Studien syftar till att undersöka hur pedagoger beskriver leken som utgångspunkt och metod för barns språkutveckling. Studien är kvalitativ och semistrukturerade intervjuer har genomförts med tio verksamma pedagoger. Resultatet visar att lek är viktigt för barns lärande och språkutveckling samt att barn lär sig bättre om förskollärare utgår ifrån barns intressen. En slutsats är att förskollärares barnsyn och förhållningssätt påverkar barns lärande och utveckling.

Syftet med studien är att undersöka barnens inflytande i den barninitierade leken utifrån deras perspektiv för att uppmärksamma barnens inflytande i förskolans verksamhet. Frågeställningarna är; Vad uppfattar barn som barninitierad lek i förskolan? och Hur uppfattar barn sitt inflytande över den barninitierade leken? Den barninitierade leken innefattar att barnen fritt får styra sin egen lek utan pedagogers medverkan. Studien tar sitt avstamp i en fenomenografisk ansats, vilket innebär att ta del av individers uppfattningar om fenomen. Studien använder sig av semistrukturerade intervjuer med åtta verksamma förskolebarn i åldrarna tre till fem år. Resultatet och analysen är indelat i ett kategorisystem som presenterar barns uppfattningar om deras inflytande i den barninitierade leken utifrån åtta olika kategorier. Slutsatsen i studien visar att det finns olika betydelsefulla aspekter för den barninitierade leken. Däremot får barnen inte tillräckligt med inflytande för att kunna påverka leken eftersom det finns regler och rutiner, vilket barnen uttryckte att de vill få mer inflytande kring. / The purpose of the study is to investigate the children's influence in the child-initiated play from their perspective in order to draw attention to the children's influence in the preschool's activities. The questions are; What do children perceive as child-initiated play in preschool? and How do children perceive their influence over child-initiated play? The child-initiated play includes that the children can freely control their own play without the involvement of educators. The study is based on a phenomenographic approach, which means taking part in individuals' perceptions of phenomena. The study uses semi-structured interviews with eight active preschool children aged three to five years. The results and analysis are divided into a category system that presents children's perceptions of their influence in child-initiated play based on eight different categories. The conclusion of the study shows that there are various important aspects for child-initiated play. However, the children do not get enough influence to be able to influence the game because there are rules and routines, which the children expressed that they want to have more influence around.