Orientador: Maria Bernadete Marques Abaurre / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T09:47:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barros_MariaLygiadeCamargo_D.pdf: 9086198 bytes, checksum: 22be37f6390b58b026ac5272a8d13591 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Trabalhos recentes do campo de Aquisição da Linguagem vêm reivindicando a necessidade de uma pesquisa voltada para os aspectos singulares da relação sujeito I linguagem. Neste sentido, desenvolvemos nossas reflexões, com o objetivo de observar a emergência e o desenvolvimento da individuação nos textos escritos, durante a fase escolar. Construimos nossa perspectiva, respaldando-nos, de um lado, na teoria de estilo proposta por Possenti e em alguns princípios da Lingüística Textual e, de outro, no quadro teórico de Vygotsky, para quem o aprendizado é o processo fundamental para a constituição da individualidade. Assim, procedemos à análise dos dados de aquisição da escrita (sob uma perspectiva longitudinal), de um mesmo sujeito, durante várias fases de sua vida. Essa análise complementou-se por estudos de dados oriundos da rede escolar de São Paulo. Para isso, valemo-nos do conceito de "mediação", proposto pelo enfoque vygotskiano. Tentamos, por fim, apresentar caminhos alternativos que podem levar à individuação no processo da linguagem escrita do educando / Abstract: Recent works on the Language Acquisition field have vindicated the need for a research turned to the subject I language's particular aspects. With this in mind we developped our reasoning, aiming to observe the emerging and development of individualization in the written texts during the school stage. We built our perspectives backed up by the style theory proposed by Possenti, on one hand, and some Textual Linguistics principies on the other hand, within Vygotsky's theoretical outline, to whom apprenticeship is the fundamental procedure for establishing one's individuality. As such, we proceeded to the analysis of the acquisition of writing (along a longitudinal perspective), of the same subject, through several stages of his life. This analysis was also benefited from the addition to it of data derived from São Paulo's school network. For that we took into consideration the "mediation" concept proposed by the vygotskian focus. We tried, hence, to introduce alternative ways to individualization along the writing language process of the learner / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientadora: Lúcia Regiane Lopes-Damasio / Banca: Solange de Carvalho Fortilli / Banca: Norma Barbosa Novaes Marques / Resumo: Neste trabalho, que se insere no Grupo de Pesquisa Estudos sobre a Linguagem (GPEL), propõe-se um enfoque específico nos mecanismos de junção em tradição discursiva argumentativa produzida por alunos de duas turmas (A e D) de 7º anos do Ensino Fundamental - ciclo 2, por meio de uma análise linguístico-discursiva da escrita, a fim de descrever e analisar os mecanismos de junção empregados na tradição discursiva argumentativa para dissertar acerca dos aspectos sintomáticos da junção na delimitação dessa tradição e contribuir com uma proposta de ensino da escrita, não voltada para o "erro". A escolha da junção como foco desta pesquisa se fundamenta, de modo mais genérico, na hipótese de Kabatek, confirmada em vários de seus trabalhos (cf. KABATEK, 2005, 2006, 2012), acerca do aspecto sintomático dos mecanismos de junção na configuração de tradições discursivas, ou seja, na hipótese da correlação entre junção e tradição discursiva. Essa escolha é direcionada, de modo mais específico, por resultados de estudos realizados no âmbito do GPEL, a saber, Longhin (2011a, 2011b), Tuão-Brito (2014), Zago (2014) e Lopes-Damasio (2017, 2016, 2014). A análise será realizada a partir de uma amostra de 40 textos produzidos por alunos dessas turmas de 7º anos do Ensino Fundamental. O objetivo geral da pesquisa é buscar evidências da junção como aspecto sintomático da tradição discursiva argumentativa, em relação com a heterogeneidade da escrita, a fim de realizar apontamentos para o ensino da ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work, which is part of the Research Group on Language - NRC (RGOL), applies a specific focus in the Junction Mechanisms (JM) of argumentative Discursive Tradition (DT) produced by students of two classes (A and D) of the 7th year of Elementary School - cycle 2. Through linguistics-discursive analytics of writing, to describe and analyze the Junction Mechanisms (JM) employed in the argumentative Discursive Tradition (DT) to discuss the symptomatic junction aspects in the tradition delimitation, this work aggregates for a not "error oriented" writing teaching proposal. The use of junction as the approach of this work is generally based on Kabatek's hypothesis, confirmed in several of his works (KABATEK, 2005, 2006, 2012) on the symptomatic aspect of JM in the configuration of TD, which means, in the hypothesis of the correlation between junction and TD. This option is directed mainly by results of studies performed in the context of the RGOL, as cited by Longhin (2011a, 2011b), Tuão-Brito (2014), Zago (2014) and Lopes-Damasio (2017, 2016, 2014). The study will be based on a sample of 40 texts produced by students in the 7th year of Elementary School. The general objective this research is to collect evidence of the junction as a symptomatic aspect of the argumentative DT, concerning the writing heterogeneity, to gather observations for writing teaching. It is, therefore, a study that ends up reinforcing Kabatek's (2005) hypothesis that syntax can be envisioned as an ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Lourenço Chacon Juradio Filho / Banca: Jáima Pinheiro de Oliveira / Banca: Larissa Cristina Berti / Banca: Manoel Luiz Gonçalves Corrêa / Banca: Ana Ruth Moresco Miranda / Resumo: O Grupo de Pesquisa Estudos sobre a Linguagem - GPEL/CNPq reúne linguistas, fonoaudiólogos e educadores para a produção conjunta de estudos sobre a escrita infantil, sobretudo a partir de três aspectos: a segmentação de palavras, a pontuação e a ortografia - especialmente acerca das relações entre aspectos fonológicos e flutuações ortográficas na escrita infantil, nas quais os erros ortográficos - eventos característicos da escrita em aquisição - permitiriam distinguir caminhos ou, mais especificamente, seleções e arranjos feitos pelos aprendizes na tarefa de escrever. Fruto das investigações do GPEL, o presente trabalho objetiva, de maneira geral, relacionar o conhecimento fonológico em nível perceptual-auditivo e o desempenho ortográfico de crianças, com base na identificação de contrastes entre as consoantes do Português Brasileiro. Buscamos, mais especialmente, compreender de que modo a ortografia das crianças manifesta sua intuição e/ou conhecimento dos contrastes fonológicos do Português Brasileiro em ataque silábico para as consoantes. A coleta de dados de percepção auditiva foi feita com o uso do software Perceval, a partir de uma tarefa de identificação (também chamada de tarefa de escolha forçada) com base no Instrumento de Avaliação da Percepção de Fala - PERCEFAL (BERTI, 2011). O experimento é dividido em três subconjuntos: (a) PERCOcl (que avalia a identificação de contrastes fônicos entre oclusivas); (b) PERCFric (que avalia a identificação de contrastes... / Abstract: The Group for Research on Language Studies (GPEL/CNPq)) brings together linguists, speech-language therapists and educators for the joint production of studies on children's writing, mainly from three aspects: word segmentation, punctuation and orthography - especially about relations between phonological aspects and orthographic fluctuations in children's writing, in which orthographic errors - characteristic events of the acquisition of writing skill- would allow to distinguish paths or, more specifically, selections and arrangements made by learners in the task of writing. As a result of the GPEL investigations, the present work aims, in a general way, to connect phonological knowledge at the perceptualauditory level and the orthographic performance made by the children, based on the identification of contrasts in Brazilian Portuguese consonants. We especially seek to understand how the children's orthography expresses its intuition and/or knowledge of the Brazilian Portuguese phonological contrasts in syllabic onset for the consonants. The data collection about auditory perception was performed using the Perceval software from an identification task (also called forced choice task) based on the Assessment Tool in Speech Perception - PERCEFAL (BERTI, 2011). The experiment is divided into three subsets: (a) PERCOcl (which assesses the identification of phonic contrast between plosive consonants); (B) PERCFric (which evaluates the identification of phonic contrasts between fricatives); and (c) PERCSon (which assesses the identification of phonic contrast between sonorants). The data collection of orthography was made by means of a dictation based on pictures of the same words that make up the PERCEFAL instrument. As main results, we observed a gradual progression in the perceptual-auditory and orthographic accuracy as the advances occurred in the years of schooling and we also ... / Doutor

