Orientador: Jacques Wainer / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-07-24T05:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pistori_Hemerson_M.pdf: 2405653 bytes, checksum: e58087898fffa17a509c67aba57846e7 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Este trabalho apresenta SCOT, um sistema de construção automática de teoria inspirado no programa AM de Douglas Lenat. O AM é conhecido por ter "redescoberto" uma série de conceitos e conjecturas famosos em teoria dos números, aritmética e geometria [Len82]. Apesar do grande interesse despertado por este programa, este linha de pesquisa continua sendo muito pouco explorada. Um dos grandes problemas com o AM é a complexidade do seu conjunto de heurísticas, que é representado através de um sistema de produção contendo 243 regras. Com o SCOT, nós buscamos uma melhor estruturação e organização na representação das heurísticas, facilitando assim a análise e a manipulação das mesmas. A construção automática de teoria é também conhecida como aprendizagem por descoberta ou aprendizagem por exploração / Abstract: In this work we present SCOT, an automatic theory construction system inspired on Lenat's program AM. AM "rediscovered" some well-known concepts and conjectures from number theory, arithmetic and geometry [Len82]. Despite the great interest surrounding that program, further contributions to this research line are scarce. One of the main problem with AM is the great complexity of the heuristic set, which is represented as a production system with 243 rules. With SCOT we propose a revival of the "AM's research", emphasizing the clarity and "manipulability" of the heuristic set. Automatic theory construction is also known as learning by discovery or learning by exploration / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T21:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_CirceColleone_M.pdf: 3786740 bytes, checksum: 69d3522b516dfd16e78f08f83cf42165 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: A presente dissertação trata de um estudo sobre a aquisição experimental dos possíveis otimizáveis. Tendo como objetivo verificar até que ponto a manipulação de material desencadeia o possível dedutível nos sujeitos submetidos a uma intervenção por meio do conflito cognitivo. Além disso, procuram averiguar se a aprendizagem experimental de um possível otimizável afeta a criança a nível de possível por combinações livres. Este estudo apresenta uma abordagem sobre a teoria psicogenética de Piaget, o processo de aprendizagem segundo o construtivismo e a evolução dos possíveis, sendo o construtivismo o norte de todo o trabalho, durante os experimentos. A pesquisa de campo realizou-se por meio de instrumentos/provas sobre o "possível" envolvendo 33 crianças de (5) a 6.8 anos de idade. As provas desenvolvidas foram "do possível dedutível" e "as posições possíveis de três dados sobre um suporte", sendo a primeira utilizada para o processo de intervenção pelo conflito cognitivo. O desenvolvimento das provas sobre os possíveis e a utilização da técnica do conflito cognitivo demonstraram nos resultados o desencadear do processo de aprendizagem na maioria dos sujeitos envolvidos no grupo experimental que passaram a apresentar co-possíveis otimizando suas ações / Abstract: The present work deals with the study about the experimental acquisition of the possible optimizable. lt has the objective of verifying to what extent the manipulation of material causes the possible deductible in the individuals submitted to an intervention through the cognitive conflict. Moreover, it has also attempted to investigate whether the experimental learning of a possible optimizable affects the child in a degree of possible by tree combinations. This study presents an approach concerning the psychogenetic theory by Piaget, the process of learning according to constructivism and the evolution of the "possibles", considering the constructivism the core of ali the work during the experiments. The experiments were realized by using instruments tests about the "possible", involving thirty three children from five (5) to 6.8 years old. The tests developed were "the possible deductible" and the "possible positions of three dice ona support"; the first is used for the process of intervention by the cognitive conflict. The development of the tests about the "possibles" and the utilization of the cognitive conflict technique demonstrated in the results the development of the learning process in the majority of the individuals involved in the experimental group, who started to present "co-possibles", optimizing their actions / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador : Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T19:41:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Yaegashi_SolangeFranciRaimundo_M.pdf: 6245469 bytes, checksum: fc947e2634f9519791007ad74c9c9ad6 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo investigar se ocorre a evolução e a aprendizagem de possiveis em crianças que são submetidas a um processo de intervenção que utiliza o método