Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2017-02-07T15:18:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) SILVA, Josias Pereira da.pdf: 2504174 bytes, checksum: 9866766d7a8df9c8ebe8694e40749775 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2017-02-07T21:08:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) SILVA, Josias Pereira da.pdf: 2504174 bytes, checksum: 9866766d7a8df9c8ebe8694e40749775 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-02-23T22:31:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2 SILVA, Josias Pereira da.pdf: 2504174 bytes, checksum: 9866766d7a8df9c8ebe8694e40749775 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-23T22:34:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 SILVA, Josias Pereira da.pdf: 2504174 bytes, checksum: 9866766d7a8df9c8ebe8694e40749775 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-04-15 / Sem bolsa / A tecnologia diminui a distância entre as pessoas, possibilitando que usuários sem conhecimento técnico tornem-se produtores de conteúdos. Crianças e jovens contam com ferramentas como celular, máquina fotográfica e tablet para fotografar e filmar. Dessa forma, criam e exibem suas produções em sites, trocam fotos, informações em rede sociais, em espaços nos quais sua cultura é debatida e aceita. Com o intuito de saber se e como a escola utiliza essas tecnologias de produção de vídeo, investigou-se a prática docente comunicacional com o uso dos equipamentos tecnológicos e com a realização e produção de vídeo, por um professor e seus alunos dentro do espaço escolar. Para esta análise, foi realizado um estudo de caso com um professor da cidade de Guaíba, no Rio Grande do Sul. O sujeito foi escolhido em função de sua importância histórica e social com a produção de vídeo realizada em escolas daquele município. A pesquisa utilizou os pressupostos da Pedagogia da Comunicação e da Neurociência para analisar como é realizada a prática deste docente com a produção de vídeo, em sala de aula. Para tal, realizou-se uma pesquisa qualitativa, tendo como ferramentas: entrevistas abertas com professor e alunos e observações de aulas. Os dados levantados evidenciam que o docente trabalha na transição entre o paradigma tradicional e o emergente. Indicam também que a produção de vídeo estimula o diálogo e a construção conjunta de conhecimentos pelos alunos sobre a orientação do professor. As aulas, além de proporcionarem prazer e envolvimento dos alunos, contribuem com o aprendizado de diferentes conteúdos da grade curricular. Percebeu-se, durante as aulas, um docente sensível, preocupado e responsável com o conteúdo de trabalho. Um docente que entende o básico de tecnologia audiovisual, conduzindo o aluno na realização de pesquisas para a produção audiovisual. Um professor que ensina fazendo aflorar as competências dos alunos através da produção de vídeo. Essa atuação tem características do paradigma emergente, uma vez que o docente propicia mediação entre alunos, tecnologias e conteúdos. / Technology reduces the distance between people, enabling non-technical users to become content producers. Children and young people have tools like mobile, tablet and camera for pictures and filming. Thus, they create and exhibit their productions in websites, exchange photos, information on social network, in spaces in which their culture is debated and accepted. In order to know whether and how the school uses these technologies in video production, we investigated the communicative practice of teaching with the use of technological equipment and with the production and video making, by a teacher and his students within the school space. For this analysis, we developed a case study with a teacher from the city of Guaíba, Rio Grande do Sul, Southern, Brazil. The subject was chosen because of his historical and social importance with the video production conducted in schools from this city. The research used the presuppositions of Pedagogy of Communication and Neuroscience to analyze how the practice this teacher is done with video making in classroom. To this end, we carried out a qualitative research, having these instruments: open interviews with this teacher and students and classroom observations. The data collected showed that the teacher worked in the transition between the traditional and the emerging paradigm. The data also indicate that the video production stimulates and encourages the dialogue and the collective construction of knowledges by students under the guidance of a teacher. The classes, besides providing enjoyment and involvement for the students, contribute to the learning of different contents of the curriculum. It was noticed, during classes, a sensitive teacher, concerned and responsible with the content addressed. A teacher who understands the basics of audiovisual technology, allowing the students to conduct research in audiovisual production. A teacher who teaches making the skills of students emerges through the video making production. This action has the characteristics of the emerging paradigm, since the teacher provides mediation between students, technologies and content.

