gia metodol?gica, que incluiu instrumentos mistos (entrevistas, di?rios de campo, dados dos grupos focais, an?lise documental e pesquisa bibliogr?fica), foi poss?vel perceber que o curso de Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas conta com experi?ncias curriculares em Educa??o Ambiental. Essas experi?ncias ocorrem tanto no n?cleo disciplinar, em atividades pontuais principalmente na disciplina de Biologia da Conserva??o, quanto em outros espa?os formativos garantidos pelo curso, como ? o caso do Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o ? Doc?ncia (PIBID), entendido como espa?o potente no que se refere ? Educa??o Ambiental em virtude de sua interface com a escola e da pr?tica garantida pela experi?ncia em doc?ncia. Embora professores e alunos reconhe?am esses espa?os como formadores no que se refere ? Educa??o Ambiental, h? ainda o reconhecimento da necessidade de amplia??o da discuss?o sobre o tema, no sentido de migrar as pr?ticas de um lugar-comum (que envolvem temas tradicionais como ?lixo? e ?reciclagem?) e incluir outras discuss?es ambientais tamb?m relacionadas ao contexto sociopol?tico da cidade de Porto Alegre. Embora haja a presen?a do tema nesses espa?os curriculares, parece ainda marginalizada a abordagem sobre a Educa??o Ambiental desde um sentido cr?tico. ? presente um vi?s conservador e conservacionista nas pr?ticas e concep??es adotadas. A forma??o inicial de professores engajados politicamente nas quest?es ambientais de seus contextos n?o pode se restringir a transmiss?o de informa??es t?cnicas sobre conte?dos biol?gicos. A forma??o de educadores sens?veis e capacitados para desenvolver a pauta ambiental passa por um curr?culo tamb?m sens?vel a este tema. A universidade, pensada enquanto espa?o educador sustent?vel, precisa ampliar esfor?os nesta tarefa.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-05-08T21:13:43Z No. of bitstreams: 1 2015 - Luciana Nunes da Silva.pdf: 1729472 bytes, checksum: f6132110140bdc1b2a09a75934a844e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-08T21:13:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Luciana Nunes da Silva.pdf: 1729472 bytes, checksum: f6132110140bdc1b2a09a75934a844e2 (MD5) Previous issue date: 2015-12-22 / Violence is a multifaceted phenomenon of global magnitude, which affects society as a whole. Because it is multi-causal phenomenon, violence, causes numerous outcomes, including the impact on health of those who experience it. This work addresses very familiar concepts to the whole society that, in the last two decades, has assumed a place of protagonism. Since 2002 the World Health Organization has considered the issue of violence as a public health discussion because it is a world-wide phenomenon and the number of victims it reaches. This research aims to address the phenomenon of violence, their significant terms and relate them to health problems, in this case Common Mental Disorder. To this end, we interviewed 271 college students with active registration in 37 graduating courses of the Universidade Federal do Rio de Janeiro: Serop?dica campus. Participants were volunteers who answered questions related to sociodemographic data by the Questionnaire of General Data, created by the authors and were also asked about the experience of trauma and violence, through the Trauma History Questionnaire ? THQ. General health was also assessed with the General Health Questionnaire - GHQ 12. The outcomes of research are presented through two articles. In the first article, it appears that most students interviewed (94.3%) report been submitted to any potential traumatic situation during life-time and (62.8%) admitted having experienced up to five different situations of potentially traumatic events. Among the possible manifestations of traumatic experiences, it highlights those more frequently reported on THQ: the first "receiving news of life risk of someone close" (63%), the second and third situation most frequently mentioned refer to violence where the urban experience "suffer assault or attempted" is (49.6%) and slightly less than half of the students are those reporting have something forcibly taken (37.6%). The