S'ha introduït el portafoli com a instrument d'autoprenentatge i acreditació en dues modalitats diferents: el portafoli d'aprenentatge de l'estudiant i el portafoli docent del professor. El primer s'ha aplicat per al desenvolupament de quatre competències transversals (comunicació oral davant d'un auditori, comunicació escrita, cerca d'informació-ús de noves tecnologies i treball en equip) en els estudiants de cinquè curs de Biologia de la Universitat Pompeu Fabra durant els cursos 2003-04 i 2004-05. Es presenta la guia elaborada, el procés d'implementació, les actituds i satisfacció dels participants (estudiants i tutors) i un estudi d'objectivitat de la seva avaluació. Els resultats positius obtinguts han propiciat l'extensió de l'exercici des de l'inici de la carrera. Paral·lelament, s'ha invitat al professorat a confeccionar el seu portafoli docent mitjançant l'elaboració i distribució d'una guia del portafoli docent. / Portfolio as a learning and accreditation tool has been introduced at the Faculty of Heath & Life Sciences at Pompeu Fabra University in two different applications, student portfolio and teaching portfolio. Student portfolio has been applied to support some generic skills development (oral communication, written communication, information search, high technologies use and team work) at the 5-year Biology course students, during two academic years (2003-04 and 2004-05). We present portfolio's guide, implementation process, satisfaction and attitudes of all participants (students and tutors) and objectivity's investigation of the assessment process. As a result, we have obtained positive outcomes that have supported the decision of extending the portfolio experience from the very beginning of the career. On the other side, faculty was invited to start its own teaching portfolio with the support of a teaching portfolio guide.

Aquesta investigació se situa en la perspectiva del pragmatisme i respon al problema de com els docents de postgrau interactuen amb les eines en entorns virtuals per exercir la docència; el marc teòric aborda la teoria de l'activitat per explicar-la. S'inclouen quatre dimensions: pedagògica, social, directiva i tecnològica, a més de catorze accions. Es respon la pregunta "quines activitats i accions reconeixen els professors de postgrau com acompliment per a la docència virtual i com interactuen amb les eines de l'entorn?" Busca la relació de la docència amb les eines del sistema, les quals es classifiquen d'acord amb la Web 2.0. Una aportació es troba en allò metodològic, contribueix al coneixement de què i com exerceixen la docència virtual els professors en postgrau. Obre una línia d'investigació per a la comprensió del fenomen i genera coneixement sobre les estratègies dels professors experts per formar els nous. / Esta investigación se ubica en la perspectiva del pragmatismo y responde al problema de cómo los docentes de postgrado interactúan con las herramientas en entornos virtuales para desempeñar la docencia; el marco teórico aborda la teoría de la actividad para explicarla. Se incluyen cuatro dimensiones: pedagógica, social, directiva y tecnológica, además de catorce acciones. Se responde la pregunta ¿qué actividades y acciones reconocen los profesores de postgrado como desempeño para la docencia virtual y cómo interactúan con las herramientas del entorno? Busca la relación de la docencia con las herramientas del sistema, las cuales se clasifican acorde a la Web 2.0. Un aporte se encuentra en lo metodológico, contribuye al conocimiento de qué y cómo desempeñan la docencia virtual los profesores en postgrado. Abre una línea de investigación para la comprensión del fenómeno y genera conocimiento sobre las estrategias de los profesores expertos para formar a los nuevos. / This research is located in the perspective of pragmatism; it addresses the problem of how graduate teachers interact with virtual environment's tools to perform teaching and approaches the activity theory to explain this interaction. There are four dimensions included: Educational, social, policy and technology, in addition to fourteen actions. The question to answer is: What activities and actions are recognized in the performance of graduate teachers in virtual environments, and how these teachers interact with its tools? The relationship of teaching and the system tools, classified according to web 2.0, is searched. Its contribution is in the methodological; it adds to the knowledge of what and how graduate teachers do virtual teaching, opens a line of research for understanding this phenomenon, and generates knowledge of the strategies of expert teachers to train new ones.