clinico piagetiano como técnica experimental. Além disso, procurou verificar se a experiência de aprendizagem dos possiveis tem alguma influência sobre a aquisição do conceito de inclusão de classes na criança. Para tanto, esta pesquisa foi desenvolvida em dois momentos. No primeiro, procedeu-se a uma retomada teórica sobre o desenvolvimento cognitivo da criança, a evolução dos possiveis e o processo de aprendizagem segundo um ponto de vista piagetiano. No segundo momento, de natureza empirica, trabalhou­ se com 55 crianças de 5 a 9 anos de idade, as quais foram pré­ testadas em duas provas especificas: inclusão de classes e recortes dos quadrados. Dez sujeitos foram designados para fazerem parte do grupo de controle e outros 10 foram para o grupo experimental, o qual foi submetido a um processo de intervenção. Um dia após o término deste processo aplicou-se o pós-teste imediato e duas semanas após o mesmo aplicou-se o pós­ teste retardado. Os resultados mostram que todos os sujeitos do grupo experimental passaram a apresentar co-possiveis e que a aprendizagem provocada pelo processo de intervenção influenciou na aquisição do conceito de inclusão de classes / Abstract: This present work had as it objective investigate if occurs evolution and learning of possibles in children which are submitted to an intervention process which uses the piagetian clinical method as experimental tecnic. Besides, was sought to verify if the learning experience of the possibles had "some influence over the acquisition of the concept of inclusion of the classes in children. Thus, this work was developed in two periods. At the first, proceeded a theorical retake about the cognitive develoPment of the child, the evolution of possibles, and the process of learning from Piaget's point of view. The second period, of empiric nature, was worked with 55 children from 5 to 9 years old, which were pre-tested in two specific tests: inclusion of the classes and cut outs. Ten pupils were designated to be part of the control group and 10 others were sent to the experimental group, which were submitted to an intervention processo One day after the end of this process, was applied a post-test and two weeks later was applied a later post-test. The results showed that alI who were subject of the experimental group started to present co-possibles and that the learning caused by the intervention process influenced in .the acquisition of inclusion of the classes concept / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador : Sergio Goldenberg / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T19:52:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_GislenedeCampos_D.pdf: 16516855 bytes, checksum: 71cd1cda5b73ba4eb72774d89b839f35 (MD5) Previous issue date: 1992 / Résumé: Cette recherche a proposé les recours de Ia Psychomotricité aux salles de classe, aussi bien sur le plan de l'éduca tion que de Ia rééducation. Son souci fondamental était de rendre Ia prefesseur plus capable d'aider ceux de ses éleves qui avaient des difficultés en lecture et en écriture. L'étude a été fait dans une école primaire de l'Etat à Jundiai, dans l'Etat de S~a Paulo. Trois ans du Cours de Base (C.B.), qui constituent nos groupes "Piloto", "Controle", Experimentall" ont été analysés. Les professeurs ont répondu à un questionnaire révélant les difficultés principales, rencontrées par les éleves. Ceux-ci ont été soumis à l'examen moteur de G.B.Soubiran (adaptation brésilienne) aussi qu'à un examen de lecture et de dictée de textes de livres didactiques. A partir de cette évaluation, un instrument psychomoteur a été présenté aux éleves, qui avait comme but de les rendre aptes à développer certains aptitudes de base nécessaires à um bon accomplissement scolaire. En prenant comme base l'étude de cas accomplis, on en a conclu que cet instrument s'est montré efficace en aidant les enfants à vaincre quelques difficultés d'apprentissage. Sa chercheuse avait aussi comme objectif d'averti. les professeurs à prendre garde de ne pas tomber óans certaines difficultés académiques / Resumo: A presente pesquisa procurou trazer os recursos da Psicomatricidade para as salas de aula, tanto no âmbito da educação quanto da reeducação. A preocupação fundamental era capacitar melhor o professor a auxiliar seus alunos com dificuldades em leitura e escrita. O estudo foi conduzido em uma escola estadual de 1º grau em Jundiai estado de São Paulo. Foram analisadas três classes do Curso Básico ( CB ) constituindo nossos grupos Piloto Controle e Experimental. As professoras responderam a um questionário apontando as principais dificuldades encontradas pelos alunos. Estes foram submetidos ao exame motor de G. B. Soubiran (adaptação brasileira) além de leitura e ditado de textos de livros didáticos. A partir desta avaliação foi apresentado aos alunos um instrumento psicomotor que visava capacitá-Ios a desenvolverem algumas habilidades básicas necessárias a um bom desempenho escolar. Com base nos estudos de casos realizados, chegou-se à conclusão de que este instrumento se mostrou eficiente para auxiliar as crianças