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Professores da Educação de Jovens e Adultos construindo trajetórias de sucesso: um estudo a partir da psicogenética walloniana / Teachers of Young and Adults Education building successful trajectories: a study based on wallonian psycho-geneticsFernandes, Ademilson Aparecido Tenório 31 May 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-05-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study discusses how the affectiveness is expressed on teaching performance, considering the contexture of Young and Adults Education, the teachers perception as well as their students perception. It goes beyond the descriptive characteristics; it also considers how the teaching performance can canalize the affectiveness in service of knowledge, when recognizing the integration cognitive-affective.
The individuals of this research are: a Portuguese Teacher, a Science Teacher and their 36 students, who are registered at an EJA final stage classroom in a Public School of São Paulo.
The information were produced by video-recording analysis sections and were inspired by autoscopy works. This methodology beyond contemplating the interaction between teachers and students in the classroom and the critical analysis of the students and teacher about the experienced situation, also allowed the individuals to express how they were affect by the concrete situations. The classes impressionistic observation strengthens the methodological necessity to clarify some phenomenon occurred in the classroom as well as some situations captured in the video-records.
The information analysis was conducted in the light of psycho-genetic theory of Henri Wallon.
The analysis revealed the teachers and the students perception about the teaching performance regarding the classes planning, the importance of knowing the student and respecting his acquaintance rhythm, the commitment and the availability of the teachers and the relationship of the teachers with the curricular discipline and the evaluation. It also revealed the reverberation of this performance in the process teaching- acquaintance / O presente trabalho discute como a afetividade se expressa na atuação docente, no contexto da Educação de Jovens e Adultos, na percepção dos próprios professores e de seus alunos. Para além do caráter descritivo, discute também como a atuação do professor, ao reconhecer a integração cognitivo-afetiva, pode canalizar a afetividade a serviço do conhecimento.
Os sujeitos participantes da pesquisa são: dois professores um de Português e outro de Ciências e uma das turmas que ministram aula, composta de 36 alunos, matriculados na Etapa Final da EJA, em uma escola da Rede Municipal de Ensino de São Paulo.
O procedimento utilizado para a produção de informações foram Sessões de análise de videogravação, com inspiração nos trabalhos de Autoscopia. Essa opção metodológica, além de contemplar o registro das interações entre professores e alunos em sala de aula e os comentários dos alunos e do professor a respeito do vivido, permitiu que, diante de situações concretas, os sujeitos expressem como são afetados individualmente. A Observação impressionista das aulas corrobora nesse trabalho como uma necessidade metodológica para elucidar alguns fenômenos ocorridos em sala de aula, bem como algumas situações captadas nas videogravações.
As informações produzidas foram analisadas tendo como referencial a teoria psicogenética de Henri Wallon.
A análise revelou a percepção de professores e alunos quanto a atuação docente no que se refere ao planejamento das aulas, a importância de se conhecer o aluno e respeitar o seu ritmo de aprendizagem, o compromisso e disponibilidade dos professores, a relação dos professores com o conteúdo da disciplina curricular e a avaliação. Revelou, também, as repercussões dessa atuação no processo ensino-aprendizagem
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Afetividade no processo ensino-aprendizagem: a atuação docente que facilita ou dificulta a aprendizagemSegundo, Thatiana 29 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-29 / This research focused on the teaching action as an element which may contribute or make the students' learning process more difficult. An open questionnaire was applied as a way of collecting data from 102 teenagers attending the 8th degree in a private school in the great São Paulo region, in order to identify, through the situation described by the students, what sort of teacher's actions and behavior were more effective on the learning process.The analysis of the situation mencioned above was based on three axis: the teacher's process of teaching, his or her behavior and the students' reaction to it. The analysis was supported by the Henri Wallon's theory of development. It became clear from this analysis that the funcional set affectivity-intelligence bears impelling gains on each other, simultaniously, and are unseparable. The results indicated that the knowledge of the affectivity evolution in each stage of development , specially in adolescence due to its predominace, is to the teacher a tool which contributes in the teaching-learning process and, therefore, to the constitution of the self / Esta pesquisa teve como tema de estudo a atuação docente que facilita