El impacto que produce la confrontación con la realidad escolar genera grandes dificultades y desafíos para los docentes noveles cuando inician su carrera, hecho que afecta tanto su autoestima como su imagen profesional. En la literatura internacional y nacional hay acuerdo respecto de estas dificultades y preocupaciones; algunas de ellas están relacionadas con sentimientos encontrados frente al nuevo rol, también las hay referidas a la resolución de los aspectos burocráticos de las escuelas. Sumado a lo anterior, los profesores noveles se encuentran con obstáculos al tener que enfrentar la enseñanza con métodos tradicionales que se contraponen a sus ideas innovadoras. Sin embargo, las principales dificultades parecen relativas al proceso de inserción en el trabajo con los otros colegas y las relaciones, en general, dentro del establecimiento educacional, así como las relaciones con la familia de sus alumnos. Como ya han advertido diferentes autores, los profesores principiantes asumen desde el primer día el mismo grado y responsabilidades que cualquier profesor, o bien se enfrentan a cargas excesivas de trabajo al punto de carecer de tiempo libre. El problema se agrava cuando los noveles no cuentan con apoyo por parte de colegas y directivos o de algún programa o sistema formal de soporte para enfrentar estos nuevos retos en su inserción. Si se tiene en cuenta que el inicio de la profesión docente es un período de particular significancia, pues es aquí donde los profesores definen su identidad profesional y lo que significa enseñar, es vital acompañar este período con acciones dirigidas a revisar y resolver los aspectos críticos de la profesión. Son numerosos los países que cuentan con programas de inducción sistemáticos cuyo desafío principal ha sido disminuir la salida de los noveles del sistema. En Chile existe una política incipiente en esta línea que actualmente se encuentra exclusivamente abocada a la formación de mentores. La tesis incluye un programa de acompañamiento a la inserción profesional docente desarrollado con profesores noveles de la educación municipal de la comuna de Valparaíso durante los años 2009 al 2011. El programa fue especialmente diseñado incorporando diferentes mecanismos de apoyo: talleres de reflexión con episodios críticos, mentorías, pasantías, jornadas y seminarios. La tesis incluye la documentación y el análisis, desde la perspectiva de los actores participantes, en relación a si los objetivos propuestos por este apoyo fueron alcanzados, cuáles fueron los elementos más problemáticos y los factores cruciales que contribuyeron a su quehacer profesional. Los resultados indican con evidencia contundente que la inserción para la mayoría de los docentes noveles es vivida como un proceso complejo y dificultoso, lo cual repercute en ellos a nivel profesional y personal. Los datos también señalan una ausencia general de prácticas formales de recibimiento y apoyo a los docentes noveles en sus primeras experiencias. A su vez, es posible concluir que el programa implementado cumplió con los propósitos de los dispositivos que conformaron el diseño inicial. Los relatos desde los propios docentes noveles dan cuenta de signos de aprendizajes profesionales y personales que vuelven significativo el acompañamiento recibido. Tanto los talleres, las mentorías, como las pasantías, son señalados como los dispositivos que logran una mayor relevancia en formación técnica y reflexión pedagógica, respecto a incorporar nuevos conceptos a la práctica docente y observar críticamente lo realizado en lo cotidiano, como también en la conformación de comunidades de aprendizaje, instancias vitales en el desarrollo del rol docente, brindando mayores oportunidades de reafirmación profesional y conexión con otros profesionales de la educación. / The impact produced by facing the reality of school generates great difficulties and challenges for new teachers at the beginning of their careers; this affects teacher’s self-esteem and reputation. In international and national literature, there is an agreement regarding these difficulties and worries; some of them are related to emotions towards their new role, and others related to solving bureaucracy aspects of schools. Furthermore, it is difficult for new teachers to face teaching by using traditional methods which are opposite to their innovative ideas. However, main difficulties seem to be related to the process of insertion at work with other colleagues and the relationships, generally, within the educational institution, as well as the relationships with students’ families. As several authors had warned, new teachers either assume from the very first day the rank and responsibilities as any other teacher, or take excessive amounts of work which eat up all of their time. The problem is exacerbated when new teachers have no support from colleagues, directors or support formal programs or systems to help them to face these new insertion challenges. Taking into account that the beginning of the teaching profession is a time of great significance, since this is the time when teachers define their professional identity and what teaching means, it is vital to accompany this period with actions addressed to check and solve critical aspects of the profession. There are several countries that have systematic induction programs which main challenge is to reduce the amount of new teachers who leave the system. Currently in Chile, there is an emerging policy that is focused exclusively on the formation of mentors. Thesis includes an accompanying program for teaching professional insertion developed with new teachers from public education of Valparaíso, from 2009 to 2011. The program was especially designed by incorporating several support mechanics: reflection workshops with critical episodes, mentoring, internship, conferences and seminars. Thesis also includes documentation and analysis, from participants’ points of view, in relation to whether the objectives proposed by this support program were accomplished, which objectives were the most problematic, and crucial elements that contributed to new teachers’ professional job. Results provide compelling evidence that insertion for most of teachers is a difficult and complicated process that has an impact on their lives and jobs. Data also shows a general lack of formal support and reception to new teachers in their first experiences. In turn, it is possible to conclude that the implemented program met the goals of the mechanisms that were part of the initial design. Stories of the very teachers show signs of professional and personal learning that give significance to the mentioned accompanying. Workshops as well as mentoring and internships, are indicated as the mechanisms that met a greater relevance in technical formation and teaching reflection towards incorporating new concepts to teaching, and to critically analyze what has been done in everyday as well as in the conformation of learning communities which are vital episodes for teaching role’s development, providing greater opportunities of professional reaffirmation and connection to other professionals from educational field.