a superar algumas deficiências de aprendizagem. A pesquisadora tinha também como objetivo lançar um alerta aos professores para realizarem uma maior prevenção de algumas dificuldades acadêmicas / Abstract: The present research is attempting to bring the resources of the Psychomotricity to the classrooms, as much in the sphere of education as reeducation. The basic care was to increase the teacher's capability to help his pupils with difficulties in reading or writing. The examination was performed in a first grade public school in Jundiaí, State of São Paulo. Three classes of the basic course of studies (CB) have been analyzed, establishing in this way our Pilot, Control and Experimental groups. The teachers answered a questionnaire pointing to wards the main difficulties of their pupils. Furthermore they where submitted to the motor examination of G. B. Soubiran Brazilian adaptation ), besides of reading and dictation of schoolbook texts. As a result of this valuation. a psychomotor instrument was introduced to the pupils which attempted to enable them to develop some necessary basic abilities to a good scholar performance. The conclusion that this instrument showed to be efficient in helping the chindren to overcome some insufficiencies in apprenticeship was founded on the studies of the performed cases. One of the targets of the researcher was also to alert the teachers to increase the prevention against some academic difficulties / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T19:43:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liesenberg_MariaTherezaMenezes_M.pdf: 4185346 bytes, checksum: a8fcf94c424d1fe9b5de4861854e61d0 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Este estudo trata da aprendizagem de possíveis e de sua manutenção, através da técnica do conflito cognitivo, por crianças que apresentem apenas ind1cios de possíveis análógicos e de suas relações com a operatoriedade. Os sujeitos foram em número de 24,na faixa eti ria de 6 a 8 anos, sendo 13 do Grupo Experimental e 11 do Grupo Controlejeram crianças que pertenciam ao nIvel mais baixo do posslvel,o analógico puro e quanto à conservação, eram não conservadoras. As provas aplicadas foram:Conservação do 11qu1 do e Formas posslveis de uma realidade parcialmente escondida, em Prê-Teste, Pós-Teste 1 e Pós-Teste 2.0 Grupo Experimental foi submetido às Sessões de Ensino Aprendizagem em que se utilizou o conflito cognitivo.As sessões abrangeram até 8 tipos de atividades, com a duração média '¿de 15 minutos e foram interrompidas tão logo a criança revelou ter atingido o nível 11 do co-posslvel e,sendo assim, somente alguns sujeitos completaram todas as tarefas. Os resultados encontrados evidenciam a possibi lidade de aprendizagem de co-posslveis e de sua manutenção. Quanto às relações entre a aprendizagem de posslveis e conservação operatória, os dados encontrados deixaram uma dúvida a esclarecer. Sugere-se a oportunidade de um novo estudo,controlando outras variáveis, pois a hipótese de uma relação poderia ser confirmada.A técnica do conflito cognitivo revelou-se um instrumento válido, capaz de mobilizar o sistema psicogenético e o raciocínio da criança / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Belisario Marques de Andrade / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-16T10:41:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Toledo_LourdesMariaMoraesde_M.pdf: 7212837 bytes, checksum: 42fa3812d716a2fae853504ee2e3e588 (MD5) Previous issue date: 1979 / Mestrado

Orientador: Armando Freitas da Rocha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-17T11:56:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hadler_MariaIrma_M.pdf: 3400873 bytes, checksum: 49cbde04b274f470f8cfa9e38255502e (MD5) Previous issue date: 1978 / Resumo: Este trabalho visa a elaborar requisitos teóricos e apostar tentativas experimentais para realizar a relação interdisciplinar entre a Lingüística e a Neurofisiologia Apresentamos neste trabalho um modelo neurolinguístico que aborda: i) sistemas neurais, ii) grafos neurais e iii) produções semânticas. Tentamos ainda, a título exemplo, examinar produções lingüísticas, em português de,apoiadas nas proposições de FILLMORE ("The Case for Case" in R. Bach and R. Harms, eds., UniversaIs in Linguistic Theory, Holt, Rinehart and Winston, New York, 1968; "The Case for Case Reopened" in Syntax and Semantics, 1977 e"Topics in Lexical Semantics", Lectures One-Four, Univer¬sity of California at Bekerley, 1977), que traduzem um certo tipo de experiência do homem com seu meio. A partir deste trabalho temos a intenção de aplicar outras teorias lingüísticas a este modelo e criar perspectivas de debate inter e intradisciplinar / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador : Sergio Goldenberg / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T13:44:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 D'Albuquerque_SoniaMaria_D.pdf: 5253121 bytes, checksum: cb356e9c76b0795028b57d57746d97e3 (MD5) Previous issue date: 1993 / Résumé: Le but de ceUe étude est celui de vérifier l' inOuence qui peuvent