Human qualities are only developed in human society by means of interaction with others. Since a child is born, he/she sees, hears, touches, and tastes things. That means visual and aural stimuli are natural for human beings and these stimuli are also present on videos. Perhaps, this is the reason why videos have a huge impact on society. An evidence of the popularity of videos growing in society can be observed in the large volume of videos uploaded onto YouTube or the number of videos posted on Facebook. Besides, the rise of smartphones has increased the number of users that not only watch but also produce videos. However, what happens to people who cannot access those contents because they have disabilities or some temporary illness. To avoid excluding people from understanding video content, it is important to provide a video with accessibility. Thus, about 23.9% of the Brazil population who declared themselves with disabilities will benefit from accessible videos. Standards, laws and regulations to promote video accessibility have been developed. Research studies about accessible video players, improving captioning, resources about sign language, and implementation of the content enrichment have also been developed. In spite of the video production process being well defined, current research and market practices do not take accessibility into account as part of its stages. They do not explain how amateur authors can create alternative content following guidelines or how to incorporate accessibility guidelines to the video production process. This thesis proposes a method, called Video4All, for alternative content authoring as part of an accessible video production process. Video4All is composed by a set of activities, including alternative content guidelines, and alternative content evaluation. A case study was conducted to verify the effectiveness of applying the proposed method by amateur authors, evaluating their generated alternative content. In order to describe the process, was incorporated accessibility in all stages and the case studies reported the difficulties which users had during the interaction with an accessible video player. Additionally, the proposal involved the development of an alternative content evaluation method as a means to provide a quality measure, enabling authors to better understand the accessibility level of the alternative content they create. The accessible video production process can be used by any amateur author to improve the accessibility of their videos. Moreover, Video4All helps the authoring and evaluation of alternative content. / As qualidades humanas somente são desenvolvidas na sociedade através da interação com os outros. Desde que a criança nasce, ela vê, ouve, toca, e sente as coisas. Portanto, estímulos visuais e auditivos são naturais para o homem, e estes estímulos também estão presentes em vídeos. Pode ser que seja esse o motivo pelo qual os vídeos causam grande impacto na sociedade. Uma evidência da popularidade e do crescimento de vídeos na sociedade é a grande quantidade de vídeos carregados no YouTube ou o grande número de vídeos postados no Facebook. Além disso, o surgimento dos smartphones tem aumentado a quantidade de usuários que não só assistem vídeos, mas também fazem vídeos. Mas o quê acontece com as pessoas que não podem acessar estes conteúdos por terem alguma deficiência ou doença temporária? Para evitar que pessoas não compreendam o conteúdo do vídeo, é importante fornecer um vídeo com acessibilidade, assim, por exemplo, cerca de 23,9% do total da população de Brasil, declaradas com deficiência, serão beneficiadas. Diretrizes e leis para promover a acessibilidade para vídeos foram desenvolvidas. Existem também pesquisas sobre reprodutores de vídeo acessíveis, melhoramento da legenda, recursos sobre a língua de sinais e implementações para enriquecer conteúdos. Apesar do processo de produção de vídeo estar bem definido, as práticas e pesquisas atuais não consideram acessibilidade em seus estágios. Não se explica como autores amadores podem criar conteúdo alternativo considerando as diretrizes ou como incorporar essas diretrizes de acessibilidade no processo de produção de vídeo. Esta tese propõe um método, chamado Video4All, para a autoria de conteúdo alternativo dentro de um processo de produção de vídeo acessível. O Video4All é composto por um conjunto de atividades, incluindo diretrizes para conteúdo alternativo e avaliação desse conteúdo. Estudos de caso foram realizados para verificar a eficácia da aplicação do método proposto por autores amadores, avaliando o seu conteúdo alternativo criado. Assim, ao processo foi incorporada acessibilidade em todos os estágios, considerando-se estudos de caso que relataram as dificuldades que os usuários têm durante a interação com um reprodutor de vídeo acessível. Adicionalmente, foi desenvolvido um método de avaliação do conteúdo alternativo para obter uma medida de qualidade, de forma que os autores entendam melhor o nível de acessibilidade do conteúdo alternativo. O processo de produção de vídeo acessível pode ser utilizado por qualquer autor amador para melhorar a acessibilidade nos seus vídeos. O Video4All também auxilia na criação e avaliação de conteúdo alternativo.

