Este trabalho estuda a apropriação e ocupação de espaços digitais para divulgação de tema social em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), de uma universidade com o perfil, eminentemente, tecnológico. Para isto é destacada a importância da inserção de um elemento digital para motivação de inclusão de temas transversais aos materiais didáticos eletrônicos disponibilizados aos alunos. A necessidade de compreensão da relevância de práticas que adotam o pensamento linear-reducionista da lógica clássica e o entendimento de suas deficiências que podem ser supridas por abordagens alternativas, definiram as reflexões iniciais da pesquisa. As questões da dualidade entre tecnologia e Educação, em uma visão complexa com viés transdisciplinar, trazem a integração de assuntos numa diversidade que inclui o uso de recursos tecnológicos na Educação, o papel educativo da comunicação, práticas pedagógicas, conteúdos educacionais, tema transversal e AVA, estabelecendo entre eles, novas e interessantes conexões. A inclusão de considerações sobre o Paradigma Emergente da Educação e sobre as responsabilidades atribuídas ao sistema educacional brasileiro traz uma preocupação sobre questões legais numa amplitude mais abrangente ao contexto educacional. A estrutura da pesquisa é fundamentada na teoria da complexidade proposta por Edgar Morin, alinhada aos pensamentos de Basarab Nicolescu sobre transdisciplinaridade. As ideias sobre Educação incluem reflexões progressistas de Paulo Freire, proposta pedagógica inovadora de Maria Aparecida Behrens, comunicação na Educação na visão de José Manuel Moran, vertentes tecnológicas na visão de Andrew Feenberg, Pierre Lévy e Lucia Santaella e, na compreensão de Isabel Petraglia, a função da escola para unir dualidades com características antagônicas como emoção e razão e teoria e prática. O objetivo geral da investigação foi, a partir da integração compreendida dos referenciais diversos, estruturar o processo de inserção de objetos virtuais de sugestão transdisciplinar (ovst) para mostrar as potencialidades de espaços disponíveis no AVA e dar visibilidade à transdisciplinaridade na educação. Para atingir este objetivo, além do estudo do referencial teórico e do estabelecimento das conexões, foi realizada uma pesquisa prática que envolveu a inserção do ovst nos cursos postados no AVA-Moodle da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Para complementar a fundamentação teóricometodológica e orientar a pesquisa de campo, adotaram-se técnicas de Análise de Conteúdo propostas por Laurence Bardin. Foi realizado o diagnóstico dos cursos através de critérios para seleção de cursos e, em seguida, a verificação da incidência transdisciplinar do tema social: Educação Ambiental, nos textos didáticos e o desenvolvimento do ovst e sua inserção nos cursos. A análise apontou pouca adesão de docentes à prática transdisciplinar. A pesquisa confirmou que é viável a promoção do diálogo entre disciplinas e permitiu que, de forma coerente com a proposta, fosse apresentado o entendimento de fluxo do pensamento complexo, para a situação pesquisada. Pode-se incluir como contribuições a extensiva caracterização de referencial teórico para suporte à pesquisa sobre objetos virtuais, uma sistemática consistente para exames de materiais postados no AVA, com critérios e procedimentos de observação de materiais didáticos e a proposta, assentada em referenciais sólidos, de uma sistemática para definição de ovst, inclusive, com outros temas de interesses diversos. / This work examines the means for claiming and occupying available digital spaces for disclosing social themes in a Virtual Learning Environment (VLE), in a University with technological characteristics. For that, the importance of providing a digital element as a resource for including transverse themes into didactic electronic archives accessible to the students is highlighted. The need to fully understand the importance of practices that adopt the linear and reductionist thinking derived from the classical logic and the comprehension of its limitations, that can be overcome with alternative approaches were the starting point for this research. The questions posed by the duality between Technology and Education, considering a complexity point of view associated with a transdisciplinar approach, allowed the integration of a diversity of elements such as: the use of technological resources in Education, the communication role in the learning process, pedagogical practices, educational issues, transversal themes and a VLE. From that, novel and challenging connections could be established. Examining the aspects of Education Emergent Paradigm along with the responsibilities attributed to the Brazilian Educational System induced a wide range preoccupation over legal questions associated to the educational context. The research structure is based on the complexity theory proposed by Edgar Morin, aligned with the transdisciplinarity ideas suggested by Basarab Nicolescu. The scope on the Education field included: progressist observations from Paulo Freire works, innovative pedagogic model from Maria Aparecida Behrens, communication in Education from José Manuel Moran, technological possibilities considering the views from Andrew Feenberg, Pierre Lévy e Lucia Santaella, and, finally, the thought from Isabel Petraglia, who suggests that the school should merge antagonistic dualities such as: reason and emotion or theory and practice. This investigation aims at structuring the process for developing and inserting a digital element of transdiciplinarity suggestion (ovst) to highlight the potential usage of available spaces in a VLE and provide visibility to transdisciplinarity in Education. To fulfill this objective, besides a thorough references examination and the derived connections development, a survey which involved the inclusion of an ovst in courses posted in the VLE-Moodle, at Federal University of Technology of Parana. To support the theoretical and methodical approach and guide the field research, the Content Analysis Techniques proposed by Laurence Bardin, were applied. The characteristics of the courses in the VLE were identified by specific set of criteria seeking to verify the occurrence of Environmental Education, a social and transdisciplinar theme, inside them. The analysis indicated that there is low level of transdisciplinar practices by UTFPR lecturers. This research has confirmed that it is possible to promote the dialogue between different disciplines. Additionally, the flow of a complexity thought for the examined field could be demonstrated. The contributions of this research are the extensive references review on the virtual objects, a consistent approach to explore the materials posted in the VLE and a proposed systematic to structure and define an ovst involving themes with distinct points of view.

Acompanha: Óptica, Joseph Wright e Edmodo / Esta dissertação investigou a compreensão dos conceitos introdutórios de Óptica mediados por uma plataforma de mídia social – Edmodo – utilizando a observação de telas do pintor inglês Joseph Wright (1734 – 1797). No século XVIII, na Inglaterra, marcado pela Revolução Industrial e o Iluminismo, as ciências físicas, químicas e biológicas tiveram um grande desenvolvimento. E é neste contexto que Joseph Wright produz uma série de pinturas de cenas noturnas representando questões científicas e industriais. Algumas de suas obras foram utilizadas para introduzir a Óptica em turmas de 2°ano do ensino médio de duas escolas estaduais do Paraná. O Ensino de Física atualmente demanda o uso de TIC e o Edmodo, que é uma plataforma de mídia social educativa, foi escolhida para mediar Arte e Física. Três atividades foram propostas: descrição de telas de Joseph Wright, questionário sobre o contexto histórico e fotografias contextualizadas. A abordagem da pesquisa foi qualitativa com procedimentos metodológicos segundo a pesquisa-ação. A coleta de dados consistiu na observação sistemática de atividades realizadas, da participação na plataforma e das interações provocadas com esta prática e, também na observação participante na apresentação das fotografias pelos estudantes. Concluiu-se que o conjunto Arte, História e Óptica consegue potencializar o ensino de conceitos de Óptica. Considerando a complexidade dos elementos envolvidos na pesquisa - as telas de Joseph Wright e o Edmodo - a postura dialógica nas práticas mostrou que os grupos de estudantes são potencialmente colaborativos quando estes elementos novos são introduzidos junto com os conteúdos da disciplina. Contudo, um tempo maior para esta ambientação com a TIC escolhida é necessário, visando estimular e ampliar a aprendizagem colaborativa. / This thesis investigated the understanding of introductory concepts of Optics mediated by a social media platform - Edmodo - and using the viewing screen of the english painter Joseph Wright (1734-1797). In the XVIII century in England, marked by the Industrial Revolution and the Enlightenment, the physical, chemical and biological sciences had a great development. It is in this context that Joseph Wright produces a number of night scenes paintings representing scientific and industrial issues. Some of his works were used to enter the Optics in classes of 2nd year of high school to two state schools of Paraná. The teaching of Physics currently requires the use of ICT and Edmodo, which is an educational social media platform, was chosen to mediate Art and Physics. Three activities are proposed: description of Joseph Wright screens, questionnaire on the historical context and contextual photographs. The research approach was qualitative and methodological procedures according to action research. Data collection consisted of systematic observation of activities performed, participation in the platform and interactions caused by this practice and also on participant observation in the presentation of photographs by students. It was concluded that all Art, History and Optics, can enhance the teaching optics concepts. Considering the complexity of the elements involved in the research - Joseph Wright’s screens and Edmodo - dialogical approach in practice has shown that student groups are potentially collaborative when these new elements are introduced along with the contents of the subject. However, a longer time for this setting with the chosen ICT is necessary to stimulate and expand the collaborative learning.

Este trabalho estuda a apropriação e ocupação de espaços digitais para divulgação de tema social em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), de uma universidade com o perfil, eminentemente, tecnológico. Para isto é destacada a importância da inserção de um elemento digital para motivação de inclusão de temas transversais aos materiais didáticos eletrônicos disponibilizados aos alunos. A necessidade de compreensão da relevância de práticas que adotam o pensamento linear-reducionista da lógica clássica e o entendimento de suas deficiências que podem ser supridas por abordagens alternativas, definiram as reflexões iniciais da pesquisa. As questões da dualidade entre tecnologia e Educação, em uma visão complexa com viés transdisciplinar, trazem a integração de assuntos numa diversidade que inclui o uso de recursos tecnológicos na Educação, o papel educativo da comunicação, práticas pedagógicas, conteúdos educacionais, tema transversal e AVA, estabelecendo entre eles, novas e interessantes conexões. A inclusão de considerações sobre o Paradigma Emergente da Educação e sobre as responsabilidades atribuídas ao sistema educacional brasileiro traz uma preocupação sobre questões legais numa amplitude mais abrangente ao contexto educacional. A estrutura da pesquisa é fundamentada na teoria da complexidade proposta por Edgar Morin, alinhada aos pensamentos de Basarab Nicolescu sobre transdisciplinaridade. As ideias sobre Educação incluem reflexões progressistas de Paulo Freire, proposta pedagógica inovadora de Maria Aparecida Behrens, comunicação na Educação na visão de José Manuel Moran, vertentes tecnológicas na visão de Andrew Feenberg, Pierre Lévy e Lucia Santaella e, na compreensão de Isabel Petraglia, a função da escola para unir dualidades com características antagônicas como emoção e razão e teoria e prática. O objetivo geral da investigação foi, a partir da integração compreendida dos referenciais diversos, estruturar o processo de inserção de objetos virtuais de sugestão transdisciplinar (ovst) para mostrar as potencialidades de espaços disponíveis no AVA e dar visibilidade à transdisciplinaridade na educação. Para atingir este objetivo, além do estudo do referencial teórico e do estabelecimento das conexões, foi realizada uma pesquisa prática que envolveu a inserção do ovst nos cursos postados no AVA-Moodle da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Para complementar a fundamentação teóricometodológica e orientar a pesquisa de campo, adotaram-se técnicas de Análise de Conteúdo propostas por Laurence Bardin. Foi realizado o diagnóstico dos cursos através de critérios para seleção de cursos e, em seguida, a verificação da incidência transdisciplinar do tema social: Educação Ambiental, nos textos didáticos e o desenvolvimento do ovst e sua inserção nos cursos. A análise apontou pouca adesão de docentes à prática transdisciplinar. A pesquisa confirmou que é viável a promoção do diálogo entre disciplinas e permitiu que, de forma coerente com a proposta, fosse apresentado o entendimento de fluxo do pensamento complexo, para a situação pesquisada. Pode-se incluir como contribuições a extensiva caracterização de referencial teórico para suporte à pesquisa sobre objetos virtuais, uma sistemática consistente para exames de materiais postados no AVA, com critérios e procedimentos de observação de materiais didáticos e a proposta, assentada em referenciais sólidos, de uma sistemática para definição de ovst, inclusive, com outros temas de interesses diversos. / This work examines the means for claiming and occupying available digital spaces for disclosing social themes in a Virtual Learning Environment (VLE), in a University with technological characteristics. For that, the importance of providing a digital element as a resource for including transverse themes into didactic electronic archives accessible to the students is highlighted. The need to fully understand the importance of practices that adopt the linear and reductionist thinking derived from the classical logic and the comprehension of its limitations, that can be overcome with alternative approaches were the starting point for this research. The questions posed by the duality between Technology and Education, considering a complexity point of view associated with a transdisciplinar approach, allowed the integration of a diversity of elements such as: the use of technological resources in Education, the communication role in the learning process, pedagogical practices, educational issues, transversal themes and a VLE. From that, novel and challenging connections could be established. Examining the aspects of Education Emergent Paradigm along with the responsibilities attributed to the Brazilian Educational System induced a wide range preoccupation over legal questions associated to the educational context. The research structure is based on the complexity theory proposed by Edgar Morin, aligned with the transdisciplinarity ideas suggested by Basarab Nicolescu. The scope on the Education field included: progressist observations from Paulo Freire works, innovative pedagogic model from Maria Aparecida Behrens, communication in Education from José Manuel Moran, technological possibilities considering the views from Andrew Feenberg, Pierre Lévy e Lucia Santaella, and, finally, the thought from Isabel Petraglia, who suggests that the school should merge antagonistic dualities such as: reason and emotion or theory and practice. This investigation aims at structuring the process for developing and inserting a digital element of transdiciplinarity suggestion (ovst) to highlight the potential usage of available spaces in a VLE and provide visibility to transdisciplinarity in Education. To fulfill this objective, besides a thorough references examination and the derived connections development, a survey which involved the inclusion of an ovst in courses posted in the VLE-Moodle, at Federal University of Technology of Parana. To support the theoretical and methodical approach and guide the field research, the Content Analysis Techniques proposed by Laurence Bardin, were applied. The characteristics of the courses in the VLE were identified by specific set of criteria seeking to verify the occurrence of Environmental Education, a social and transdisciplinar theme, inside them. The analysis indicated that there is low level of transdisciplinar practices by UTFPR lecturers. This research has confirmed that it is possible to promote the dialogue between different disciplines. Additionally, the flow of a complexity thought for the examined field could be demonstrated. The contributions of this research are the extensive references review on the virtual objects, a consistent approach to explore the materials posted in the VLE and a proposed systematic to structure and define an ovst involving themes with distinct points of view.

Acompanha: Óptica, Joseph Wright e Edmodo / Esta dissertação investigou a compreensão dos conceitos introdutórios de Óptica mediados por uma plataforma de mídia social – Edmodo – utilizando a observação de telas do pintor inglês Joseph Wright (1734 – 1797). No século XVIII, na Inglaterra, marcado pela Revolução Industrial e o Iluminismo, as ciências físicas, químicas e biológicas tiveram um grande desenvolvimento. E é neste contexto que Joseph Wright produz uma série de pinturas de cenas noturnas representando questões científicas e industriais. Algumas de suas obras foram utilizadas para introduzir a Óptica em turmas de 2°ano do ensino médio de duas escolas estaduais do Paraná. O Ensino de Física atualmente demanda o uso de TIC e o Edmodo, que é uma plataforma de mídia social educativa, foi escolhida para mediar Arte e Física. Três atividades foram propostas: descrição de telas de Joseph Wright, questionário sobre o contexto histórico e fotografias contextualizadas. A abordagem da pesquisa foi qualitativa com procedimentos metodológicos segundo a pesquisa-ação. A coleta de dados consistiu na observação sistemática de atividades realizadas, da participação na plataforma e das interações provocadas com esta prática e, também na observação participante na apresentação das fotografias pelos estudantes. Concluiu-se que o conjunto Arte, História e Óptica consegue potencializar o ensino de conceitos de Óptica. Considerando a complexidade dos elementos envolvidos na pesquisa - as telas de Joseph Wright e o Edmodo - a postura dialógica nas práticas mostrou que os grupos de estudantes são potencialmente colaborativos quando estes elementos novos são introduzidos junto com os conteúdos da disciplina. Contudo, um tempo maior para esta ambientação com a TIC escolhida é necessário, visando estimular e ampliar a aprendizagem colaborativa. / This thesis investigated the understanding of introductory concepts of Optics mediated by a social media platform - Edmodo - and using the viewing screen of the english painter Joseph Wright (1734-1797). In the XVIII century in England, marked by the Industrial Revolution and the Enlightenment, the physical, chemical and biological sciences had a great development. It is in this context that Joseph Wright produces a number of night scenes paintings representing scientific and industrial issues. Some of his works were used to enter the Optics in classes of 2nd year of high school to two state schools of Paraná. The teaching of Physics currently requires the use of ICT and Edmodo, which is an educational social media platform, was chosen to mediate Art and Physics. Three activities are proposed: description of Joseph Wright screens, questionnaire on the historical context and contextual photographs. The research approach was qualitative and methodological procedures according to action research. Data collection consisted of systematic observation of activities performed, participation in the platform and interactions caused by this practice and also on participant observation in the presentation of photographs by students. It was concluded that all Art, History and Optics, can enhance the teaching optics concepts. Considering the complexity of the elements involved in the research - Joseph Wright’s screens and Edmodo - dialogical approach in practice has shown that student groups are potentially collaborative when these new elements are introduced along with the contents of the subject. However, a longer time for this setting with the chosen ICT is necessary to stimulate and expand the collaborative learning.