Esta dissertação tem por objeto a Didática do Ensino da Tradução. Partindo do pressuposto que tradução pode ser ensinada, pretende, através dos postulados teóricos de DELISLE e HURTADO, chegar à concepção da melhor abordagem didática para esse ensino. Considerando a realidade organizacional e didática de um curso de formação de tradutores, analisa a sua situação atual e oferece sugestões para a otimização do seu trabalho, levando em conta a opinião de estudantes e professores que a ele estão vinculados. Neste trabalho, a perspectiva escolhida foi a do Ensino por Objetivos de Aprendizagem, desenvolvida por meio do Enfoque por Tarefas de Tradução. Inicialmente faz-se uma revisão bibliográfica sobre o ensino da tradução e suas perspectivas em âmbito nacional e institucional; em seguida, retomam-se várias tendências didáticas dessa área de estudo e chega-se ao posicionamento por uma nova proposta didática que encare a tradução como processo mental peculiar, ou seja, um conhecimento procedimental - o saber como - que fundamentado em princípios teóricos que serão fixados pela prática, é processado de forma essencialmente automática. Esses princípios, oriundos da psicologia cognitiva, encaminham o trabalho para a proposição de novas possibilidades de ensino e aprendizagem. O estudo realizado propiciou o surgimento de diversas questões sobre a situação do ensino da tradução, em sentido amplo, mas principalmente no Bacharelado em Tradução da UFRGS. A reflexão que a partir daí se faz resulta em sugestões sobre procedimentos didáticos que poderão subsidiar esse curso, não só nos seus aspectos pedagógicos, mas também na sua estrutura organizacional.

Orientador : Evely Boruchovitch / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T01:14:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Schlieper_MarianaDellaMuraJannini_M.pdf: 5663724 bytes, checksum: b1f9e4f99806cb4fd93db3f1fb56ab16 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Pesquisas demonstram que tanto as estratégias de aprendizagem quanto as atribuiçôes de causalidade desempenham um importante papel no rendimento escolar do estudante. Os objetivos deste estudo foram de investigar o uso de estratégias de aprendizagem e as atribuições de causalidade para sucesso e fracasso escolar de alunos do ensino fundamental, suas relações com a idade e a série escolar, o gênero e a repetência, bem como pesquisar a relação entre o uso de estratégias de aprendizagem e as atribuições de causalidade para sucesso e fracasso escolar dos participantes. Os dados foram coletados mediante uma entrevista individual estruturada. Resultados revelaram que tanto as estratégias de aprendizagem, quanto as atribuições de causalidade foram mais siginificativamente relacionadas à idade e à série escolar. Relações significativas também foram encontradas entre a menção de almmas estratépas de aprendizagem e as atribuições de causalidade para sucesso e fracasso escolar dos participantes. Os dados são discutidos em termos da necessidade de se proporcionar aos estudantes um ensino mais efetivo, contemplando a instrução em estratégias de aprendizagem e atribuições de causalidade de modo a favorecer o desenvolvimento da motivação adequada e da auto-regulação da aprendizagem / Abstract: Research has shown that learning strategies and causal attributions play an important role for student¿s academic achievement. The objectives of the study were to investigate the use of learning strategies and the causal attributions for school sucess and failure of elementary school students, their relationships with the age, school grade level and repetition, as well as to explore the relationships between the use of learning strategies and causal attributions for school success and failure of students. Data was collected by means of a structured individual interview. Results showed that both learning strategies and causal atributions were more significantly related to age and school pade level than were with the other predictor variables. Significant relationships were also found between the mention of some learning stratepes and certain causal attributions for school success and failure of students. Data was discussed in terms of about necessity to offer students a more effective teaching which contemplates instruction in learning strategies and promote causal attributions to foster the development of an adequate motivation and self-regulated learning in students / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Orientador : Antonio Miguel / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T12:11:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Orlandi_FlavioFrancisco_D.pdf: 18966448 bytes, checksum: f359fb0969555a50d1e3270b04e23c45 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : João Mauricio Rosario / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica / Made available in DSpace on 2018-08-02T00:57:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 D'Abreu_JoaoVilheteViegas_D.pdf: 22561180 bytes, checksum: 