Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-03T19:53:03Z No. of bitstreams: 1 JucianeSilvaDeSouza_DISSERT.pdf: 1401982 bytes, checksum: 552d70a067514293ede551e0354b4546 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-05T22:01:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JucianeSilvaDeSouza_DISSERT.pdf: 1401982 bytes, checksum: 552d70a067514293ede551e0354b4546 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-05T22:01:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JucianeSilvaDeSouza_DISSERT.pdf: 1401982 bytes, checksum: 552d70a067514293ede551e0354b4546 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Esta pesquisa configura um estudo sobre a tem?tica da Educa??o Ambiental, cujo objetivo principal foi investigar as concep??es e pr?ticas em Educa??o Ambiental de professores dos anos iniciais do ensino fundamental em escola p?blica e privada no munic?pio de Cear?-Mirim/RN. Para tal, procurou-se realizar um estudo explicativo/descritivo utilizando como aporte a teoria da a??o dial?gica (FREIRE, 1987). A pesquisa ? de natureza qualitativa e quantitativa. A coleta de dados se constituiu atrav?s de levantamento bibliogr?fico sobre o percurso hist?rico da Educa??o Ambiental; foi realizada a t?cnica de Grupo Focal com docentes das escolas envolvidas, bem como foram aplicados question?rios com professores e equipe pedag?gica dessas escolas. Os resultados apontam que a percep??o do termo "Educa??o Ambiental" e seus correlatos, definidos pelos docentes diretores e equipe pedag?gica, pertencem principalmente ? corrente conservacionista/recursista. Para os docentes, foi ainda poss?vel constatar que suas concep??es e pr?ticas s?o de natureza comportamental e baseiam-se na resolu??o de problemas de modo pragm?tico, visto que o desenvolvimento de atividades em Educa??o Ambiental limita-se aos projetos did?ticos e atividades 'espor?dicas em sala de aula. Diante desses dados constatamos a necessidade de se trabalhar intensamente com os docentes na perspectiva de sensibiliz?-los no que diz respeito ? supera??o das vis?es ing?nuas e da reorienta??o das pr?ticas em Educa??o Ambiental. Conclui-se que a busca por novos direcionamentos em retorno do equil?brio homem e natureza s? ser? poss?vel mediante estrat?gias cr?ticas no processo de ensino e aprendizagem, o que sugere n?o apenas a aquisi??o de conhecimento acerca de temas ambientais, mas a compreens?o desses enquanto ferramenta estrat?gica indispens?vel na constru??o de cidad?os cr?ticos, uma vez que ? considerado um dos caminhos vi?veis por aspirar mudan?as da percep??o ambiental na sociedade atual. / Esta disertaci?n configura un estudio acerca de la tem?tica de la Educaci?n Ambiental, cuyo objetivo principal fue investigar las concepciones y pr?cticas en Educaci?n Ambiental de profesores de los a?os iniciales de la ense?anza elemental en escuela, p?blica y privada, en el municipio de Cear?-Mirim - RN. Para tal, fue procurado realizar un estudio explicativo/descriptivo utilizando como aporte la teor?a de la acci?n dial?gica (FREIRE, 1987). La investigaci?n es de base cualitativa y la coleta de datos si constituiu a trav?s de un levantamiento bibliogr?fico sobre los antecedentes hist?ricos de la Educaci?n Ambiental, se realiz? la t?cnica de Grupo Focal con los docentes de las escuelas involucradas, bien como una aplicaci?n de cuestionarios con los profesores, directores y el equipo pedag?gica de las escuelas. Los resultados indican que la percepci?n de los t?rminos Educaci?n Ambiental y sus an?logos, definida por los docentes, directores e equipo pedag?gico, pertenecen principalmente a la cadena conservacionista/recursista. Para los profesores a?n fue posible constatar que sus concepciones y pr?cticas son de naturaleza comportamental y se apoyan en la resoluci?n de los problemas de modo pragm?tico, visto que el desarrollo de las actividades en Educaci?n Ambiental se limita a los proyectos did?cticos y actividades espor?dicas en la sala de aula. Delante de esos datos constatamos la necesidad de trabajar intensamente con los docentes en la perspectiva de sensibilizarlos con respeto a la superaci?n de las visiones ingenuas e de la reorientaci?n de las pr?cticas en Educaci?n Ambiental. La b?squeda por nuevos direccionamientos en retorno del equilibrio hombre y naturaleza s?lo ser? posible mediante estrategias cr?ticas en el proceso de aprendizaje, lo que sugiere no s?lo la adquisici?n del conocimiento acerca de los temas ambientales, pero la comprensi?n de esos en cuanto herramienta estrat?gica imprescindible en la construcci?n del ciudadano cr?tico, una vez que es considerado uno de los caminos viables por aspirar cambios de la percepci?n ambiental en la sociedad actual.