ou dificulta a aprendizagem do aluno. Para a coleta de dados foi utilizado
questionário aberto, aplicado a 102 adolescentes cursando a 8ª série de uma escola
particular da região da Grande São Paulo. Buscou-se identificar por meio das
situações descritas pelos adolescentes quais as práticas e comportamentos de
professores que se mostram eficazes ou ineficazes à aprendizagem. A análise
dessas situações partiu de três eixos: a condução da aula pelo docente, seu
comportamento e a reação provocada no aluno. A teoria de desenvolvimento de
Henri Wallon deu sustentação à análise. Verificou-se que os conjuntos funcionais
afetividade e cognição exercem, simultaneamente, conquistas de impacto uma sobre
a outra, e são indissociáveis. Os resultados indicaram ainda que o conhecimento da
evolução da afetividade em cada estágio do desenvolvimento, e principalmente na
adolescência por sua preponderância, é para o professor, ferramenta facilitadora no
processo ensino-aprendizagem e conseqüentemente, na constituição da pessoa
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Programas de formação continuada de professores da rede pública municipal de ensino de Limeira (1996 – 2012)Silva, Juliana Bueno da 27 June 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-06-27 / Não recebi financiamento / This work presents the programs of continuous teacher training in the municipal public-school system of Limeira, from 1996 to 2012, when different continuing education programs with different theoretical and methodological orientations were developed. In our research, we used qualitative research processes, conducting bibliographical and documentary researches, which made it possible to conceptualize the continuing education of teachers, analyze official documents of the municipal public-school system of Limeira and the educational programs of continuing education, highlighting their objectives, conceptions, types of training, methodologies and results. This research also presents the Municipal Center for Pedagogical Studies, CEMEP (1997-2012), which showed as a ―study center‖ to discuss, capacitate, acquire new knowledge and improve educators in their didactic-pedagogical training. The analyzed programs are: Total Quality Program in Education, PQTE (1996), Pedagogical Workshops (1996), Parameters in Action (1999), the ―Pro-Trainer‖ Program (2000), Estudar Pra Valer (2004), Letra e Vida (2006), Reading and Writing (2008), and the National Pact for Literacy in the Right Age, PNAIC (2012). I believe that the continuing training developed during the period of this study played an important role in the formation and consolidation of the teaching and technical staff of the network. / Este trabalho apresenta os programas de formação continuada de professores na rede pública municipal de ensino de Limeira, no período de 1996 a 2012, quando diferentes programas de formação continuada, com diferentes orientações teóricas e metodológicas foram desenvolvidos. Na investigação, foram utilizados processos de pesquisa de caráter qualitativo, com a realização de pesquisas bibliográfica e documental, que possibilitaram conceituar a formação continuada de professores, analisar documentos oficiais da rede pública municipal de ensino de Limeira e dos programas educacionais de formação continuada, destacando seus objetivos, concepções, tipos de formações, metodologias e resultados. Esta pesquisa apresenta também o Centro Municipal de Estudos Pedagógicos – CEMEP (1997-2012) que se apresentava como um ―centro de estudos‖ para discutir, capacitar, adquirir novos conhecimentos e aperfeiçoar os educadores na formação didático-pedagógica. Os programas analisados são: Programa de Qualidade Total na Educação – PQTE (1996), Oficinas Pedagógicas (1996), Parâmetros em Ação (1999), Programa ―Pró-Formador‖ (2000), Estudar Pra Valer (2004), Letra e Vida (2006), Ler e Escrever (2008), Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC (2012). Considero que as formações continuadas, desenvolvidas no período deste estudo, tiveram um papel importante para a formação e consolidação do corpo docente e técnico da rede.