avoir les exertices de clécontraction ctans I' apprcntissage de Ia Iceture. Pl1r une eompl1raison dcs résultl1ts ohtcnus ehczlcs groupes d' expérimentation et ceux de contrôle, par moyen de tests traditionnaux et de Ia technique CLOZE, on peut affirmer que les exercices de relaxation réalisés avant Ia classe de lecture entrainent une augmentation de un rendement / Resumo: O objetivo da presente investigação foi verificar se a aprendizagem da leitura seria facilitada quando ensinada imediatamente após ter sido o aluno preparado por meio de exercícios de relaxamento. O estudo foi desenvolvido durante o primeiro bimestre letivo de 1992, no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Goiás ( CA/UFG ) e no Lyceu de Goiânia ( LG ), ambos nesta capital. Testaram-se quatro grupos de escolares de ambos os sexos, da 58 série do 111 grau, com idade variando entre dez e treze anos. Os grupos experimentais (GE1 e GE2) foram submetidos a exercícios de relaxamento, imediatamente seguidos da aula de leitura. Os grupos de controle tiveram somente aula de leitura. Todos os grupos foram avaliados no início e no final do bimestre, através de teste tradicional e através da técnica CLOZE. Verificou-se que os grupos submetidos ao tratamento (relaxamento antes da aula de leitura), apresentaram melhor rendimento do que os grupos de controle, não submetidos a esse tratamento / Abstract: The aim of this research was to verify if the learning of reading would be facilitated when taught immediately after a relax training. The work was developed during the first 2 ( two ) months of the 1992 school year in two local elementary schools Namco "Colégio ue Aplicação ua Universiuaue Feueral ue GoMs" (CA/UFG) and "Lyceu de Goiânia". Four groups of boys and girls, aged from 10 to 13 years old attending lhe 5th degree, have been tested. The experimental groups (GE1 and GE2) were submitted to relax training methods and immediately after that, to a reading class. The control groups only attended the reading class. AlI groups were tested on the Cloze method and on traditional tests, at the beginning and at the end of lhe two months period required for the research. Results supply evidence that groups, which experienced the relax the training method before a reading class, had better performance than that of control groups / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T01:44:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Riolfi_ClaudiaRosa_M.pdf: 14041292 bytes, checksum: 638b6e501e74287ec7aeef9e46215600 (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: Esse trabalho objetivou refletir sobre o processo de ensino/aprendizagem de escrita em Inglês como língua estrangeira, ocorrendo principalmente através da troca de diários dialogados entre alunos e professor durante o ano de 1989. Os diários foram utilizados ao mesmo tempo como um instrumento de pesquisa e de ensino, numa tentativa de sanar uma situação de possível fracasso de aprendizagem, pois a população envolvida continha 78% de alunos reprovados em anos anteriores e, conseqüentemente, com problemas de auto-estima e motivação. Com um aparato teórico de pesquisa-ação e encarando a escrita como um processo de interlocução entre sujeitos à distância, descrevo o processo em sala de aula, focalizando no professor, alunos, material didático e a interação através de diários dialogados. Em um primeiro momento, analiso o processo de cada aluno individualmente e, em seguida, chego a algumas conclusões de âmbito mais geral. Como principal conclusão deste estudo, considero que um processo de ensino/aprendizagem baseado na interação significativa entre os sujeitos propicia resultados visivelmente superiores aos dos métodos pautados no ensino de regras gramaticais e repetição de padrões "corretos", e mesmo daqueles métodos que pregam a escritura de composições. / Resumo: Esse trabalho objetivou refletir sobre o processo de ensino/aprendizagem de escrita em inglês como língua estrangeira, ocorrendo principalmente através da troca de diários dialogando entre alunos e professores durante o ano de 1989. Os diários foram utilizados ao mesmo tempo como um instrumento de pesquisa e de ensino, numa tentativa de sanar uma situação de possível fracasso de aprendizagem, pois a população envolvida continha 78% de alunos reprovados em anos anteriores e, consequentemente, com problemas de auto-estima e motivação. Com um aparato teórico da pesquisa ação e encarando a escrita como um processo de interlocução entre sujeitos a distância, descrevo o processo em sala de aula, focalizando no professor, aluno, material didático e a interação através de diários diálogos. Em um primeiro momento, analiso o processo de cada aluno individualmente e, em seguida, chego a algumas conclusões de âmbito mais geral. Como principal conclusão desse estudo, considero que um processo de ensino/aprendizagem baseado na interação significativa entre os sujeitos propicia resultados visivelmente superiores aos dos métodos pautados no ensino de regras gramaticais e repetição de padrões "corretos", e mesmo daqueles métodos que pregam a escrita