Aquesta tesi reconstrueix l'imaginari d'ergonomia dels estudiants de fisioteràpia al llarg de l'assignatura d'ergonomia; descriu el procés en el que és possible la transformació dels seus discursos a partir del pensament reflexiu i la relació dialògica en l'experiència del procés d'ensenyament-aprenentatge. Es tracta d'una investigació educativa que s'ha dut a terme des d'una perspectiva fenomenològica i hermenèutica-interpretativa optant per a l'estudi de cas com a opció metodològica. El treball de camp va ser desenvolupat en el marc de l'assignatura d'ergonomia amb els estudiants de 3r de Grau de la Fundació Universitària del Bages des de Febrer de 2012 a Juny de 2012; les estratègies de recollida de dades emprades van ser els grups de discussió, l'observació participant, l'aplicació d'un qüestionari ad hoc, la revisió documental i les converses informals. Els dominis emergents presentats als resultats que van permetre fer la reconstrucció dels discursos dels estudiants van ser: "la professió i els seus contexts"i "l'ergonomia i el seu ensenyament". El procés d'ensenyament-aprenentatge basat en el pensament reflexiu i en la relació dialògica intrasubjecte i intersubjectes es concebut en el present estudi com l'eina que proporciona a l'estudiant tenir i desenvolupar una visió crítica i una autonomia. Les activitats que s'han realitzat al llarg del curs permeten parlar d'una evolució en el coneixement dels estudiants facilitant que aquests incorporessin la nova informació sobre ergonomia a les seves idees preexistents. Aquest fet implica parlar d'un aprenentatge d'ordre superior a la vegada que confirma el concepte d'aprenentatge significatiu des de la perspectiva Ausubeliana com a resultat de la participació a l'assignatura. / This thesis reconstructs the "imaginary" of ergonomics that physiotherapy students have throughout a course in ergonomics. It describes the process by which the transformation of their verbal comments is made possible through reflective thinking and dialogical relationship during the experience of the teaching-learning process. It is an educational study that has been carried out from a phenomenological and hermeneutical interpretive perspective, opting for the case study as a methodological option. Fieldwork was developed in the context of the subject of ergonomics with students from the 3rd degree year at the Fundació Universitaria del Bages from February 2012 to June 2012. The data collection strategies employed were focus groups, participant observation, an ad hoc questionnaire, document review, and informal conversations. The emerging domains presented in the results that allow for the reconstruction of the students' verbal exchanges were: "the profession and its contexts" and "ergonomics and its teaching." The teaching-learning process based on reflective thinking and inter- and intra- subject dialogical relations is conceived in this study as the tool that helps the student to have and develop a critical perspective and autonomy. The activities that were carried out throughout the course allowed for discussion of an evolution in the students' knowledge, helping them to incorporate new information about ergonomics into their pre-existing ideas. This means talking about a higher-order learning that confirms the concept of meaningful learning from the Ausubelian perspective as a result of participation in the course.