396684ddfcabb29b51b6a2fb650482e9 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo o estudo e aprendizado de conceitos na área de mecatrônica a partir do processo de concepção, estruturação e programação de dispositivos mecânicos, utilizando kits educacionais de montagem LEGO, dispositivos robóticos Robix e outros materiais de padrão comercial ou não. Este trabalho foi desenvolvido no Núcleo de Informática Aplicada à Educação - NIED/UNICAMP e no Laboratório de Ensino e Pesquisa em Automação e Robótica - LAR, da Faculdade de Engenharia Mecânica - FEM, no Departamento de Projeto Mecânico - DPM/UNICAMP. No NIED, realizou-se oficinas de trabalho junto aos técnicos especializados de uma fábrica. No LAR/FEM, realizou-se atividades didáticas junto aos alunos de graduação nos cursos de Engenharia Mecânica, Engenharia de Controle e Automação (Mecatrônica) e Engenharia e Ciências da Computação. A partir de atividades práticas realizadas com os técnicos especializados na fábrica e com esses alunos, desenvolveu-se uma série de análises que buscam comprovar quanto promissor pode ser um ambiente de ensino-aprendizagem que utiliza implementação de dispositivos mecatrônicos, como forma de se aprimorar o aprendizado de conceitos em qualquer nível de ensino. O trabalho analisa a possibilidade de se transformar as atividades desenvolvidas, utilizando LEGO e outros materiais, em uma disciplina do currículo regular de graduação, pois, atualmente, no curso de Mecatrônica, os conceitos são apresentados de forma fragmentada em diferentes disciplinas. Essa disciplina deverá iniciar-se no primeiro ano do curso e ter a sua continuidade nos anos subseqüentes. Com base em trabalhos práticos experimentais a tese apresenta propostas que possibilitam integrar os diferentes conceitos que o aluno aprende durante o processo da sua formação. A tese analisa situações de aprendizagem que possibilitam com que esses conceitos sejam apresentados de forma contextualizada, assim contribuindo com o aprendizado acadêmico e também com a integração mais rápida do aluno nas diversas vertentes profissionais para as quais a formação em Mecatrônica se direciona / Abstract: The aim of this work is to study and the learning concepts in mechatronic area from the process of conception, structuring and programming of mechanical devices, using educational assembling kits such as LEGO, robotics devices Robix and others, whether of commercial standards or not. This work was developed at NIED/UNICAMP, the Nucleus of Informatics Applied to Education, and at LAR, the Lab of Teaching and Research in Automation and Robotics from the Mechanical Engineering Faculty (FEM), at DPM/UNICAMP, the Department of Mechanical Project. At NIED, workshops were held with factory specialized technicians. At LAR/FEM, pedagogical activities were carried out with undergraduate students from Mechanical Engineering, Control and Automation Engineering (Mechatronic) and the Computing Science School. After the practical activities were conducted with factory specialized technicians and with these students, a number of analyses were developed in order to show that the teaching learning environment using the implementation of mechatronics devices can improve the learning of concepts at any level of teaching. This work analyze the possibility of transforming the developed activities, using LEGO and the other materials, into a subject in the undergraduate curriculum, since, at present, the concepts are presented in a fragmented way in different subjects. This proposed new subject should begin in the first college year and continue in the following years. Based on practical and experimental work, this thesis presents suggestions on how to integrate the different concepts that the students acquire in their learning process. The thesis analyses learning situations that enable such concepts to be presented in a contextualized way, therefore, contributing to the academic learning as well as to a faster integration of the student with the various professional areas that the Mechatronics course, is involved with / Doutorado / Mecanica dos Sólidos e Projeto Mecanico / Doutor em Engenharia Mecânica

Orientador : Evely Boruchovitch / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T16:09:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_MariaAparecidaMezzalira_M.pdf: 1118878 bytes, checksum: 14e66dce7acf2e1a74f3cf3523841dee (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador : Nancy Airoldi Teixeira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-03T11:00:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guilherme_MarciaCristinaGuimaraes_M.pdf: 18477083 bytes, checksum: 672dd9860329d557bc62d719463c779b (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: o lítio (Lj+)é comumente utilizado como agente estabilizador do humor no tratamento e profilaxia de pacientes com transtorno afetivo bipolar. Estudos recentes indicam que pacientes bipolares grávidas não devem ser orientadas a interromper o