In the cloud based video post-production industry, video files possessing large amounts of metadata is very common. When working with such files, a search interface with functionality that takes advantage of this data, with functions such as filtering, creating specific queries, and searching for the videos content, could greatly increase the ease of use of handling a large amount of files. In this thesis a high fidelity prototype is developed of a search feature on said video assets in a web-based video platform. The prototyping process consisted of iteratively designing prototypes with more and more fidelity, with design choices supported by user testing and expert evaluation. A total of three different design-iterations were made, one of low, medium and high fidelity, as well as a proof of concept for the creation of search tags. Each iteration was based on the result of the testing and evaluation of the previous iteration. The final prototype features a faceted search system of checkboxes and search tags for different video properties, that was well received by user tests and evaluation alike. The faceted search was found to be very efficient and easy to use for this application. The search tags was well understood and showed potential for ”pro functionality” as the interface becomes more complex and more features are added, they were in the current design however, arguably not needed as users preferred to use other parts of the interface. The overall layout of the design was also found to potentially require a redesign, depending of the kind of metadata present in a real world scenario, to fit the faceted search which dynamically change with the availability of metadata on the files. / I den molnbaserade post-production industrin för video, är videofiler med stora mängder metadata väldigt vanligt. När man arbetar med sådana filer kan ett sökgränssnitt med funktionalitet som utnyttjar denna data, med funktioner som filtrering, skapande av specifika sökfrågor och sökande efter videons innehåll, avsevärt öka användarvänligheten för att hantera en stor mängd filer. I denna uppsats utvecklas en high-fidelity prototyp för en sökfunktion på video filer i en webbaserad videoplattform. Prototypprocessen bestod av att iterativt designa prototyper med högre och högre fidelity, med designval som stöttades av användartestning och expertutvärdering. Totalt gjordes tre olika design- iterationer, en med låg, medelhög och hög fidelity, samt ett proof of concept för skapandet av söktaggar. Varje iteration baserades på resultatet av testningen och utvärderingen av den tidigare iterationen. Den slutgiltiga prototypen har ett facetterat söksystem med kryssrutor och söktaggar för olika videoegenskaper, som togs emot väl av både användartester och utvärdering. Den facetterade sökningen visade sig vara mycket effektiv och lätt att använda för den här tillämpningen. Söktaggarna var väl förstådda och visade potential för ”pro- funktionalitet” då gränssnittet blir mer komplext och fler funktioner lades till, dock i den nuvarande designen, kan de anses oanvändbara eftersom användare föredrog att använda andra delar av gränssnittet istället. Designensövergripande layout visade sig också potentiellt kräva en omdesign, beroende på vilken typ av metadata som finns i ett verkligt scenario, för att få plats med hela facetterade sökningen som dynamiskt ändrar sig med tillgängligheten av meta-data på filerna.

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Esta pesquisa teve como objetivo investigar os conhecimentos necessários para produção de material didático (vídeos) por professores de Física. Por meio de oficinas de produção de vídeos para compartilhamento via web, este trabalho procurou compreender a articulação entre o conhecimento tecnológico de produção da mídia vídeo e o domínio dos conteúdos, no caso específico, vídeos sobre conceitos físicos para o Ensino Médio. É uma pesquisa de natureza qualitativa caracterizada por abordagem fenomenológico-hermenêutica, situada em contexto de observação participante de natureza descritivo-exploratória. Este enfoque contribuiu para o trabalho investigativo sobre os desafios e possibilidades da elaboração de material didático para o ensino de Física no Ensino Médio e também para compreender professores que se encontram diante de expansão tecnológica de recursos e os desafios de agregar tecnologias ao trabalho de docência em Física no Ensino Médio. Foram produzidos 22 vídeos dos quais foram selecionados oito deles. As análises concentraram-se nos vídeos de Mecânica e os resultados revelaram alguns aspectos que precisam ser considerados na formação contínua de professores tais como o desconhecimento do conteúdo das tecnologias e a necessidade de independência de uso restrito ao livro didático. Os vídeos revelaram potencial motivador e significativo na formação continuada de professores; são estratégias alternativas aos laboratórios, muitas vezes ausentes nas escolas; agregam valor ao ensino de Física pela linguagem interdisciplinar. A estratégia de produção de vídeos reflete a habilidade dos professores em planejar seus episódios-aula e revelou-se útil como instrumento de autoavaliação do planejamento da docência. Pode ser considerada alternativa plausível e campo fértil para projetos de formação continuada. / This research aimed to investigate the knowledge necessary for production of didactic material (videos) for teachers of physics. Through video production workshops for sharing via the web, this work sought to understand the relationship between the technological knowledge of media production and video content, in the specific case, videos about physical concepts to middle school. It is a qualitative research phenomenological-hermeneutic approach characterized by, situated in the context of participant observation of nature exploratory-descriptive. This approach contributed to the investigative work on the challenges and possibilities of development of teaching materials for the teaching of Physics in high school and also to understand teachers who are faced with the technological expansion of resources and the challenges of adding technologies to teaching work in Physics in high school. Were produced 22 videos of which were selected eight of them. The analysis focused on videos of mechanics and the results revealed some aspects that need to be considered in the in-service training of teachers such as ignorance of the content of the technologies and the need for independence of restricted use the textbook. The videos showed potential motivator and meaningful for teachers; are alternative strategies to laboratories, often absent in schools; provide additional value for physics education by interdisciplinary language. The strategy of video production reflects the ability of teachers in planning their episodes-classroom and has proved useful as a tool for self-evaluation of teaching planning. Can be considered plausible alternative and fertile field for continuing training projects.

103 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-09-20T16:18:57Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Arlene Almada Soares.pdf: 3783227 bytes, checksum: a75f22c00eca9a701026af09ddff1381 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-09-20T16:27:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Arlene Almada Soares.pdf: 3783227 bytes, checksum: a75f22c00eca9a701026af09ddff1381 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-20T16:27:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Arlene Almada Soares.pdf: 3783227 bytes, checksum: a75f22c00eca9a701026af09ddff1381 (MD5) Previous issue date: 2012 / Ao notar os desafios e possibilidades que a incorporação das tecnologias da informação e comunicação nas instituições escolares vem impondo à prática docente, realizamos um estudo acerca dos sentidos construídos pelos professores a utilização delas na sua práxis pedagógica. Para isso, investigamos e refletimos sobre a formação, produção e disseminação de vídeo proporcionado pelo Projeto RIPE que tinha como um dos objetivos fortalecer a ação protagonista dos professores articulando as suas ações docentes com a produção de vídeos. Utilizando uma abordagem qualitativa, percebemos a observação participante e a entrevista semi estruturadas como os melhores meios de conhecer os integrantes e obter informações que revelam valores e sentidos atribuídos pelos professores para atividades de produção utilizando as tecnologia. Os resultados encontrados demonstram que ainda existe uma insegurança na utilização das tecnologias na prática docente, em grande medida por eles não se perceberem preparados para tal atuação e também pela constatação de que os estudantes têm mais conhecimento nessa área. Esse fato evidenciou a necessidade de uma formação docente que possibilite perceber as tecnologias como potencializadoras de construção de conhecimentos. No processo de produção de vídeos e sua disseminação, notamos que os professores sentiram mais prazer na sua atuação por estarem criando algo significativo para a realidade em que estavam inseridos, ocasionando mudança na práxis pedagógica, que se tornou mais colaborativa e horizontalizada. No entanto, também, constatamos aspectos que evidenciam dificuldade estruturais para a implementação das tecnologias nos espaços escolares e a necessidade de flexibilização do currículo para implementação de ações que possibilitem vivência culturais e experimentações de novas práticas. / Salvador

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5070.pdf: 3846503 bytes, checksum: cd4282a6d7af925002ebfcf19653bae6 (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / Universidade Federal de Sao Carlos / In Brazil, at the beginning of the 21st century, the aging process has been understood, experienced and represented as a new stage of life, in which men and women can construct new identities and projects. The elderly population, motivated by gerontology professionals and by specific public policies, seeks to establish new space in the society from which they are usually excluded. This present time is also marked by the digitalization and broad access to communication technologies. The means to produce and to share contents on the word wide net and in other venues are nowadays more accessible. This contributes to the popular communication practices, to the expression and to the integration of socially excluded groups. Educomunication is a field of knowledge and practice, which promotes education through collective production of communication, allowing the involved people in this practice, to move from the position of observers to authors in their speeches. In this context it is relevant to understand in which ways the new possibilities of communication may contribute to giving new significance to the aging process for the elderly population. This study aimed to describe how the audiovisual production practice has been related to the process of redefining the aging process through the experience of five women that took part in a video workshop, held at Centro de Referencia do Idoso Vera Lucia Pilla (CRI), in the city of São Carlos, Sao Paulo, which was inspired by the methodology called Cala-Boca Já Morreu within an educomunication perspective. This is a case study in which data was collected through active observations recorded in a field diary and a video from April to July of 2012, during the workshop. The analysis was based on three categories: Giving new significance to aging, Cooperating and Communicating. The results show that the group participants seek social integration and co-existence with their peers, what encourages and what strengthens them. They feel motivated to learn new subjects, to become aware of and to claim their rights as citizens and to fight against discrimination through the construction of a new image of aging. It is noteworthy that the practice of educomunication contributed to their experience in the authored and coauthored process, giving value to collaboration as well as allowing them to make use of audiovisual communications in order to reflect and to express themselves about the aging process through the perspectives of elderly women. The collective production of communication has been shown as a possibility yet hardly explored to promote elderly education which should be considered in the new planning for cultural activities for this population. It was also shown that the application of digital technology should not be seen as an obstacle for the promotion of activities with this population. The study contributes for reflection of educators and public administrators about the importance to assure the right to education for elderly people, investing in programs that promote authorship processes. After all, each stage of life is a time for learning. / No Brasil do início do século XXI, o processo de envelhecimento vem sendo pensado, vivenciado e representado como uma nova fase da vida, em que homens e mulheres podem construir novas identidades e projetos. A população idosa, estimulada pelo campo da gerontologia e por políticas públicas específicas, procura estabelecer novos espaços na sociedade que a exclui. Este tempo é também marcado pela digitalização e popularização das tecnologias de comunicação. Os meios para produzir e compartilhar conteúdos na rede mundial de computadores e em outros espaços, estão hoje mais acessíveis, o que contribui para o exercício da comunicação popular, para a expressão e para a integração de grupos socialmente excluídos. A educomunicação é um campo de saber e fazer que, promovendo educação por meio da produção coletiva de comunicação, possibilita que as pessoas envolvidas nesta prática desloquem-se da posição de espectadores para posição de autores de seus discursos. Neste contexto, é relevante compreender de que forma as novas possibilidades de fazer comunicação podem contribuir no processo de ressignificação do envelhecimento por parte da população idosa. Este estudo teve o objetivo de descrever como a prática de produção audiovisual esteve relacionada ao processo de ressignificação do envelhecimento, na vivência de cinco mulheres que participaram de uma oficina de vídeo, oferecida no Centro de Referência do Idoso Vera Lucia Pilla, em São Carlos (SP), cuja condução foi inspirada na metodologia Cala-boca já morreu, inserida na perspectiva da educomunicação. Trata-se de um estudo de caso, no qual os dados foram coletados por meio de observação participante, com registros em diário de campo e gravações em vídeo, no período compreendido entre abril e julho de 2012, durante as atividades da oficina. A análise dos dados foi feita com base em três categorias: Ressignificando o envelhecimento; Co-laborando e Comunicando. Os resultados mostraram que as participantes do grupo, que estão vivenciando seus processos de ressignificação da velhice, procuram a integração social e o convívio com outras