Aquesta tesi estudia la implementació del contracte pedagògic com a una eina d'aprenentatge, dins de dues metodologies utilitzades en el grau d'infermeria que s'imparteix al Campus Docent Sant Joan de Déu, tant des de la perspectiva de l'estudiant com del tutor, per conèixer quin és el seu constructe mental al respecte del concepte "contracte pedagògic", "cas integrat" i "Pla d'Acció Tutorial", com s'estan formalitzant els pactes en el desenvolupament de les metodologies en l'actualitat, quines són les propostes de millora segons estudiants i tutors i finalment quines característiques hauria de tenir el model de "contracte pedagògic" del Campus Docent Sant Joan de Déu. El "cas integrar és una metodologia grupal basada en l'ABP que es desenvolupa en el segon i quart semestre del grau en infermeria i el "pla d'acció tutorial" és una metodologia individual en la que segons el model del Campus Docent, la primera setmana del primer curs s'assigna a cada estudiant un tutor i aquest tutor l'acompanya al llarg dels quatre anys de durada dels estudis, tutoritzant també la Carpeta d'Aprenentatge i el Treball fi de grau. En aquesta recerca hem utilitzat metodologia quantitativa i qualitativa dins d'un disseny ex-post-facto i, com a mètode per a obtenir informació, hem utilitzat el lingüístic (qüestionaris, entrevistes semi-estructurades i anàlisi documental). Les tècniques d'anàlisi de resultats han estat tècniques estadístiques multivariants per a esbrinar nuclis representacionals dels estudiants en referència als tres conceptes estudiats "contracte pedagògic", "cas integrat" i "Pla d'Acció Tutorial" i anàlisi de contingut i de discurs pel que fa a les entrevistes realitzades a estudiants i tutors. Un cop administrats els qüestionaris, s'ha procedit a la seva tabulació informàtica en el suport: DTM-VIC 5.6 per a les respostes treballades amb la tècnica d'Associació Lliure de Paraules (ALP). El contingut de les entrevistes s'ha treballat amb programa IRaMuTeC de tractament textual obtenint tres formes diferents de representació a partir de tres formes d'anàlisi diferenciats: classificació descendent jeràrquica (CDJ), anàlisi factorial de correspondències (AFC) i anàlisi de similituds (ADS). Dels resultats obtinguts es desprenen diferents propostes de millora vinculades a les dues metodologies estudiades "cas integrat" i "pla d'acció tutorial". Aquestes propostes es presenten en un format possibilista des de la perspectiva de gestió, per tal de ser implementades en un termini de temps determinat. Es constata també que per part dels tutors existeix una preocupació per la formalització dels pactes que necessàriament s’estableixen en el desenvolupament de les metodologies que actualment es resolen amb iniciatives individuals de cada tutor. Existeix un consens respecte a aquells valors i comportaments que estudiants i tutors han de treballar perquè les metodologies funcionin i queda demostrat que els tutors practiquen amb l’exemple els valors institucionals perquè els alumnes narren haver-los rebut. Finalment s’estableixen els elements del model de ”contracte pedagògic” del Campus Docent Sant Joan de Déu, que entén el contracte pedagògic com una eina pensada dins del continum: dissenyar- negociar- pactar- complir- redissenyar és a dir un pacte viu que es dissenya i es trenca a mesura que l’estudiant va adquirint les competències incloses en el contracte. A més es proposa dins de l’espai de la simulació, tant utilitzat en l’àmbit de les ciències de la salut, la formalització del contracte pedagògic mitjançant la signatura del mateix per ambdues parts. / This thesis examines the implementation of the Learning Contract as a pedagogical tool, within two methodologies used in the nursing degree taught at Sant Joan de Deu Campus, both from the student's and the tutor's perspective. We aim to know what their mental construct is on the concepts of "learning contract", "integrated case" and "Tutorial Action Plan"; how agreements are being reached in the development of methodologies today; what the improvement proposals suggested by students and tutors are; and finally what features should the model of "learning contract" of Sant Joan de Deu Campus have. In this research, we have used the combination and completion of quantitative and qualitative methodologies in an ex-post-facto design. As a method to obtain information, we have used questionnaires, semi-structured interviews and documentary analysis. Once questionnaires had been passed, we proceeded to their computing tabulation on the DTM-VIC 5.6 platform for the answers worked on the technique of Free Association of Words. We have worked on the content of the interviews using the IRaMuTeC textual data analysis program. As a main result, we established elements of the model of "learning contract" of the Campus Sant Joan de Deu, which understands the contract as a pedagogical tool designed within the continuum: desing-negociate-agree-fulfill-redesign — that is, a living agreement that is designed and broken as the student acquires the skills included in the contract. Besides, it is proposed within the space of simulation — so widely used in the field of health sciences — by means of a contract signed by both parts.