tratamento, pois a descontinuidade da administração do Li+ pode levar à recorrência da doença e, conseqüentemente, ao aumento da taxa de suicídio. No entanto, o tratamento com Li+ pode alterar o desenvolvimento comportamental das gerações descendentes na idade adulta, quando administrado durante o período puerperal. Investigamos o impacto da exposição perinatal ao cloreto de lítio sobre a exploração/emocionalidade, aprendizagem e memória nos descendentes de ratas em idade adulta. Ratas Wistar foram tratadas com solução de cloreto de lítio 10 mM ou cloreto de sódio, na mesma concentração, como única fonte de água durante todo o período perinatal. Após o nascimento, foi aplicada a adoção cruzada da metade das ninhadas, formando os seguintes grupos experimentais (N = 10 ninhadas/grupo): 1) Sal - Na+ durante a gravidez e lactação; 2) LiPós - Na+durante a gravidez e Li+durante a lactação; 3) LiPré - Li+durante a gravidez e Na+ durante a lactação; 4) Li - Li+ durante a gravidez e lactação. Os resultados encontrados sugerem que o tratamento pré e pós-natal com Li+ ocasiona um prejuízo da atenção/aquisição da aprendizagem em descendentes fêmeas na idade adulta / Abstract: Bipolar disorder, a distinct, lifelong mental illness that affects million people in the world, is associated with a high incidence of comorbidity, and ends with completed suicide in 10% to 15% of diagnosed individuais. Lithium salt (Lj+) is a mood-stabilizing drug that is frequently used for treatment and prophylaxis of this iIIness. Because several controlled studies have shown that lithium discontinuation was associated with recurrence during pregnancy or puerperium, some pacients are oriented to continue lithium therapy. The purpose of our study is to investigate the impact of lithium chloride neonatal exhibition in emotionality/exploratory and memory/learning behavior at adult age. Female Wistar rats were treated with either LiCI 10 mM or NaCI 10 mM ad libitum as the only source of fluid during the prenatal and lactating periods. Following birth, pups were cross-fostered to form four experimental groups (N = 10 litters each): a) 5al- saline during prenatal and lactating periods; b) LiPós - LiCI during lactating period only; c) LiPré - LiCI during prenatal period only; d) Li - LiCI during prenatal and lactating periods. The results found learning percentage difference (Li = 24,4% x Sal = 70,1%; ANOVA e Student-Newman-Keuls, **p=0,0075). These data suggests that prenatal and postnatallithium treatment damages attention/acquisition performances, induced in rats at adult age / Mestrado / Mestre em Farmacologia

Orientador : Pedro Jose Winterstein / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:36:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AragaoeRamirez_Fernandade_M.pdf: 788447 bytes, checksum: 9819bf142fd3ad46c1387cf66e17beae (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Elenice Aparecida de Moraes Ferrari / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-08-03T18:35:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Toma_MariziadoAmaral_D.pdf: 7294620 bytes, checksum: 3697deb234db5913f484e0ae17555a38 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Esse trabalho analisou o papel do hipocampo na memória de pombos numa situação de escolha espacial de alimento. Foram utilizados pombos distribuídos em três grupos: Lesão Hipocampal, Lesão Sham e Não Lesão. No Experimento 1 houve Treino Pré-Iesão, para a localização e escolha do comedouro correto numa câmera retangular. No Experimento 2 a lesão hipocampal ocorreu antes do treino. Os pombos experimentais sofreram lesões hipocampais com ácido ibotênico. Após a cirurgia, houve Teste Pós-Lesão e Reversão. Testes de Estratégias avaliaram: mapeamento espacial, preferência por quadrante e guiamento. As sessões foram filmadas para registro da latência de escolha e dos acertos. Nos Experimentos 3 e 4 foi usada uma arena circular, sendo que no Experimento 4 houve lesão antes do treino e teste de retenção 25 dias após o final do treino. Os dados indicaram um maior aumento da latência de escolha quando a lesão antecedeu o treino. A lesão pré-treino afetou as escolhas corretas nos Exp. 3 e 4, em que se evidenciou uso de mapeamento espacial, mas não nos Experimentos 1 e 2. Um profundo déficit na retenção de longa duração foi observado nos pombos lesados. O Experimentos 5 avaliou os parâmetros morfológicos de AgNOR (síntese de proteínas) no hipocampo de pombos nas duas tarefas espaciais. O tamanho e área relativa de AgNOR variou entre as áreas hipocampais e os hemisférios dependendo da tarefa / Abstract: Three groups of pigeons were studied: Hippocampal lesion, Sham lesion and No lesion. The first two experiments used a task of localization and choice between two food-cups in a rectangular transparent chamber. Experiments 3 and 4 sessions were run in a circular arena with choice among four food cups. Hippocampal lesion was carried out with ibotenic acid infusions both pre-training (Experiments 1 and 3) or