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401916.pdf: 5834177 bytes, checksum: 961920feea4e45a4b01cc9d3584af8c7 (MD5) Previous issue date: 2008-03-24 / Pela estrutura??o e execu??o de uma proposta de abordagem da Educa??o Ambiental, embasada nos preceitos do educar pela pesquisa, acompanhou-se o desenvolvimento da ?tica ambiental nos alunos participantes do projeto. Ao realizar o levantamento das id?ias pr?vias dos estudantes acerca do ambiente e das rela??es entre o ser humano e a natureza, constatou-se que eles j? possu?am significativo senso de responsabilidade em rela??o ?s interven??es humanas no meio. O engajamento na Unidade de Aprendizagem sobre Educa??o Ambiental possibilitou, portanto, n?o a forma??o propriamente dita de uma ?tica do ambiente, mas seu desenvolvimento, e qualifica??o. A Unidade de Aprendizagem foi percebida pelo pesquisador como uma possibilidade de exerc?cio da a??o comunicativa, e o desenvolvimento dos trabalhos, com base no questionamento reconstrutivo exercitou a autonomia intelectual dos estudantes, indispens?vel para sua atua??o como sujeitos cr?ticos e ?ticos. Os alunos ampliaram seus conhecimentos relacionados ao ambiente pela discuss?o de conceitos significativos para a ?tica ambiental e pela constru??o de concep??es igualmente significativas, como a relev?ncia de pequenas a??es para a natureza quando coletivas. Ao reconhecerem a problem?tica ambiental como conte?do a ser abordado em m?ltiplas dimens?es da vida humana que se inter-relacionam, os estudantes perceberam que as reflex?es ?ticas sobre as interven??es humanas no ambiente s?o espec?ficas, embasadas em concep??es e valores presentes no contexto. Esta pesquisa n?o teve o objetivo de discutir filosoficamente o processo de forma??o da ?tica do ambiente

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421849.pdf: 10318443 bytes, checksum: 548e97a81a00388be3de5f173add20a0 (MD5) Previous issue date: 2010-01-11 / A pesquisa qualitativa, tipo estudo de caso, visou identificar, junto aos profissionais de educa??o, que entendimento de educa??o ambiental possuem e como percebem as poss?veis contribui??es para a forma??o de um ser mais integral e a conquista da cidadania. O estudo fundamenta-se nos pressupostos te?ricos de Edgar Morin, Fritjof Capra, Bassarab Nicolescu, Ken Wilber e Leonardo Boff no que se refere a ser humano e mudan?a de paradigma, estabelecendo-se uma interlocu??o com a educa??o ambiental, a cidadania e a ?tica com base nos estudos de Humberto Maturana, Henrique Leff, Philippe Layrargues, Philippe Perrenoud e Hans Jonas. O campo emp?rico da investiga??o foi em uma escola municipal de ensino fundamental, localizada em Porto Alegre - RS. Os sujeitos participantes foram os professores das s?ries iniciais do ensino fundamental. Para a coleta dos dados, foram utilizadas diferentes fontes de evid?ncias: entrevistas, observa??es e an?lise documental. Da an?lise dos dados emergiram as categorias, que se interrelacionam, tiveram seus dados analisados e foram assim denominadas: ser humano, educa??o ambiental e cidadania al?m de dois aspectos que merecem destaque, a responsabilidade e o cuidado como atitudes fundamentais do ser humano. A educa??o ambiental na escola ? uma alternativa para a forma??o de um ser humano integral e para a constru??o da cidadania, desde que, entendida como um processo educativo em que a transdisciplinaridade seja objetivada e a transversalidade de conceitos efetivada, permitindo a aquisi??o de conhecimentos, habilidades e atitudes, bem como a amplia??o da consci?ncia.