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Juntos hacemos matemática: plan de acción.Barrueto Guerrero, Carmen Rosa January 2018 (has links)
El presente Plan de acción surge de una reflexión conjunta entre el equipo directivo y los docentes acerca de la problemática institucional priorizando lo relacionado a las formas de enseñanza y aprendizaje la cual refleja que existe un limitado manejo de los procesos didácticos del área de matemática como se evidencia en los resultados de las evaluaciones censales y en las visitas de aula, con la finalidad de abordar dicha problemática se diseña esta propuesta de gestión escolar para mejorar el desempeño de los docentes en el manejo de los procesos didácticos desde el enfoque de resolución de problemas que se traduzca en alcanzar mejores niveles de aprendizaje en el área de matemática. En este contexto, mi labor como integrante del equipo directivo, gestiona una comunidad de aprendizaje con un liderazgo pedagógico que promueve el desarrollo profesional de los docentes desde una práctica situada con un enfoque crítico reflexivo y colaborativo, en el marco de una gestión por procesos, se formula el Plan de acción “Juntos hacemos matemática”, considerando un conjunto de estrategias con sus respectivas actividades que viabilicen la propuesta hacia la consecución de los objetivos y metas planteadas. En consecuencia esta intervención propicia en los docentes un trabajo colegiado creando compromisos para que se constituya en una buena práctica al atender la problemática y lograr formas de enseñanza innovadoras que garantice en los estudiantes mejores estrategias de aprender que se traduzcan en aprendizajes de calidad. / Trabajo académico
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Recursos digitales destinados a la educación virtual utilizados por las docentes del nivel inicial en una institución educativa privada en el distrito de Magdalena del MarMartinez Chamorro, Diana Paula 26 April 2021 (has links)
Debido a la coyuntura originada en el año 2020, las escuelas cambian su
modalidad educativa para continuar sus servicios a través de medios tecnológicos y
digitales. Frente a este nuevo panorama de la educación, las docentes se encuentran
frente a un nuevo reto: utilizar las TIC para generar aprendizajes significativos en los
niños y niñas. Uno de los elementos pertenecientes a las TIC con mayor funcionalidad
y acceso para transmitir conocimientos actualmente, son los recursos digitales, por
ello su modo de aplicación en las sesiones del nivel inicial es sumamente importante
y decisivo en el desarrollo de esta modalidad. A partir de ello, se plantea el objetivo
general de analizar el uso que le dan las docentes del nivel inicial a los recursos
digitales dentro de la modalidad virtual de educación en una institución educativa
privada en el distrito de Magdalena del Mar. El primer objetivo específico es clasificar
los recursos digitales utilizados por las docentes del nivel inicial en la modalidad virtual
de educación y el segundo busca identificar las competencias digitales de las
docentes del nivel inicial en el uso de los recursos digitales. El enfoque de esta
investigación es cualitativa de nivel descriptivo, la cual utiliza la técnica de la entrevista
para recoger los datos necesarios de las informantes. Datos que luego de
contrastarlos con la teoría muestran un uso variado de los recursos digitales en cuanto
a tipo y función, sin embargo, las competencias digitales básicas que poseen las
docentes pueden limitarlas en diferentes oportunidades. / Due to the situation originated in 2020, schools change their educational
modality to continue their services through technological and digital media. In the face
of this new panorama of education, teachers find themselves facing a new challenge:
using ICT to generate meaningful learning in children. One of the elements belonging
to ICT with greater functionality and access to transmit initial knowledge currently, are
digital resources, therefore its mode of application in the level sessions is extremely
important and decisive in the development of this modality. Based on this digital
education, arises the general objective of analyzing the use that teachers of the initial
level give to the resources within the virtual modality of in a private educational
institution in the Magdalena del Mar district. The first specific objective is to classify the
digital resources used by pre-school teachers in the virtual mode of education and the
second, which complements it, seeks to identify the digital skills of pre-school teachers
in the use of digital resources. The focus of this research is qualitative at the descriptive
level, which uses the interview technique to collect the necessary data from the
informants. Data that after contrasting them with theory shows a varied use of digital
resources in terms of type and function, however, the basic digital skills that have
limitations on different occasions.