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Se a escrita pessoal precisa sobreviver como habilidade individual perante as novas técnicas de produção textual, parece-nos necessária uma análise da escrita manual sob uma nova perspectiva. Num universo regido pelas mídias tecnológicas, no qual o computador pode ser visto como uma verdadeira extensão do homem, qual o lugar da escrita manual na atualidade? E, ainda: acreditando que o design pode auxiliar o educador, de que forma o mesmo pode interferir na aquisição da escrita manual e na formação de uma escrita legível e funcional? O presente projeto de pesquisa procura lançar luzes sobre este tema a partir de uma síntese dos principais modelos de escrita adotados na educação fundamental no Brasil durante o século XX. Para tanto, vamos elencá-los e analisá-los buscando relações e pontos comuns entre esses modelos e apontando para uma reflexão futura, calcada no campo do design e, em especial, da tipografia, tendo a aquisição da escrita como pano de fundo. / If the personal handwriting has to survive as individual skill against the new techniques of writing, it seems necessary to analyze the handwriting in a new perspective. Since we live in a universe governed by the technological media, in which the computer can be seen as a true extension of man, what is the place of handwriting?And yet, believing that design can help the educator, how to interfere in the acquisition of handwriting and the development of a functional and legible writing? This research project attempts to shed light on this issue from a synthesis of the main models of writing adopted in primary education in Brazil during the twentieth century. To this end, we list those models and analyze them in the search of relationships and commonalities between these models and pointing to future notes, based on the design field and, in particular, on that of typography, having the acquisition of writing as a back stage.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-27Bitstream added on 2014-06-13T20:25:04Z : No. of bitstreams: 1 pereira_bc_dr_mar.pdf: 1210242 bytes, checksum: 2c6a4ab2dc9419d33cb1ae6162c4c6b1 (MD5) / Com o objetivo de contribuir para a produção de uma história da formação de professores para o ensino inicial da leitura e da escrita no Brasil, focalizam-se, nesta tese, os saberes prescritos (teóricos, metodológicos e práticos) para os alunos habilitados pela Escola Normal da Província de São Paulo, entre 1874 e 1889. O marco inicial da pesquisa refere-se ao primeiro Regulamento da Escola Normal desta capital, expedido em 9 de maio de 1874, por João Theodoro Xavier, Presidente da Província de São Paulo, no qual localizou-se menção para ensinar normalistas a ensinar leitura inicial e a escrita. O marco final refere-se ao Decreto N.27, expedido pelo Governador do Estado de São Paulo, Prudente José de Moraes Barros, publicado em 12 de março de 1890, que Reformou a Escola Normal e converteu em Escolas Modelos as Escolas Anexas. Esse documento marca a passagem do Império para a República e a chegada de “novos tempos” para essa escola e sua nova geração. Essa passagem representa um olhar admirado para o “novo mundo” e sua produção cultural e pedagógica e certo distanciamento do brilho das luzes do “velho mundo”, em especial das lumières françaises. Mediante abordagem histórica, centrada em pesquisa documental e bibliográfica desenvolvida por meio da utilização de procedimentos de localização, recuperação, reunião, seleção e ordenação de fontes documentais e bibliografia especializada sobre o tema, selecionou-se como corpus documental: o Regulamento da Escola Normal desta capital (1874); Regulamento da Escola Normal de São Paulo (1880); Drecreto N.27 – de 12 de março de 1890 Reforma a Escola Normal e converte em Escolas Modelos as Escolas annexas; Cours pratique de pédagogie (1851), de Jean Baptiste Daligault; Traité de pédagogie scolaire (1897), de Carré et Liquier ; e Cours de Pédagogie théorie et pratique (1885)... / Aiming to contribute to the production of a history of teacher education for the initial teaching reading and writing, in Brazil, it is focalized in this thesis the prescribed knowledge (theoretical, methodological and practical) for the students of the Normal School of São Paulo Province, between 1874 and 1889. The initial landmark refers to the first Regulamento da Escola Normal desta capital, dispatched on May 9th, 1874, by João Theodoro Xavier, President of São Paulo Province, on which it was found the mention to teach the students to teach reading and writing. The final landmark refers to Decreto N.27, dispatched on March 12th, 1890, by Prudente J. de Moraes Barros, São Paulo State Governor. This document was responsible for reforming the São Paulo Normal School and converted the model schools in attached schools. Furthermore, this document indicates the brazilian transition form Empire to Republic and the arrival of new times for this School and your new generation. This change represents an admirable look to the new world and its cultural and pedagogical production and a certain distance from the brigh lights of the old world, especially of the lumières françaises. By means of historical approach, focusing on documentary and bibliographical research, using procedures such as locating, recovering, assembling, selecting and ordering textual references, it was selected as documentary source: Regulamento da Escola Normal desta capital (1874); Regulamento da Escola Normal de São Paulo (1880); Drecreto N.27, de 12 de março de 1890 Reforma a Escola Normal e converte em Escolas Modelos as Escolas annexas; the textbook Cours pratique de pédagogie (1851), by Jean Baptiste Daligault; the textbook Traité de pédagogie scolaire (1897), by Carré et Liquier; and the textbook Cours de Pédagogie théorie et pratique (1885), by Gabriel Compayré... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Maria do Rosário Longo Mortatti / Banca: Jean Hébrard / Banca: Diana Gonçalves Vidal / Banca: Estela Natalina Mantovani Bertoletti / Banca: Rosa de Fátima Souza / Resumo: Com o objetivo de contribuir para a produção de uma história da formação de professores para o ensino inicial da leitura e da escrita no Brasil, focalizam-se, nesta tese, os saberes prescritos (teóricos, metodológicos e práticos) para os alunos habilitados pela Escola Normal da Província de São Paulo, entre 1874 e 1889. O marco inicial da pesquisa refere-se ao primeiro Regulamento da Escola Normal desta capital, expedido em 9 de maio de 1874, por João Theodoro Xavier, Presidente da Província de São Paulo, no qual localizou-se menção para ensinar normalistas a ensinar leitura inicial e a escrita. O marco final refere-se ao Decreto N.27, expedido pelo Governador do Estado de São Paulo, Prudente José de Moraes Barros, publicado em 12 de março de 1890, que Reformou a Escola Normal e converteu em Escolas Modelos as Escolas Anexas. Esse documento marca a passagem do Império para a República e a chegada de "novos tempos" para essa escola e sua nova geração. Essa passagem representa um olhar admirado para o "novo mundo" e sua produção cultural e pedagógica e certo distanciamento do brilho das luzes do "velho mundo", em especial das lumières françaises. Mediante abordagem histórica, centrada em pesquisa documental e bibliográfica desenvolvida por meio da utilização de procedimentos de localização, recuperação, reunião, seleção e ordenação de fontes documentais e bibliografia especializada sobre o tema, selecionou-se como corpus documental: o Regulamento da Escola Normal desta capital (1874); Regulamento da Escola Normal de São Paulo (1880); Drecreto N.27 - de 12 de março de 1890 Reforma a Escola Normal e converte em Escolas Modelos as Escolas annexas; Cours pratique de pédagogie (1851), de Jean Baptiste Daligault; Traité de pédagogie scolaire (1897), de Carré et Liquier ; e Cours de Pédagogie théorie et pratique (1885)... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Aiming to contribute to the production of a history of teacher education for the initial teaching reading and writing, in Brazil, it is focalized in this thesis the prescribed knowledge (theoretical, methodological and practical) for the students of the Normal School of São Paulo Province, between 1874 and 1889. The initial landmark refers to the first Regulamento da Escola Normal desta capital, dispatched on May 9th, 1874, by João Theodoro Xavier, President of São Paulo Province, on which it was found the mention to teach the students to teach reading and writing. The final landmark refers to Decreto N.27, dispatched on March 12th, 1890, by Prudente J. de Moraes Barros, São Paulo State Governor. This document was responsible for reforming the São Paulo Normal School and converted the model schools in attached schools. Furthermore, this document indicates the brazilian transition form Empire to Republic and the arrival of "new times" for this School and your new generation. This change represents an admirable look to the "new world" and its