post-training (Experiments 2 and 4). The pre and post-training, reversal and probe test sessions were video-recorded for quantification of the latency of choice and number of correct choices. The hippocampal groups showed significantly longer latencies of choice during post lesion tests and reversal sessions. The pre-training lesion affected the percent of correct choices only when the task favored spatial mapping strategy (Experiments 3 and 4). A retrieval test carried out 25 days after the end training (Experiment 4) indicated a large deficit in the retention of the long-term memory in lesioned pigeons. Finally, Experiments 5 and 6 evaluated the morphologic parameters of AgNOR in the hippocampus of pigeons submitted to the two spatial tasks. The training affected the size and relative area of AgNOR, with task-dependent differential effects both between hippocampal areas or hemispheres. These experiments corroborate previous studies with rodents and suggest functional similarity between the hippocampus of different animal species. The data also points to new evidence related to long-term spatial memory in hippocampal pigeons and to plastic changes subjacent to learning in different spatial tasks / Doutorado / Fisiologia / Doutor em Biologia Funcional e Molecular

Orientador: Raquel Salek Fiad / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:44:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_CarmiFerraz_D.pdf: 465259 bytes, checksum: b045a3679cba39538c07403e28559552 (MD5) Previous issue date: 2004 / Résumé: Le présent travail a pour but de réfléchir sur les représentations que l¿enseignant fait de l¿écrit et de son enseignement à fin de vérifier l¿impact des nouvelles théories sur l¿écrit dans ces répresentations. En considérant que ces répresentations se produisent par intermédiaire du langage et que leur appréhension se fait essentiellement à travers les discours qui les matérialisent, nous utilisons comme procédure méthodologique les témoignages de vie de six enseignantes travaillant dans la région de Grand Recife. Comme fondements théoriques de base, nous prenons le concept de représentation sociale dévelloppé par Serge Moscovici et ses collaborateurs ainsi que les théories du langage et les diverses conceptions de langue et de texte produites au sein de la Linguistique. Sachant que la relation avec n¿importe quel objet de connaissance ne se fait pas dans le vide, mais ancrée sur une telle réalité sociale, nous essayons d¿approcher notre recherche des études actuelles sur la literacie. L¿analyse des données nous a montré que l¿enseignant, en essayant d¿incorporer une nouvelle pratique, s¿approprie des procédés et concepts à partir d¿une dynamique dans laquelle l¿ancien et le moderne s¿entrecroisent à fin de comprendre les phenomènes avant inconnus. Bien que que les témoignages de ces enseignantes aient révéles la reproduction d¿anciennes pratiques d¿enseignement, ils ont pourtant montré leur inquiétation et tentative d¿inaugurer d¿autres pratiques vers la direction d¿une représentation de l¿acte d¿écrire et d¿enseigner à écrire toute autre / Resumo: O presente trabalho se propõe a refletir sobre as representações que o professor tem da escrita e seu ensino, verificando qual o impacto das novas teorias sobre a escrita nestas representações construídas por ele. Considerando que as representações são mediadas pela linguagem e que a apreensão destas representações se dá fundamentalmente através dos discursos que as corporificam, utilizamos como procedimento metodológico a perspectiva dos depoimentos orais de vida de seis professoras que atuam na Região Metropolitana do Recife. Nesta investigação, utilizamos como suporte teórico o conceito de representação social tal qual desenvolvido pelo pesquisador Serge Moscovici e seus colaboradores, bem como as teorias da linguagem e as diferentes concepções de língua e texto produzidas no interior da Lingüística. Levando em conta que a relação com todo objeto de conhecimento não se dá num vazio, antes encontra-se ancorada em uma dada realidade social, buscamos aproximar essa pesquisa dos estudos atuais sobre o letramento. A análise dos dados nos mostrou que, num movimento de tentativa de incorporação de uma nova prática, o professor se apropria de práticas e conceitos a partir de uma dinâmica em que novo e antigo se entrecruzam na busca pela compreensão de fenômenos antes desconhecidos. Embora os relatos das professoras entrevistadas nessa pesquisa tenham revelado a reprodução de antigas práticas de ensino, eles também revelaram atos dessas docentes que demonstram a preocupação e tentativa de elas mesmas introduzirem outras práticas que apontam para a direção de uma outra representação do ato de escrever e de ensinar a escrever / Doutorado / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:19:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cardoso_Lesan_M.pdf: 10012077 bytes, checksum: 57ee68d45d527468c2417ef1c731015a (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado