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Actualmente, existe una expansión de gran cantidad de sistemas de información disponibles tanto en la Web como dentro de una misma organización. A su vez, muchos de estos sistemas involucran información geográfica para representar simples instancias del mundo real. Es imposible hoy en día pensar en representar información de un lugar, como una casa particular o un museo, sin almacenar también su ubicación geográfica precisa. Esta explosión de información sobre nuestra tierra es fácilmente visible en nuevos desarrollos en que muchas empresas están trabajando y perfeccionando, como es un buen ejemplo Google Earth. Es justamente esta gran proliferación de sistemas tanto convencionales como geográficos lo que ha generado un gran interés en la integración de los mismos. En general los primeros requerimientos involucrados en un proceso de integración se basan en factores como evitar ambiguedades en los datos, el aprovechamiento de la información ya recopilada, proveer una vista más amplia de toda la información que existe en una organización, etc. Sin embargo, comenzar un proceso de integración de datos incluso dentro de una organización es todo un desafío que no es fácil de lograr. Con esto en mente, desde hace más de diez años muchos investigadores han comenzado a trabajar en soluciones para lograr la integracióon de los datos. Así surge el concepto de Sistemas Federados que incluye todas aquellas acciones que se deben realizar para que varios sistemas de información que son autónomos, heterogéneos y están dis- tribuidos trabajen juntos como si fueran uno solo. En esta tesis proponemos una novedosa solución que apunta a ayudar y mejorar el proceso de integración de los datos. Está dirigida a brindar soporte a los desarrolladores de sistemas federados que deben iniciar un proceso de integración de varios sistemas de información involucrando también información espacial. El sistema que proponemos, de- nominado GeoMergeP, el cual se basa en una arquitectura basada en capas y en un proceso de integración, ayudaría a los desarrolladores a simplifiar problemas comunes como posibles ambiguedades e inconsistencias generadas al integrar varios sistemas. El sistema GeoMergeP se construye en base a dos procesos de integración, enriquecimiento semántico y mezcla, que brindan un soporte semi-automático a la creación de una vista integral del sistema federado resultante. El uso de los estándares para la información geográfica y la representación formal de ontologías como herramienta fundamental para proporcionar información semántica, brindan ventajas esenciales para generar una integración consistente. / Nowadays, there exists a great expansion of information systems available with in an organization or even on the Web. In general, several of these systems involve geographic information to represent common instances of the real-world. It is very common to think of representing information about a place, such as a particular house or museum, without thinking of storing also their precise geographic locations. In addition, the huge number of enterprises providing geographic services on the Web along with the new developments in GIS, such as Google Earth, show the growing availability of information about the Earth. This proliferation of both conventional and geographic information systems have caused a great interest towards integration. Requirements involved in any integration process are focused on aspects such as avoiding ambiguities in data, taking advantage of stored information, providing a more general view of distributed information, etc. How- ever, an integration process is not as simple as joining several systems, aspects such as modiability and evolution must be taken into account. Thus, beginning an integration process is a complex challenge to be faced. Having this in mind, for more that ten years several research groups in the world have been working on solutions to reach integration of data. Thus, the concept of Federated Systems emerged involving the actions to be performed to make autonomous, heterogeneous, and distributed systems work together. In this thesis, we propose a novel solution aimed at helping and improving the data integration process. This solution provides support to developers of federated systems who are responsible for starting an integration of several spatial information systems. We propose a system, called GeoMergeP, based on a layer-based architecture and an integration process which simplify common problems such as detecting ambiguities and inconsistencies generated during the construction of a federated system. The GeoMergeP system is built by using two main processes as a basis: the semantic enrichment and the merging processes. Both provide a semi-automatic support during the construction of an integral view of the resultant integrated system. The use of standard information to represent the geographic features, and the formal representation of ontologies as semantic resources to understand the meaning of the information, are crucial to generate a consistent integration.