Esta investigación se llevó a cabo entre 2010 hasta 2015, con el objetivo último de contribuir a la mejora de las prácticas educativas, docentes creencias y conocimientos profesionales en la educación superior, sobre la base de una propuesta para integrar la competencia digital en un modelo de desarrollo profesional del profesorado en/para la Sociedad del Conocimiento (KS). La idea principal de esta investigación radica principalmente en el empoderamiento de los profesores de educación superior con el fin de integrarse en la sociedad actual, y los frutos de esta investigación deben servir para la mejora de las funciones actuales y futuras de los maestros en la KS. Sobre la base de lo anterior, el estudio consiste en un análisis en profundidad de las necesidades de formación del profesorado de educación superior mexicano para elaborar propuestas orientadas a la satisfacción de las necesidades de capacitación, inicialmente a través de un programa de formación a medida para los maestros mexicanos, y, posteriormente, a través de la propuesta de estrategias de intervención necesarias para cumplir con las condiciones mínimas para llevar a cabo la formación en competencias digitales e integrar las nuevas tecnologías de manera adecuada en la práctica docente. Se diseñó un estudio mixto, de tipo transformador-concurrente (QUAN + QUAL), en la que ambos enfoques metodológicos tienen la misma relevancia en el estudio; la recopilación de todos los datos fue planeada para llevarse a cabo al mismo tiempo. En la primera etapa de la investigación, se diseñó un estudio descriptivo, que proporciona sentido a toda la investigación, y que constituye la base teórico-práctica de las siguientes etapas de la investigación. Durante la segunda fase, también apoyado en un método mixto –empleando instrumentos y técnicas cuantitativas y cualitativas- se diseñó y desarrolló un estudio de evaluación de necesidades, del que se deriva la tercera y última fase: a partir de los resultados alcanzados, se obtienen datos para planificar programas de formación. El nivel de comprensión de la materia de la investigación reside en un caso de estudio, representada por los profesores de educación superior de universidades públicas y privadas mexicanas, especialmente en el Área Metropolitana de la Ciudad de México. La muestra del estudio es mixta, basada en la combinación de la probabilidad y el muestreo proposicional (QUAN + QUAL). Esta estrategia de muestreo nos permitió, no sólo confirmar generalizaciones a esta población específica, sino también obtener un equilibrio entre "la saturación de las categorías" y "representatividad". 38 instituciones invitadas fueron invitadas a participar en el estudio, de las cuales participaron un total de 21 -11 de tipo público y 10 de tipo privado-, con la participación de 247 profesores de educación superior. La metodología del estudio implica analizar la realidad educativa y social teniendo en cuenta diferentes perspectivas y técnicas de investigación, tales como la observación participante de los maestros en acción; la encuesta de autoevaluación de la competencia digital docente; la entrevista en profundidad, así como el desarrollo de grupos de discusión con profesores, coordinadores de formación, gestores institucionales y el investigador. Este conjunto de herramientas de investigación fueron elegidas con el fin de adquirir una comprensión integral y profunda de las necesidades de formación de los maestros mexicanos con respecto a su competencia digital. / This research was carried out between 2010-2015 with the ultimate goal of contributing to the improvement of the educational practices, teachers’ beliefs and professional knowledge in higher education, on the basis of a proposal to integrate digital competence into a model of teachers’ professional development in/for the Knowledge Society (KS). The idea at the heart of this research lies mainly on the empowerment of higher education teachers in order to be integrated in the current society, and the fruits of this research should serve in the improvement of the current and new roles of teachers in the KS. On the basis of the above, the study consists of an in-depth analysis of training needs of Mexican higher education teachers to draw up proposals aimed at the satisfaction of training needs, initially through a tailored training program for Mexican teachers, and subsequently, through the proposal of intervention strategies needed to meet the minimum conditions to carry out the training on digital competence and to integrate new technologies adequately in the teaching practice. It was designed a mixed study, of type transformative - concurrent (QUAN + QUAL), in which both methodological approaches have the same relevance in the study; the collection of all data was planned to be undertaken at the same time, that is the reason why it is concurrent. In the first stage of the research, a descriptive study was designed, giving firm foundation and meaning to the entire investigation, which formed the basis theoretical-practical of the next research stages. During the second and third stages, a training needs assessment study was designed, leaning heavily, as mentioned above, in a mixed method (with instruments and techniques both quantitative and qualitative), from which its results would become in the first phase of the Planning of Training Programs. The level of understanding of the subject of investigation resides in a study case, represented by Mexican higher education teachers from public and private universities, specifically in the Metropolitan Area of Mexico City. Sample The sample of the study is consequently mixed, based on the combination of probability and propositional sampling (QUAN + QUAL). This sampling strategy allowed us not only to stablish generalizations to this specific population, but to have a balance between “categories saturation” and “representativeness”. Finally, from the 38 invited institutions, it was achieved a total of 21 universities, 11 of public type and 10 of private type, with the participation of 247 higher education teachers. Instruments This methodology posed to us the need to analyze the educational and social reality taking into account different perspectives and research techniques, such as participant observation of teachers in action (in face to face, blended and virtual programs); a self-assessment survey of teacher training needs in digital competence; in-depth interviews, as well as diverse focus Groups with teachers, training coordinators, institutional managers and the researcher.

La finalidad de esta tesis es conocer la inserción socio-profesional y las competencias de gestión de la carrera de los pedagogos para el contexto catalán. A través del análisis de la inserción en la última década de estos profesionales se dispone de una visión más precisa de la realidad actual y su evolución, con una doble perspectiva: ofrecer elementos de reflexión para mejorar la titulación y para potenciar la orientación, la tutoría y la puesta en marcha de programas de gestión personal de la carrera. El estudio se realiza en dos momentos diferenciados de recogida y análisis de la información: a) la primera fase pretende, mediante un estudio descriptivo y por encuesta describir el proceso de inserción de los pedagogos y así, conocer sus trayectorias profesionales, mediante la base de datos facilitada por ('Agencia de la Qualitat Universitaria de Catalunya (AQU) donde se recoge la información obtenida a través de encuestas telefónicas; y b) la segunda fase permite indagar en el desarrollo profesional del graduado en Pedagogía y en sus ámbitos laborales, contribuyendo a elementos de reflexión sobre la empleabilidad desde la perspectiva de la gestión personal de la carrera, a partir de entrevistas semiestructuradas. / The purpose of this thesis is to know the socio-professional integration and skills of career management of pedagogues in the Catalan context. Through the analysis of the insertion in the last decade of these professionals it is available a more accurate view of the current situation and its evolution, with a double perspective: to offer elements for reflection for improving the degree and to strengthen guidance, mentoring and the implementation of programs of personal career management. The study was carried out in two different moments of collection and analysis of information: a) The first phase aims, through a descriptive study and a survey, to describe the process of integration of pedagogues and thus meet their career paths, through the database provided by the Catalan University Quality Assurance Agency (AQU) where information obtained through telephone surveys is collected; b) the second phase allows to investigate in professional development of graduate in pedagogy and in their fields of work, contributing to elements of reflection on employability from the perspective of personal career management, through semi-structured interviews.

Los grupos étnicos irrumpen en la Educación Superior de Colombia demandando atención y creando instituciones y programas que retan al sistema de Educación Superior en Colombia. Esta nueva realidad educativa crea un campo de estudio donde es posible analizar diversos aspectos de la relación entre Educación Superior y grupos étnicos, aspectos que van desde la formulación de políticas, estrategias y programas hasta la discusión sobre la calidad, pertinencia y efectividad de las mismas; e, incluso, la discusión problematiza la identidad y funciones de la Educación Superior. En esta discusión concurren diversos actores sociales educativos: autoridades étnicas, expertos en el tema, autoridades del Ministerio de Educación Nacional - MEN y estudiantes étnicos, que se pronuncian respecto a los diferentes tópicos en cuestión. Pero al final hay una gran preocupación en el centro del debate: los estudiantes, preocupación que se refleja en la pregunta sobre ¿cuáles son los obstáculos y oportunidades que tienen los estudiantes de origen étnico en la Educación Superior en Colombia? A partir de esta pregunta se define el objetivo del trabajo: Evidenciar los obstáculos y oportunidades de los estudiantes de origen étnico en la Educación Superior colombiana contemporánea. Este problema de estudio emerge del diálogo entre lo ya instituido sobre Educación Superior en Colombia, que cuenta con un sistema de Educación Superior que se distingue por los avances en calidad, en el contexto de los países de Centro y Sur América; y lo instituyente de las experiencias de Educación Superior de los grupos indígenas y afrodescendientes, que han creado experiencias novedosas de Educación Superior, aunque aún en estado de maduración. Este tema obliga una debida justificación social y académica de la relación entre Educación Superior y grupos étnicos, como tema de estudio; además, como los campos de reflexión son tan lejanos, es necesario justificar la forma como se acercan en la reflexión, para lo cual se retoma el concepto de imaginarios sociales en Charles Taylor y Cornelius Castoriadis; el concepto de Taylor permite justificar los puentes que se tienden entre la tradición teórica sobre la Educación Superior y el imaginario social que sobre la Educación Superior tienen los grupos étnicos; con Castoriadis se justifica la relación, en el campo de las experiencias de Educación Superior, puente que se tiende entre lo instituido del sistema de Educación Superior en Colombia y lo instituyente de las experiencias de los grupos étnicos. Asumido el diálogo intercultural, entre gobierno y grupos étnicos, centrado en la universidad, se hace necesario partir de preguntas de reflexión específicas: - ¿Cuáles son los aspectos sustantivos en la identidad universitaria que deben ser afirmados para no desnaturalizar la institución universitaria, ante los reclamos de mayor pertinencia social, económica y cultural que surgen de actores sociales con fuerte capacidad de incidencia en las políticas públicas, como los grupos étnicos? - ¿Qué aspectos debe transformar la Universidad para responder de manera pertinente a los retos de la sociedad en general y de los grupos étnicos que irrumpen con fuerza desde su identidad y sabidurías milenarias en el panorama de la Educación Superior en Colombia? - ¿Cuáles son las principales oportunidades y obstáculos de los estudiantes de origen étnico en el sistema de Educación Superior en Colombia? - ¿Qué estrategias de calidad, pertinencia y efectividad deben implementarse para superar los obstáculos y potenciar las oportunidades que tienen los estudiantes de origen étnico, en el marco de una política de Educación Superior inclusiva e intercultural? Estos y otros interrogantes generan un campo de reflexión y análisis muy complejo, pero rico en posibilidades de aprendizaje, en el ámbito de la educación en general y de la Educación Superior en particular.