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457567.pdf: 6356672 bytes, checksum: 4080d69f6795d4fd3d77db2f2171a660 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / This dissertation is an ethnography of two local networks in environmental education in southern Brazil: the Teia de Educa??o Ambiental da Mata Atl?ntica (rural) and the Rede de Educadores Ambientais de Porto Alegre (urban). The main focus of this study is to understand the ways of learning in a more than human world, resulting from the greening phenomenon within the school context in which collectives of humans and nonhuman agents are central. From a new materialist perspective in education, people, things and institutions entangle and produce knowledge as they move between the places they inhabit. By establishing a dialogue between the notions of network and meshwork and the agency and lives of people, things and institutions, this dissertation describes these groups, their institutional relations and their modes of political action and training order. Moreover, it takes into consideration places, bodies and things in their materiality in three case studies which exemplify ways of learning through the environmental education practices of networks: (1) the Environmental Atlas of Porto Alegre, (2) Nina, a character in a children s story and (3) Ju?ara, A?a? of the Atlantic Forest. Finally, by analyzing these local networks of environmental education in a more than human world, we propose that they can be understood as agents moving in environmental education meshworks. / Esta tese ? uma etnografia de duas redes locais de educa??o ambiental atuantes no sul do Brasil: a Teia de Educa??o Ambiental da Mata Atl?ntica (rural) e a Rede de Educadores Ambientais de Porto Alegre (urbana). O seu foco principal ? compreender as formas de aprender em um mundo mais que humano, presentes no fen?meno da ambientaliza??o, no contexto escolar em que estes coletivos de humanos e outros n?o humanos s?o agentes centrais. Desde uma perspectiva materialista (novo materialismo) em educa??o, trata-se de emaranhados de pessoas, coisas e institui??es que, ao movimentarem-se entre os lugares que habitam, produzem conhecimento. Dialogando com as no??es de rede e de malha, a partir da ag?ncia e vida das pessoas, das coisas e das institui??es, a tese descreve os grupos, suas rela??es institucionais e seus modos de a??o do ponto de vista pol?tico e formativo. Al?m disso, considerando o lugar, o corpo, as coisas e(em) suas materialidades, narra tr?s casos exemplares sobre as formas de aprender presentes nas pr?ticas de educa??o ambiental das redes: o Atlas Ambiental de Porto Alegre; a Nina, personagem de hist?ria infantil; e a Ju?ara, a?a? da Mata Atl?ntica. Por fim, ao analisar as redes locais de educa??o ambiental para al?m de um mundo mais que humano, prop?e que estas podem ser compreendidas como agentes em movimento em malhas de educa??o ambiental.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-29T14:56:34Z No. of bitstreams: 1 TES_CHALISSA_BEATRIZ_WACHHOLZ_COMPLETO.pdf: 4578583 bytes, checksum: ef89b08c1dbdb857725f5b32283c8631 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T14:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_CHALISSA_BEATRIZ_WACHHOLZ_COMPLETO.pdf: 4578583 bytes, checksum: ef89b08c1dbdb857725f5b32283c8631 (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis present the process of environmentalization of two Brazilian universities and a Spanish one: the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS), the University of Lavras (UFLA), and the University of Alcal? (UAH), respectively. The main focus of this research is to understand how sustainability is being addressed in the activities of these institutions and what is the greatest challenge in the continuity of these actions. Considering that the environmentalization is a process that addresses the socio-environmental dimension in all axes and actions and taking into account the historical retrospective of this process in higher education, the role of indicators and the networks woven in this scenario, this research understands that the environmentalization occurs in three dimensions: in management, in the curriculum and in the campus. Based on this definition, the study aims to identify the main actions and challenges in each of these dimensions. The choice of these universities was based on my experience as a student at PUCRS and the rank of the UFLA and the UAH at the GreenMetric World University Ranking, which measures the sustainability of higher education institutions worldwide and shows that these two universities are in the first position in their respective countries. The research has identified the environmental actions of many Brazilian universities, showing the concern of these institutions in assuming their socio-environmental responsibility, the potential of transformation when there is a sustainable management and the fragility in environmental education, which needs to claim more space and strength in these institutions. / Esta tese ? sobre o processo de ambientaliza??o de duas universidades brasileiras e uma espanhola: a Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, a Universidade Federal de Lavras e a Universidad de Alcal? de Henares. O foco principal da pesquisa ? compreender como a sustentabilidade vem se inserindo nas atividades destas institui??es e qual o maior desafio na perman?ncia destas a??es. Considerando a ambientaliza??o um processo que insere a dimens?o socioambiental em todos os eixos e a??es e levando em conta a retrospectiva hist?rica deste processo no ensino superior, o papel dos indicadores e das redes tecidas neste cen?rio, esta pesquisa compreende que a ambientaliza??o se d? em tr?s dimens?es: na gest?o, no curr?culo e no campus e busca, a partir desta defini??o, identificar as principais a??es e desafios em cada uma destas dimens?es. A escolha por estas universidades se deu a partir da experi?ncia como aluna da PUCRS e da coloca??o da UFLA e da UAH no GreenMetric World University Ranking, que mensura a sustentabilidade das institui??es do mundo inteiro e que mostra que estas duas universidades ocupam o primeiro lugar entre as institui??es superiores de seus respectivos pa?ses. A pesquisa permitiu identificar as a??es ambientais de muitas universidades brasileiras, mostrando a preocupa??o destas institui??es em assumir sua responsabilidade socioambiental, o potencial de transforma??o da institui??o quando existe uma gest?o sustent?vel e a fragilidade da educa??o ambiental que precisa ganhar mais espa?o e for?a nestas Institui??es.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-09-05T14:30:43Z No. of bitstreams: 1 RiodBarbosaAyoubDissertacao2016.pdf: 2747221 bytes, checksum: c8628e54b44d94cb0d329f4443a2e30d (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-09-05T14:30:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RiodBarbosaAyoubDissertacao2016.pdf: 2747221 bytes, checksum: c8628e54b44d94cb0d329f4443a2e30d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T14:30:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RiodBarbosaAyoubDissertacao2016.pdf: 2747221 bytes, checksum: c8628e54b44d94cb0d329f4443a2e30d (MD5) Previous issue date: 2016-06-18 / The Environmental Education and Sustainable Development Instrumental Guarantee is subject of the current and through this research demonstrate how this formidable means of critical awareness makes individuals giving them the notion of the exact need to preserve nature-practicing development with ecological responsibility to provide quality life for everyone on our planet. The timing is critical , international organizations as well as all nations are constantly in meetings discussing solutions to combat environmental imbalance present, seeking alternatives to avoid the collapse of our ecosystems culminating in very serious consequences as the extinction of human life and other species. In this work, demonstrated adopted principles and measures can lead us to an equalization of how we should act to ensure the continuity of life over time. / A Educa????o Ambiental como Garantia Instrumental do Desenvolvimento Sustent??vel ?? tema dos mais atuais e atrav??s desta pesquisa demonstramos como esse formid??vel meio de conscientiza????o cr??tica transforma indiv??duos dando aos mesmos a no????o da exata necessidade de se preservar a natureza praticando desenvolvimento com responsabilidade ecol??gica a propiciar qualidade de vida para todos em nosso planeta. O momento ?? cr??tico, organismos internacionais assim como todas as Na????es est??o constantemente em reuni??es discutindo solu????es para combater o desequil??brio ambiental presente, buscando alternativas para evitarmos o colapso de nossos ecossistemas culminando em consequ??ncias grav??ssimas como a extin????o da vida humana e demais esp??cies. Neste Trabalho s??o demonstrados princ??pios e medidas adotadas que podem nos levar a uma equaliza????o de como devemos agir a garantir a continuidade da vida ao longo dos tempos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437483.pdf: 7970853 bytes, checksum: f6440a90c7117b9de7f525e906f11a25 (MD5) Previous issue date: 2012-01-11 / The presente research sought to comprehend what is the possibilities of the pedagogics proposals in Behavioral Education provides the awareness behavioral conscious of the educating. Among the teorics references that supported this research are Paulo