El desarrollo de sistemas de software es una disciplina relativamente joven que no ha alcanzado el nivel de madurez de otras ingenierías. Como consecuencia, los proyectos de desarrollo resultan frecuentemente en procesos inestables e impredecibles. Las Ciencias de la Computación han contribuido con conocimiento teórico, pero ciertas areas necesitan una mayor evolución para poder generar nuevas metodologías de trabajo. Uno de los aspectos más críticos es, dado el conjunto de metodologías existentes, determinar cuál corresponde utilizar para la construcción de un producto específico. Esta decisión involucra elegir, entre otras cosas, cuales son los pasos a seguir y que se espera lograr al finalizar cada una de las distintas etapas. El hecho de definir un proceso de producción de software nos permite repetir los beneficios de un proceso estandarizado. Sin embargo, hay que tener presente que es un proceso que (como toda actividad ingenieril) necesita de técnicas y metodologías precisas y bien definidas, y todavía no se ha logrado caracterizarlas por completo por lo novedoso de la disciplina. Este trabajo, en primer término, analiza y compara metodologías de desarrollo de sistemas e investiga las distintas areas de las Ciencias de la Computación sobre las cuales se fundamentan. La utilización de una metodología para el desarrollo de sistemas es la base para poder realizar la planificación y el control de proyectos. Asociados a estas tareas se encuentran los procesos de medición que se aplican tanto al producto como a los pasos para su construcción. Para cada una de las metodologías aplicadas, el trabajo profundiza sobre las métricas específicas existentes. / The software systems development is a relatively young discipline, and has not reached the same level of maturity of other engineering disciplines. As a consequence, the development projects result in unstable and unpredictable processes. Computer Sciences have contributed with theoretical knowledge, but certain areas need a grater evolution to generate new work methodologies. One of the more critical aspects is, given the set of existing development methodologies, to determine which of them to use to construct a specific product. This decision involves the choice, among other things, of what are the steps to follow and what is the expected result at the end of each step. The fact of defining a software production process makes possible to repeat the benefits of a standardized process. However, it is necessary to take into account that it is a process that (as every engineering activity) needs precise and well defined techniques and methodologies, and they are not completely characterized because of the discipline novelty. At a first stage, this work analyzes and compares systems development methodologies and investigates the different Computer Sciences areas on which they are foundated. The use of a systems development methodology is the base to carry out the projects planning and control. Associated with these tasks, there are measurement processes that apply to product as well as to the steps for their construction. For each of the applied methodologies, this work goes into existing specific metrics in depth.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T09:25:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:26:40Z : No. of bitstreams: 1 110306.pdf: 73758391 bytes, checksum: db8bd76e78b54cb0905d80ad2cf9bbcb (MD5) / O texto As concepções espontâneas, a resolução de problemas e a história e filosofia da ciência em um curso de mecânica, composto por quatro livros,

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T20:46:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297271.pdf: 6124954 bytes, checksum: c1b2e83115fbbe615ce9218476eb4c9c (MD5) / Nas últimas décadas, a relevância da história da ciência tem sido reconhecida por uma parcela significativa de pesquisadores da área de ensino de ciências. Entre eles, é consensual que o tratamento dos conteúdos científicos na educação formal deve potencializar uma reflexão sobre o processo histórico de produção e transformação dos conceitos e teorias científicas, ou seja, ao ensinar ciência é imprescindível ensinar sobre ciência. Para estes pesquisadores, um esforço didático-pedagógico nesta direção permitiria aos estudantes uma melhor compreensão da atividade científica, vinculando-a ao contexto de sua produção. Todavia, ao lado do reconhecimento do potencial educativo da história da ciência a pesquisa na área tem apontado alguns problemas e limites interpostos ao seu efetivo uso na educação científica. Um deles, por exemplo, situa-se no relativo descompasso entre o volume e qualidade das reflexões e propostas acadêmicas e seus desdobramentos no campo das ações empíricas em sala de aula, o que sinaliza a necessidade de se articular, de forma mais efetiva, a história da ciência à formação do professor, no caso do licenciando em Física. Nesta perspectiva, tendo como referência os estudos sobre transposição didática e os princípios educativos da dialogicidade e da problematização, elaborou-se e implementou-se uma proposta de ação didático-pedagógica. Esta foi materializada em uma sequencia didática composta por duas unidades: a primeira, abordando a revolução copernicana e a gênese da gravitação newtoniana; e a segunda, contemplando as transformações nas teorias e conceitos científicos, que permitiram a emergência da gravitação einsteiniana. A experiência foi desenvolvida com um grupo de sete estudantes de um curso de licenciatura em Física de uma universidade pública, regularmente matriculados na disciplina Evolução dos Conceitos de Física. Para obtenção de dados empíricos foram utilizados questionários e entrevistas, sendo esses instrumentos elaborados e aplicados observando-se os procedimentos e recomendações pertinentes às abordagens qualitativas. A análise dos dados forneceu indicativos de que a intervenção didática contribuiu para que os estudantes desenvolvessem uma melhor compreensão acerca dos aspectos da natureza da ciência priorizados no trabalho, assim como a sua articulação ao ensino de física. No entanto, evidenciou-se também a vitalidade da concepção empírico-indutivista na estrutura cognitiva dos estudantes, sinalizando que um empreendimento como este não pode ser feito em uma única disciplina, mas deve ser negociado no curso, no sentido de se tornar uma preocupação coletiva no processo de formação dos futuros professores. / In the last decades, the relevance of science history has been recognized by a significant number of researchers from the science teaching field. Amongst them, it is consensual that the treatment of scientific contents in formal education must potentiate reflection on the historic process of production and transformation of concepts and scientific theories. In other words, in teaching science it is essential to teach about science. Therefore, for these researchers, a pedagogical effort following this goal would allow students a better understanding of scientific activity, relating it to its production context. Although the educative potential of Science History, this research has pointed out and analyzed some problems hindering the effective use of it in scientific education. One of them, for example, is situated in the relative mismatching between volume and quality of reflections as well as academic proposal and their ramification in empirical field actions in the classroom. From this point of view, aiming at contributing to this debate, and having as background the Educational Transposition Didactic referential, one analyzed the absence of Science History, or better, its deformation in scientific education, especially in Physics Teaching. Having as reference, the educative principles of dialogicity and Problems Raising, one elaborated and implemented a didactical-pedagogical action proposal. This action was carried out in a didactical sequence made up by two unites: the first approaching the Copernican revolution and Newtonian gravitation genesis. The second deals with theories and scientific concepts transformation that allowed the Einstein gravitation come up. The experience was carried out with a group of seven students from Teaching Physics course, in the Evolution physical Concepts discipline. The making of instruments to the gathering of empirical data and intervention analyze followed the principle already used to the quantitative approach. The data analyzed let to know that tee didactical intervention contributed for the students to develop a better understanding on nature aspects of science prioritized in the work as well as its articulation to Physics Teaching. Nevertheless, one could also say that still exist empirical-inductivist traces in the students cognitive structure, indicating that the changes must be a concerning of the whole course, involving all disciplines in a continuous and colective process of negotiation aiming the formation of future teachers.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T03:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 294038.pdf: 1523422 bytes, checksum: 73c28acd146cce41a7483d049b163001 (MD5) / Estruturado em cinco artigos, precedidos de uma introdução, que justifica a forma da dissertação, este trabalho tem por objetivo investigar aportes epistemológicos sobre a gênese e desenvolvimento da radioatividade para uma disciplina sobre a história da física e para a formação de professores. No primeiro artigo (capítulo 1 da dissertação), discute-se sete visões distorcidas do trabalho científico e cinco características compartilhadas por algumas epistemologias pós-positivistas, nos termos de Gil-Pérez et al (2001), aprofundando-se concepções filosóficas subjacentes a cada uma delas. Argumenta-se que essas imagens estão presentes implícita e explicitamente nos livros e manuais didáticos, inclusive de nível superior. Eles são produtos de uma tradição de didatização descontextualizadora, o que é analisado por meio da Transposição Didática de Chevallard (1991). Por fim, propõe-se a utilização didática da História da Ciência para desconstruir cada uma dessas imagens deformadas da ciência e do trabalho científico, justificando que um ensino contextualizado pode preencher lacunas epistemológicas há muito tempo identificadas no ensino de ciências tradicional. O segundo artigo (capítulo 2 da dissertação) trata da gênese e dos primeiros anos da radioatividade, tendo como balizas as Conferências Nobel de Pierre e Marie Curie, associadas a outras obras de historiadores da ciência, biografias e trabalhos originais dos cientistas envolvidos. Neste material, vários contra-exemplos às sete imagens deformadas da ciência são constatados e explorados. No terceiro artigo (capítulo 3 da dissertação), aborda-se um período da radioatividade, que tem como foco os trabalhos de Ernest Rutherford, que se estendem desde a classificação das radiações até o modelo atômico nuclear, culminando na descoberta dos isótopos radioativos, por Frederick Soddy. Neste segmento, são utilizados originais de trabalhos clássicos para a reconstrução de sua história, que depois é analisada, permitindo a discussão das cinco características do trabalho científico compartilhadas pelas filosofias modernas da ciência. A partir do estudo histórico empreendido nos artigos 2 e 3, analisa-se, no quarto artigo (capítulo 4 da dissertação), de que forma a radioatividade é desenvolvida em um livro didático de estrutura da matéria, procurando-se evidenciar o que se ganha e o que se perde com uma abordagem descontextualizada desse assunto. No quinto artigo (capítulo 5 da dissertação), avalia-se a inserção de um módulo de ensino, cujos textos base são artigos 2, 3 e 4, na disciplina de Evolução dos Conceitos de Física, do Departamento de Física da Universidade Federal de Santa Catarina, no segundo semestre letivo de 2010, a partir de um exercício proposto aos alunos, de reconhecimento da transposição didática de um livro do ensino médio. Assim, discute-se o valor da história e da filosofia da ciência na formação desses alunos, que em grande probabilidade se tornarão, eles mesmos, professores.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:10:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 321638.pdf: 1098147 bytes, checksum: 0ea5d40dbadf70ae3e79d54085ac83bb (MD5) Previous issue date: 2013 / A prática da ciência é, ao mesmo tempo, um processo dereflexão, de tensão, onde o exercício da profissão parece tomar parte davida do sujeito, entrelaçando-se de forma quase indissolúvel. Isto é frutode escolhas de um sujeito, que ao optar pela carreira acadêmica, precisaquestionar-se quanto às suas escolhas e suas consequências, muitoembora não o faça, muitas vezes, de forma consciente. A ciência daadministração traz na sua composição um desafio em relação a estasescolhas, pois, como ciência social aplicada, é demandada a responderaos desafios propostos pelo seu campo científico e pela própriasociedade. O referencial teórico de base está na sociologia da ciência,considerando especialmente o trabalho de Pierre Bourdieu quanto aoconceito de campo e capital científico. A partir da trajetória de 17sujeitos, professores pesquisadores de Programas de Pós-Graduaçãocredenciados e reconhecidos, no sul do Brasil, foi possível entender adinâmica do campo científico da administração, discutindo os principaiselementos que a caracterizam. Utilizando-se da história oral temática eda como técnica de pesquisa, buscou-se responder ao problema depesquisa, que questionava: como a configuração da comunidadecientífica e as escolhas dos professores-pesquisadores dentro dessecampo refletem o conhecimento científico em Administração? Com estetrabalho foi possível, analisar a configuração do campo científico daciência da administração no Brasil, a partir da visão dos entrevistados;identificar as possibilidades de escolha da trajetória profissional para oprofessor pesquisador em administração no Brasil; descrever a agendade trabalho do professor pesquisador em administração e analisar comoos elementos do capital científico influenciam a carreira do professorpesquisador em administração. Desta forma, espera-se contribuir para oavanço nos estudos acerca do campo da ciência da administração noBrasil, discutindo a dinâmica do próprio campo e, sobretudo, dandosuporte à reflexão sobre a trajetória profissional e os elementos pessoaisda vida do professor pesquisador em administração. <br> / Abstract : The practice of science is at the same time, a reflexive processand a tension process, where the profession seems to be part of thesubject?s life, weaving is almost unbreakable. This is the result ofchoices of a subject. Opting for an academic career, the subjects need toask themselves about their choices and their consequences, although itdoes not often consciously. The management science brings a challengein their composition with respect to these choices because, as appliedsocial science, is defendant to respond to the challenges of the scientificfield and the society itself. The theoretical base is in the sociology ofscience, especially considering the work of Pierre Bourdieu and hisconcepts of scientific field and scientific capital. Based on the trajectoryof 17 subjects, all of them teachers and researchers accredited andrecognized on postgraduate programs, in southern Brazil, it was possibleto understand the dynamics of the scientific field of management,discussing the main elements that characterize it. Using the thematictype of oral history as a method of research, we sought to answer theresearch problem, which questioned: How the configuration of thescientific community and the choices of the teacher researchers reflectscientific knowledge into management science? With this thesis, weanalyze the configuration of the scientific field of management sciencein Brazil, from the point of view of respondents, identifying the choiceof professional career to teacher researcher in management in Brazil;describe the work schedule of the teacher researcher in management andanalyze how the elements of scientific capital influence the career ofteacher researchers in management. Thus, it is expected to contribute tothe advancement in the studies on the field of management science inBrazil, discussing the dynamics of the field itself and, above all,supporting reflection on the career path and the elements of the personallife of the teacher researcher on the field of management science.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T14:31:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 193802.pdf: 672832 bytes, checksum: 457cc58634ee599ef87ae42b66a796bc (MD5) / A atual crescente preocupação em acusar os defensores das ciências naturais e seu método, como propagadores de um racionalismo puro, do ideário racional-positivista, tem relegado a segundo plano a importância da compreensão da prática científica, e do ceticismo científico como instrumentos de redução da credulidade irracional, e de combate às fraudes e ao charlatanismo. O presente trabalho objetiva propor a importância do confronto das ciências naturais, e seu método, com as pseudociências, como forma eficaz de destacar a ciência como atividade crítica, e diminuir a credulidade, e conseqüentemente aumentar o ceticismo em estudantes do Ensino Médio, perante toda disciplina, teoria, ou prática, pseudocientífica. Partindo de uma breve análise das discussões históricas e contemporâneas acerca da natureza da ciência e seus métodos, procura-se defender, não a unicidade do método científico, mas o fato de ser uma atividade crítica, diferentemente do que ocorre com as pseudociências. Assim, procura-se exemplificar as características relacionadas a pseudociências (adivinhações, medicina alternativa, parapsicologia e ufologia) seguidas das críticas da ciência e do ceticismo científico. A partir também, da análise da prática pedagógica atual dos professores de ciências naturais (Física, Química e Biologia) do Ensino Médio, defende-se a importância da obrigatoriedade da disciplina da Filosofia da Ciência nos cursos de licenciatura de Física, Química e Ciências Biológicas, não apenas com enfoque histórico e filosófico, mas com ênfase na prática pedagógica. Além, também, de se salientar que a maioria dos livros didáticos de Física, Química e Biologia, do Ensino Médio, não dá o devido destaque ao método científico como uma atividade crítica, e nem destaca a importância do confronto entre a ciência e as pseudociências, tornando-os semelhantes aos exemplares de Kuhn, que norteiam a prática pedagógica. Como resultado de uma investigação com professores de ciências naturais (Física, Química e Biologia) do Ensino Médio, procura-se salientar que apesar dos professores considerarem a filosofia da ciência importante para orientar a prática pedagógica e que é preocupante que os estudantes apresentem posturas crédulas perante as pseudociências, estes mesmos professores não percebem que também apresentam semelhantes posturas crédulas. E por fim, a partir da análise de um exemplo de prática pedagógica, em forma de projeto de trabalho, com estudantes do Ensino Médio, tenta-se demonstrar a possibilidade de redução percentual de credulidade nos estudantes, em relação às teorias pseudocientíficas, quando os mesmos são estimulados ao confronto entre as pseudociências e a postura crítica da ciência.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-05-10Bitstream added on 2014-06-13T19:02:10Z : No. of bitstreams: 1 parente_agl_dr_bauru.pdf: 992361 bytes, checksum: 57fd2799bc8d3520f4e28b256e89bab6 (MD5) / No contexto de carências de práticas investigativas, da necessidade de atenção ao processo de formação inicial e continuada de professores de ciências, e considerando a orientação didático-pedagógica em que a investigação é uma perspectiva que tem sido recomendada para a melhoria do ensino de ciências, este trabalho tem como objetivo analisar sob que discurso argumentativo se constrói o processo de formação de professores ao experimentarem práticas investigativas na ocasião de reuniões para sua discussão e planejamento, estas ocorridas em um grupo de professores-estagiários, pertencentes ao Clube de Ciências da Universidade do Pará com a participação da pesquisadora, e de suas aulas com uma turma de estudantes do sexto e sétimo anos, oriundos de escolas públicas de Belém, ocorridas com a presença da pesquisadora, no sentido de procurar indicar diferentes aspectos de seu desenvolvimento e condução em um contexto de ensino e de formação. Para isto, propusemos um modelo para análise de práticas investigativas, construído face às diferentes propostas de investigação existentes. Os resultados mostraram que as práticas investigativas não são somente uma atitude a ser desenvolvida no estudante. Essas trazem evidências de novos domínios para a formação do professor que articulam o contexto teórico, metodológico e epistemológico. Antes e simultaneamente a investigação é uma condição de formação e trabalho do professor, mediado por práticas cuja finalidade esteja imbuída do espírito de busca / In the context of lack of investigatve practices, the necessity of attention to the process of initial and continued formation of science teachers, and considering the didactic-pedagogical orientation in which the investigation is a perspective that has been recommended for the improvement of the teaching of sciences, this work aims at analyzing the argumentative discourse in which is based on the process of teachers formation, in particular, when they experience the investigate practices during meetings organized for discussion and planning. The meeting were constituted by the professor research, a group of teachers in conditions of trainees from the Federal University of Para Science Club. The trainees applied the procedures discussed during the meetings in classes of students in the sixth and seventh grade, from public schools in Belém city, which ocurred under the supervision of the professor researcher, in seeking to indicate different aspects of their development and conduct in a real context of education and formation. In this work was proposed a model for analysis of investigate practices built in face of various existing proposals. The results demonstrated that the investigative practices are not only an attitude to be developed in the students; they bring evidence of new areas for teacher education that articulates the theoretical, methodological and epistemological framework

Resumo: As atividades experimentais não devem ser consideradas como estratégia didática principal do ensino de ciências, mas juntamente com outras atividades, igualmente importantes, desempenham o papel de contribuir para o desenvolvimento do pensamento científico e da aprendizagem. Essa pesquisa tem como objetivo compreender os sentidos das atividades experimentais no ensino de ciências, a partir dos discursos dos professores da Secretaria de Estado da Educação do Paraná - Brasil. Durante o simpósio Estadual de Biologia, realizado em Curitiba/PR, em 2011, os professores foram convidados a responder a um questionário, sendo que o interesse de análise recai sobre a seguinte questão: Quais as atribuições das atividades experimentais no ensino de Ciências/Biologia? Os discursos dos professores de Biologia que formam o corpus da pesquisa são os sessenta e nove questionários respondidos por aqueles sujeitos que indicavam o uso frequente das atividades experimentais em sua prática docente. O texto contempla também um panorama sobre as publicações da área do Ensino de Ciências acerca das atividades experimentais. Tais artigos foram agrupados em cinco regularidades de acordo com os efeitos de sentido atribuído às atividades experimentais, a saber: Comprovação dos conceitos teóricos; Motivação; Auxílio no processo ensino-aprendizagem; Dificuldades e Limitações e o sentido de Problematização. O aporte teórico é o da Análise do Discurso de linha francesa, tendo em Michel Pêcheux e Eni Orlandi seus principais referentes. Além disso, a epistemologia de Gastón Bachelard contribui com as concepções de ciência abordadas na investigação, bem como, no diálogo com autores importantes da educação em ciências. Os resultados das análises apontam para diferentes efeitos de sentido sobre as atividades experimentais no ensino de ciências, destacando-se duas principais formações imaginárias: a experimentação como estratégia de ensino para complementação dos estudos teóricos, e o caráter motivacional da experimentação, as quais foram subdivididas em quatro imaginários. Outro importante sentido sinalizado pelos enunciados da pesquisa diz respeito ao modo como são conduzidas as aulas teóricas, que no discurso desses professores, aparecem como insuficientes para atingir a aprendizagem em ciências.