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Percepciones de los docentes de primaria sobre la Evaluación Formativa en el proceso de enseñanza aprendizaje en una institución educativa públicaFlores Ortega, Aracelly 19 July 2021 (has links)
La evaluación formativa se promueve con mayor fuerza en el Perú desde el 2016; año en que
se modificó el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) y en el cual se define a la
evaluación como “un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los resultados
de los aprendizajes de los estudiantes […] y busca identificar los avances, dificultades y logros
de los estudiantes con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que necesiten para mejorar”
(Ministerio de Educación, 2016, p. 177). Ante ello surge el problema ¿cuáles son las
percepciones de los docentes de primaria sobre la Evaluación Formativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje en una institución educativa pública? Se busca analizar con ello, las
percepciones de los docentes de primaria sobre la Evaluación Formativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje en una institución educativa pública. La investigación se desarrolla
bajo una metodología mixta que consta de una encuesta aplicada a 21 docentes y una
entrevista aplicada a 6 docentes de cada grado del nivel de primaria de una institución
educativa pública. El desarrollo de la investigación se enmarca en dos objetivos específicos:
describir las percepciones sobre las concepciones de Evaluación Formativa que poseen los
docentes de nivel primaria; y, describir las percepciones sobre la aplicación de medios,
técnicas e instrumentos de la Evaluación Formativa en la práctica educativa de los docentes
de nivel de primaria. A partir de los resultados obtenidos orientados a dichos objetivos,
procedemos a un análisis entre las percepciones de los docentes a nivel conceptual y
práctico. Los resultados de la investigación concluyen en que los docentes demuestran un
conocimiento general sobre la Evaluación Formativa, sin embargo, los medios, técnicas e
instrumentos que ponen en práctica corresponden en su mayoría a la Evaluación Sumativa. / Formative assessment has been promoted with greater force in Peru since 2016; year in which
the National Basic Education Curriculum (CNEB) was modified and in which evaluation is
defined as “a permanent process of communication and reflection on the results of student
learning […] and seeks to identify progress, difficulties and achievements of students in order
to provide them with the pedagogical support they need to improve” (Ministry of Education,
2016, p. 177). Faced with this, the problem arises, what are the perceptions of primary school
teachers on Formative Assessment in the teaching-learning process in a public educational
institution in Metropolitan Lima? It seeks to analyze with this, the perceptions of teachers on
the Formative Assessment for learning in a public educational institution in Metropolitan Lima.
The research is developed under a mixed methodology that consists of a survey applied to 21
teachers and an interview applied to 6 teachers of each grade of the primary level of a public
educational institution. The development of the research is framed in two specific objectives:
to describe the perceptions about the conceptions of Formative Assessment that primary level
teachers have; and, describe the perceptions on the application of means, techniques and
instruments of Formative Assessment in the educational practice of primary level teachers.
From the results obtained oriented to these objectives, we proceed to an analysis between
the teachers' perceptions at a conceptual and practical level. The results of the research
conclude that teachers demonstrate a general knowledge about Formative Assessment,
however, the means, techniques and instruments that they put into practice correspond mostly
to Summative Assessment.
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La retroalimentación del aprendizaje en el tercer grado de primaria de una IE privada de Lima en el marco de una educación no presencialVerano Dorival, Nathaly Greace 30 March 2021 (has links)
Como parte de la evaluación formativa, la retroalimentación resulta un elemento vital
pues le brinda sentido a este enfoque de evaluación. A partir de ella, los docentes comunican
a los estudiantes sus logros y aquello que pueden mejorar, tomando como referencia una
meta de aprendizaje previamente establecida. La retroalimentación permite que los alumnos
lleven un control sobre su propio proceso de aprendizaje, habilidad que resulta indispensable
en una educación no presencial. Para ello, además de informar, la retroalimentación implica
brindar oportunidades para que los estudiantes apliquen las recomendaciones recibidas. El
objetivo de la investigación es describir el proceso de retroalimentación del aprendizaje
empleado por una docente de tercer grado de primaria de una IE privada de Lima en el marco
de una educación no presencial. Para ello, los objetivos específicos están enfocados en
identificar los momentos, reconocer los medios y determinar los tipos de retroalimentación que
emplea esta maestra, siguiendo los aportes teóricos de Hattie y Timperley (2007) y Anijovich
(2019). La investigación es cualitativa y de nivel descriptivo. Asimismo, para recabar la
información se entrevista a una docente y se observa 4 sesiones de clase del área de
Comunicación y Matemática. Uno de los hallazgos más significativos del estudio es que la
docente desarrolla la retroalimentación constantemente enfocándose en revisar todas las
actividades evaluativas. También se recalca el valor que la maestra le otorga a la
retroalimentación inmediata, siendo esta crucial en una educación no presencial. Asimismo,
se destaca la variedad de tipos de retroalimentación y medios empleados por la profesora. / As part of formative assessment, feedback is a vital element, since it gives meaning to
this assessment approach. Based on feedback, teachers are able to communicate to students
about everything they have achieved and what they can improve, taking as a reference a
previously established learning goal. Also, because of feedback, students have the opportunity
to monitor their own learning process. To this end, it is essential to clarify that beyond providing
information, feedback implies providing the necessary opportunities for students to apply the
recommendations received. The aim of the research is to describe the feedback used by a
third-grade primary school teacher from a private school of Lima in a distance education
context. To do this, the thesis is focused on identifying the moments, recognizing the means
and determining the types of feedback, following the theoretical contributions of Hattie and
Timperley (2007) and Anijovich (2019). This research is qualitative and has a descriptive level.
Likewise, to collect the information, one teacher was interviewed and 4 Maths and Spanish
lessons were observed. One of the most significant findings of the study is that the teacher
develops feedback permanently, focusing on reviewing all the activities that children do. The
value that the teacher gives to immediate feedback is also emphasized, because this is
essential in a distance education. Likewise, the variety of types of feedback and means used
by the tutor are highlighted.
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Programa para mejorar destrezas lectoras en adolescentes con autismoVilla Llerena, Brunella Astrid 01 April 2022 (has links)
Se evaluó la efectividad de un programa diseñado e implementado para mejorar
las destrezas lectoras en dos adolescentes varones diagnosticados con trastorno del
espectro autista (TEA), de 14 y 17 años. Se definieron y registraron conductas
correspondientes a cuatro indicadores: tiempo de fijación visual, velocidad de lectura,
precisión de lectura y calidad de lectura. Esto se registró mediante el uso de grabaciones
de video y su posterior observación para calcular los indicadores previamente
mencionados. Se encontró aumento en el tiempo de fijación visual en el texto, medido
por la diferencia entre el tiempo total de lectura y la cantidad de segundos que el alumno
desvía la mirada del texto. Asimismo, un incremento en la velocidad de lectura, en cuanto
a la cantidad de palabras que los alumnos leen por minuto. Respecto a la precisión de la
lectura y la calidad de esta, ambas mejoraron, logrando pronunciar de manera correcta
más palabras y tener un ritmo de lectura más fluido. Se incluyen recomendaciones para
estudios futuros. / The effectiveness of a program designed and implemented to enhance reading
skills in two male teenagers diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD), aged 14
and 17 years. Behaviors corresponding to four indicators were defined and registered:
visual fixation time, reading speed, reading accuracy and reading quality. This occurred
through the use of footage video recordings and their posterior observation to calculate
the above mentioned indicators. Visual fixation time on the text, measured by the
difference between the whole reading time and the number of seconds the student looks
away from the text, increased. Likewise, an increase in reading speed, measured by the
number of words they read per minute. Regarding the accuracy and the amount of reading,
both improved; both students were able to pronounce correctly more words and had a
more fluent reading rhythm. Recommendations for future studies are included.
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Prácticas inclusivas de docentes para la atención a la diversidad en niños de 5 años de una institución educativa privada del nivel inicial del distrito de Miraflores.Guerrero Choque, Maire Patricia 08 April 2021 (has links)
El título de la investigación es prácticas inclusivas de docentes para la
atención a la diversidad en niños de 5 años de una I.E.I privada del distrito de
Miraflores. Este estudio se realiza en base a la modalidad de investigación
empírica y tiene como objetivo analizar las estrategias docentes para atender
a la diversidad en un grupo de alumnos de 5 años de edad.
A partir del análisis de las categorías de la investigación y la
información recogida, se identifican resultados en torno a las siguientes
reflexiones: las concepciones docentes sobre el término atención a la
diversidad educativa son ambivalentes e incoherentes con la práctica y
desenvolvimiento del ejercicio docente en las clases; es decir en la dinámica
diaria escolar subsisten modelos organizativos, didácticos y metodológicos
que ponen énfasis en la diferencia, agrupando y categorizando a los niños en
favor de un mejor servicio y apoyo institucional.
En este sentido, este estudio busca desarrollar la conceptualización de
algunos términos que giran en torno a la adopción de una escuela abierta a la
diversidad y respetuosa con la infancia, desterrando toda practica
homogeneizadora que interrumpa el ciclo normal de crecimiento y desarrollo
natural del niño. Así una nueva educación ya es posible, y tiene que ver con
cómo, dónde y por qué y con qué consecuencias, educamos. / The title of the research is inclusive practices of teachers for the
attention to diversity in 5-year-old children of a Private I.E.I of the district of
Miraflores. This study is carried out based on the empirical research modality
and its objective is to analyze the teaching strategies to attend to diversity in a
group of 5-year-old students.
From the analysis of the research categories and the information
collected, results are identified around the following reflections: the teaching
conceptions about the term attention to educational diversity are ambivalent
and incoherent with the practice and development of the teaching exercise in
the lessons; In other words, in the daily school dynamics, there are
organizational, didactic and methodological models that emphasize the
difference, grouping and categorizing children in favor of a better service and
institutional support.
In this sense, this study seeks to develop the conceptualization of some
terms that revolve around the adoption of a school open to diversity and
respectful of children, banishing all homogenizing practices that interrupt the
normal cycle of growth and natural development of the child, valuing at all
times the interests of the students and the surrounding environment as a
source of knowledge and learning.
On the other hand, it is pointed out that a school open to diversity
implies the pedagogical task as a continuous, shared, dialogical and innovative
process between the people who share it, thus a new education is already
possible, and has to do with how, where and why and with what consequences,
we educated.
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La práctica pedagógica del docente de educación inicial en el contexto de la educación a distancia. Estudio de caso: docente de aula de 3 años de una institución pública de LimaAlarcón Yaya, Jannett Patricia 18 May 2021 (has links)
La presente tesis titulada “La práctica pedagógica del docente de educación inicial en
el contexto de la educación a distancia. Estudio de caso: docente del aula de 3 años
de una institución pública de Lima”, tiene como objetivo principal analizar la práctica
pedagógica del docente de educación inicial en el contexto de educación a distancia.
Para lograr ello, desglosamos tres objetivos específicos: a) identificar el proceso de
preparación para el aprendizaje que realiza el docente de educación inicial en la
modalidad de educación a distancia; b) identificar el proceso de enseñanza para el
aprendizaje que realiza el docente de educación inicial en la modalidad de educación
a distancia y; c) caracterizar la modalidad de educación a distancia. Este estudio surge
con la finalidad de conocer el alcance de la práctica pedagógica del docente en el
contexto educativo actual. La investigación es de enfoque cualitativo, nivel descriptivo
y diseño estudio de caso, utilizamos la entrevista y guía de entrevista semi
estructurada como técnica e instrumento de recojo de información,
correspondientemente. Los datos se organizaron, sistematizaron y analizaron según
las categorías de estudio. A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que
la práctica pedagógica del docente de educación inicial en esta modalidad de EAD es
limitada, dado que el proceso de preparación y enseñanza para el aprendizaje
dependen principalmente de las orientaciones del Minedu, y al ser una nueva
experiencia, demanda de preparación y adaptación en el tiempo. Esta investigación
nos brinda insumos para mejorar la práctica pedagógica en el contexto de educación
remota. / The present thesis entitled “The pedagogical practice of the initial education teacher in the
context of distance education. Case study: 3-year-old classroom teacher of a public institution
in Lima”, its main objective is to analyze the pedagogical practice of the initial education
teacher in the context of distance education. To achieve this, we break down three specific
objectives: a) identify the process of preparation for learning carried out by the initial education
teacher in the distance education modality; b) identify the teaching process for learning carried
out by the initial education teacher in the distance education modality and; c) characterize the
modality of distance education. This study arises with the purpose of knowing the scope of the
pedagogical practice of the teacher in the current educational context. The research has a
qualitative approach, descriptive level and case study design, we use the interview and semistructured interview guide as a technique and instrument for collecting information,
correspondingly. The data were organized, systematized and analyzed according to the study
categories. Based on the results obtained, it can be affirmed that the pedagogical practice of
the initial education teacher in this modality of EAD is limited, since the process of preparation
and teaching for learning depends mainly on the orientations of the Minedu, and being a new
experience, demand for preparation and adaptation over time. This research provides us with
inputs to improve pedagogical practice in the context of remote education.
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El rol docente en el fomento del aprendizaje cooperativo en niños de nivel inicialSanchez Ccorahua, Davys Lorenzo 29 May 2023 (has links)
La presente investigación tiene como objetivos analizar la relación entre las
características del desarrollo cognitivo y social de los niños preescolares y el
desarrollo de la cooperación, y también, describir las orientaciones pedagógicas que
brinda el aprendizaje cooperativo para promover la cooperación en el aula y las
características del rol docente que apoyan el desarrollo de la cooperación. Esta
investigación se ubica en la línea de estudios sobre el desarrollo y educación infantil
y utiliza el método de investigación documental para analizar y discutir las teorías e
investigaciones sobre el desarrollo de la cooperación, el aprendizaje cooperativo y el
rol docente que la promueve. Se pone en discusión la importancia de conocer,
comprender e implementar metodologías de aprendizaje cooperativo que contribuyan
a superar prácticas docentes que sostienen el individualismo y la competitividad en
las aulas. A partir de la discusión, se concluye que la cooperación es tanto un acto
cognitivo como una competencia social y es una meta imprescindible del desarrollo
integral del niño. En este sentido, el maestro debe reconocer las orientaciones y
estrategias del aprendizaje cooperativo más adecuadas para el nivel de desarrollo del
niño y diseñar actividades que construyan un clima de aula que fomente el desarrollo
de la cooperación. Esta investigación brinda una comprensión integral de la
cooperación, además, resalta su dimensión moral, a través de la reflexión sobre el
paradigma constructivista como el marco más idóneo desde donde el docente puede
ejercer su rol para fomentar el desarrollo de la cooperación en la Educación Inicial. / The present investigation has as objectives to analyze the relationship between the
characteristics of the cognitive and social development of preschool children and the
development of cooperation, and also to describe the pedagogical orientations that
cooperative learning provides to promote cooperation in the classroom and the
characteristics of the teaching role that support the development of cooperation. This
research is located in the line of studies on child development and education and uses
the documentary research method to analyze and discuss the theories and research
on the development of cooperation, cooperative learning and the teaching role that
promotes it. The importance of knowing, understanding and implementing cooperative
learning methodologies that contribute to overcoming teaching practices that support
individualism and competitiveness in the classroom is discussed. From the discussion,
it is concluded that cooperation is both a cognitive act and a social competence and is
an essential goal of the integral development of the child. In this sense, the teacher
must recognize the orientations and strategies of cooperative learning that are most
appropriate for the level of development of the child and design activities that build a
classroom climate that encourages the development of cooperation. This research
provides a comprehensive understanding of cooperation, in addition, highlights its
moral dimension, through reflection on the constructivist paradigm as the most suitable
framework from which the teacher can exercise his role to promote the development
of cooperation in Early Education.
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Retroalimentación de los aprendizajes que desarrollan las docentes de primaria en una institución educativa privada de LimaSaguma Huamani, Yuriko Flor de Lirio 07 June 2023 (has links)
La retroalimentación de los aprendizajes es uno de los elementos importantes en el
proceso de aprendizaje y como parte de la evaluación formativa; por lo que es
imprescindible prestarle atención a las prácticas que los docentes desarrollan. En ese
sentido, la retroalimentación puede llegar a ser una estrategia que motive al estudiante
a la mejora de aprendizajes y una forma para el docente de atender las dificultades
que tiene el estudiante. En función a ello, esta investigación analiza la
retroalimentación de los aprendizajes que desarrollan las docentes de una institución
educativa privada de Lima. La metodología de estudio es de carácter cualitativo dentro
de un nivel descriptivo y las técnicas aplicadas corresponden a la técnica de la
entrevista, cuyo propósito es identificar las concepciones que tienen las docentes de
primaria sobre la retroalimentación; y la técnica de la observación, cuyo propósito es
describir la forma como dichos docentes desarrollan la retroalimentación de los
aprendizajes. Los resultados del estudio se han organizado en función a dos
categorías: concepciones sobre retroalimentación de los aprendizajes y forma en la
que las docentes de primaria retroalimentan los aprendizajes. El estudio permite
conocer que las concepciones sobre retroalimentación están caracterizadas por
aproximaciones que parten de la experiencia y formación profesional. También, el
proceso de reflexión está parte de la retroalimentación de los aprendizajes.
Finalmente, se concluye que la finalidad de la retroalimentación se halla en la
posibilidad de generar el autoaprendizaje y la autorregulación, para desarrollar en el
estudiante la autonomía en su propio aprendizaje. / Learning feedback is one of the important elements in the learning process and as part
of formative evaluation; therefore, it is essential to pay attention to the practices that
teachers develop. In this sense, feedback can become a strategy that motivates the
student to improve learning and a way for the teacher to attend to the student's
difficulties. Accordingly, this research analyzes the learning feedback developed by
teachers in a private educational institution in Lima. The study methodology is of a
qualitative nature within a descriptive level and the techniques applied correspond to
the interview technique, whose purpose is to identify the conceptions that primary
school teachers have about feedback; and the observation technique, whose purpose
is to describe the way in which these teachers develop the feedback of learning. The
results of the study have been organized according to two categories: conceptions of
learning feedback and the way in which elementary school teachers provide learning
feedback. The study shows that conceptions of feedback are characterized by
approaches based on experience and professional training. Also, the process of
reflection is part of the feedback of learning. Finally, it is concluded that the purpose of
feedback lies in the possibility of generating self-learning and self-regulation, in order
to develop student autonomy in their own learning.
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Descubriendo mi talento de escritorMariños Izquierdo, Adelina Elcira 25 April 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina ”Descubriendo mi talento de escritor”, surge luego de un análisis de la realidad en los niños y niñas de 4 años de la I.E.I N°102 “Virgen del Rosario” que presentan dificultad para escribir textos de su interés debido a que las docentes desconocen estrategias para motivar a los niños y niñas en la escritura de textos, realizan poca investigación, tienen conocimiento limitado en la secuencia didáctica de la producción de texto; esta información refleja que los niños y niñas presentan bajo desempeño en la competencia escribe textos en su lengua materna, la finalidad de este proyecto es lograr que el 75% de docentes investiguen, se empoderen de estrategias para la escritura de textos, este proyecto de innovación se vincula con la visión compartida de la institución y a la vez es insertado en el (PEI), planificado en el (PCI) concretándose en el (PCA),para la construcción del proyecto de innovación se inició con el FODA, árbol de problemas, objetivos, los cuales se plasman en una matriz de consistencia, se realizó la búsqueda de los fundamentos teóricos entre los cuales están a Hernández, Ferreiro, Olivera, y para dar solución se aplicará la estrategia innovadora producción del ”Libro Álbum”. La construcción del trabajo académico contiene tres partes: caracterización de la realidad educativa, el marco conceptual, el diseño del proyecto, los resultados esperados con este proyecto son: Docentes empoderadas del marco teórico de la escritura del texto con estudiantes en el nivel inicial, docentes que aplican estrategias de escritura del texto del interés de los estudiantes, docentes que elaboran materiales para el desarrollo de la competencia escribe textos en su lengua materna.
Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr niños y niñas que participen con eficacia en la escritura de textos de su interés como también; maestras que aplican estrategias innovadoras en la producción de texto, se empoderan del marco teórico en la escritura de textos y logran que los niños disfruten descubriendo su talento de escritor.
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