pessoas idosas, o que as fortalece e encoraja. Elas sentem-se motivadas a aprender coisas novas, conhecer e reivindicar seus direitos de cidadania e lutar contra discriminações, por meio da construção de novas imagens do envelhecimento. Ressalta-se que a prática da educomunicação, fundamentalmente dialógica, contribuiu para que as mulheres experimentassem processos de autoria e co-autoria, passando a valorizar a colaboração, bem como, que utilizassem a comunicação audiovisual para refletirem e expressarem-se sobre o envelhecimento a partir de sua perspectiva de mulheres idosas. A produção coletiva de comunicação mostrou-se como possibilidade, ainda pouco explorada, de promover educação de pessoas idosas, que deve ser lembrada no planejamento de ações culturais para este público. Mostrou também que o emprego de tecnologias digitais não deve ser encarado como obstáculo para a promoção de atividades junto a esta população. O estudo traz contribuições para que educadores e gestores públicos reflitam sobre a importância de garantir às pessoas idosas o direito à educação, investindo em programas que promovam processos de autoria. Afinal, o tempo todo da vida, é tempo de aprender.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1525398 bytes, checksum: aef16e15061fe8f9c1a67f69b65de74a (MD5) Previous issue date: 2011-07-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work aims to discuss the possibilities of using different media in the classroom by analyzing situations in which students participate creating their own videos. We understand that in a society characterised by the daily presence of Communication and Information Technologies, these Technologies should be a relevant part of the educational practice, in this context we also understand this culture is closely connected to new generations. The main objective of this project is the search by reviewing the use of video in schools with students participating as producers. Specific objectives sought to investigate how ICT can be mediators for a dialogical approach to education and manufacturing, monitoring and participating in projects to video production in schools, encouraging the production of knowledge in the school from audiovisual techniques, besides other. During the research, we raised a debate based on a critical bias that seeks to offer alternatives to a consume culture and distribute tools that allow students and teachers to read and write audiovisual language. The methodology of field research was based primarily on participant observation in the classroom trying to encourage learning through the making of videos, which was the focus of this project. The research results were the creation of a video by the students and the teacher, and the report on the interaction between the subjects when they create a film work illustrating some elements of Sciences curriculum. The school system should incorporate the use of media, specially the video, in a dialogic perspective. The production of videos by the students can be an important tool to transform the educational process. / O trabalho apresentado busca discutir as possibilidades do uso das mídias em sala de aula analisando as situações nas quais os alunos participam criando vídeos. Entendemos que em uma sociedade caracterizada pela presença cotidiana das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) não é mais possível deixar de conceber um fazer educacional que privilegie o uso destas tecnologias, neste contexto entendemos também que a cultura televisiva está intimamente ligada às novas gerações. O principal objetivo deste projeto se encontra na busca por analisar a utilização do vídeo na escola com os alunos participando como produtores. Como objetivos específicos, procuramos investigar como as TIC podem ser mediadoras para uma educação com perspectiva dialógica e transformadora; acompanhar e participar de projetos de produção de vídeo na escola; incentivar a produção de conhecimento no âmbito escolar a partir de técnicas audiovisuais; além de outros. No decorrer da pesquisa, levantamos um debate amparado em um viés crítico que busca oferecer alternativas à cultura do consumo e em distribuir ferramentas que possibilitem aos estudantes e professores uma leitura e uma escrita na linguagem audiovisual. A metodologia de pesquisa de campo baseou-se prioritariamente na observação participante em sala de aula procurando encorajar o aprender fazendo, que foi a tônica deste projeto. Os resultados da pesquisa foram a criação pelos alunos e professora, de um vídeo, além do relato da interação entre os sujeitos da escola quando se cria uma obra fílmica, ilustrando alguns elementos contidos no componente curricular de Ciências. Concluímos que a escola deve ter como um de seus propósitos a utilização das mídias, e em especial o vídeo, a partir de uma perspectiva dialógica e que a produção de vídeos pelos alunos pode ser entendida como uma importante ferramenta de transformação do processo educativo.

Orientador: Heloisa Vieira da Rocha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-08T19:26:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vargas_Ariel_M.pdf: 14292812 bytes, checksum: 5e95a71dec0ab3e727e297596c906b70 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Nos dias de hoje, a produção de vídeos é uma atividade bastante comum, que desperta curiosidade, fascínio e identificação, principalmente entre as crianças e os jovens, como se pode observar pela crescente popularidade de sites onde se assiste e disponibiliza vídeos pela Internet. A produção de vídeos, além de uma atividade de lazer e entretenimento, pode ser utilizada como ferramenta de ensino e aprendizagem, com grande potencial educacional. Desse modo, esta dissertação apresenta um trabalho de pesquisa realizado com objetivo de desenvolver um software educacional voltado a dar suporte à produção de vídeos, por crianças e adolescentes. O protótipo do software desenvolvido, denominado Promídia, visa contemplar as principais etapas da produção de vídeo em um único ambiente, dando ao usuário uma visão geral de todo o processo. Dessa forma, pretende-se facilitar o desenvolvimento da atividade e contribuir para a compreensão do processo, por alunos. Com o protótipo implementado, realizou-se alguns experimentos com o objetivo verificar o potencial que a produção de vídeos tem como atividade educacional e testar a interação dos usuários com a interface desenvolvida para a ferramenta. Os resultados iniciais permitiram observar, na prática, os benefícios educacionais da atividade, descritos na literatura. Além disso, permitiram validar a interface da ferramenta que tem o propósito de auxiliar o desenvolvimento das etapas da produção de vídeos / Abstract: Nowadays, video production is a common activity, which arouses curiosity, fascination, and identification, mainly between children and young people. This can be noticed in the growing popularity of WEB sites, where is possible to watch and to share videos on the Internet. Video production, in addition to be an entertaining activity, can be used as teaching and learning tool, having great educational power. In this way, this work presents a research carried out whith goals towards the development of an educational software to assist video production by children and young people. The developed software prototype, called Promídia, intends to gather the main steps of video production activity in one computational tool, giving to the user the whole view of process. Therefore, it intends to ease the activity development and help the process realization by users. Also, we realized some experiments using the prototype aiming to validate our design decisions and to verify the acceptance of this kind of software in educational settings. Early results had enabled the observation of educational benefits of the activity, such as described in literature. Moreover, the experiments have validated the interface tool, as an assistant in the development of video production stages / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação

Esta pesquisa teve como objetivo investigar os conhecimentos necessários para produção de material didático (vídeos) por professores de Física. Por meio de oficinas de produção de vídeos para compartilhamento via web, este trabalho procurou compreender a articulação entre o conhecimento tecnológico de produção da mídia vídeo e o domínio dos conteúdos, no caso específico, vídeos sobre conceitos físicos para o Ensino Médio. É uma pesquisa de natureza qualitativa caracterizada por abordagem fenomenológico-hermenêutica, situada em contexto de observação participante de natureza descritivo-exploratória. Este enfoque contribuiu para o trabalho investigativo sobre os desafios e possibilidades da elaboração de material didático para o ensino de Física no Ensino Médio e também para compreender professores que se encontram diante de expansão tecnológica de recursos e os desafios de agregar tecnologias ao trabalho de docência em Física no Ensino Médio. Foram produzidos 22 vídeos dos quais foram selecionados oito deles. As análises concentraram-se nos vídeos de Mecânica e os resultados revelaram alguns aspectos que precisam ser considerados na formação contínua de professores tais como o desconhecimento do conteúdo das tecnologias e a necessidade de independência de uso restrito ao livro didático. Os vídeos revelaram potencial motivador e significativo na formação continuada de professores; são estratégias alternativas aos laboratórios, muitas vezes ausentes nas escolas; agregam valor ao ensino de Física pela linguagem interdisciplinar. A estratégia de produção de vídeos reflete a habilidade dos professores em planejar seus episódios-aula e revelou-se útil como instrumento de autoavaliação do planejamento da docência. Pode ser considerada alternativa plausível e campo fértil para projetos de formação continuada. / This research aimed to investigate the knowledge necessary for production of didactic material (videos) for teachers of physics. Through video production workshops for sharing via the web, this work sought to understand the relationship between the technological knowledge of media production and video content, in the specific case, videos about physical concepts to middle school. It is a qualitative research phenomenological-hermeneutic approach characterized by, situated in the context of participant observation of nature exploratory-descriptive. This approach contributed to the investigative work on the challenges and possibilities of development of teaching materials for the teaching of Physics in high school and also to understand teachers who are faced with the technological expansion of resources and the challenges of adding technologies to teaching work in Physics in high school. Were produced 22 videos of which were selected eight of them. The analysis focused on videos of mechanics and the results revealed some aspects that need to be considered in the in-service training of teachers such as ignorance of the content of the technologies and the need for independence of restricted use the textbook. The videos showed potential motivator and meaningful for teachers; are alternative strategies to laboratories, often absent in schools; provide additional value for physics education by interdisciplinary language. The strategy of video production reflects the ability of teachers in planning their episodes-classroom and has proved useful as a tool for self-evaluation of teaching planning. Can be considered plausible alternative and fertile field for continuing training projects.