Freire, Enrique Leff and Carlos Frederico Bernardo Loureiro. Through of the methodology of action-research, was constituted a research group with educators in a public school from metropolitan region of Porto Alegre. This group met, periodically, in 2011, in order to analyze and comprehending the attempts of previous jobs about behavioral education in this school, building new actions that can contribute with the awareness of the subjects involved. The daily research, collectives and individuals, were used like instruments of the data collection, where the educators assumed like researchers and registered the reactions and the changes identified in their educatings and the impossibilities arisen during the process. The datas were analized by methodology of Discursive Textual Analysis and unveiling the possibilities and the boundaries of the proposals developed. The boundaries show them according to the difficulties related with the school management, among them, the support less to development of the project and difficulties related with school management of the education, among them, the low time for the collective planning in the school. On the other hand, the constitution of the group and the planning developed unveiling possibilities of the pedagogical proposals contribute for the development of the awareness behavioral conscious of the educating and of the own educators. / A presente pesquisa procurou compreender quais as possibilidades de propostas pedag?gicas em Educa??o Ambiental proporcionarem a tomada de consci?ncia ambiental dos educandos. Entre os referenciais te?ricos que embasaram essa pesquisa est?o Paulo Freire, Enrique Leff e Carlos Frederico Bernardo Loureiro. Atrav?s da metodologia de pesquisa-a??o, foi constitu?do um grupo de pesquisa com educadores em uma escola p?blica da regi?o metropolitana de Porto Alegre. Esse grupo reuniu-se, periodicamente, no ano de 2011, para analisar e compreender as tentativas de trabalho anteriores sobre educa??o ambiental nessa escola, construindo novas a??es que pudessem contribuir com a tomada de consci?ncia dos sujeitos envolvidos. Os di?rios de pesquisa, coletivo e individuais, foram utilizados como instrumento de coleta de dados, em que os educadores assumiram-se como pesquisadores e registraram as rea??es e as mudan?as identificadas em seus educandos e as impossibilidades surgidas ao longo do processo. Os dados foram analisados pela metodologia da An?lise Textual Discursiva e desvelam as possibilidades e os limites das propostas desenvolvidas. Os limites se apresentaram em fun??o das dificuldades relacionadas ? gest?o escolar, entre elas, a falta de apoio ao desenvolvimento do projeto, e das dificuldades relacionadas ? gest?o educacional de ensino, entre elas, a carga hor?ria n?o suficiente para o planejamento coletivo na escola. Por outro lado, a constitui??o do grupo e o planejamento desenvolvido desvelaram possibilidades de as propostas pedag?gicas contribu?rem para o desenvolvimento da consci?ncia ambiental dos educandos e das pr?prias educadoras.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-29T22:12:46Z No. of bitstreams: 1 MagnusJoseBarrosGonzaga_TESE.pdf: 1485280 bytes, checksum: 9443c3f496cca3ae3fb73bca28f3eff5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-01T23:20:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MagnusJoseBarrosGonzaga_TESE.pdf: 1485280 bytes, checksum: 9443c3f496cca3ae3fb73bca28f3eff5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-01T23:20:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MagnusJoseBarrosGonzaga_TESE.pdf: 1485280 bytes, checksum: 9443c3f496cca3ae3fb73bca28f3eff5 (MD5) Previous issue date: 2014-06-26 / A Educa??o Ambiental constitui-se em um campo de conhecimento plural e diversificado, abrangendo um conjunto de agentes sociais, setores do Estado, do governo e da sociedade civil, vis?es de mundo e matrizes te?ricas diferenciadas que exerceram e influenciaram a sua genealogia e din?mica constitutiva. Enquanto campo de conhecimento espec?fico, sua proje??o mundial remonta ? d?cada de 1960, quando ganhou visibilidade o movimento ambientalista. No Brasil, a Educa??o Ambiental vem sendo produzida, sistematizada e difundida, nas ?ltimas d?cadas, tanto por organismos oficiais do Estado, por meio das pol?ticas p?blicas, como por movimentos sociais de educa??o popular, constituindo-se num amplo e importante movimento hist?rico sobre a quest?o ambiental. No