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Alice's adventures in wonderland and Gravity's rainbow a study in duplex fiction /

Zadworna-Fjellestad, Danuta. January 1986 (has links)
Thesis (doctoral)--University of Stockholm, 1986. / Includes bibliographical references (p. 115-123).
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Alice's adventures in wonderland and Gravity's rainbow a study in duplex fiction /

Zadworna-Fjellestad, Danuta. January 1986 (has links)
Thesis (doctoral)--University of Stockholm, 1986. / Includes bibliographical references (p. 115-123).
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Adaptação para pré-escolares de subtestes da bateria multidimensional de inteligência infantil / Adaptation to preschoolers of subtests of the Multidimensional Battery for Children´s Intelligence

Manfrin, Estela 15 March 2017 (has links)
Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-09-27T12:31:09Z No. of bitstreams: 1 DissEM.pdf: 1524124 bytes, checksum: dba6205d23fa03ef45a7f058b9599ce1 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-29T19:13:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissEM.pdf: 1524124 bytes, checksum: dba6205d23fa03ef45a7f058b9599ce1 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-29T19:13:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissEM.pdf: 1524124 bytes, checksum: dba6205d23fa03ef45a7f058b9599ce1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-29T19:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissEM.pdf: 1524124 bytes, checksum: dba6205d23fa03ef45a7f058b9599ce1 (MD5) Previous issue date: 2017-03-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The adaptation or elaboration of tests that can validly and accurately evaluate the intellectual abilities of Brazilian preschool children is relevant, considering, among other factors, the lack of instruments. The Cattell-Horn-Carroll Model (CHC) is regarded as the one that most tends to give rise to techniques of intellectual evaluation and consists of a multidimensional vision that conceives the intelligence through capacities or general factors. The Multidimensional Battery of Children Intelligence (BMI), based on such a model, is intended for the evaluation of children between 7 and 12 years. The general objective of the present study was to adapt for preschoolers and to analyze the evidence of validity and accuracy of the sub-tests General Vocabulary, Memory for Names, Speed of Perception and Response Speed of BMI. The first stage of the study consisted of the adaptation of the General Vocabulary, to be used in children between 4 years and 6 years and 11 months. Participants included 10 mothers and 10 female teachers who answered a questionnaire and the original BMI items. 227 different words of children's knowledge were raised and 86 which they were not yet able to understand, according to parents and teachers. Through the relative frequency of the words, the selection was made to compose the new items of the subtest. Thus, from the study with parents and teachers, the 1st version of the General Vocabulary subtest for preschoolers was prepared, consisting of the 35 original BMI and 18 new items. The second step consisted in sending the four subtests to five expert judges to investigate the evidences of content validity through the analysis of agreement between them. The first version of the General Vocabulary sub-test for preschoolers was sent to the judges, as well as three other original BMI subtests: Memory for Names, Speed of Perception, and Speed of Response. After the judges' analysis, the General Vocabulary subtest had 6 excluded items and 5 reformulated items. The Memory for Names only had change in one item and the other subtests did not change in their items, only in the instructions. The third step consisted of a pilot study with 10 children, so that changes in instructions and two subtests were found. Eight items of the General Vocabulary were excluded, giving rise to the 3rd version of the General Vocabulary with a total of 38 items; In Velocity of Perception the numbers were replaced by figures, giving rise to the 1st version of this subtest for preschoolers. Finally, the