Submitted by Maira Ricci null (maira.ricci@gmail.com) on 2016-04-27T02:39:32Z No. of bitstreams: 1 Versão Defesa Abril 2016.pdf: 912075 bytes, checksum: ba480013485ecf7b98bb56b1874453cf (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-28T16:48:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ricci_m_me_arafcl.pdf: 912075 bytes, checksum: ba480013485ecf7b98bb56b1874453cf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-28T16:48:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ricci_m_me_arafcl.pdf: 912075 bytes, checksum: ba480013485ecf7b98bb56b1874453cf (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente estudo foi elaborado a partir de dados obtidos pela vivência da autora como licenciando bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID no curso de Licenciatura em Pedagogia UNESP, que atuou no ensino fundamental I em uma escola da rede estadual do interior paulista nos anos de 2011 e 2012. Dentre os vários enfoques referentes ao estudo da formação de professores, trabalho docente e práticas pedagógicas, linha de pesquisa a que se vincula esse projeto, a reflexão dessa experiência conduziu ao estudo das relações entre bolsista de iniciação à docência PIBID e professora colaboradora visando identificar os elementos formadores para a atuação docente provenientes da gestão da matéria e gestão da classe, relações estas, que a proposta do programa PIBID oportuniza pela interação entre o aprendizado adquirido na universidade e na escola de educação básica com o propósito de melhorar a formação inicial e continuada dos docentes. O estudo teve por objetivo identificar, analisar e discutir quais são os elementos formadores para atuação docente provenientes da gestão da matéria e da gestão de classe no âmbito da sala de aula, presentes nas relações pedagógicas socialmente compartilhadas entre bolsista de iniciação à docência e professora colaboradora no ensino fundamental: anos iniciais durante a participação no subprojeto PIBID Pedagogia. E verificar as influências decorrentes desse processo de socialização para a atuação e formação da bolsista de iniciação à docência e da professora colaboradora nessa troca de experiências, a partir do referencial teórico sobre as práticas pedagógicas e ações docentes discutidas por Gauthier et al., Gimeno Sacristán e Marcelo Garcia. O percurso metodológico baseou-se procedimentos alinhados à abordagem qualitativa de natureza empírica e revisão bibliográfica de estudos sobre o programa PIBID. Desse modo, o trabalho estruturou-se mediante leitura das fontes documentais que tratam do PIBID e do subprojeto investigado e, a coleta de dados por meio de entrevistas semiestruturadas individuais realizadas com uma bolsista e uma professora colaboradora. Os dados levantados foram organizados em categorias e subcategorias de análise provenientes dos processos que envolveram coleta, transcrição e a sistematização dos registros escritos das entrevistas, conforme as orientações de Laville e Dionne (1999). Com a análise dos dados foram apresentadas as principais concepções das participantes sobre as práticas pedagógicas, as tarefas didáticas específicas do ensino, a relação pedagógica socialmente compartilhada entre bolsista e professora colaboradora e as contribuições do PIBID para a iniciação à docência em Pedagogia no processo de socialização sob a perspectiva do conceito delineado de gestão da matéria e da gestão da classe. Os resultados obtidos demonstram que a hipótese inicial na qual o pressuposto de que a relação pedagógica socialmente compartilhada entre bolsista de iniciação à docência e professora colaboradora, dos anos iniciais do ensino fundamental, possibilita ao futuro professor conhecer e reconhecer os elementos formadores específicos do ensino para realizar as futuras ações docentes em sala de aula, entretanto, diante do contato com as práticas pedagógicas para a bolsista os conhecimentos são reconhecidos e aprendidos de forma parcial, fragmentada e superficial. / This study was drawn from data obtained by the experience of the author as licensing intern of the Institutional Initiation to Teaching Program - PIBID in the Bachelor's Degree in Education at UNESP, who served in the elementary school in the countryside of São Paulo state in 2011 and 2012. Among the various approaches referring to the study of teacher education, teaching work and teaching practices, research line which this project links to, the reflection of this experience led to the study of relations between initiation to teaching intern PIBID and collaborator teacher to identify the formative elements for teaching performance from the management of the subject and class management, relations that the proposed PIBID program provides an opportunity for interaction between the knowledge acquired at university and elementary school institutions with the purpose of improving the initial and continuing training of teachers. The study aimed to identify, analyze and discuss what the formative elements for teaching performance are from the management of matter and class management within the classroom, present in pedagogical relationships socially shared between fellow initiation to teaching and collaborating professor in elementary school: early years while participating in subproject PIBID education. Also check the influences resulting from this socialization process for the work and training of initiation to teaching intern and collaborating professor in this exchange of experiences, from the theoretical framework on educational practices and teaching actions discussed by Gauthier et al., Gimeno Sacristán and Marcelo Garcia. The methodological approach was based on procedures aligned to the qualitative approach and empirical literature review of studies on the PIBID program. Thus, the work was structured by reading the documentary sources that deal with PIBID and subproject investigated, and data collection through individual semi-structured interviews with an intern and a cooperating teacher. The data collected were organized into categories and subcategories of analysis from processes involving transcription and systematization of written records of interviews, according to the guidelines of Laville and Dionne (1999). With the data analysis were presented the main ideas of the participants about the pedagogical practices, the specific educational tasks of teaching, socially shared pedagogical relationship between scholar and collaborator teacher and PIBID contributions to the initiation to teaching in pedagogy in the socialization process from the perspective of the outlined concept of management matters and management class. The results show that the initial hypothesis in which the assumption that the socially shared pedagogical relationship between initiation to teaching intern and collaborating professor, the early years of elementary school, enables the teacher to future know and recognize the specific elements that form of teaching to realize future teaching practices in the classroom, however, before the contact with the pedagogical practices for interns knowledge are recognized and learned in a partial, fragmented and superficial way.