cultural and pedagogical production and a certain distance from the brigh lights of the "old world", especially of the lumières françaises. By means of historical approach, focusing on documentary and bibliographical research, using procedures such as locating, recovering, assembling, selecting and ordering textual references, it was selected as documentary source: Regulamento da Escola Normal desta capital (1874); Regulamento da Escola Normal de São Paulo (1880); Drecreto N.27, de 12 de março de 1890 Reforma a Escola Normal e converte em Escolas Modelos as Escolas annexas; the textbook Cours pratique de pédagogie (1851), by Jean Baptiste Daligault; the textbook Traité de pédagogie scolaire (1897), by Carré et Liquier; and the textbook Cours de Pédagogie théorie et pratique (1885), by Gabriel Compayré... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-17Bitstream added on 2014-06-13T20:31:28Z : No. of bitstreams: 1 auriemo_cf_me_rcla.pdf: 2455115 bytes, checksum: 85e8a3da76e9f76c356dd70525ab84b5 (MD5) / Esta pesquisa focaliza o trabalho de escrita e reescrita de textos, realizado por alunos e professores do ensino fundamental. Para compreender as relações que se estabelecem entre os procedimentos docentes e discentes, procuramos verificar como ocorrem os encaminhamentos didáticos dados a este trabalho e como os alunos procedem diante desses encaminhamentos. Para descrever e analisar as práticas de produção e reescrita de textos foram realizadas observações de aulas. Participam da pesquisa 9 turmas de 4º ano do Ensino Fundamental, de cinco escolas públicas municipais de cidade do interior paulista. A seleção das escolas e dos sujeitos participantes foi feita aleatoriamente pela tabela de Fisher e Yates. Os procedimentos metodológicos envolvem observações diretas das aulas destinadas à produção textual e a realização de uma oficina de escrita e reescrita de textos, na qual os alunos foram convidados a participar. Os dados obtidos na observação de aula, os referentes à produção textual realizada nessas aulas com a orientação da professora e em oficinas de escrita e reescrita de textos foram analisados e confrontados. Para a análise do trabalho realizado pelo professor nas aulas de escrita e reescrita de texto e da produção textual dos alunos consideramos os níveis de conceitos linguísticos apresentados por Jolibert (1994), especialmente no tocante à superestrutura do texto, à linguística do texto e à linguística da frase. Descrevemos comparativamente os desempenhos dos alunos na primeira escrita e na reescrita de um texto para identificar os efeitos de orientação didática na produção textual. Ao compararmos as produções foi possível observar a ênfase dada pelo professor nas questões de ordem ortográfica do texto além da excessiva preocupação com a aquisição do código do sistema de... / This research focuses on the interactions between students and their teachers in the work of writing and rewriting of texts, performed by students and elementary school teachers. To understand the relationships established procedures among teachers and students, we see how the referrals occur didactic data for this work and how students proceed on these referrals. To describe and analyze the production practices and rewriting texts were conducted classroom observations. Participating research groups from nine 4th of elementary school, five public schools in the city of São Paulo. The selection of schools and participants' table was made randomly by Fisher and Yates. The methodological procedures involve direct observation of classes intended for textual production and conducting a workshop on writing and rewriting of texts, in which students were invited to participate. The data gathered during the lesson, referring to textual production carried these lessons with the teacher's guidance and workshops on writing and rewriting texts were analyzed and compared. For the analysis of the work done by the teacher in class writing and rewriting text and textual production of the students consider the levels of linguistic concepts presented by Jolibert (1994), especially regarding the superstructure of the text, the text's linguistic and linguistic the sentence. We report compared the performance of students in the first writing and rewriting a text to identify the effects of didactic orientation in textual production. The comparison the text was possible to observe the emphasis given by the teacher in order issues spelling of text beyond excessive preoccupation with the acquisition of code writing system. We also note that the reading of the text itself was not valued at the right times and that there is no consensus among these teachers on the job... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Maria Cecilia de Oliveira Micotti / Banca: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Banca: Claudia Raimundo Reyes / Resumo: Esta pesquisa focaliza o trabalho de escrita e reescrita de textos, realizado por alunos e professores do ensino fundamental. Para compreender as relações que se estabelecem entre os procedimentos docentes e discentes, procuramos verificar como ocorrem os encaminhamentos didáticos dados a este trabalho e como os alunos procedem diante desses encaminhamentos. Para descrever e analisar as práticas de produção e reescrita de textos foram realizadas observações de aulas. Participam da pesquisa 9 turmas de 4º ano do Ensino Fundamental, de cinco escolas públicas municipais de cidade do interior paulista. A seleção das escolas e dos sujeitos participantes foi feita aleatoriamente pela tabela de Fisher e Yates. Os procedimentos metodológicos envolvem observações diretas das aulas destinadas à produção textual e a realização de uma oficina de escrita e reescrita de textos, na qual os alunos foram convidados a participar. Os dados obtidos na observação de aula, os referentes à produção textual realizada nessas aulas com a orientação da professora e em oficinas de escrita e reescrita de textos foram analisados e confrontados. Para a análise do trabalho realizado pelo professor nas aulas de escrita e reescrita de texto e da produção textual dos alunos consideramos os níveis de conceitos linguísticos apresentados por Jolibert (1994), especialmente no tocante à superestrutura do texto, à linguística do texto e à linguística da frase. Descrevemos comparativamente os desempenhos dos alunos na primeira escrita e na reescrita de um texto para identificar os efeitos de orientação didática na produção textual. Ao compararmos as produções foi possível observar a ênfase dada pelo professor nas questões de ordem ortográfica do texto além da excessiva preocupação com a aquisição do código do sistema de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research focuses on the interactions between students and their teachers in the work of writing and rewriting of texts, performed by students and elementary school teachers. To understand the relationships established procedures among teachers and students, we see how the referrals occur didactic data for this work and how students proceed on these referrals. To describe and analyze the production practices and rewriting texts were conducted classroom observations. Participating research groups from nine 4th of elementary school, five public schools in the city of São Paulo. The selection of schools and participants' table was made randomly by Fisher and Yates. The methodological procedures involve direct observation of classes intended for textual production and conducting a workshop on writing and rewriting of texts, in which students were invited to participate. The data gathered during the lesson, referring to textual production carried these lessons with the teacher's guidance and workshops on writing and rewriting texts were analyzed and compared. For the analysis of the work done by the teacher in class writing and rewriting text and textual production of the students consider the levels of linguistic concepts presented by Jolibert (1994), especially regarding the superstructure of the text, the text's linguistic and linguistic the sentence. We report compared the performance of students in the first writing and rewriting a text to identify the effects of didactic orientation in textual production. The comparison the text was possible to observe the emphasis given by the teacher in order issues spelling of text beyond excessive preoccupation with the acquisition of code writing system. We also note that the reading of the text itself was not valued at the right times and that there is no consensus among these teachers on the job... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Se a escrita pessoal precisa sobreviver como habilidade individual perante as novas técnicas de produção textual, parece-nos necessária uma análise da escrita manual sob uma nova perspectiva. Num universo regido pelas mídias tecnológicas, no qual o computador pode ser visto como uma verdadeira extensão do homem, qual o lugar da escrita manual na atualidade? E, ainda: acreditando que o design pode auxiliar o educador, de que forma o mesmo pode interferir na aquisição da escrita manual e na formação de uma escrita legível e funcional? O presente projeto de pesquisa procura lançar luzes sobre este tema a partir de uma síntese dos principais modelos de escrita adotados na educação fundamental no Brasil durante o século XX. Para tanto, vamos elencá-los e analisá-los buscando relações e pontos comuns entre esses modelos e apontando para uma reflexão futura, calcada no campo do design e, em especial, da tipografia, tendo a aquisição da escrita como pano de fundo. / If the personal handwriting has to survive as individual skill against the new techniques of writing, it seems necessary to analyze the handwriting in a new perspective. Since we live in a universe governed by the technological media, in which the computer can be seen as a true extension of man, what is the place of handwriting?And yet, believing that design can help the educator, how to interfere in the acquisition of handwriting and the development of a functional and legible writing? This research project attempts to shed light on this issue from a synthesis of the main models of writing adopted in primary education in Brazil during the twentieth century. To this end, we list those models and analyze them in the search of relationships and commonalities between these models and pointing to future notes, based on the design field and, in particular, on that of typography, having the acquisition of writing as a back stage.

Orientador: Simone Aparecida Capellini / Banca: / Resumo: Escrever um texto é uma atividade complexa que envolve vários processos cognitivos, desde o planejamento até à execução, para torná-lo adequado a uma determinada situação comunicativa. No contexto educacional, a preocupação com o ensino e a aprendizagem formal da escrita ganha destaque por partes dos educadores e outros profissionais da área devido à sua complexidade no ensino e alto número de escolares com dificuldades relacionadas à produção textual. A pesquisa apresentou-se na forma de dois estudos. O Estudo 1 teve como objetivo elaborar um instrumento de avaliação da produção de texto narrativo (PROAPTEN) para escolares do ensino fundamental I. Foi realizado um levantamento de estudos sobre avaliação para que, com base neles, fossem selecionadas as tarefas que fariam parte do procedimento. Em seguida, foi realizado um estudo piloto visando identificar as modificações necessárias para a versão final. O Estudo 2 teve como objetivo caracterizar e comparar o desempenho dos escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental I em produção textual de texto narrativo, bem como verificar a relação entre a estrutura narrativa com vocabulário, consciência sintática e leitura dos escolares. Participaram desta etapa 156 escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental público, de ambos os gêneros, na faixa etária de oito a 12 anos de idade, sendo distribuídos nos seguintes grupos: GI 52 escolares do 3º ano, GII 52 escolares do 4º ano e GIII 52 escolares do 5º ano. Todos os escolares fora... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Writing a text is a complex activity that involves several cognitive processes, since the planning until the execution to make it become appropriate to a specific communicative situation. In the educational context, the concern with the teaching and formal learning of the writing is highlighted by part of the educators and other professionals from the field, due to its complexity in teaching and high number of students with difficulties related to textual production. The main objective of the research was to elaborate an evaluation instrument of the text production of narrative text (PROAPTEN) for students in elementary school and, therefore presented in the form of two studies. The number 1 Study had as an objective the elaboration of evaluation instrument. A survey was carried out on studies about evaluation, in order to select the tasks that would be part of the procedure. Next, a pilot study was carried out to identify the modifications required for the final version. The Study 2 aimed to characterize and compare the performance of students in grades 3 to 5 of elementary school I in textual production of narrative text, as well as how to check the relation between the narrative structure with vocabulary, syntactic awareness and reading of the students participating in this research. Participated in this stage 156 students from the 3rd to the 5th year of public elementary school, from both genders, with the age of 8 to 12 years old, being distributed in the following group... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor