I denna studie undersöks förhållandet mellan dansundervisning och de platser där de äger rum, i huvudsak skolans danssalar. Genom att intervjua danslärare och elever på gymnasiets estetiska program, samt göra observationer i skolmiljöer, ställs frågor om hur dansundervisningen å ena sidan påverkas av den plats där den äger rum å andra sidan kan påverka eller utforska dessa platser. Danskurserna på gymnasiet är, enligt styrdokumenten, konstnärliga ämnen, och i de övergripande syftesbeskrivningarna nämns att kurserna ska ge eleverna ett ”konstnärligt förhållningssätt”. Med utgångspunkt från studiens resultat och från kursernas styrdokument kopplas de kursmoment och kunskapskrav som särskilt berör dansen och rummet till övergripandes frågor om konstnärlig process och om lärandeprocesser. När det gäller dansen och platsen som pedagogiskt rum kan då vara både och: att den fysiska miljön, till exempel danssalen i skolan, är både en påtaglig fysisk ”scen” och ett sätt att rita en karta över en plats i fantasin. / This study examines the relation between dance education and the sites where it takes place, primarily classrooms and dance studios in schools. By interviewing dance teachers and students in the aesthetic program at upper secondary school, as well as making observations in school environments, questions are asked about how dance teaching on the one hand is affected by the site where it takes place, on the other hand can influence or explore these sites. The dance courses at the upper secondary school are, according to the governing documents, artistic subjects, and in the overall purpose descriptions it is mentioned that the courses should give the students an "artistic approach". Based on the results of the study and from the course governing documents, the course elements and knowledge requirements that particularly affect dance and space are linked to overall questions about the artistic process and about overall learning processes. Questions about dance and its relation to place as an educational space can then be both the physical environment, for example the dance studio in school, a tangible physical "scene", and a way to draw a map of a place in the imagination.