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Ensino de leitura: uma proposta para aperfeiçoar o desempenho de alunos de 5ª e 6ª séries do ensino fundamental, com uso de software educativoCésar, Marcelo de Abreu 27 April 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-04-27 / The reading and writing repertoire acquisition in the initial grades of the
basic education Cycle II is configuring as one of the main difficulties to be
overcome. Internal and external indicators of evaluation - such as SAEB, SARESP
and the own school evaluation-, point that a good part of the children that frequent
the public school, the less favored class children, mainly, has achieve the 5ª and
6ª grades without knowing to read and to write. Due the low level of performance
presented by the pupils in reading and writing in the national systematic
evaluations, it is necessary implement practical applications for improve the
reading repertoire, especially in the initial grades of basic education. Behavior
Analysis has been producing reading research based on the paradigm of stimulus
equivalence, focusing the reading behavior as relations between different
modalities of stimulus: sound (A) picture\image (B) text (C). Based on
equivalence studies, the present work has as objective: 1) To elaborate an
educational program in order to improve the reading repertoire of children from 5ª
and 6ª grades; 2) To apply and to evaluate this educational program, implemented
in collective space with the assistant of Mestre® software. The participants were
17 students of basic education of Cycle II which frequented supplementary classes
of a public institution from the city of Mogi das Cruzes. The procedure was carried
through four stages: 1) Evaluation of the previous reading repertoire, focusing on
the relations between the different modalities of stimulus (A, B and C); 2) Training
of relations CC, AB, AC, BC, CE, BE and AE and test of expressive reading (CD
relation) of words composed by simple syllables. 3) Test of Generalization of
reading (using words and sentences composed by simple syllables). 4) Test of
Maintenance of reading after 180 days. The procedure was implemented in
collective space, even though the pupils worked in their own rhythm. During the
procedure, the teacher responsible for the supplementary classes worked as
assistant of the researcher. Comparing the student s previous performance with
the one presented after the teaching procedure, it was verified that the majority of
the participants presented generalized reading of new words composed by simple
syllables, and also some of them had started to read sentences / A aquisição do repertório de leitura e escrita nas séries iniciais do Ensino
Fundamental do Ciclo II vem se configurando como uma das principais
dificuldades a serem sanadas. Indicadores internos e externos de avaliação - tais
como SAEB, SARESP e os da própria escola -, apontam que uma boa parte das
crianças que freqüentam os bancos escolares, principalmente as crianças de
classes menos favorecidas, tem chegado nas 5ª e 6ª séries sem saber ler e
escrever. Frente ao baixo nível de desempenho apresentado pelos alunos em
leitura e escrita nas avaliações sistemáticas nacionais, urge que sejam derivadas,
de pesquisas, aplicações práticas para a área da Educação, a fim de que esta se
beneficie dos recursos da informática e possibilite, ao aprendiz, a aquisição e
aperfeiçoamento do repertório de leitura, especialmente nas séries iniciais do
Ensino Fundamental. A área da Análise do Comportamento vem produzindo
pesquisas em leitura que se baseiam no paradigma de equivalência de estímulos,
propondo o ensino de relações entre diferentes modalidades de estímulos (somtexto-
figura) por meio do procedimento de escolha de acordo com o modelo.
Enfocando o comportamento de leitura como rede de relações é que o presente
trabalho teve como objetivos 1) Elaborar uma programação de ensino a fim de
aperfeiçoar o repertório de leitura de crianças de 5ª e 6ª séries que freqüentam
aulas de reforço escolar; 2) Aplicar e avaliar tal programação de ensino,
implementada em espaço coletivo com o auxílio do software Mestre® (Goyos e
Almeida, 1996). Participaram 17 alunos do Ensino Fundamental do Ciclo II de
uma instituição pública estadual da cidade de Mogi das Cruzes. O procedimento
foi realizado em quatro etapas: 1ª) Avaliação do repertório prévio de leitura,
focalizando relações entre as diferentes modalidades de estímulos - (A) som, (B)
figura/imagem e (C) Texto/palavra impressa 2) Aplicação da programação de
ensino das relações CC, AB, AC, BC, CB, CE, BE e AE e teste da leitura
expressiva (relação CD) de palavras compostas por sílabas simples. 3) Teste de
Generalização de Leitura de palavras e frases novas compostas por sílabas
simples. 4) Manutenção do desempenho em leitura de palavras e frases com
sílabas simples. O procedimento foi implementado em espaço coletivo, ou seja,
embora os alunos trabalhassem em ritmo próprio, eles o fizeram ao lado de outros
colegas, contexto esse próximo ao cotidiano escolar. Durante o procedimento,
contou-se com a presença do professor da escola responsável pelas aulas de
reforço, o qual participou como auxiliar de pesquisa. Comparando o desempenho
prévio com o apresentado após o procedimento de ensino, verificou-se que a
maioria dos participantes, os quais apresentavam dificuldade em leitura de
palavras com sílabas simples, passou a apresentar leitura generalizada de
palavras novas compostas por sílabas simples, sendo que alguns deles passaram