fourth step was the application in a sample of 43 preschoolers for the analysis of validity evidences based on relations with external variables and precision. All subtests had statistically significant results in relation to the "age" variable. As for accuracy, the 3rd version of the General Vocabulary had alpha of 0.81 and the 1st version in the Memory for Names of 0.42. In the Rapid Response and in the 1st version of the Processing Speed it was not possible to calculate the accuracy. In this way, we conclude that the adaptation to preschoolers of BMI subtests presented evidence of validity based on the variable "age" and the 3rd version of the General Vocabulary was accurate. It is necessary to carry out studies with a larger sample, in order to continue the validity and precision surveys / A adaptação ou elaboração de testes que possam avaliar, de maneira válida e precisa, as capacidades intelectuais de pré-escolares brasileiros, mostra-se relevante, considerando, dentre outros fatores, a carência de instrumentos. O Modelo Cattell- Horn- Carroll (CHC) é apontado como o que mais tende a dar origem a técnicas de avaliação intelectual e consiste em uma visão multidimensional que concebe a inteligência por meio de capacidades ou fatores gerais. A Bateria Multidimensional de Inteligência Infantil (BMI), fundamentada em tal modelo, é destinada à avaliação de crianças entre 7 e 12 anos. O objetivo geral do presente estudo foi adaptar para pré-escolares e analisar as evidências de validade e precisão dos subtestes Vocabulário Geral, Memória para Nomes, Velocidade de Percepção e Rapidez de Resposta da BMI. A primeira etapa do estudo consistiu na adaptação do Vocabulário Geral, para ser utilizado em crianças entre 4 a 6 anos e 11 meses. Participaram 10 mães e 10 professoras que responderam a um questionário de levantamento de palavras e sobre os itens originais da BMI. Foram levantadas 227 palavras diferentes de conhecimento das crianças e 86 que elas ainda não eram capazes de compreender, de acordo com pais e professores. Através da frequência relativa das palavras ocorreu a seleção para compor os novos itens do subteste. Assim, a partir do estudo com pais e professores, foi elaborada a 1° versão do subteste Vocabulário Geral destinada a pré-escolares, composta pelos 35 itens originais da BMI e 18 novos. A segunda etapa consistiu no envio dos quatro subtestes a cinco juízes especialistas para investigação das evidências de validade de conteúdo por meio da análise de concordância entre eles. Foram encaminhadas aos juízes a primeira versão do subteste Vocabulário Geral para pré-escolares, bem como outros três subtestes originais da BMI: Memória para Nomes, Velocidade de Percepção e Rapidez de Resposta. Após a análise dos juízes, o subteste Vocabulário Geral teve 6 itens excluídos e 5 itens reformulados. O Memória para Nomes contou apenas com alteração em um item e os demais subtestes não sofreram alterações em seus itens, apenas nas instruções. A terceira etapa consistiu em um estudo piloto com 10 crianças, de modo que foram constatadas necessidades de modificações nas instruções e em dois subtestes. Foram excluídos 8 itens do Vocabulário Geral, dando origem à 3° versão do Vocabulário Geral com total de 38 itens; no Velocidade de Percepção os números foram substituídos por figuras, originando a 1° versão desse subteste para pré-escolares. Finalmente, a quarta etapa foi a aplicação em uma amostra de 43 pré-escolares para a análise das evidências de validade baseadas nas relações com variáveis externas e precisão. Todos os subtestes obtiveram resultados estatisticamente significativos em relação à variável “idade”. Quanto à precisão, a 3° versão do Vocabulário Geral teve alpha de 0,81 e a 1° versão no Memória para Nomes de 0,42. No Rapidez de Resposta e na 1° versão do Velocidade de Processamento não foi possível calcular a precisão. Desta forma, conclui-se que a adaptação para pré-escolares de subtestes da BMI apresentou evidências de validade baseadas na variável “idade” e a 3° versão do Vocabulário Geral mostrou-se precisa. Constata-se a necessidade de estudos com uma amostra maior, de modo a dar continuidade às pesquisas de validade e precisão.
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O homem é um animal que escreve cartas: recepção do gênero carta por alunos do ensino fundamental

Lima, Wilma Maria Sampaio 01 September 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-18T21:43:56Z (GMT). No. of bitstreams: 5 Wilma Maria Sampaio Lima1.pdf: 1215062 bytes, checksum: 205e94d96866af229f6586b6d866f885 (MD5) Wilma Maria Sampaio Lima2.pdf: 2183228 bytes, checksum: d19455673abca3032810811ec288a317 (MD5) Wilma Maria Sampaio Lima3.pdf: 3619173 bytes, checksum: 9b48aed6a3ded01bacb4e5fdca4f25d1 (MD5) Wilma Maria Sampaio Lima4.pdf: 3282636 bytes, checksum: 05e58ae394f36e8e108cfcaa9e6b6ee5 (MD5) Wilma Maria Sampaio Lima5.pdf: 1213062 bytes, checksum: d2325267f071d69bdec9f8bb96dc3650 (MD5) Previous issue date: 2009-09-01 / Man is an animal that writes letters this phrase is present in a Lewis Carroll s letter, it not only points out the importance of correspondence in the author s life but it also suggests that the genre plays a fundamental role in the construction and expression of human identity. Nevertheless, the study of the genres ( discursive and textual) at school is focused on the presentation of standardized model for reading and, by producing, exercise the writing of texts which do not circulate outside the classroom. That is what is inferred from the analysis of the work with the letter genres especially personal letters present in thirteen compilations for the initial grades of Elementary Education (2nd to 5th grades) part of the Programa Nacional para o Livro Didático 2007 (PNLD). In these grades, there are general concepts about letters which are expected to be known by the students and used at the following grades, and it has become relevant, in this paper, to compare this knowledge: a) with concepts by different theorists about discursive genres and textual genres, what allowed to observe a reductive conception of them in school manuals; b) with a brief history of the letter genre, which showed a proximity between the models brought to the students and the proposals of the medieval rhetoric, distancing itself from positions turned to a diversity of individual constructions before each discursive situation, used, between other ages, in the nineteenth century, when Lewis Carroll produced his literary works and letters; c) with the data from a survey made in a private school, with 226 students from the 5th, 7th and 8th grades, which inquired their concepts about letters and which suggests that there is a remarkable distance between the standardized information in the manuals up to the 5th grade and the knowledge built by the student in the same period and in the following grades while, through writing letters in traditional supports, such as paper, and new ones, such as email, they exercise an effective social participation outside school; d) with the use that writers make of the creative aspects of letters, taking as an example, Lewis Carroll s letters written to children in the nineteenth century and bearing in mind, in this point of view, the weight of the Alice s Adventures in Wonderland s author in the world or literary production for children and his extensive epistolary production; from this proximity it was possible not only the contrast it with the artificiality of the models presented in school manuals, but also the resumption of the role of writers epistolary production in harboring the literary system and in the reception of the texts by the readers. These are some conclusions of this paper: a) the teaching of letter as a genre, present in school manuals, has underestimated the knowledge contemporary students have about letters; b) the work with letters in manuals do not consider the importance of some material aspects of the text (size, format, texture etc.) in the construction of meanings by the reader, as the students point out as necessary to the effects they expect to cause with their production outside school; the student s contact with letters written by Brazilian and foreign authors, contemporary or not, is a way to a more meaningful work of writing as a solution of a problematic situation , not a sheer model reproduction exercise; d) the reading of an author s correspondence can be an open door to his literary production; e) the contact with writer s letters and other authentic texts allows to bring, to school space, discussions about the ethics of publication of what initially belonged to the private space, which is permeating the epistolary study. This present work does not aim to be a manual of teaching letters at school, but to discuss ideas that help teachers to reflect about their work and find means to get them closer to the premises of Parâmetros Curriculares Nacionais which say that the linguistic knowledge learned at school must allow the students to have an effective social participation, the exercise of citizenship, which is defined as a possibility of the construction and expression of ideas, feelings and their own identity in the interaction with the diversity of ideas, feelings and identities mediated by reading and writing texts. / O homem é um animal que escreve cartas essa frase presente em carta de Lewis Carroll, não só aponta a importância da correspondência na vida do autor, como também sugere um papel primordial do gênero na construção e expressão da identidade humana. Entretanto o estudo de gêneros (discursivos e textuais) na escola se mostra voltado para apresentar modelos padronizados para leitura e, pela produção, exercitar a escrita de textos que não circulam para além da sala de aula. É o que se infere da análise do trabalho com os gêneros da correspondência especialmente das cartas pessoais presente em treze coleções para as séries iniciais do Ensino Fundamental (2º ao 5º ano), parte do Programa Nacional para o Livro Didático 2007 (PNLD). Nessas séries, veiculam-se conceitos gerais sobre cartas que, espera-se, sejam conhecimentos de que os alunos se valham nas séries posteriores, o que tornou relevante, nesta tese, confrontar esses conhecimentos: a) com conceitos de teóricos diversos sobre gêneros discursivos e gêneros textuais, o que permitiu observar uma conceituação redutora dos mesmos pelos manuais escolares; b) com um breve histórico do gênero carta, o que apresentou uma proximidade entre os modelos trazidos aos alunos e as propostas da retórica medieval, distanciando-se de posições voltadas para a diversidade de construções individuais frente a cada situação discursiva, veiculadas, entre outros períodos, no século XIX, época em que Lewis Carroll produziu sua obra literária e epistolar; c) com dados de pesquisa realizada em escola particular, com 226 alunos de 5º, 7º e 8º ano, que investigou seus conceitos sobre cartas e que sugere haver uma distância bem marcada entre as informações padronizadas dos manuais até o 5º ano e os conhecimentos construídos pelo aluno no mesmo período e em séries posteriores enquanto, por meio da escrita de cartas em suportes tradicionais, como o papel, e novos, como o e-mail, exercitam uma participação social efetiva fora da escola; d) com o uso que escritores fazem da face criativa da carta, tomando, como exemplos, cartas de Lewis Carroll escritas para crianças no século XIX e tendo-se em mente, nessa escolha, o peso do autor de As aventuras de Alice no País das Maravilhas na produção literária infantil mundial e sua extensa produção epistolar; dessa aproximação, foi possível não só o contraste com a artificialidade dos modelos apresentados nos manuais escolares, como também a retomada do papel da produção epistolar dos escritores na alimentação do sistema literário e na recepção dos textos pelos leitores. São algumas conclusões deste trabalho que: a) o ensino de gêneros da correspondência, presente nos manuais escolares, tem subestimado os conhecimentos que os alunos contemporâneos possuem sobre cartas; b) o trabalho com cartas nos manuais apaga a importância dos aspectos materiais do texto (tamanho, forma, textura etc.) na construção de sentidos pelo leitor, enquanto os alunos os salientam como necessários aos efeitos que esperam provocar com sua produção de cartas fora da escola; c) o contato de alunos com cartas escritas por autores estrangeiros e brasileiros, contemporâneos ou não é um caminho para trabalho mais significativo de escrita como resolução de situações-problema, não mero exercício de reprodução de modelos; d) a leitura da correspondência de um autor pode ser uma das portas de entrada para a leitura de sua produção literária; e) o contato com cartas de escritores e outros textos autênticos permite trazer, para o espaço escolar, discussões sobre a ética da publicação do que, inicialmente, pertenceu ao espaço privado, que vem permeando os estudos da epistolografia. O presente trabalho não se pretende como manual de ensino de cartas na escola, mas como espaço de discussão de ideias que ajudem professores a refletir sobre o trabalho que realizam e buscar meios de aproximá-lo melhor da premissa dos Parâmetros Curriculares Nacionais de que os conhecimentos linguísticos conseguidos na escola devem permitir ao aluno a participação social efetiva, o exercício da cidadania, que circunscrevemos como a possibilidade de construção e expressão de ideias, sentimentos e da própria identidade na interação com a diversidade de ideias, sentimentos e identidades mediadas pela leitura e escrita de textos.
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Carrollova "Alenka v říši divů": korpusově stylistická perspektiva / A corpus stylistic perspective on Lewis Carroll's "Alice's Adventures in Wonderland"

Hrdličková, Jana January 2015 (has links)
The goal of the present thesis is a corpus stylistic analysis of Alice in Wonderland (1865), and it presents the possibilities of using corpus methods in the study of literary texts. In the theoretical part, the thesis is concerned with an explanation of the words norm, foregrounding, deviance and prominence (Leech, 2008), which are key terms in stylistics. The text then focuses in detail on various concerns connected to keywords and clusters, which are investigated later on in the theoretical part. The relation of keywords to the reference corpus and aspects of the length and frequency of occurrence of clusters are analyzed. An important element in a corpus-based analysis is that it is supposed to decrease bias, as the researcher studies statistically based significant markers of the text. The next part of the thesis focuses on the position of Alice in Wonderland between other members of the children's literature of the Golden Age (Knowles & Malmkjaer, 1995), and the role of nonsense and non-observance of pragmatic principles of interaction in the text. The reference corpora are described and primary hypotheses stated. In the practical part, keywords are studied first. They are divided into part of speech categories and interpreted from the point of view of their role and mutual relations in the text....
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Kryptologie des Unbewußten : Nietzsche, Freud und Deleuze im Wunderland

Salin, Sophie January 2008 (has links)
Zugl.: Aachen, Techn. Hochsch. und Metz, Univ., Diss., 2006 u.d.T.: Salin, Sophie: Verflechtung nietzscheanischfreudianischer Motive mit dem Werk Gilles Deleuzes und Salin, Sophie: Cryptologie de l'inconscient
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REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO CINEMA DE HORROR: UM ESTUDO DE RECEPÇÃO

Silva, Rodolfo Stancki 08 February 2011 (has links)
Made available in DSpace on 2017-07-21T14:43:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodolfo Stancki.pdf: 977171 bytes, checksum: 6a8d9a944b1b667ad4b2054c276f0810 (MD5) Previous issue date: 2011-02-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper aims to analyze social representations of the horror film in a group of consumers of the genre. The research is motivated by two questions posed by author Noël Carroll (1999) in the book "The Philosophy of Horror or Paradoxes of the Heart": how people can be attracted to narratives whose logic is to provoke horror and fear? And why should anyone have fear in this genre, when they know the plot is fictional? For Carroll, the people are interested in the horror stories because they are curious and it is not the plot that they are afraid, but the content generated by thinking about it. The objective is to test these two responses by author – which seem essential to understand the consumption of film horror – in the reception field with a group of potential viewers of the genre. For this objective, we look, in the social networking twitter, for people who showed interested in the cinema of horror. The criterion for selection was that their accounts/profiles were following the account/profile bocadoinferno – whose content is all oriented to the cinema of horror. For the first stage of selection, we considered the age and presenting a personal account at the account/profile: 190 subjects were approached at that stage, questioned if they want to participate. For those who agreed (86 people) were sent a questionnaire trying to find out if these spectators really are interested in the cinema of horror. The 32 individuals who responded were sent another questionnaire to identify how they perceived the gender they consume. Of the 24 respondents, six were selected for a virtual interview. In analyzing the results of data collection was reached three categories of social representation of the subjects about the consumption of horror cinema: a narrative perception, emotion and attraction caused by gender. / Este trabalho tem por objetivo analisar representações sociais sobre o cinema de horror em um grupo de consumidores do gênero. A pesquisa é motivada por duas questões colocadas pelo autor Nöel Carroll (1999) na obra “A Filosofia do Horror ou Paradoxos do Coração”: como as pessoas podem se atrair por narrativas cuja lógica é provocar horror e medo? E por que alguém sentiria medo em obras desse gênero, quando a trama não passa de uma ficção? Para Carroll, as pessoas se interessam pelas narrativas de horror porque são curiosas e não é da trama que elas têm medo, mas do conteúdo gerado ao pensar nelas. O objetivo deste trabalho é testar essas duas respostas do autor – que parecem essenciais para entender o consumo do cinema de horror – no âmbito da recepção, com um grupo de espectadores potenciais do gênero. Para isso, buscou-se na rede social twitter pessoas que se mostrassem interessadas pelo cinema de horror. O critério de escolha era o de que suas contas/perfis estivessem seguindo (following) a conta/perfil bocadoinferno – cuja produção de conteúdos é toda voltada para o cinema de horror. Para a primeira etapa da seleção, foram consideradas a idade e a apresentação de uma descrição pessoal na conta/perfil: 190 sujeitos foram abordados nessa fase, questionados se gostariam de participar da pesquisa. Para os que aceitaram (86 pessoas) foi enviado um questionário, buscando descobrir se esses sujeitos realmente se interessavam pelo cinema de horror. Aos 32 indivíduos que responderam, foi enviado outro questionário para identificar como eles percebiam o gênero que consumiam. Dentre os 24 que responderam, seis foram selecionados para uma entrevista virtual. Na análise dos resultados da coleta de dados chegou-se a três categorias de representação social dos sujeitos acerca do consumo de cinema de horror: a percepção narrativa, a emoção e a atração provocada pelo gênero.
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Estudo da consistência e soluções clássicas da eletrodinâmica de Maxwell-Carroll-Field- Jackiw-Proca / Study of the consistency and classic solutions of the electrodynamics of Maxwell-Carroll-Field- Jackiw-Proca

Santos, Carlos Eduardo da Hora 21 August 2008 (has links)
Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-06-06T20:31:13Z No. of bitstreams: 1 CarlosSantos.pdf: 658387 bytes, checksum: 1df4b4e3039b37f11e39d47fde182d45 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-06T20:31:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarlosSantos.pdf: 658387 bytes, checksum: 1df4b4e3039b37f11e39d47fde182d45 (MD5) Previous issue date: 2008-08-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Maranhão (FAPEMA) / In this work, we investigate some significant aspects of the Maxwell-Carroll-Field- Jackiw-Proca (MCFJP) electrodynamics. This electrodynamics is built through the im- plementation of the Carroll-Field-Jackiw(CFJ) term on the Proca Lagrangian. The CFJ term is the CPT odd term of the gauge sector of the Standard Model Extension. First, we verify under which circumstances this model yields a consistent Quantum Field The- ory (QFT) capable of describing the interactions mediated by photons. In this sense, the propagator ‹Aα(k)Av (k)› is carried out, with the dispersion relations and associated propagation modes being determined. Then, we verify which of these modes are stable, causal and unitary. Only when the theory is causal, stable and unitary, we can say that it can be consistently quantized. It follows that the MCFJP electrodynamics is consistent only for a purely space-like background field, Vα = (0; v). A posteriori, we investigate the classical solutions (static and stationary) of MCFJP electrodynamics. The starting point is the wave equation for the gauge field A (r), which through the use of Green Method, yields explicit expressions for A (k). For a purely time-like background field, Vα= (v0; 0), an exponentially decreasing solution for the electric sector is obtained, equal to the Maxwell-Proca solution. Therefore, the background does not promote any change in electric sectors of the MCFJP and MCFJ electrodynamics. On the other hand, the magnetic sector is changed: for stationary currents, it displays an oscillating behavior [in Maxwell-Proca (MP) electrodynamics, these solutions have an exponentially decreasing behavior]. In the limitMA!0, we obtain the stationary field B(r) ofMCFJ electrodynam- ics (oscillating behavior), which is compatible with the emission of Cerenkov radiation. For a purely space-like background, V = (0; v), we obtain stationary solutions at second order in v, assuming v2 M2 A ; and v jj r. It appears that both magnetic and electric sectors display exponentially decreasing solutions, which recover those ones of the MP electrodynamics in the limit v → 0. / Neste trabalho, objetiva-se investigar significativos aspectos da eletrodinâmica de Maxwell-Carroll-Field-Jackiw-Proca (MCFJP). Esta eletrodinâmica é construída via a implementação de campos de fundo (backgrounds), responsáveis pela violação da invariância de Lorentz, no setor de gauge puro do Modelo Padrão usual. Primeiramente, averigua-se sob quais circunstâncias é possível a definição de uma Teoria Quântica de Campo (TQC) consistente, ou seja, capaz de descrever as interações mediadas por fótons. Neste ínterim, calcula-se o propagador ‹Aα(k)Av (k)›, relações de dispersão e modos de propagação associados. Em seguida, identifica-se quais destes modos são estáveis, cau- sais e unitários. Apenas quando a teoria é causal, estável e unitária, pode-se dizer que a mesma pode ser consistentemente quantizada. Conclui-se que a eletrodinâmica deMCFJP é consistente apenas apenas para o caso de um background tipo-espaço, Vα = (0; v). Na sequência, investiga-se as soluções clássicas (estáticas e estacionárias) para a eletrodinâmica de MCFJP. Calcula-se a equação de onda para o setor Av(r) e, via a implementação do Método de Green, expressões explícitas para Av(k). Para um background tipo-tempo, Vα= (v0; 0), resulta um setor elétrico exponencialmente decrescente. No limite MA!0, conclui-se que o background não promove alteração nos setores elétricos das eletrodinâmicas de MCFJP e MCFJ. Já o setor magnético é alterado: quando gerado por cargas em movimento estacionário, este exibe um comportamento oscilante [na eletrodinâmica de Maxwell-Proca (MP), as soluções são exponencialmente decrescentes]. No limite MA→0, obtém-se o campo B(r) estacionário de MCFJ (comportamento oscilante), o qual é compatível com a emissão de radiação Cerenkov. Para um background tipo-espaço, Vα = (0; v), obtém-se soluções estacionárias em segunda ordem em v, e supondo v / r, v2≪ M2 A. Verifia-se que ambos os setores elétrico e magnético exibem soluções exponencialmente decrescentes, as quais, no limite v → 0, reproduzem aquelas da eletrodinâmica de MP.
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The Alice books - an imaginative testimony to a child's experiences of socio-cultural norms of the late Victorian age.

Evans, Katherine. January 2004 (has links)
Introduction: Alice in Wonderland is perhaps the most renowned fantasy book for children. Over and above this though, it has relevance for adults. People too often dismiss it as purely escapist reading, a means to escape from the monotony of everyday realism by delving into the realms of fantasy. Many critics propose that it operates on more than one level and I would have to agree - it is a pioneer of children's literature as well as a product and critique of the Victorian age. It is a story that has captured the world's imagination, with vivid characters and exciting adventures. The sequel, Through the Looking-Glass, although not as well known, equally offers an insight into the late nineteenth-century. I intend to explore the many layers found in these stories, and hope to expose them as being more than mere narratives, but as pieces of literature that thrive because they are so cleverly constructed Perhaps also their success lies in that they deal with the universal theme (for children and adults alike) of making sense of the seemingly nonsensical aspects of life and society. The stories, as well as the strange characters and happenings, are reminiscent of the Absurdist genre in drama, in which the objective is to turn the world upside down, so to speak, in order to understand people and society. My dissertation will begin by exploring the literary trends of children's books prior to 1865, in other words, before Alice in Wonderland was published. I intend to present an overview of Victorian and pre-Victorian children's fiction, tracing the development of the story for teaching and religious instruction, up until the time when the story was liberated to be simply the vehicle for pleasurable recreational purposes. Thus my opening chapter is an exploration of the didactic children's literature that dominated the early nineteenth century, examining the educationalists that helped expand the genre of children's literature. Next, I will include a brief biography of Lewis Carroll. It is important to my overall theme in that a biography sums up, in one human centre, the forces at play in Victorian sensibility. As a modern audience, we seem to seize upon the idea of his 'character', desperately attempting to understand what motivated him to write such tour de force stories. The interest for me at this point is to examine how academics have portrayed Carroll's 'character'. The motive behind this section is to beg the question of whether his complex personality affects our reading of the texts, or whether they can be seen as entirely separate from a life to which some scandal has been attributed. In the remainder of my dissertation, I shall focus on how the texts are a reflection of a typical Victorian child's experiences, and discuss how Alice 'grows' as a character, and what she reveals about her society in the process of discovering how she should define herself. Alice is the vehicle for Carroll's subversive commentary about his society, and her experiences in Wonderland and Looking-Glass land are often rooted in the undermining of conventional behaviour and traditions. Lastly, I will examine Carroll's stylistic organization of the narratives, paying particular attention to his treatment of time, dreams and language in the texts. I will discuss what his intentions are in creating 'nonsense that makes sense', as well as what this 'nonsense' discloses about the society he lived in and the values he seems to object to. / Thesis (M.A.)-University of KwaZulu-Natal, Pietermaritzburg, 2004.
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Of mushrooms and Shangri-L.A. : food in fantastic literature for the young /

Matters, Jennifer A., January 1900 (has links)
Thesis (M.A.)--Missouri State University, 2008. / "May 2008." Includes bibliographical references (leaves 67-68). Also available online.

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