Submitted by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2017-03-07T18:37:24Z No. of bitstreams: 1 Ana_Paula_Caetano_EPSJV_Mestrado_2016.pdf: 2713436 bytes, checksum: 7edaccb98df5c606eb507aeb6821a3c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2017-03-07T18:39:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Ana_Paula_Caetano_EPSJV_Mestrado_2016.pdf: 2713436 bytes, checksum: 7edaccb98df5c606eb507aeb6821a3c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-07T18:39:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana_Paula_Caetano_EPSJV_Mestrado_2016.pdf: 2713436 bytes, checksum: 7edaccb98df5c606eb507aeb6821a3c9 (MD5) Previous issue date: 2016 / Fundação Oswaldo Cruz. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional em Saúde. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / Trata-se de projeto de pesquisa desenvolvido no âmbito do Programa Pós-graduação em Educação Profissional em Saúde da EPSJV/Fiocruz, o qual tem como objeto de pesquisa o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica – PIBIC realizado na ENSP. A investigação se deu à luz da discussão da Iniciação Científica e a formação profissional para saúde pública. Teve como objetivos a) descrever e caracterizar o PIBIC na ENSP; b) mapear as práticas de Iniciação Científica na ENSP; c) identificar o perfil dos alunos e dos orientadores que participam do PIBIC na ENSP e d) identificar e propor estratégias de aperfeiçoamento e ampliação do PIBIC. A pesquisa é de natureza quantitativa e se apoiou na revisão bibliográfica de teses, trabalhos publicados, na análise de documentos produzidos pela ENSP e Fiocruz sobre políticas institucionais de pesquisa com destaque para iniciação científica, além da análise das bases de dados do PIBIC mantidas pela ENSP e pela Fiocruz referentes ao período de 2005 a 2014. Uma das principais fontes deste estudo foram os dados extraídos do currículo lattes dos alunos e orientadores vinculados ao programa PIBIC/CNPq/ENSP. Os resultados alcançados foram à sistematização dos dados do PIBIC na ENSP, a identificação do perfil dos alunos, o mapeamento do perfil dos egressos e sua trajetória acadêmica. Verificou-se, ao final, que mesmo com a ausência de uma política institucional para o PIBIC na Unidade, o programa cumpre o papel estabelecido pelo CNPq de incentivo a formação acadêmica e qualificação para a pesquisa. / This is a research project developed within the framework of the Graduate Program in Health Professional Education EPSJV/Fiocruz. The goal was to investigate the Institutional Scholarship Program for Scientific Initiation for undergraduate students - PIBIC held at ENSP, considering the scope of scientific initiation of undergraduate students in Public Health. The aim was to a) describe and characterize the PIBIC at ENSP; b) map the scientific initiation practices in ENSP; c) identify the profile of the students and mentors participating in the PIBIC at ENSP and d) identify and propose strategies for improvement and expansion of PIBIC. The research is quantitative and supported by literature review of theses, published works, the analysis of documents produced by the ENSP and Fiocruz on institutional research policies with emphasis on scientific research, as well as analysis of PIBIC at ENSP using using databases kept by ENSP and Fiocruz, corresponding to the period from 2005 to 2014. One of the main sources of this study were the data extracted from Lattes curriculum of the students and advisors that participated in the PIBIC program/CNPq/ENSP. The results were the systematization of data in PIBIC ENSP , the identification of the student profile, the profile mapping of the graduates and their academic career . It was at the end , even with the absence of an institutional policy for the PIBIC the Unit, the program fulfills the role established by CNPq to encourage academic training and qualifications for research.