que diz respeito ? sua institucionaliza??o em forma de pol?tica p?blica, de programas e a??es espec?ficas no ?mbito da iniciativa do Estado brasileiro, a aprova??o da Lei n. 9.795/99 e do Decreto n? 4.281/99, que criam e regulamentam, respectivamente, a Pol?tica Nacional de Educa??o Ambiental (Pnea), representa a consolida??o de um processo de inclus?o da dimens?o ambiental no setor educacional do pa?s. Esses atos normativos, al?m de delegar incumb?ncia ao poder p?blico para defini??o de pol?ticas p?blicas que assegurem e promovam a Educa??o Ambiental em todos os n?veis, etapas e modalidades de ensino, tamb?m incumbem ?s institui??es educativas o dever de promover esse componente curricular de maneira integrada e articulada aos programas educacionais que tais institui??es desenvolvem. Diante desse cen?rio, buscamos identificar e analisar, ? luz te?rico-metodol?gica do materialismo hist?rico dial?tico, as pr?ticas e concep??es desenvolvidas na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), no que diz respeito ? sua pol?tica institucional de Educa??o Ambiental, relacionando-a ao que estabelece a Pnea. A an?lise foi feita com base na legisla??o espec?fica sobre o tema e em documentos institucionais da UFRN. A pesquisa evidenciou que, em linhas gerais, a Pol?tica Nacional de Educa??o Ambiental apresenta limites quanto a sua efetiva??o, haja vista a aus?ncia de financiamento espec?fico para tal fim e o pouco envolvimento dos poderes p?blicos na medida em que o Estado brasileiro n?o assume, por meio de pol?ticas efetivas, as condi??es materiais de financiamento das a??es no que diz respeito a esse campo da educa??o. No que tange ? UFRN, as a??es existentes nesse campo s?o pontuais, tempor?rias e espec?ficas, desenvolvidas por setores departamentais, grupos de pesquisas e por meio de projetos de extens?o, portanto, sem a coes?o, o planejamento, a abrang?ncia, a articula??o e o suporte institucional que se espera encontrar numa efetiva e clara pol?tica institucional. A forma fragmentada e desarticulada com que as a??es analisadas s?o desenvolvidas constitui em um limite, frente ao desafio para que a UFRN implemente, consequente e objetivamente, uma pol?tica de Educa??o Ambiental, que possa ser acompanhada e avaliada enquanto pol?tica p?blica eficaz, tanto nos marcos dos objetivos maiores da pr?pria Pnea quanto das demandas de desenvolvimento que se paute numa perspectiva socioambiental cr?tica. / The Environmental Education is a plural and diversified knowledge field, composed by a group of social agents of specific State, government and civil society sectors, with different world views and theoretical matrices that exercised and influenced its genealogy and constitutive dynamic. The Environmental Education ? while specific knowledge field ? has been produced, systematized and diffused in Brazil in the last decades by official State organisms, through public policies, as well as by social movements of popular education, and constitutes a large and historical movement about the environmental question, that was worldwide projected in the 1960 decade (the environmentalist movement). Concerning the creation of public policies and specific programs to the Environmental Education, in the scope of the governmental initiative, the approval of the National Policy of Environmental Education, by means of the Law n. 9.795/99 ? together with its regulatory decree, the Decree n? 4.281 ? represents the consolidation of a inclusion process of the environmental dimension in the educational field. These normative acts, beyond charging the public power with the incumbency to define public policies that incorporate the environmental dimension and to promote the Environmental Education in all education levels, also charge the educational institution with the duty of promoting this component in an integrated and articulated way with the educational programs that such institutions develop. In this context, it is aimed to identify and analyze under the light of the dialectical and historical materialism, the practices and concepts developed under the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), with regard to its institutional policy on Environmental Education, relating it to establishing the Pnea. The analysis by means specific legislation on the subject and institutional documents UFRN. The research showed that, in general, the National Environmental Education Policy has limits to its effectiveness given the absence of specific funding for this purpose and the little government involvement in that the Brazilian State assumes, by through effective policies, the material conditions of financing actions with respect to this field of education. The fragmented and disjointed way the analyzed actions are developed constitutes a limit to the challenge for the UFRN implement, consistently and objectively, an Environmental Education policy, which can be monitored and evaluated as an effective public policy, both landmarks major goal of own Pnea as the demands of development whose agenda a critical environmental perspective.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 321880.pdf: 720646 bytes, checksum: 7c638d7f9d5ab05c7d0a465ae056539e (MD5) Previous issue date: 2004-05-07 / Com este trabalho, procurou-se avaliar a forma??o de uma consci?ncia ambiental na comunidade escolar do Instituto Santa Luz ia, Por to Alegre, RS, capaz de despertar saberes e valores que lhes possibilitem compreender a realidade social e ecol?gica na constru??o da cidadania, ap?s a implanta??o do projeto Educa??o Ambiental e Cidadania. A metodologia desta investiga??o na complexidade do contexto escolar f oi a abordagem qualitativa. A pesquisa aconteceu no per?odo de abril 2002 a dezembro de 2003. As entrevistas realizadas e as respostas obtidas foram submetidas ? an?lise de conte?do. Desta an?lise, emergiram quatro categorias finai s: a concep??o de Educa??o Ambiental ; as percep??es dos sujeitos em rela??o ? forma??o da consci?ncia, a mudan?a em atitudes, conhecimentos e valores, a forma de interfer?ncia do projeto na comunidade escolar , e do envolvimento dos alunos da educa??o especial ; a cidadania como constru??o de um sujeito mais humano, consciente e participativo; o nosso papel f rente a real idade social e ecol?gica. Ao conclui r esta pesquisa, esperamos ter contribu?do para que se possa compreender e refletir nossa a??o em rela??o ao meio ambiente, como agentes transformadores, cr?ticos e conscientes do sistema complexo da vida.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 414795.pdf: 1361904 bytes, checksum: 9b4f06bfa433cd8e2ab6f15fcf3a5ece (MD5) Previous issue date: 2009-03-26 / Este estudo partiu de pesquisas anteriores sobre disruptores end?crinos, subst?ncias presentes em produtos qu?micos industrializados que, mesmo em quantidades m?nimas, s?o capazes de afetar o equil?brio hormonal de diversos animais, inclusive os humanos. Considerando como relevante incluir este tema na educa??o, o presente trabalho apresenta a avalia??o de poss?veis contribui??es de uma Unidade de Aprendizagem, Fisiologia humana e desreguladores hormonais dispersos no ambiente, ? forma??o inicial de professores de Ci?ncias. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um estudo de caso, com abordagem essencialmente qualitativa e descritiva, tendo como sujeitos os alunos de uma turma de um curso de gradua??o em Ci?ncias Biol?gicas (Licenciatura). Os instrumentos para obter informa??es constaram de um question?rio inicial para verificar as concep??es pr?vias dos alunos; um di?rio de campo com registro dos encontros; um question?rio final, com depoimentos auto-avaliativos quanto a transforma??es em conhecimentos e pr?ticas. Todas as informa??es obtidas foram analisadas segundo a metodologia de An?lise Textual Discursiva, resultando em tr?s grandes categorias, estabelecidas previamente a partir das quest?es de pesquisa: explorando os conhecimentos iniciais; explorando o aprendizado dos licenciandos; explorando as contribui??es para forma??o inicial de professores de Ci?ncias. Foi constatado que, conforme os depoimentos, poucos alunos tinham conhecimentos pr?vios sobre o tema. A maioria considerou v?lido vivenciar a proposta devido ? inova??o, tanto pela metodologia como em termos de conte?do, devido a implica??es na vida pessoal e profissional. As conclus?es atestam a import?ncia de estudar temas atuais e diversificados relacionados ao enfoque Ci?ncia Tecnologia e Sociedade (CTS) e experimentar novas metodologias durante a gradua??o, bem como a necessidade de atualiza??o constante dos professores, tanto em sua educa??o continuada como na forma??o inicial. Houve destaque ? import?ncia dos professores de Ci?ncias no desenvolvimento de uma consci?ncia mais cr?tica e questionadora sobre assuntos atuais e relevantes para a sociedade, como o uso ?tico da Ci?ncia e da Tecnologia.