de composições. / Abstract: The objetive of this work is to write reflection about the process of learning/teaching writing in English as a foring language. It happened mainly by the exchange of dialoguer journals between students and teacher in 1989. The diaries were used at the same time as an instrument of research and teaching in order to solve a possible blunder in a learning situation, because the population contained 78% of learner who had failed the previous year thus having problems of self-estim and motivation. Based on the theory of action research and facing writing as a process of interlocution between subjects placed in distance, I described the process in the classroon, keeing th focus on the teacher, studant, materials and interaction between the dialogue journals. At first, I write na analysis of the process of each student. Secondly, I draw some general conclusions. As the main conclusion of the study, I consider that the process of teaching/learning based on the significativ interation between students and teacher causes more visible results than those methods based on the teaching of gramatical rules, repetitions of corrects patterns and than those methods that advocate the teaching of compositions. / Mestrado

Made available in DSpace on 2016-06-24T04:19:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Texto completo.pdf: 1533744 bytes, checksum: 68ebf8f11a3937a00286aa97087f925f (MD5) Previous issue date: 2006-04-25 / Nowadays, knowledge has been considered one of the major heritage of enterpreneurs. They noticed that individual knowledge must be collectivelly stored, recovered, and reused. Higher Education Institutions (HEI) are included in such context, since it is their mission to disseminate and generate knowledge as a result. Various directions may be taken in order to help in such a task. Therefore, this paper focuses on one of the foremost actors in the learning/teaching process: the teacher. Concerned about improved methodologies on a daily basis, the teacher uses different techniques that, very often, result into isolated experiences in the learning/teaching process. Other times, such experience is shared within informal teaching meetings. Under these circumstances, this paper aims at providing some support so that such experience in the classroom might be useful, in a way that the teachers can be formally organized as a web, repeating achievements and avoiding failures based on their learned lessons. Thus, we propose the creation of a place where we could structure and organize forum discussions among teachers from the same area about issues related to instructional materials as well as how to use them, allowing the validation and consensus on such discussions, which could result on a formal record of better teaching and methodological practice. In order to do so, three conceptions are explored: (i) Experience Making, to explicit and document knowledge inside an enterpreneur. (ii) Computer-based Cooperative Work, to give support to the communication and collaboration among teachers; and (iii) Learning Objects, to facilitate the access and reusage of instructional materials shared within a web. / O conhecimento tem sido considerado um dos patrim??nios mais importantes das empresas atuais. As empresas verificaram que o conhecimento individual deve ser armazenado, recuperado e reutilizado coletivamente. As Institui????es de Ensino Superior se incluem neste contexto, pois t??m a miss??o de disseminar e eventualmente gerar conhecimentos. Diversas dire????es podem ser seguidas para auxiliar nesta miss??o e o presente trabalho foca suas aten????es em um dos atores do processo ensino aprendizagem: o docente. Preocupado em aperfei??oar metodologias e did??ticas em sua pr??tica cotidiana, o docente utiliza-se de diferentes t??cnicas did??ticas que resultam, muitas vezes, em experi??ncias isoladas no processo ensino-aprendizagem. Outras vezes, tais experi??ncias s??o compartilhadas em redes informais de docentes. Diante deste contexto, o presente trabalho pretende auxiliar no aproveitamento de experi??ncias vivenciadas em sala de aula para que os docentes possam, participando de uma rede formalmente organizada, repetir sucessos e evitar insucessos com base em li????es aprendidas. Prop??e-se, assim, um ambiente para estruturar e organizar discuss??es entre docentes de uma mesma ??rea tem??tica sobre quest??es relacionadas aos materiais instrucionais e experi??ncias em como utiliz??-los, permitindo a valida????o e o consenso sobre tais discuss??es, resultando no registro formal das melhores pr??ticas did??ticas e pedag??gicas em um determinado momento, apoiando o processo de ensino-aprendizagem. Para a concep????o do ambiente s??o exploradas tr??s vertentes: (i) F??brica de Experi??ncias, para explicitar e documentar o conhecimento dentro de uma empresa; (ii) Trabalho Cooperativo Apoiado por Computador, para dar suporte ao processo de comunica????o e colabora????o entre os docentes e (iii) Objetos de Aprendizagem, para facilitar o acesso e reuso dos materiais instrucionais compartilhados no ambiente.