second article presents a student sample comprised of 62.7% female and 37.3% male with an average age of about 22 years (mean = 21.9, SD = 3.1). Most were single (93%) without employment (59%) and only (24%) declaring to live with the family. About half of respondents reported visiting family only on weekends or once a month and (56%) feel the need of psychological care. The prevalence of Common Mental Disorder obtained in this study was 56.1 % and women were twice as likely to develop TMC symptoms, corroborating with the literature. It is worth mentioning the importance of conducting future studies in order to confirm our findings and also more longitudinal studies that may follow the students trajectory through graduating school contributing to the improvement and expansion of mental health services in high education institutes. / A viol?ncia ? um fen?meno multifacetado, de magnitude mundial, que atinge a sociedade como um todo. Por se tratar de fen?meno multicausal, a viol?ncia, provoca in?meros desdobramentos, inclusive impactando a sa?de daqueles que a vivenciam. Este trabalho aborda conceitos bem familiares a toda sociedade que, nas duas ?ltimas d?cadas vem assumindo um lugar de destaque e protagonismo. Desde 2002 a Organiza??o Mundial de Sa?de passou a considerar a viol?ncia tema de discuss?o de sa?de p?blica, por se tratar de um fen?meno de alcance mundial, e pelo n?mero de v?timas que alcan?a. A presente pesquisa tem como objetivo abordar o fen?meno da viol?ncia, suas principais modalidades e relacion?-las com problemas de sa?de, neste caso, o Transtorno Mental Comum. Para tanto, foram entrevistados 271 estudantes universit?rios, com matr?cula ativa em 37 cursos presenciais da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro no campus de Serop?dica. Os participantes foram submetidos de forma facultativa a responderem quest?es relacionadas a dados sociodemogr?ficos, por meio do Question?rio de Dados Gerais, estruturado pelos pr?prios autores, assim como foram arguidos sobre viv?ncia de trauma e viol?ncia, atrav?s do Question?rio de Hist?ria de Trauma - THQ e quest?es de sa?de geral, utilizando o Question?rio de Sa?de Geral ? QSG 12. Os resultados obtidos pela investiga??o s?o apresentados por interm?dio de dois artigos. No primeiro artigo, verifica-se que a maioria dos alunos entrevistados (94,3%) relata j? ter passado por alguma situa??o potencialmente traum?tica na vida e (62,8%) admite ter vivenciado at? 5 situa??es diferentes de eventos possivelmente traum?ticos. Dentre as poss?veis manifesta??es de viv?ncias traum?ticas, destacam-se aquelas que foram apresentadas com maior frequ?ncia peloTHQ: Primeira ?receber not?cia de risco de vida de algu?m pr?ximo? (63%), a segunda e terceira situa??o mais frequentemente mencionadas se referem ? viol?ncia urbana onde a experi?ncia de ?sofrer assalto ou tentativa? representa (49,6%) e com um pouco menos da metade dos alunos pesquisados est?o aqueles imputados a ter algo tirado ? for?a (37,6%). O segundo artigo apresenta amostra de estudantes composta por 62,7% do sexo feminino e 37,3% do sexo masculino, com idade m?dia aproximada de 22 anos (M?dia = 21,9; DP= 3,1). A maioria solteira (93%), sem atividade remunerada (59%) e apenas (24%) declaram morar com a fam?lia. Aproximadamente a metade dos alunos entrevistados relatou visitar a fam?lia apenas aos finais de semana ou mensalmente e (56%) declaram sentir necessidade de atendimento psicol?gico. A preval?ncia de Transtorno Mental Comum obtida nesta investiga??o foi de 56,1%, sendo que as mulheres apresentaram duas vezes mais chance de desenvolverem sintomas de TMC, corroborando com a literatura consultada. Vale ressaltar a import?ncia de realizar estudos futuros, a fim de confirmar e obter resultados mais precisos, al?m de estudos longitudinais que acompanhe a trajet?ria destes alunos, colaborando para a melhoria e amplia??o dos servi?os de sa?de mental prestados nas institui??es de ensino superior.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-09-04T21:10:23Z No. of bitstreams: 1 JuliaLorenaMarquesGurgel_DISSERT.pdf: 3125486 bytes, checksum: cc97bb64e6418200331dfbc0567e9812 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-09-06T23:22:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JuliaLorenaMarquesGurgel_DISSERT.pdf: 3125486 bytes, checksum: cc97bb64e6418200331dfbc0567e9812 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-06T23:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JuliaLorenaMarquesGurgel_DISSERT.pdf: 3125486 bytes, checksum: cc97bb64e6418200331dfbc0567e9812 (MD5) Previous issue date: 2016-05-12 / No Brasil, os hospitais universit?rios t?m import?ncia fundamental na evolu??o do Sistema ?nico de Sa?de (SUS) e em diversas ?reas que favorecem a melhoria das condi??es de sa?de da popula??o. Apesar da alta relev?ncia social dessas organiza??es, isto n?o as impossibilitou de passar por diversas crises de funcionamento. Desse modo, desenvolveu-se a an?lise de desempenho do Hospital Universit?rio Onofre Lopes, localizado na regi?o nordeste do pa?s, em bi?nios antes e ap?s a ades?o ao contrato de gest?o com a Empresa Brasileira de Servi?os Hospitalares (EBSERH). Para conduzir este estudo, foram selecionados os indicadores de avalia??o de desempenho em organiza??es hospitalares e para an?lise comparativa da performance dos bi?nios (2011-2012) (2014-2015), foi adaptada a matriz de ?ndices de desempenho adotada por Brizola et al. (2011), na qual s?o dispostos os 32 indicadores apreciados por especialistas nas dimens?es estrutura e resultados, e em categorias: instala??es, recursos humanos, receita, produ??o, produtividade, qualidade, custos e ensino/pesquisa/extens?o. Os resultados evidenciam melhores desempenhos no bi?nio (2014-2015). Essa evolu??o dos ?ndices de desempenho ? atribu?da ? amplia??o e reorganiza??o da equipe de trabalho, aumento da receita, reformas estruturais e a oferta de novos servi?os ? popula??o. / In Brazil, the university hospitals have fundamental importance in the evolution of the Sistema ?nico de Sa?de (SUS) and in several areas that foment the improvement of population health conditions. Despite the high social relevance of these organizations, that does not make it impossible to go through various operating crises. Therefore, developed the Hospital Universit?rio Onofre Lopes performance analysis, located in the northeastern region of the country, in biennia before and after joining the management contract with the Empresa Brasileira de Servi?os Hospitalares (EBSERH). To conduct this study, the performance evaluation indicators were selected in hospital organizations and to comparative analysis of the performance of the biennium (2011-2012) (2014-2015), it was adapted the performance indices matrix adopted by Brizola et al. (2011), which are arranged 32 indicators assessed by experts in the structure and results dimensions, in the categories: installations, human resources, revenue, production, productivity, quality, costs and teaching/research/extension. The results show better performance in the biennium (2014-2015).This evolution of the performance indices are assigned to the expansion and reorganization of the work team, revenue growth, structural reforms and the provision of new services to the population.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 408223.pdf: 3768115 bytes, checksum: 877be9e280e10a4e349e7a858d529ce7 (MD5) Previous issue date: 2008-12-23 / O prop?sito da presente pesquisa foi compreender o desenvolvimento do processo de constru??o e implanta??o de um curr?culo modular para o Curso de Odontologia, baseado nas Diretrizes Curriculares Nacionais, em uma universidade comunit?ria no Sul do Brasil. Dentro desta tem?tica, foi apresentada a perspectiva dos estudantes do curso, dos professores e da equipe diretiva da Universidade. A metodologia qualitativa utilizou um Estudo de Caso, cujo campo de investiga??o foram os depoimentos de participantes da reforma curricular no curso de gradua??o em Odontologia da Universidade do Planalto Catarinense (UNIPLAC), em Lages - SC. A coleta de dados aconteceu por meio de entrevistas, ao longo de nove meses, em que participaram os discentes de Odontologia (curr?culo modular), os docentes, em diferentes ?reas de atua??o e a equipe diretiva da Universidade (Coordenador de curso, o Chefe de Departamento e o Pr?-Reitor de Ensino). Al?m das entrevistas, a coleta de dados incluiu a an?lise documental e a observa??o (registros em di?rio de campo). Os dados foram analisados por meio da An?lise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2007). Os resultados est?o reunidos nas seguintes categorias: 1) O processo de reforma curricular: a proposta poss?vel de mudan?a na forma??o; 2) As tens?es do processo: a diferen?a entre a teoria pensada e a realidade percebida (A integra??o: condi??o essencial no curr?culo modular / A organiza??o ou a falta dela /Cirurgi?es-dentistas professores ou professores cirurgi?es-dentistas: o (des) preparo dos professores do curso de odontologia; Avalia??es, aprendizagens e curr?culo: dificuldades de integra??o / A coordena??o do curso de odontologia: onde est?? O novo emergente: o desafio da mudan?a); 3) O caminhar do processo e seus avan?os; 4) A viv?ncia do curr?culo integrado: um processo cont?nuo de aprendizagem e supera??o; 5) O curso de odontologia da UNIPLAC: o que vemos para o futuro? Foi observado um longo e complexo processo de elabora??o da nova estrutura curricular, especialmente no que se referiu ? participa??o e motiva??o de professores no colegiado do curso de Odontologia. Houve dificuldades no entendimento da proposta por professores e estudantes. Ainda assim, o m?todo proposto foi bem recebido e avaliado pelos estudantes nos diferentes semestres do curso. Os n?s de maior densidade do processo de mudan?a curricular incluem: - falta de integralidade, organiza??o e comunica??o dentro dos m?dulos e entre os m?dulos; - desconhecimento, por parte dos professores, da proposta curricular; - forma de contrata??o dos professores na institui??o; - dificuldade no processo de avalia??o dos estudantes; - despreparo do coordenador do curso; - falta de capacita??es para o colegiado do curso de Odontologia (antes e ap?s a implanta??o do novo curr?culo). H? necessidade da retomada respons?vel na condu??o do processo de reforma curricular e de uma gest?o mais partilhada e coletiva na Universidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430437.pdf: 5694641 bytes, checksum: 5b8d39fdf9ecf0a94e4cf10511d2be25 (MD5) Previous issue date: 2011-01-14 / O estudo, de car?ter explorat?rio-descritivo e baseado nos m?todos quantitativos, analisa o valor atribu?do por acad?micos de Educa??o F?sica para diversas ?reas de estudo que comp?em sua forma??o acad?mica, al?m de identificar o perfil desses estudantes sob diversos aspectos. O embasamento te?rico fundamenta-se no contexto formativo da ?rea, a partir de uma perspectiva hist?rico-cr?tica, bem como, na tem?tica da motiva??o acad?mica, com base em teorias motivacionais contempor?neas e estudos realizados em contextos universit?rios. O campo de investiga??o compreendeu tr?s institui??es de ensino superior localizadas na regi?o metropolitana de Porto Alegre/RS. A amostra foi composta por 428 acad?micos dos cursos de Licenciatura e Bacharelado em Educa??o F?sica, provenientes da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, da Universidade do Vale do Rio dos Sinos e da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A coleta de dados foi realizada a partir de um instrumento pr?prio, denominado Escala de Valoriza??o das ?reas de Estudo, o qual investigou a percep??o de import?ncia para 52 ?reas de estudo contidas no processo formativo. Os resultados, ao apontarem aspectos relacionados ao perfil dos estudantes, demonstraram concord?ncia com as tend?ncias hist?ricas observadas no campo da Educa??o F?sica, na qual as ?reas biol?gicas constituem-se como os componentes mais valorizados, em contraste com as ?reas humanas que demonstram ser as menos valorizadas. Considerando as ?reas de estudo investigadas, identificaram-se oito dimens?es formativas, segundo a percep??o dos acad?micos, as quais se agruparam por crit?rios de afinidade epistemol?gica. An?lises comparativas observaram expressivas variabilidades em fun??o do g?nero e das modalidades de curso, verificando que as mulheres atribuem maior valor aos estudos, mostram-se mais motivadas e apresentam maior dedica??o ?s atividades acad?micas, quando comparadas com os homens. Resultados semelhantes foram observados na compara??o entre licenciandos e bacharelandos. Entretanto, as maiores variabilidades ocorreram quando comparados estudantes com diferentes pretens?es de atua??o futura. As perspectivas futuras quanto ao campo de atua??o profissional demonstram ser um importante componente motivacional, que interfere no valor atribu?do ?s ?reas de estudo. As contribui??es proporcionadas buscam dialogar com a comunidade acad?mica da Educa??o F?sica, a qual necessita refletir sobre formas de revalorizar as ?reas humanas no interior dos curr?culos de forma??o.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Claudia Roberta Tombolato.pdf: 377189 bytes, checksum: 92c0bdaaa746d0e98588e70e405599c4 (MD5) Previous issue date: 2005-02-14 / Brazil has registered more than three millions of undergraduate students, prevailing private schools. A growing demand for this population has been to conciliate studies and work regularly. This search is focused on evaluation of quality of life, psychopathologic symptoms and social-demographic factors of a group of college students that also work. For this, 122 undergraduate student workers and 18 non-workers, of a night Business Administration faculty of a private university, from S. Paulo State, answered three questionnaires: social-demographic questionnary, WHOQOL-bref (Fleck & et al.,2000), and EAS-40 / Symptoms Evaluation Scale (Laloni, 2001). Results showed, in general, differently than expected, that work was not a variable that would distinguish undergraduate worker from non-worker concerning to quality of life level and severity of psychopathologic symptoms, in general. Exceptions were: for women and age between 18 and 22 categories, on physical and ambient domain, and obsessive/compulsive psychopathologic symptom, that showed significant differences. Quality of life and psychopathologic symptoms were negatively correlated among the workers as far as for the non-workers, except on domain 4, in which the correlation coefficient did not reach significant levels although it was negative (r=0,36, p>0,05). So, women and youngers showed to be more susceptible to work, but, in general, work did not show to be a problem for quality of life and psychopathologic symptoms manifestation among undergraduate students. This suggests further studies with these groups to clear up about it. / O Brasil registra mais de tr?s milh?es de estudantes no ensino superior, com presen?a dominante de escolas privadas. Conciliar cotidianamente estudo e trabalho tem sido uma demanda crescente nesta popula??o. Este estudo realizou uma avalia??o de grupos de universit?rios-trabalhadores com respeito ? qualidade de vida, sintomas psicopatol?gicos e alguns fatores s?cio-demogr?ficos. Para isso, 122 estudantes universit?rios trabalhadores e 18 n?o trabalhadores da faculdade noturna de Administra??o de Empresas de uma institui??o privada de ensino superior, no interior do Estado de S?o Paulo, responderam a tr?s instrumentos: Question?rio socio-demogr?fico, WHOQOL-bref (Fleck et al.,2000), e EAS-40/Escala de Avalia??o de Sintomas (Laloni, 2001). Os resultados indicaram que o trabalho, ao contr?rio do que era esperado, n?o se mostrou vari?vel que discrimina universit?rio trabalhador de n?o trabalhador, quanto ? qualidade de vida nem a sintomas psicopatol?gicos, no geral. Apenas nas categorias mulheres e idade entre 18 e 22 anos, os dom?nios f?sico, meio ambiente e sintomas obsessivos/compulsivos apresentaram diferen?as que foram significantes. Uma avalia??o do grau de associa??o da qualidade de vida com sintomas psicopatol?gicos mostrou correla??es negativas significantes tanto para os trabalhadores como para os n?o trabalhadores, exceto pelo dom?nio 4 Ambiente no qual o coeficiente de correla??o n?o chegou a ser significante embora negativo (r=0,36, p>0,05). Enfim, as mulheres e os mais jovens apontaram ser mais suscet?veis ao trabalho que, por?m, n?o se mostrou ser um problema para a qualidade de vida e manifesta??o de sintomas psicopatol?gicos do universit?rio de uma maneira geral, sugerindo que se realizem futuras pesquisas com estes grupos que possam trazer maior esclarecimento a respeito.