a ler, também, frases compostas por palavras novas
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Avaliação da atuação dos docentes de Instituições de Ensino Superior (IES): o caso da Faculdade Cearense (FAC)ANDRIOLA, Cristiany Gomes January 2011 (has links)
ANDRIOLA,Cristiany Gomes. Avaliação da atuação dos docentes de Instituições de Ensino Superior (IES): o caso da Faculdade Cearense(FAC). 2011. 81 f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-06-19T15:25:44Z
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Previous issue date: 2011 / O Ministério da Educação (MEC) solicita às Instituições de Ensino Superior (IES) a avaliação das diversas dimensões que envolvem o Ensino, a Pesquisa e a Extensão, conforme dispõe a Lei 10.861 de 14 de abril de 2004 que criou o Sistema Nacional de Avaliação Da Educação Superior (SINAES). Nesse âmbito se insere a demanda pela avaliação da atuação do docente universitário, pois é reconhecido que, atualmente, o ensino nas IES tem recebido menos atenção do que a investigação científica. Paradoxalmente, embora os docentes ocupem a maior parte do seu tempo no ensino, tanto no nível da graduação como da pós-graduação, tem sido mais fácil documentar as atividades oriundas da investigação científica, do que documentar as relacionadas ao ensino. A avaliação da atuação docente se configura neste trabalho como processo permanente, marcado por uma concepção de qualidade da educação e focado no aprimoramento desta. Para tanto, foi desenvolvido um instrumento com vistas à avaliação diagnóstica do docente universitário em quatro dimensões, quais sejam: planejamento e gestão das atividades de ensino; didática empregada no desenvolvimento das atividades de ensino; formas e uso dos resultados oriundos da avaliação do aprendizado discente e; comunicação e interação com os alunos. Posteriormente foi feita a pesquisa com 166 (84,35 do total) docentes de sete cursos da Faculdade Cearense, a partir das opiniões de 803 alunos (24,6% do total), com vistas à obtenção de dados para a testagem do questionário, bem como para o diagnóstico preciso da atuação desses profissionais, nas quatro dimensões já referidas. Nos sete cursos relacionados, a menor média geral (4,27), entre os conceitos de 1 a 5, corresponde a Dimensão II, que trata da apresentação de proposta de trabalho para o desenvolvimento da disciplina e esclarecimentos sobre o significado da disciplina para o curso, pelos professores. A maior média geral (4,52) diz respeito a Dimensão IV, a qual trata das diversas formas de contato do professor com os alunos em sala de aula e fora dela no que diz respeito a adequada postura ético-profissional, ao respeito às eventuais limitações ou insucessos dos discentes, ao incentivo aos discentes na obtenção de desempenhos elevados e ao bom relacionamento acadêmico com os discentes. / El Ministerio de Educación (MEC) pide a las Instituciones de Educación Superior (IES) para evaluar las distintas dimensiones de la participación de Educación, Investigación y Extensión, según lo dispuesto en la Ley 10861 del 14 de abril de 2004 que creó la Evaluación Nacional de Educación Superior (SINAES). Dentro de este marco se cae la demanda de evaluación del desempeño de los profesores universitarios, se reconoce que en la actualidad la enseñanza en instituciones de educación superior há recibido menos atención que la invetigación científica. Paradójicamente, aunque los profesores ocupan la mayor parte de su tiempo a la enseñanza, tanto em los estudios de pregrado y postgrado, ha sido más fácil para documentar las actividades resultantes de la investigación científica, que para documentar los relacionados com la educación. La evaluación del desempeño docente en este trabajo se configura como un proceso permanente, marcado por una concepción de la educación de calidad y centrado en mejorar esto. Para ello, hemos desarrollado un instrumento con mira a la evaluación diagnóstica de los profesores universitarios en cuatro dimensiones, a saber: planificación y gestión de la enseñanza, didáctica empleada en el desarrollo de las actividades de enseñanza, formas y utilidades de los resultados de la evaluación del aprendizaje del estudiante y, la comunicación y la interacción con los estudiantes. Más tarde, la investigación se llevó a cabo con 166 (84, 35% total) profesores de siete cursos de la Faculdad Cearense, desde el punto de vista de 803 estudiantes (24, 6% del total), con el fin de obtener datos para el análisis del cuestionario, así como para el diagnóstico preciso de estos profesionales en cuatro dimensiones mencionadas anteriormente. En los siete cursos que se indican, la media más baja (4.27), entre los conceptos de 1 a 5, correspondiente a la Dimensión II, que trata de la presentación de la propuesta de trabajo para el desarrollo de la disciplina y la aclaración sobre el significado de la disciplina para el curso pelos profesores. El promedio general m ás alto (4.52) se refiere a la Dimensión IV, que trata de las diversas formas de comunicarse con el maestro El promedio general más alto (4.52) se refiere a la Dimensión IV, que trata las diversas formas de comunicación del profesor com los alumnos en el aula y más allá en respecto a la actitud apropiada y ética profesional, respecto a eventuales limitaciones o fallas de los estudiantes, el fomento de los estudiantes en el logro de um alto rendimento y una buena relación con los estudiantes acadêmicos.
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