La propuesta de esta investigación tiene por objeto lograr una visión sobre la oferta académica en las escuelas de comunicación audiovisual y su coherencia con el perfil profesional. La acreditación en el Perú, con algunas excepciones, es voluntaria y para las carreras de comunicaciones no hay parámetros, es decir, no hay un Libro Blanco de referencia. Cada universidad de acuerdo a sus criterios e intereses desarrolla su malla y perfil. En el Perú existen más de 40 facultades que ofrecen carreras de comunicación, 10 de las cuales tienen la especialidad o mención en comunicación audiovisual. Por esa razón, se consideró oportuno desarrollar una metodología en base a matrices e indicadores para observar la flexibilidad de la malla, proporcionalidad de cursos generales, cursos exclusivos de especialidad y pertinencia al modelo propuesto. Con ello, queremos tener un estado de la cuestión, verificar la correspondencia de esas propuestas académicas y proyectarnos hacia un modelo de competencias básicas para un profesional en Comunicación Audiovisual. ¿Cuál ha sido el camino seguido para alcanzar estos objetivos? 1. Definir el campo de acción en el marco de la oferta educativa de las facultades de comunicación que ofrecen la especialidad o la mención en Comunicación Audiovisual. 2. Delimitar el concepto de Comunicación Audiovisual, a partir del cual se puedan desprender las competencias básicas para la formación de un profesional. 3. Realizar un breve recorrido por los medios para tratar de identificar demandas y oportunidades. 4. Reconocer el derrotero de los estudios de comunicación en América Latina. 5. Tener un acercamiento con las teorías que dan forma a las competencias profesionales en la educación superior. 6. Preparar una metodología Construir el modelo de análisis. 7. Aplicar la metodología 8. Recoger conclusiones 9. Elaborar un cuadro de reflexiones finales. La investigación se propuso alcanzar los siguientes objetivos: Exploratorios: • Recoger la información pública existente sobre las mallas de las carreras y los perfiles propuestos en sus sitios web o brochures de promoción del universo elegido para el estudio. • Recoger las opiniones de una muestra no probabilística de profesionales y académicos con representatividad en el medio audiovisual. • Recoger un marco teórico que sustente el análisis y la vigencia del tema tratado. • Reconocer la correspondencia entre el perfil ofrecido y las asignaturas propuestas en cada malla curricular. • Identificar las competencias no contempladas en los planes de estudios actuales mediante el modelo propuesto. Metodológicos • Establecer un procedimiento de análisis que permita comparar la adecuación de las habilidades, destrezas y conocimientos demandados por el ejercicio de la profesión con los contenidos ofrecidos en las carreras o grados de comunicación. • Validar la pertinencia del modelo propuesto mediante un cuestionario a una selección determinada de públicos específicos. Formativos • Adquirir conocimientos en el planteamiento y resolución de problemas de investigación de gran envergadura para diseñar la puesta en marcha de nuevas investigaciones con métodos validables y de alta fiabilidad. / The proposal of this research aims to gain insight about the courses in audiovisual communication schools and its consistency with the professional profile to meet the social and labor demand. Accreditation in Peru, with some exceptions, is voluntary and communications careers do not have parameters, that is, there is not specific guide of resources. Each university according to their criteria and interests develop their course map and profile. In Peru, there are more than 40 colleges offering communications degrees, 10 of which are specialized in audiovisual communication. For that reason, it was considered appropriate to develop a methodology based on matrices and indicators to monitor the flexibility of the course map, proportionality of general courses, specialty courses and exclusive relevance to the proposed model. With this, we have a state of affairs, to verify the correspondence of these academic proposals and protrude towards a model of core competencies for a professional in Communications. What was the path taken to achieve these objectives? 1. Define the scope in the framework of the educational provision of schools offering a specialty in communication or a mention in Audiovisual Communication. 2. To define the concept of Audiovisual Communication, from which they can educate the core competencies for the success of a professional. 3. Make a brief exploration of the media to try to identify demands and opportunities. 4. Recognize the direction of communication studies in Latin America. 5. Have an approach of theories that shape professional skills into higher education. 6. Build an analysis model. 