Submitted by Priscilla Araujo (priscilla@ibict.br) on 2018-11-05T16:22:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Elaine_teseCompleta_POS_DEFESA_FINALIZADA_14_09_2018.pdf: 2043274 bytes, checksum: e60816a40c1b7b66c69b225225907af0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-05T16:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Elaine_teseCompleta_POS_DEFESA_FINALIZADA_14_09_2018.pdf: 2043274 bytes, checksum: e60816a40c1b7b66c69b225225907af0 (MD5) Previous issue date: 2018-06-28 / A comunicação científica tem o objetivo de difundir as descobertas entre os pesquisadores. Inicialmente este processo era realizado por livros. No século XVII passou a ser feito por periódicos, que, ao longo dos séculos seguintes, se tornaram o principal veículo de disseminação do conhecimento científico. No século XX, com as novas tecnologias de informação e comunicação, surgem os periódicos on-line. Os periódicos on-line eram de acesso restrito e posteriormente novos títulos foram criados no modelo de Acesso Aberto. Considerando essas transformações, o presente estudo busca responder a seguinte questão: os periódicos de acesso aberto têm sido um canal de disseminação dos resultados de pesquisa do pesquisador bolsista PQ1A? Para responder essa pergunta será analisada a adesão dos 1.205 pesquisadores bolsistas PQ1A, que estavam cadastrados no CNPq em 2016, aos periódicos de acesso aberto, que, neste estudo, é definido como todos aqueles listados no Directory of Open Access Journals em 2016. Este estudo, que faz uso de dados primários contidos nos currículos da Plataforma Lattes, recuperou, com o auxílio da ferramenta ScriptLattes, dados sobre o perfil e a produção científica destes pesquisadores. Para a análise do perfil e da produção dos pesquisadores considerou-se o período de 2000-2015. Como aporte teórico, recorreu-se às abordagens de Pierre Bourdieu sobre campo científico, capital científico e habitus, que foram utilizadas para discutir o valor atribuído às publicações em periódicos de acesso aberto e a real adesão dos pesquisadores a eles. Dentre o conjunto de resultados, destaca-se que, no período, 25,6% dos artigos publicados pelos pesquisadores bolsistas PQ1A estão em periódicos de acesso aberto. Desta fração, constatou-se que 16,3% dos artigos em periódicos de acesso aberto foram publicados em periódicos que cobram taxas para a submissão e/ou publicação. Quanto à adesão, ou seja, a fração de artigos em periódicos de acesso aberto de um pesquisador bolsista em relação ao total de artigos observou-se que a maior parte dos pesquisadores bolsistas foi classificada com muito baixa adesão, aqueles com 0 a 20% de seus artigos em periódicos de acesso aberto. Os resultados deste estudo possibilitam um melhor entendimento sobre o contexto da disponibilização de pesquisa em periódicos de acesso aberto, a partir de um grupo seleto da comunidade científica brasileira, os pesquisadores bolsistas PQ1A, e, assim, contribuem para o debate sobre o uso deste meio de disseminação para uma maior democratização do conhecimento científico. / Scientific communication aims to disseminate the findings among researchers. Initially this process was carried out by books. In the seventeenth century it was made by periodicals, which, over the following centuries, became the main vehicle for the dissemination of scientific knowledge. In the twentieth century, with the new information and communication technologies, online journals appeared. Online journals were restricted access and later new titles were created following the Open Access model. Considering these transformations, the present study seeks to answer the following question: have open access journals been a channel for disseminating the research results of the PQ1A researcher? To answer this question will be analyzed the adhesion of 1,205 PQ1A scholarship holders, who were enrolled in CNPq in 2016 database as authors in open access journals. This study, which makes use of the primary data contained in the curriculum of the Lattes Platform, has retrieved, with the aid of the ScriptLattes tool, data on the profile and the scientific production of these researchers. For the analysis of the profile and production of the researchers the period 2000-2015 was considered. As a theoretical contribution, Pierre Bourdieu's approaches to scientific field, scientific capital and habitus were used, which were used to discuss the value attributed to publications in open access journals and the researchers' real adherence to them. Among the set of results, it is noteworthy that, in the period, 25.6% of the articles published by PQ1A scholarship researchers are in open access journals. From this fraction, it was found that 16.3% of articles in open access journals were published in periodicals that charge fees for submission and / or publication. The fraction of articles in open access journals of a researcher in relation to the total of articles (the adherence rate) shows that the majority of the scholarship researchers were classified with very low adherence, (0 to 20%). The results of this study allow to have a better understanding of the context of the availability of research in open access journals, from a select group of the Brazilian scientific community, the PQ1A scholarship researchers, and, thus, contribute to the debate about the use of this medium of dissemination for a greater democratization of scientific knowledge.