Abstract The pupose of the study was to increase knowledge about how anthropomorphism can support preschool children´s learning about the developmentstages of the butterfly in a teaching situation with anthropomorphic children´s literature, investigative booktalk and concrete material. To answer the purpose, questions were needed that povided answers to what kind of learning that occurred in relation to the prior knowledge and how the children´s learning was characterized in their retelling. The design of the study was based on a teaching sitauation that included a high-grade anthropomorphic children´s literature that was reading aloud with an investigative booktalk and concret material as didactic tools. The method was observation, and the theoretical basis was a socio-cultural perspective on learning that took place in interaction with the others in the childgroup. The results of the study showed that all groups of children learned the developmentstages of the butterfly as concepts and the concepts of the butterfly in the order of the stages. Anthropomorphism was the focus that branched out into anthropomorphic children`s literature, investigative booktalk and concrete material as didactic tools, all scaffolding were important for the learning. The childrens learning was characterized in their retelling either anthropomorphic or non-anthropomorphic, most of the childrens retelling were non-anthropomorphic. The conclusion therefore showes the role of anthropomorphism in preschool children´s learning as benficial when a non-human biological phenomenon is to be learned. Anthropomorphism serves as a support to explain bilogical processes that is different from human development. / Syftet med studien var att öka kunskapen om hur antropomorfism kan stöttaförskolebarns lärande om fjärilens stadier i en undervisningssituation medantropomorfisk barnlitteratur, undersökande boksamtal och konkret material.För att besvara syftet behövdes frågeställningar som gav svar på vilket lärandesom skett i förhållande till förkunskaperna och hur barnens lärandekaraktäriserades i deras återberättande. Studiens design utgick ifrån enundervisningssituation som innefattade högläsning av en höggradigantropomorfisk barnlitteratur med ett undersökande boksamtal och konkretmaterial som didaktiska verktyg. Metoden var observation och den teoretiskagrunden var ett sociokulturellt perspektiv på lärande genom samspel med deandra i barngruppen. Resultatet av studien visade att alla barngrupper tog tillsig det nya lärandet av fjärilens stadier som begrepp och begreppen larv, puppaoch fjäril i stadiernas ordning. Antropomorfism var huvudfokuset som grenadeut i antropomorfisk barnlitteratur, undersökande boksamtal och konkretmaterial som didaktiska verktyg, vilka alla hade betydelse för lärandet.Barnens lärande karaktäriserades i deras återberättande antingenantropomorfiskt eller icke-antropomorfiskt där det icke-antropomorfiska stodför majoriteten av det återberättande som skedde. Slutsatsen visar därförantropomorfismens roll i förskolebarns lärande som gynnsam när ett icke-mänskligt biologiskt fenomen ska läras in i förskolan. Antropomorfismenfungerar som stöttning för att förklara biologiska processer som inte liknar denmänskliga utvecklingen

Le système immunitaire inné constitue la première barrière de défense du corps humain contre les agents infectieux. Constitue d'une poignée de récepteurs seulement (approximativement 50), ce système est capable de détecter la plupart des agents pathogènes et d'activer le système immunitaire adaptatif. Dans le cas d'une infection virale, deux classes de récepteurs sont mobilisées : les RLRs (Retinoic acid Like Récepteurs) et les TLRs (Toll Like Receptors). La famille des RLRs comprend notamment trois protéines, RIG-I, MDA-5 et LGP2, qui reconnaissent la présence d'ARN viral dans le cytosol. Dans la première partie de cette thèse, nous discuterons de la voie d'activation de RIG-I : avec quels type d'ARN et de quelle manière RIG-I interagit-il ? L'etat d'oligomerisation de RIG-I change-t-il lors de l'interaction avec l'ARN ? De quelle manière RIG-I est-il influence par l'ubiquitine et sa ligase E3, TRIM25 ? Nous présenterons egalement la structure du domaine PRYSPRY de TRIM25, domaine minimum nécessaire à l'interaction avec RIG-I. Nous d'écrirons également les travaux préliminaires obtenus sur un complexe constitue de MDA5 et une molecule d'inhibition virale. L'ARN des virus de la grippe est un des activateurs du récepteur RIG-I. Les virus de la grippe appartiennent 'a la famille des Orthomyxoviridae qui touche les mammifères et les aves créant des épidémies saisonnières. Ces dernières peuvent causer jusqu'à plusieurs millions de morts lors de pandémies, soulignant le besoin de trouver de nouvelles solutions thérapeutiques. Dans la seconde partie de ma thèse, nous nous intéresserons à l'activité endonucléase de l'ARN polymérase du virus A/California/04/2009-H1N1 de la grippe porcine comme une cible pour de nouvelles molécules antivirales. Les structures de quatre inhibiteurs en complexe avec ce domaine seront présentés. Nous présenterons également la structure de PA-Nter avec les substrats rUMP et dTMP co-cristallisés dans le site actif. Toutes ces structures atomiques forment une base pour l'optimisation et la synthèse d'inhibiteurs.