7. Collect data. 8. Develop a conclusion of final thoughts. The research set out is to achieve the following objectives: Exploratory research: • Collect information on the existing course maps and profiles proposed in their promotional brochures or web sites. • Collect the views of a non-probability sample of professionals and academics that are representative in the audiovisual field. • Gather a theoretical framework that supports the analysis and the validity of the subject. • Recognize the correspondence between the profile and the subjects offered in each proposed curriculum. • Identify the skills not covered by the current curriculum by the proposed model. Methodological: • Establish a method of analysis to compare the adequacy of skills, abilities and knowledge demanded by the practice of the profession, with the content offered on the college degrees of communication. • Validate the relevance of the model proposed by a questionnaire to a specific selection of audiences. Training • Gain knowledge in planning and problem solving to design the launch of new validated investigations and highly reliable methods.

El propósito de esta investigación es analizar las concepciones y perspectivas de los docentes universitarios de Latinoamérica con respecto a la calidad del e-learning y, más específicamente, sobre el esquema de evaluación de calidad del e-learning ECBCheck; con el fin de Identificar las ventajas y limitaciones de la utilización de este esquema desde la óptica de los docentes universitarios y determinar cuáles son las recomendaciones más importantes que ofrecen los participantes en la investigación con el fin de incrementar la eficiencia de un esquema de evaluación de e-learning para el espacio universitario latinoamericano. En la investigación participaron 87 docentes de universidades latinoamericanas, se utilizó un cuestionario semiestructurado y una escala de Likert para obtener los datos de la investigación, los cuales fueron resumidos en 920 citas ubicadas en 18 categorías con 4 o 5 códigos por cada categoría, lo que dio como resultado un libro de 66 códigos. Los resultados son presentados en cuatro sub-apartados correspondientes a los cuatro objetivos de la investigación, a saber: las concepciones de calidad, las percepciones especificas en torno a de la calidad del e-learning, las ventajas y limitaciones de un esquema especifico –ECB-Check – para evaluar la calidad del e-learning y las recomendaciones para su uso. Las conclusiones giran en torno a la promoción de la evaluación del e-learning como un fenómeno universitario global y no como la suma de partes descontextualizadas y desarticuladas. Por lo que se recomienda una mirada a los modelos de buenas prácticas, de mejora continua, formación y capacitación, acompañamiento y sentido de comunidad, en este caso latinoamericano; que promuevan la armonización y las alianzas estratégicas para la construcción consensada, participativa y contextualizada de propuestas que vayan más allá de las métricas, que permitan avanzar a la investigación y la producción científica colaborativa en el campo de la calidad del e-learning. / The purpose of this research is to analyze the views and perspectives of university teachers in Latin America with regard to the quality of e-learning and, more specifically, the e-learning quality assessment scheme ECBCheck; in order to identify the advantages and limitations of using this scheme from the viewpoint of university teachers, and determine what are the most important recommendations offered by research participants in order to increase the efficiency of an e-learning assessment scheme for the Latin American university space. The research involved 87 teachers from Latin American universities. A semi-structured questionnaire and Likert scale were used to obtain research data, which were summarized in 920 citations located in 18 categories with 4 or 5 codes for each category, which resulted in a book of 66 codes. The results are presented in four sub-sections corresponding to the four objectives of the research, namely: the concepts of quality, specific perceptions about the quality of e-learning, the advantages and limitations of a specific scheme -ECB -Check - to assess the quality of e-learning, and the recommendations for its use. The findings revolve around promoting the evaluation of e-learning as a global university phenomenon, and not as the sum of decontextualized and disjointed parts. It is therefore recommended to look at models of good practice, continuous improvement, education and training, support and sense of community, in this case of Latin America; that promote harmonization and strategic alliances for consensual, participatory and contextualized construction of proposals that go beyond the metrics, that will advance research and collaborative scientific production in the field of e-learning quality.